BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
CỤC NHÀ GIÁO DỰ ÁN PHÁT TRIỂN
& CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁO DỤC THCS II
TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN MÔN NGỮ VĂN
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH
GIÁ KẾT QUẢ HỌC T ẬP CỦA HỌC SINH MÔN NGỮ VĂN
TRONG TRƯỜNG THCS
( Tài liệu lưu hành nội bộ)
HÀ NỘI 7 / 2008
1
1
TÀI LIỆU HỌC VIÊN
TẬP HUẤN VỀ
ĐỔI MỚI PPDH VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KQHT MÔN NGỮ VĂN
(Tháng 07 năm 2008)
THỜI GIAN: Bạn có 3 ngày để hoàn thành nội dung tập huấn này
MỤC TIÊU
Hết đợt tập huấn, bạn sẽ đạt được các mục tiêu sau:
1. Kiến thức:
- Hệ thống hoá những vấn đề cơ bản về đổi mới PPDH môn Ngữ văn THCS: định hướng
đổi mới, các phương pháp dạy học thường dùng, cách thiết kế và thực hiện kế hoạch bài học.
- Hệ thống hoá những vấn đề cơ bản về đổi mới kiểm tra đánh giá KQHT môn Ngữ văn
THCS: định hướng đổi mới, các hình thức đánh giá bằng quan sát, vấn đáp, viết, quy trình và cách
thức ra đề kiểm tra.
2. Kĩ năng:
- Vận dụng những vấn đề lí luận về PPDH vào thực tiễn dạy học môn Ngữ văn THCS, biết
phân tích, đánh giá một số tiết dạy học Ngữ văn, biết thiết kế và thực hiện kế hoạch bài học theo
định hướng đổi mới PPDH.
- Vận dụng những vấn đề lí luận về KTĐG vào thực tiễn dạy học môn Ngữ văn THCS,
biết phân tích, tìm ra và sửa được lỗi của 1 đề kiểm tra, biết thiết kế các loại đề kiểm tra theo định

- Suy nghĩ và thảo luận với các đồng nghiệp theo những gợi ý trong phiếu học tập sau đây:

1. Vì sao phải đổi mới PPDH môn Ngữ văn THCS?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
2. Tinh thần cơ bản của đổi mới PPDH trong dạy học môn Ngữ văn là gì?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
3. Nêu những kinh nghiệm của anh chị khi vận dụng định hớng ĐMPPDH và PTDH trong dạy
học môn Ngữ văn.
Thuận lợi
.............................................................................................................................................................
3
3
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Khó khăn
.............................................................................................................................................................

kiến của nhóm mình vào một văn bản và cử đại diện nhóm trình bày trớc lớp để các nhóm khác
cùng tham gia ý kiến.
- Thiết kế cùng nhóm 1 minh họa vận dụng đổi mới PPDH và phơng tiện DH cho một giờ
dạy cụ thể theo sách giáo khoa Ngữ văn THCS.
- Tham khảo thông tin hỗ trợ cho hoạt động để tự đánh giá câu trả lời của mình và bạn.
- Hãy viết lại những ý kiến của cá nhân vào một văn bản theo những gợi ý trong phiếu học
tập sau đây:
1. Nêu suy nghĩ cá nhân về băng hình vừa xem.
Ưu điểm
...............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Hạn chế
...............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
2. Nêu những kinh nghiệm vận dụng PPDH theo định hớng ĐM trong giờ học phân môn văn của
anh chị.
PPDH Ưu thế Hạn chế Hớng vận dụng
Thuyết trình
Nêu vấn đề
Vấn đáp / gợi
5
5
t×m

