B GIO DC V O TO
TRNG I HC VINH

NGUYN HU THI

MộT Số GIảI PHáP QUảN Lý CÔNG TáC
GIáO DụC CHíNH TRị, TƯ TƯởNG CHO SINH VIÊN
ĐạI HọC Y DƯợC THàNH PHố Hồ CHí MINH

LUN VN THC S KHOA HC GIO DC


2

NGHỆ AN - 2013


B GIO DC V O TO
TRNG I HC VINH

NGUYN HU THI

MộT Số GIảI PHáP QUảN Lý CÔNG TáC
GIáO DụC CHíNH TRị, TƯ TƯởNG CHO SINH VIÊN
ĐạI HọC Y DƯợC THàNH PHố Hồ CHí MINH
Chuyờn ngnh: Qun lý giỏo dc
Mó s: 60.14.01.14

LUN VN THC S KHOA HC GIO DC

Ngi hng dn khoa hc:

2. Mục đích nghiên cứu...............................................................................12
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................12
4. Giả thuyết khoa học.................................................................................13
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................13
6. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................13
7. Đóng góp của luận văn............................................................................14
8. Cấu trúc luận văn ....................................................................................14
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC
CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC..............15
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề....................................................................15
1.2. Một số khái niệm cơ bản......................................................................20
1.3. Một số vấn đề về công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên
Đại học........................................................................................................24
1.4. Một số vấn đề về quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng...........33
1.5. Quan điểm của Đảng và Nhà nước đối với giáo dục chính trị, tư tưởng
.....................................................................................................................37
Kết luận chương 1.......................................................................................38
Chương 2
THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC
CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC Y DƯỢC
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH........................................................................40
2.1. Vài nét về Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh...........................40
2.2. Thực trạng công tác giáo dục chính trị cho sinh viên ..........................45
2.3. Thực trạng quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng.....................53
2.4. Đánh giá chung.....................................................................................56
Kết luận chương 2.......................................................................................59
Chương 3
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC
CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TẠI ĐẠI HỌC Y DƯỢC

Âm lịch

2

BGD&ĐT

Bộ Giáo dục và Đào tạo

3

CBQL

Cán bộ quản lý

4

CBVC

Cán bộ viên chức

5

CBYT

Cán bộ y tế

6

HSSV


Phó giáo sư, Tiến sĩ

12

TDTT

Thể dục thể thao

13

TNCS

Thanh niên cộng sản

14

TW

Trung ương

15

XHCN

Xã hội chủ nghĩa

16

XHH


Phẩm chất, đạo đức là rất cần thiết đối với một con người, đặc biệt là
những người hoạt động trong lĩnh vực y tế. Có sự quản lý công tác giáo dục
chính trị, tư tưởng một cách khoa học và đúng đắn sẽ xây dựng nên hình ảnh
những y, bác sỹ, nhân viên y tế tương lai vừa có đủ tài, đủ đức và cái tâm
trong nghề được xã hội thực sự tôn trọng.
Trong tình hình hiện nay công tác giáo dục chính trị tư tưởng, rèn luyện,
tu dưỡng đạo đức lối sống cho sinh viên trở thành vấn đề đặc biệt quan trọng.
Bởi lẽ sinh viên là những chủ nhân đất nước trong tương lai, là những người
đại diện cho nền giáo dục của xã hội, bộ mặt văn hóa của xã hội... Trong tương
lai đất nước Việt Nam phát triển ra sao, có vị thế như thế nào trên trường quốc
tế, nền văn hóa truyền thống của chúng ta sẽ được kế thừa, phát huy, nâng lên
tầm cao mới cho phù hợp với xã hội hiện đại như thế nào phụ thuộc rất nhiều
vào thế hệ sinh viên ngày hôm nay. Chính vì vậy, Văn kiện Đại hội X đã viết:
“Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục,


