TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ
=====***=====

ĐẶNG THỊ YẾN

VẤN ĐỀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
MÔN GDCD Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN HIỆN NAY

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân

HÀ NỘI - 2013


LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình thực hiện khóa luận, ngoài sự cố gắng của bản thân, em
đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của thầy cô và bạn bè. Em xin gửi lời cảm
ơn chân thành nhất tới thầy Nguyễn Quang Thuận người đã tận tình hướng
dẫn em hoàn thành khóa luận này.
Em xin cảm ơn các thầy cô giáo trong trường Đại học Sư phạm Hà Nội
2, đặc biệt là các thầy cô giáo trong Khoa Giáo dục chính trị đã giảng dạy, chỉ
bảo em trong suốt thời gian qua.
Tôi xin cảm ơn các bạn sinh viên đã góp ý và ủng hộ tôi làm khóa
luận này.
Với điều kiện hạn chế về thời gian cũng như kiến thức của bản thân nên
khóa luận khó tránh khỏi những thiếu sót, em kính mong nhận được sự đóng
góp của các thầy cô cùng các bạn.
Em xin chân thành cảm ơn.
Hà Nội, tháng 05 năm 2013


CMKHKT

Cách mạng khoa học kỹ thuật

CMXH

Cách mạng xã hội

DH

Dạy học

GD – ĐT

Giáo dục - Đào tạo

GDCD

Giáo dục công dân

KTDH

Kĩ thuật dạy học

KT - XH

Kinh tế xã hội

PPDH

môn GDCD ................................................................................................ 35
2.4. Vận dụng phần mềm PowerPoint thiết kế bài giảng trong chương trình
GDCD trường THPT .................................................................................. 43
2.5. Một số đề xuất cá nhân ........................................................................ 55
KẾT LUẬN ..................................................................................................... 59
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................... 61


MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Trong xu thế toàn cầu hóa, khu vực hóa ngày nay, để mở cửa hội nhập,
hòa nhập mà không hòa tan, thì việc tăng cường giáo dục tư tưởng, tình cảm,
đạo đức, lối sống, thực hiện tốt chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước,
giữ gìn và phát huy truyền thống quý báu của dân tộc cho thế hệ trẻ ngày càng
có vai trò quan trọng. Bộ môn GDCD có ưu thế về vấn đề này,song để đáp
ứng được yêu cầu giáo dục đặt ra thì phải nâng cao chất lượng dạy học bộ
môn, phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh, phải đổi mới nội dung và
phương pháp dạy học trong đó có sử dụng các phương tiện kỹ thuật dạy học.
CNTT là một thành tựu lớn của cuộc Cách mạng KH - KT hiện nay. Nó
thâm nhập, chi phối hầu hết các lĩnh vực nghiên cứu khoa học, ứng dụng công
nghệ trong sản xuất, giáo dục và đào tạo và các hoạt động chính trị, xã hội
khác. Trong giáo dục và đào tạo, CNTT được sử dụng vào tất cả các môn học
tự nhiên và kỹ thuật, xã hội và nhân văn. Hiệu quả rõ rệt là chất lượng giáo
dục tăng lên cả về lý thuyết và thực hành. Đây là vấn đề lớn được tổ chức
UNESCO chính thức đưa ra thành công trình hành động trước ngưỡng cửa
của thế kỉ XXI. Như vậy, CNTT đã ảnh hưởng sâu sắc tới giáo dục và đào
tạo, đặc biệt là trong đổi mới phương pháp dạy học, đang tạo ra những thay
đổi của một cuộc cách mạng giáo dục, vì nhờ có cuộc cách mạng này mà giáo
dục có thể thực hiện được các tiêu chí mới.

ứng dụng CNTT vào dạy học, như máy vi tính, máy chiếu qua đầu, máy chiếu
đa chức năng. Tuy vậy, trong thực tiễn giáo dục phổ thông nước ta, việc ứng
dụng CNTT vào dạy học môn GDCD còn nhiều bất cập, chưa đi đúng hướng
đổi mới PPDH bộ môn. Nhiều giáo viên còn mang tâm lý ngại tiếp cận với
ứng dụng CNTT, mặc dù việc triển khai trong thực tế hoàn toàn mang tính
khả thi và không đòi hỏi giáo viên phải có trình độ tin học và ngoại ngữ cao.