Khó khăn
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
Sản phẩm
- Phiếu học tập, bài soạn và báo cáo thu hoạch của nhóm
Ngày thứ 2, buổi 3: Nhiệm vụ 1
sử dụng PPDH, PTDH và HTTC dạy học
phân môn Tiếng Việt và Tập làm văn THCS
Nhiệm vụ học viên:
- Chia sẻ những hiểu biết, kinh nghiệm về đổi mới PPDH, PTDH và HTTC dạy học phân
môn Tiếng Việt & Tập làm văn và trình bày trớc tập thể .
- Xem băng hình giờ dạy Các thành phần chính của câu và thảo luận nhóm về giờ dạy đó.
- Vận dụng những hiểu biết và kinh nghiệm về đổi mới PPDH và phơng tiện dạy học vào một
giờ dạy phân môn Tiếng Việt & Tập làm văn theo sách giáo khoa Ngữ văn THCS.
Chuẩn bị:
- Băng hình, Tài liệu, sách giáo khoa, phiếu học tập, giấy A0, bút dạ
Hớng dẫn thực hiện:
- Trao đổi kinh nghiệm của mình về những vấn đề nảy sinh khi vận dụng PPDH và PTDH
theo định hớng đổi mới vào dạy học những giờ học cụ thể .
- Thống nhất những vấn đề (theo yêu cầu của phiếu học tập) theo nhóm, viết lại những ý
kiến của nhóm mình vào một văn bản và cử đại diện nhóm trình bày trớc lớp để các nhóm khác
cùng tham gia ý kiến.
- Thiết kế cùng nhóm 1 minh họa vận dụng đổi mới PPDH và phơng tiện DH cho một giờ
dạy cụ thể theo sách giáo khoa Ngữ văn THCS.
- Tham khảo thông tin hỗ trợ cho hoạt động để tự đánh giá câu trả lời của mình và bạn.
- Hãy viết lại những ý kiến của cá nhân vào một văn bản theo những gợi ý trong phiếu học
tập sau đây:

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................Khó
khăn
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................. ...........
.............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................ 5. Nêu
những kinh nghiệm vận dụng HTTC dạy học theo định hớng ĐM trong giờ học phân môn Tiếng
Việt & Tập làm văn của anh chị .
Thuận lợi
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................Khó khăn
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Sản phẩm
- Phiếu học tập, bài soạn và báo cáo thu hoạch của nhóm
Ngày thứ hai, buổi 3: Nhiệm vụ 2
Thiết kế kế hoạch bài học Ngữ văn
theo định hớng đổi mới PPDH

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
4. Những kiến nghị của anh chị về kế hoạch bài học trong phần thông tin hỗ trợ dới đây .
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
10
10
Sản phẩm
- Phiếu học tập, bài soạn và báo cáo thu hoạch của nhóm.
Ngày thứ 2, buổi 4:
Chủ đề : đổi mới đánh giá môn Ngữ văn THCS
Nhiệm vụ 1:
Chia sẻ hiểu biết và kinh nghiệm về mục tiêu và thực trạng đổi mới đánh giá hiện nay. Từ đó
hiểu đợc những định hớng có tính nguyên tắc về đổi mới đánh giá trong môn Ngữ văn THCS,
nội dung và cách thức đánh giá.
Chuẩn bị:
- Băng hình, Tài liệu, sách giáo khoa, phiếu học tập, giấy A0, bút dạ
Hớng dẫn thực hiện:
- Học viên đọc tài liệu (Phụ lục 2, mục I, II, III, IV)
- Làm việc theo nhóm: trao đổi để thống nhất những định hớng chung về đổi mới đánh
giá trong môn học Ngữ văn
- Trao đổi, thống nhất giữa các nhóm về những nội dung sau:
1. Phân biệt 1 số khái niệm:
Đánh giá Kiểm tra Chuẩn dánh giá

Anh (chị) hãy điền tiếp vào ô trống bên phải để cụ thể hoá các nội dung của cột bên trái:
Định hớng Những nội dung cơ bản
Bám sát mục tiêu môn học .........................................................................................
11
11
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
Dựa trên nguyên tắc tích hợp
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
Phát huy tính tích cực của học sinh
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
Coi trọng đánh giá toàn diện
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
Đa dạng hoá các hình thức đánh giá
.........................................................................................
.........................................................................................