11
đào tạo. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương
pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng,
đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công
nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ XI, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr.130).
Tiếp tục đẩy mạnh toàn diện công cuộc đổi mới theo con đường xã hội
chủ nghĩa; phương hướng; nhiệm vụ phát triển đất nước 5 năm (2011-2015)
văn kiện Đại hội XI đã viết: ‘ Chương V Đổi mới căn bản và toàn diện giáo
dục, đào tạo “Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất
lượng giáo dục, đào tạo. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và
học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch

người có ích cho xã hội, đáp ứng được yêu cầu phục vụ sức khỏe cho nhân
dân, phục vụ quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, tôi chọn đề
tài: “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho
sinh viên Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh” để làm luận văn tốt
nghiệp. Hy vọng và mong muốn của tôi là đóng góp một phần nhỏ cho việc
cải tiến và nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh
viên ngày càng tốt đẹp hơn.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp
nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên
Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên trong
trường Đại học.


13
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên
Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp quản lý có tính khoa học
và khả thi thì có thể nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị tư tưởng
cho sinh viên tại Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý công tác giáo dục chính trị tư
tưởng cho sinh viên
Đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng đối
với sinh viên Đại học Y Dược Tp- Hồ Chí Minh hiện nay.

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác giáo dục chính trị, tư
tưởng sinh viên các trường Đại học.
Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục chính trị, tư tưởng
cho sinh viên ở trường Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh.
Chương 3: Một số giải pháp pháp quản lý công tác giáo dục chính trị,
tư tưởng cho sinh viên Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh.


15
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC
CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
Nghiên cứu về vấn đề này, từ trước đến nay đã có nhiều tác phẩm, tác
giả. Tuỳ theo từng thời kì lịch sử, mà có các cách đánh giá và nhìn nhận
khác nhau.
Tư tưởng triết học chính trị của Khổng tử:
Đạo của Khổng Tử lấy “nhân” làm gốc, lấy hiếu, lễ nhạc làm cơ bản cho
sự giáo hoá để gây thành đạo “nhân”; lấy chính trị làm cái công cụ của đạo
“nhân” mà thể hiện ra ở đời.
Thời đại của Khổng Tử là thời đại mà theo ông cần phải khôi phục lại
“lễ”. “Lễ” mà Khổng Tử nói ở đây là lễ nghi, quy phạm đạo đức thời Tây Chu.
Khổng Tử cũng bàn bạc kĩ về thuyết “Chính danh định phận”, ông cho
rằng muốn xã hội ổn định, trật tự thì cần phải chính danh.
Khổng Tử xây dựng học thuyết Nhân - Lễ - Chính danh (trong đó điều
nhân là trung tâm, là cái gốc) là để thực hiện lý tưởng chính trị của mình.
Chính học thuyết này đã đưa tới chính sách “đức trị”, tức là lấy đức mà trị dân,
lấy đức mà làm chính trị.
Quan điểm chính trị của Niccolò Machiavelli

Theo báo báo ngày 17/1/2013 về công tác giáo dục chính trị tử tưởng
của Đại học Hồng Đức khoa Khoa Sư phạm Mầm Non:
Công tác chính trị tư tưởng là bộ phận quan trọng nhất góp phần hình
thành nhân cách, phẩm chất, lối sống cho sinh viên theo mục tiêu giáo
dục: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức,