2


Một số giáo viên dù mạnh dạn, cố gắng đi tiên phong và ứng dụng trong dạy
học nhưng do chưa được đào tạo có hệ thống, bài bản, thiếu tài liệu hướng dẫn
cụ thể, đặc biệt chưa được bồi dưỡng một cách vững chắc các quan niệm, lý
luận có tính phương pháp luận về vấn đề này. Với những tiết học như vậy, bài
học GDCD sẽ không đạt hiệu quả cao mà còn phản tác dụng. Vì vậy, để đẩy
mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học môn GDCD ở trường phổ thông, góp
phần đổi mới và nâng cao chất lượng dạy học, tính tích cực chủ động của học
sinh mỗi giáo viên ngoài việc được trang bị kiến thức về công nghệ này, còn
phải nắm vững các yêu cầu sư phạm về phương pháp luận và lý luận dạy học.
Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi đã chọn đề tài
“Vấn đề sử dụng phần mềm PowerPoint nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn GDCD ở trường Trung học phổ thông Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên hiện
nay” làm đề tài nghiên cứu của mình.
2. Lịch sử nghiên cứu đề tài
Trên thế giới CNTT đang phát triển một cách nhanh chóng, được ứng
dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực trong đó có giáo dục. Việc ứng dụng
CNTT vào giảng dạy đã được thế giới quan tâm từ nhiều năm qua, nhất là ở
các nước Phương Tây. Có thể chỉ ra một số công trình nghiên cứu liên quan
đến vấn đề này như:
+ Đế án “Tin học cho mọi người” của Pháp, năm 1970.

nay” làm đề tài nghiên cứu.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Phần mềm PowerPoint, giáo viên và học sinh trong dạy học môn GDCD
ở trường THPT Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài không đi sâu vào việc nghiên cứu kỹ thuật và CNTT nói chung,
mà chỉ nghiên cứu những lý luận về ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH.
Cụ thể không gian nghiên cứu là ở trường THPT Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên.

4


Thời gian nghiên cứu từ ngày 25 tháng 2 đến ngày 5 tháng 4 năm 2013.
4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
4.1. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở tìm hiểu vai trò, ý nghĩa, chức năng cơ bản của phần mềm
PowerPoint tôi đi nghiên cứu việc hướng dẫn giáo viên thiết kế bài giảng điện
tử môn GDCD, đề xuất các phương pháp sử dụng phần mềm PowerPoint
trong dạy học môn GDCD nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn.
4.2. Nhiệm vụ
Để đạt được mục tiêu trên đề tài cần thực hiện các nhiệm vụ cụ thể sau:
+ Tìm hiểu lí luận dạy học, chủ trương đổi mới phương pháp dạy học
môn GDCD, những lí luận, quan điểm ứng dụng CNTT trong dạy học nói
chung và dạy học môn GDCD nói riêng.
+ Tìm hiểu thực tiễn dạy học môn GDCD và việc sử dụng phần mềm
PowerPoint trong dạy học bộ môn ở trường THPT Văn Lâm.
+ Nghiên cứu tính năng cơ bản của phần mềm PowerPoint phù hợp với
đặc trưng của bộ môn GDCD.
+ Đưa ra một số phương pháp, đề xuất cá nhân góp phần đổi mới

NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GDCD

1.1. Cơ sở lí luận của việc sử dụng phần mềm PowerPoint nhằm nâng cao
chất lượng dạy học môn GDCD
1.1.1. Những khái niệm cơ bản về phần mềm và phần mềm PowerPoint
* Khái niệm phần mềm
Phần mềm được hiểu là chương trình, một đoạn chương trình điều khiển
chức năng của phần cứng và định hướng hoạt động của nó. Có thể phân chia
làm 2 loại phần mềm, đó là phần mềm hệ thống và phần mềm điều khiển như
hệ điều hành và hệ thống quản lý cơ sở dữ liệu.
Phần mềm máy tính là một hay nhiều chương trình máy tính quản lý bộ
nhớ của máy tính với mục đích nhất định. Phần mềm thể hiện chức năng của
chương trình, nó thực thi bằng cách trực tiếp cung cấp các hướng dẫn cho
phần cứng của máy tính hoặc phục vụ như là đầu vào của một đoạn khác của
chương trình.
Phần mềm dạy học là phần mềm máy tính với mục đích dạy học, nó bao
gồm toàn bộ chương trình từ cấp mầm non với hàng loạt các thành phần có
chức năng giải trí cho tới các chương trình đánh máy, dạy tiếng nước ngoài và
các mục đích dạy học khác.
*Phần mềm PowerPoint (năm 2003)
MS PowerPoint: Phần mềm ứng dụng trong bộ phần mềm MS Office
của Microsoft, dùng để thiết kế và trình chiếu thông tin. Đây là một phần
mềm phổ biến được phát triển cho hệ điều hành Microsoft Windows và Mac,