Sản phẩm
- Phiếu học tập cá nhân, bản A0 và báo cáo thu hoạch của nhóm.
Ngày thứ 2 buổi 4:
Xây dựng quy trình thiết kế bộ công cụ đánh giá KQHT
môn Ngữ văn THCS
Nhiệm vụ 2:
Chia sẻ hiểu biết và kinh nghiệm về quy trình ra đề kiểm tra môn học Ngữ văn THCS và
những yêu cầu cụ thể của các bớc thực hiện quy trình.
Chuẩn bị:
- Băng hình, Tài liệu, sách giáo khoa, phiếu học tập, giấy A0, bút dạ
Hớng dẫn thực hiện:
HD1: Xây dựng thang đánh giá cho môn học
- Học viên đọc tài liệu (Phụ lục 2, mục V) .
- Trao đổi nhóm và hoàn chỉnh bảng sau:
Thang đánh giá thành tích học tập môn học của học sinh
1. Nhận biết:
- Khái niệm:





...
- Những biểu hiện cụ thể của mức độ này trong môn học Ngữ văn:


13
13



14
14



...
4. Vận dụng cao:
- Khái niệm:





...
- Những biểu hiện cụ thể của mức độ này trong môn học Ngữ văn:





...
HD 2: Xây dựng mục tiêu cần đánh giá của một học phần (kiểm tra 45 phút)
- Học viên đọc phụ lục ... để hiểu về cách xây dựng mục tiêu cho một đề kiểm tra
- Học viên đọc SGK Ngữ văn, làm việc theo nhóm rồi ghi vào giấy Ao theo mẫu sau:
Chủ đề
chính
NB TH VD thấp VD cao
Chủ đề 1
(Đọc hiểu)
Chủ đề 2

Dạng Cấu trúc Ví dụ
Nhiều lựa chọn ...........................................
...........................................
...........................................
...................................................
...................................................
...................................................
16
16
...........................................
...........................................
...................................................
...................................................
Đúng / sai
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
Ghép đôi
...........................................
...........................................
...........................................

Chuẩn bị:
- Băng hình, Tài liệu, sách giáo khoa, phiếu học tập, giấy A0, bút dạ
Hớng dẫn thực hiện:
- Học viên làm việc theo nhóm: xây dựng đề kiểm tra 45 phút hoặc học kì (90 phút)
- Mẫu trình bày một đề kiểm tra gồm 12 câu TNKQ và 2 câu TNTL nh sau:
Họ và tên học sinh Kiểm tra môn ngữ văn
Lớp ........................ ( Thời gian làm bài : 45 phút, không kể thời gian giao đề)
Phần I. Trắc nghiệm khách quan (3 điểm. mỗi câu 0,25 điểm)
17
17
Khoanh tròn chữ cái đứng trớc phơng án trả lời em cho là đúng.
1.
12.

Phần II. Trắc nghiệm tự luận ( 7 điểm).

13. (3 điểm)
14.(4 điểm)
- HV thảo luận nhóm về đề kiểm tra. Trình bày trên giấy khổ lớn bài kiểm tra của nhóm
mình để giới thiệu với lớp.
- Xây dựng đáp án, biểu điểm
- Thảo luận trên lớp về một số đề kiểm tra.
- Thống nhất, kết luận
Sản phẩm
Phiếu học tập cá nhân, bản A0 và báo cáo thu hoạch của nhóm.
Ngày thứ 3 buổi 6: Hớng dẫn triển khai tập huấn tại địa phơng.
PHụ LụC 1
đổi mới phơng pháp dạy học
môn ngữ văn trung học cơ sở
PGS.TS. Nguyễn Quang Ninh, PGS.TS. Nguyễn Thuý Hồng