18
sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc
và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng
lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc” Tất cả những điều đó chỉ có thể thực hiện được thông qua công tác
giáo dục chính trị tư tưởng cho Sinh viên.
Như vậy, quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục đào tạo đã chỉ
rõ: giáo dục chính trị, tư tưởng, giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục chủ nghĩa
Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là một bộ phận quan trọng trong giáo dục
đại học nói chung và trong giáo dục sinh viên nói riêng.Công tác giáo dục
chính trị tư tưởng là khâu trọng yếu của công tác Đoàn. Trong thực tế hoạt
động, công tác này còn gặp nhiều khó khăn. Có những lúc công tác giáo dục
chính trị tư tưởng chưa được đánh giá đúng tầm quan trọng của nó. Giữa yêu
cầu công tác và kết quả thực tiễn vẫn còn một khoảng cách. Để giải quyết vấn
đề này, trước hết cần nâng cao nhận thức cho học sinh sinh viên. Tuy nhiên,
không thể phủ nhận là một bộ phận đoàn viên thanh niên vẫn còn tỏ ra thờ ơ
với phong trào đoàn. Lỗi một phần ở những người làm công tác Đoàn chưa làm
tốt công tác đoàn kết tập hợp thanh niên và giáo dục truyền thống cho học sinh
sinh viên. Mặt trái của cơ chế thị trường đã và đang tác động đến học sinh sinh
viên. Vì vậy, nhiệm vụ hàng đầu là phải tăng cường hơn nữa việc bồi dưỡng,
giáo dục, giác ngộ lý tưởng, truyền thống cách mạng, giúp thanh niên rèn luyện
bản lĩnh vững vàng, vượt qua mọi khó khăn, nâng cao nhận thức cho thanh
niên về vai trò, vị trí của thế hệ trẻ trong phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục,

phương thức lãnh đạo của Đảng”. Chủ động nắm bắt tâm tư, nguyện vọng,
diễn biến tư tưởng của cán bộ đảng viên, phát hiện những biểu hiện mất đoàn
kết nội bộ để có biện pháp xử lý kịp thời ngay tại cơ quan, đơn vị.
Tiếp tục chỉ đạo và tổ chức thực hiện có hiệu quả Chỉ thị 03 - CT/TW,
ngày 14/5/2011 của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” gắn với nhiệm


20
vụ xây dựng chỉnh đốn Đảng với những việc làm thiết thực, cụ thể gắn liền
với tình hình, yêu cầu và nhiệm vụ của cơ quan, đơn vị.
Tiếp tục đổi mới các khâu trong công tác cán bộ: Xác định tiêu chuẩn
cán bộ, đánh giá, quy hoach, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, luân chuyển cán
bộ..Trong thời gian tới cần chú trọng sắp xếp, bố trí đề bạt cán bộ gắn với
công tác quy hoạch cấp ủy nhiệm kỳ 2015- 2020 và quy hoạch cán bộ lãnh
đạo Ban Giám hiệu, lãnh đạo các khoa, phòng trong nhà trường. Công tác cán
bộ được tiến hành công khai, dân chủ, đúng quy định, tạo sự đồng thuận nhất
trí cao trong cơ quan.
Duy trì và thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt theo quy chế, quy
định của Điều lệ Đảng. Đổi mới nội dung và nâng cao chất lượng sinh hoạt
chi bộ, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát của cấp ủy và Ủy ban kiểm tra
các cấp.
Giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên là một trong những
nội dung cốt lõi trong công tác xây dựng Đảng, vì vậy cần phải được tiến
hành thường xuyên, nhằm góp phần nâng cao nhận thức về Đảng cũng như
xây dựng sự đoàn kết, thống nhất trong nội bộ để thực hiên thắng lợi nhiệm
vụ chính trị được giao.
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Chính trị, tư tưởng
Khái niệm chính trị

Tư tưởng chính trị: Tư tưởng chính trị là toàn bộ các quan điểm về chế
độ xã hội, về quan hệ giai cấp, đảng phái và quan hệ dân tộc, về nhà nước
theo lợi ích của một giai cấp nhất định. Nó là sự phản ánh quyền lợi giai cấp
và các phương thức hoạt động xã hội để bảo vệ quyền lợi của giai cấp ấy. Nói
một cách ngắn gọn, tư tưởng chính trị là các quan điểm về toàn bộ hoạt động
gắn với những quan hệ giữa các giai cấp, dân tộc và các nhóm xã hội khác
nhau theo lợi ích của một giai cấp nào đó.