7


được sử dụng rộng rãi trong giới doanh nhân, trong giáo dục và đào tạo và
được coi là một dạng phổ biến nhất của công nghệ trình diễn.
Presentation (trình diễn): Là sản phẩm được tạo ra của MS PowerPoint.

bản trong bài giảng, bản báo cáo. Những hiệu ứng này giúp cho hiệu quả bài
giảng càng tốt hơn khi có sự kết hợp thuyết minh và lời trình bày của giáo viên.
* Slide transition (Kiểu chuyển đổi của các Slide)
Slide Transition cho phép thực hiện các phương thức chuyển đổi các
Slide, các Slide trình chiếu có thể được chuyển đổi với cách thức chuyển sinh
động, ví dụ có thể thay đổi màu chữ, kiểu dáng chữ của trang trình chiếu
trước khi xuất hiện các Slide sau,… Các Slide kế tiếp cũng có thể được trình
chiếu khi chúng ta nhấn chuột, Enter, F5 hoặc đặt chạy tự động trong một thời
gian nhất định (Sử dụng Slide timing).
* Slide layout (Mẫu kiểu trang Slide)
PowerPoint chứa đựng nhiều mẫu trình bày Slide cho phép chúng ta lựa
chọn để phù hợp với từng nội dung, với mẫu trang trình chiếu bài giảng hoặc
bản báo cáo. Ví dụ, có Slide tiêu đề giúp chúng ta soạn các đề mục lớn hay
những nội dung trình bày ngắn gọn, điển hình. Giáo viên có thể chọn trang
vừa chứa tiêu đề, vừa chứa nội dung, lại có những trang đồ hoạ có tính chất
tiêu đề để liên kết cho sinh động với bài giảng của mình cần trình bày, . . .
* Design - Design Templates (kiểu mẫu trang trí, thiết kế)
Design - Design Templates chứa đựng nhiều mẫu trang trí màn hình nền
có sẵn, cho phép chúng ta chọn mẫu dáng tuỳ chọn khi thiết kế bài trình bày.
Nếu muốn mở để chọn thêm, ta chỉ cần mở chức năng Brow để tìm kiếm.
* Slide Design - Color Schemes (Phối hợp các màu trong mỗi Slide)
Slide Design - Color Schemes chứa đựng nhiều loại màu phối hợp, cho
phép giáo viên chọn các màu ưng ý với hình ảnh hoặc chữ viết. Trong nhiều
trường hợp, nếu giáo viên đã chọn mẫu trang trí ưng ý, nhưng lại không hợp

9


với màu hình ảnh hay màu chữ, nó sẽ cho phép chọn lại màu nền của các
Slide, thậm chí của một Slide. Khi chọn màu nền nào, ta chỉ cần đặt con trỏ

chính Slide show để chọn View show, hoặc nhấn chuột vào biểu tượng hình
chiếc phễu ở góc trái màn hình. Mỗi lần nhấn chuột hoặc gõ Enter, F5 bấm
phím chuyển các Slide bài giảng và Slide trình chiếu sẽ lần lượt hiển thị.
1.1.2. Vai trò, ý nghĩa của việc ứng dụng CNTT nói chung và PowerPoint
nói riêng trong dạy học môn GDCD ở trường THPT
Trong dạy học nói chung, dạy học môn GDCD nói riêng, tính trực quan
trở thành một trong những điều kiện quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả
bài học cả về giáo dưỡng, giáo dục và phát triển học sinh.
Từ rất sớm, I.A Cômenxki (1592-1670), nhà giáo dục người Tiệp Khắc
đã coi trọng nguyên tắc bảo đảm tính trực quan trong dạy học. Có thể nói
rằng, hình ảnh được giữ lại đặc biệt vững chắc trong trí nhớ chúng ta là những
hình ảnh mà chúng ta thu thập được bằng trực quan.
Gần đây, hầu hết các thí nghiệm đều cho thấy: trong truyền thông, hơn
10% tri thức là được thu nhận qua tai và hơn 80% là qua mắt. Việc truyền tin
bằng con đường từ tai đến não mỗi giây chỉ cung cấp cho đối tượng 50.000
bit (đơn vị thông tin), trong khi đó con đường từ mắt đến não là 5.000.000 bit
(gấp 100 lần) và tỉ lệ tri thức còn lưu lại trong trí nhớ con người sau khi thu
nhận bằng từng giác quan hay kết hợp các giác quan với nhau được thể hiện
như sau: Nghe: 20%, Nhìn:30%, Nghe + nhìn: 50%. Các kết quả nghiên cứu
trên cũng được phản ánh trong ngạn ngữ dân gian: “trăm nghe không bằng
một thấy” hay ngạn ngữ nước ngoài “nghe thì quên, nhìn thì nhớ”...
Tuy nhiên, trong dạy học môn GDCD, do đặc trưng của bộ môn, tính
trực quan luôn tồn tại yếu tố gián tiếp. Đó là sự quan sát các sự vật, hiện
tượng thông qua các phương tiện trực quan tạo hình (tranh, ảnh, phim tư
liệu...) để giúp học sinh nhận thức đúng đắn về thế giới quan duy vật, các kiến
thức về đạo đức, pháp luật việc dạy học môn GDCD cần phải thông qua các