Đổi mới PPDH Ngữ văn không nằm ngoài những định hớng đổi mới nói trên.
I. định hớng đổi mới PPDH ở trờng phổ thông
ở phổ thông, đổi mới phơng pháp dạy học đợc quy định rõ ở điều 28, khoản 2, Luật Giáo dục
2005 "phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của
học sinh; phù hợp với đặcđiểm của từng lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kĩ
năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập
cho HS". Đây chính là cơ sở pháp lí của yêu cầu đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng phổ thông. Yêu
cầu này, một lần nữa đợc khẳng định trong Chơng trình Giáo dục phổ thông (ban hành ngày 5- 5 -
2006 theo Quyết định 16/QĐ - Bộ GDĐT) phơng pháp dạy học ở trờng phổ thông "phải phát huy đ-
ợc tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc trng môn học, đặc điểm đối t-
ợng HS, điều kiện của từng lớp học; bồi dỡng cho HS phơng pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn
luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến t tởng, tình cảm, đem lại niềm vui, hứng
thú và trách nhiệm hoc tập cho HS".
Việc thực hiện đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông với mục tiêu "giúp HS phát triển
toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá
nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa,
xây dựng t cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc
sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc" đòi hỏi phải đổi mới đồng bộ từ nội dung,
19
19
phơng pháp, phơng tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết quả dạy học, trong đó khâu đột phá
là đổi mới phơng pháp dạy học. Mục đích của việc đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng phổ
thông là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học nhằm giúp học sinh phát huy
tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, có thói quen và khả năng tự học, có tinh thần hợp tác,
kĩ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn; có
niềm vui, hứng thú trong học tập.
Đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng phổ thông nên đợc thực hiện theo các định hớng sau:
1. Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông.
2. Phù hợp với nội dung dạy học cụ thể.
3. Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh.

- Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; thực hành thí nghiệm; thực hành vận dụng
kiến thức đã học để phân tích, đánh giá, giải quyết các tình huống và các vấn đề đặt ra từ thực
tiễn; xây dựng và thực hiện các kế hoạch học tập phù hợp với khả năng và điều kiện.
3. Yêu cầu đối với giáo viên
- Thiết kế, tổ chức, hớng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập với các hình thức
đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trng bài học, với đặc điểm và trình độ học
sinh, với điều kiện cụ thể của lớp, trờng và địa phơng.
- Động viên, khuyến khích, tạo cơ hội và điều kiện cho học sinh đợc tham gia một cách
tích cực, chủ động, sáng tạo vào quá trình khám phá và lĩnh hội kiến thức; chú ý khai thác vốn
kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng đã có của học sinh; bồi dỡng hứng thú, nhu cầu hành động và
thái độ tự tin trong học tập cho học sinh; giúp các em phát triển tối đa tiềm năng của bản thân.
- Thiết kế và hớng dẫn học sinh thực hiện các dạng bài tập phát triển t duy và rèn luyện kĩ
năng; hớng dẫn sử dụng các thiết bị, đồ dùng học tập; tổ chức có hiệu quả các giờ thực hành; hớng
dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn;..
- Sử dụng các phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách hợp lí, hiệu quả, linh
hoạt, phù hợp với đặc trng của cấp học, môn học; nội dung, tính chất của bài học; đặc điểm và
trình độ HS; thời lợng dạy học và các điều kiện dạy học cụ thể của trờng, địa phơng.
4. Yêu cầu đối với cán bộ quản lí giáo dục
- Nắm vững chủ trơng đổi mới giáo dục phổ thông thể hiện ở chơng trình, sách giáo khoa,
phơng pháp dạy học, sử dụng phơng tiện, hình thức tổ chức dạy học và đánh giá kết quả giáo dục.
- Có biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học trong nhà trờng một cách hiệu quả; thờng
xuyên tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá các hoạt động dạy và học theo định hớng đổi mới
PPDH.
- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học.
III. Quy trình chuẩn bị và thực hiện một giờ học theo định hớng ĐMPPDH
1. Thiết kế kế hoạch bài học
Thiết kế kế hoạch bài học là xây dựng kế hoạch dạy học cho một bài học cụ thể, thể hiện
mối quan hệ tơng tác giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh nhằm giúp học sinh
đạt đợc những mục tiêu của bài học.
a. Các bớc thiết kế một kế hoạch bài học