22
Đối với sinh viên tư tưởng là lập trường, là quan điểm đối với các giai
cấp mà họ phải trung thành tuyệt đối, phải kiên định trước những diễn biến,
những thay đổi và tác động từ bên ngoài lẫn bên trong. Dưới chế độ xã hội
chủ nghĩa cần trang bị cho sinh viên học thuyết chủ nghĩa Mác- Lênin và chủ
trương, đường lối của Đảng để làm cơ sở cho mọi hành động của mình trong
môi trường học tập và trong cuộc sống.
Hệ tư tưởng: “Hệ tư tưởng là hệ thống những quan điểm và tư tưởng:
chính trị, pháp luật, đạo đức, thẩm mỹ, tôn giáo, triết học. Hệ tư tưởng cũng là
một bộ phận kiến trúc thượng tầng và có tính cách là kiến trúc thượng tầng,
phản ánh những quan hệ kinh tế. Cuộc đấu tranh tư tưởng ứng với cuộc đấu
tranh giữa lợi ích giai cấp trong xã hội có giai cấp đối kháng. Hệ tư tưởng có
thể phản ánh đúng hoặc phản ánh sai hiện thực, có thể là một tư tưởng khoa
học hoặc không khoa học. Lợi ích của giai cấp phản động nuôi dưỡng hệ tư
tưởng sai lầm, lợi ích của giai cấp tiến bộ, cách mạng góp phần hình thành hệ
tư tưởng khoa học. Chủ nghĩa Mác- Lênin là hệ thống tư tưởng khoa học chân
chính thể hiện lợi ích sống còn của giai cấp công nhân, của đại đa số nhân dân
lao động và cả loài người khát khao hòa bình, tự do, tiến bộ” [24, tr20].
1.2.2. Quản lý và quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng
Quản lý: Có nhiều cách giải thích thuật ngữ quản lý.
Có quan niệm cho rằng quản lý hành chính là cai trị. Có quan niệm

phối và điều chỉnh của các môi trường khác ngành nghề. Mặc khác, nó góp
phần phát huy yếu tố con người trong việc rèn luyện phẩm chất chính trị, tư
tưởng trong sinh viên, để có những con người toàn diện về phẩm chất, năng
lực, tài năng nhằm phục vụ tốt cho công tác sau này.
Quản lý nhà nước trên lĩnh vực chính trị, tư tưởng mang tính bắt buộc,
mọi sinh viên phải tham gia và chịu sự điều chỉnh theo những quy chế nhất
định do nhà trường hoặc Bộ Giáo dục- Đào tạo ban hành.


24
1.2.3. Giải pháp và giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị, tư
tưởng cho sinh viên
1.2.3.1. Khái niệm giải pháp
Trong cuốn Từ điển Tiếng Việt, trang 344 do Hoàng Phê chủ biên thì
giải pháp được định nghĩa như sau: Giải pháp là cách làm, cách giải quyết
một vấn đề cụ thể.
Còn trong cuốn Từ điển Tiếng Việt tường giải và liên tưởng của
Nguyễn Văn Đạm thì: Giải pháp là cách làm, cách hành động đối phó để đi
đến một mục đích nhất định. Như vậy chúng ta có thể hiểu rằng giải pháp
chính là cách làm, cách thực hiện một công việc nào đó nhằm đạt được mục
đích đề ra.
1.2.3.2. Giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho
sinh viên.
Giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên là
cách làm, cách hành động cụ thể để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục
chính trị tư tưởng cho sinh viên Đại học.
1.3. Một số vấn đề về công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh
viên Đại học
1.3.1. Vai trò, tầm quan trọng của công tác giáo dục chính trị, tư
tưởng cho sinh viên Đại học

hết. Để mỗi hoạt động của họ đều có định hướng và hướng tới sự thống nhất
giữa lợi ích cá nhân và lợi ích dân tộc.
Việc bồi dưỡng, đào tạo chính trị, tư tưởng cho thanh niên mới là vi
trí trung tâm trong chiến lược phát huy nhân tố và nguồn lực con người
trong xã hội. Vì vậy, phải đào tạo, giáo dục chính trị tư tưởng cho một thế
hệ có lý tưởng cao đẹp, có ý thức trách nhiệm công dân, có trí thức, có sức
khỏe, có lập trường và phẩm chất tốt để thực thi nhiệm vụ trong xã hội.