+ Xác định những kiến thức, kĩ năng mà học sinh đã có và cần có .
+ Dự kiến những khó khăn, những tình huống có thể nảy sinh và các phơng án giải quyết.
Bớc này đợc đặt ra bởi trong giờ học theo định hớng đổi mới PPDH, GV không những phải
nắm vững nội dung bài học mà còn phải hiểu HS để lựa chọn PPDH, PTDH, các hình thức tổ chức
dạy học và đánh giá cho phù hợp. Nh vậy trớc khi soạn thảo một kế hoạch bài học cho giờ học mới,
GV phải lờng trớc các tình huống, các cách giải quyết nhiệm vụ học tập của HS. Hay nói khác đi tính
khả thi của kế hoạch bài học phụ thuộc vào trình độ, năng lực học tập (thực lực) của HS, đợc xuất
phát từ : những KTKN mà HS đã có một cách chắc chắn, vững bền; Những KTKN mà HS cha có
hoặc có thể quên; Những khó khăn có thể nảy sinh trong quá trình học tập của HS. Tất nhiên bản chất
của bớc này chỉ là sự dự kiến. Trong thực tiễn có nhiều giờ học do không dự kiến trớc, GV đã lúng
túng trớc những ý kiến không đồng nhất của HS với những biểu hiện rất đa dạng. Do vậy, dù mất
22
22
công nhng mỗi GV nên dành thời gian để xem qua bài soạn của HS trớc giờ học kết hợp với kiểm tra
đánh giá thờng xuyên để có thể dự kiến trớc khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức cũng nh phát
huy tích cực vốn KTKN đã có của HS.
- Bớc 4: Lựa chọn phơng pháp dạy học, phơng tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách
thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo.

B
B
ớc này đ
ớc này đ
ợc đặt ra bởi trong giờ học theo định h
ợc đặt ra bởi trong giờ học theo định h
ớng đổi mới PPDH, ng
ớng đổi mới PPDH, ng
PPDH, PTDH, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá nhằm tăng c
PPDH, PTDH, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá nhằm tăng c
ờng sự tích cực học
ờng sự tích cực họctập của các đối t
tập của các đối t
ợng HS trong giờ học.
ợng HS trong giờ học.
- Bớc 5: Thiết kế kế hoạch bài học: thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian và
yêu cầu cần đạt cho từng hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh.
Trong thực tế, có nhiều giáo viên khi thiết kế kế hoạch bài học thờng chỉ đọc sách giáo
khoa, sách giáo viên và bắt tay ngay vào hoạt động thiết kế kế hoạch bài học, thậm chí, có giáo
viên chỉ căn cứ vào những gợi y của sách giáo viên để thiết kế kế hoạch bài học bỏ qua các khâu
xác định mục tiêu bài học, xác định khả năng đáp ứng nhiệm vụ học tập của học sinh, nghên cứu
nội dung dạy học, lựa chọn các phơng pháp dạy học, phơng tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy
học và cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo.
Cách làm nh vậy không thể giúp ngời GV có thể có đợc một kế hoạch bài học tốt và có những
điều kiện để thực hiện một giờ dạy học tốt. Về nguyên tắc, cần phải thực hiện qua các bớc 1, 2, 3,
4 trên đây rồi hãy bắt tay vào soạn kế hoạch bài học cụ thể.
b. Cấu trúc của một kế hoạch bài học đợc thể hiện ở các nội dung sau:
- Mục tiêu bài học:
+ Nêu rõ yêu cầu học sinh cần đạt về kiến thức, kĩ năng, thái độ.
+ Các mục tiêu đợc biểu đạt bằng động từ cụ thể, có thể lợng hoá đợc.
- Chuẩn bị về phơng pháp và phơng tiện dạy học
+ Giáo viên chuẩn bị các thiết bị dạy học (tranh ảnh, mô hình, hiện vật, hoá chất...), các
phơng tiện và tài liệu dạy học cần thiết.

qua hoạt động thực hành luyện tập có tính tổng hợp, nâng cao theo những hình thức khác nhau.
d. Đánh giá
- Trên cơ sở đối chiếu với mục tiêu bài học, giáo viên dự kiến một số câu hỏi, bài tập và tổ
chức cho học sinh tự đánh giá về kết quả học tập của bản thân và của bạn.
- Giáo viên đánh giá, tổng kết về kết quả giờ học.
e. Hớng dẫn hoạt động tiếp nối của học sinh( học bài, làm việc ở nhà)
- Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện tập, củng cố bài cũ (thông qua làm bài tập, thực hành,
thí nghiệm, ).
- Giáo viên hớng dẫn học sinh chuẩn bị bài học mới.
L u ý : Tùy theo đặc trng môn học, nội dung dạy học, đặc điểm và trình độ học sinh, điều
kiện cơ sở vật chất giáo viên có thể vận dụng các b ớc thực hiện một giờ dạy học nh trên một
cách linh hoạt và sáng tạo, tránh đơn điệu, cứng nhắc.
24
24
Trong thực tế dạy học, có một hệ quả nhiều ngời cùng thừa nhận là không phải cứ có nhiều
thâm niên trong nghề là có thể đợc một giờ dạy học tốt, không phải là hễ đã là giáo viên dạy giỏi
thì giờ nào cũng dạy tốt, không phải có điều kiện dạy học thuận lợi (đầy đủ, hiện đại) thì có giờ
dạy học tốt... Sự thành công của một giờ dạy theo định hớng đổi mới PPDH phụ thuộc vào rất
nhiều yêú tố trong đó quan trọng nhất là sự chủ động, linh hoạt, sáng tạo của cả ngời dạy và cả
ngời học. Dù ở điều kiện và hoàn cảnh nào, sự chuẩn bị chu đáo đều đem lại những giờ học có
hiệu quả, bổ ích và hứng thú đối với cả ngời dạy, ngời học.
Đổi mới PPDH gắn với việc đổi mới đồng bộ các thành tố của quá trình dạy học
Để đổi mới thành công PPDH, cần phải đổi mới một cách toàn diện, đồng bộ các thành
tố, các bộ phận cấu thành của quá trình dạy học. Sự đổi mới cần bắt đầu ở việc lập kế hoạch,
thiết kế và triển khai kế hoạch bài học ở trên lớp đến vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phơng
pháp dạy học, đa dạng hoá các phơng tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy và cuối cùng là
đánh giá kết quả dạy học. Tham khảo bảng so sánh:
Dạy học theo truyền thống
Dạy học theo định hớng đổi mới
Đổi mới

- Tăng cờng dạy học hợp tác và tơng tác (làm việc
nhóm, thảo luận, dự án, đóng vai), dạy học kiến tạo
(dạy học nêu và giải quyết vấn đề, tự nghiên
cứu ).
Đổi mới
kiểm tra,
đánh giá
- Hình thức và phơng thức
kiểm tra đơn điệu:
+ Chủ yếu là tự luận, trắc nghiệm
khách quan và các loại hình thức đánh
giá khác rất ít khi đợc sử dụng.
+ Ngời dạy độc quyền đánh giá.
+ Chú trọng kiến thức bỏ qua thực
hành vận dụng (đặc biệt là vận dụng
- Đa dạng hoá các hình thức và phơng thức
kiểm tra, đánh giá:
+ Bên cạnh tự luận, tăng cờng trắc nghiệm khách
quan và các loại hình thức đánh giá khác ...
+ Kết hợp việc đánh giá của ngời dạy với việc tự
đánh giá của ngời học.
+ Chú trọng cả kiến thức và thực hành vận dụng (đặc
biệt là vận dụng vào những tình huống gắn với đời
25
25