11




dạy học truyền thống thì 90% tri thức của học sinh được tiếp nhận qua tai,
10% qua mắt sau một thời gian ngắn sẽ rơi vào tâm trạng mệt mỏi, giảm sự
chú ý, nhưng nếu các em vừa được nghe, vừa được nhìn thông qua hình ảnh,
kết hợp với các hoạt động (tức là huy động cùng một lúc nhiều giác quan) thì
kết quả ghi nhớ kiến thức của học sinh đạt tới 92%.
Đối với giáo viên: Phần mềm PowerPoint trong dạy học môn GDCD
ngoài việc được biết đến như một phương tiện dạy học hiện đại, nó còn có
chức năng nổi trội là giúp giáo viên cung cấp những thông tin mới dưới nhiều
hình thức phong phú, đa dạng như minh họa kiến thức bằng tranh ảnh, tình
huống, trò chơi …. Nhờ những chức năng nổi bật, đa dạng của phần mềm
PowerPoint, giáo viên có thể xây dựng các dạng bài tập, bài kiểm tra, trò chơi
... nhằm góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy, gây hứng thú học tập cho
học sinh, qua đó từng bước nâng cao chất lượng bộ môn. Bởi vì:
- Cùng một thời gian, giáo viên có thể kiểm tra được nhiều nội dung
câu hỏi.
- Kiểm tra được nhiều học sinh cùng một lúc.
- Giúp giáo viên đánh giá kết quả học tập của học sinh chính xác.
- Gây hứng thú cho học sinh khi học tập môn GDCD, khắc phục quan niệm
của các em cho rằng học môn GDCD là thiếu sinh động, khô khan, khó hiểu.
- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng bộ môn.
* Về chức năng giáo dục:
Ứng dụng CNTT nói chung, phần mềm PowerPoint trong dạy học môn
GDCD nói riêng với những hiệu ứng đa dạng, phong phú, hình ảnh và tư liệu
sinh động sẽ có tác dụng rất lớn đối với việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo
đức, thẩm mỹ của học sinh. Ngắm nhìn bức tranh về cuộc sống xung quanh
diễn tả một cách chân thật, gần gũi các em sẽ có tình cảm mạnh mẽ đối với

13




động thực tế trong cuộc sống hiện tại và tương lai của họ. Một điểm không
kém phần quan trọng là, trong khi sử dụng phương pháp trực quan giáo viên
biết cách tổng hợp, khái quát những tư liệu thực tế thành lý luận, tức là hình
thành và phát triển tư duy, nhận thức khoa học cho học sinh.
Như vậy, sử dụng tốt phương pháp trực quan trong dạy học môn GDCD
là hình thành, củng cố con đường nhận thức biện chứng cho học sinh, giúp
cho họ phát triển tư duy logic, tư duy khoa học, phương pháp nhận thức khoa
học và cải tạo thực tiễn phục vụ lợi ích của chính họ và xã hội.
1.2.2. Sự cần thiết phải sử dụng phần mềm PowerPoint trong dạy học
môn GDCD ở trường THPT
Để nắm được tình hình thực tiễn ứng dụng CNTT nói chung, sử dụng
phần mềm PowerPoint trong DH môn GDCD ở trường phổ thông nói riêng,
tôi đã thu thập thông tin qua nhiều nguồn khác nhau, như thâm nhập thực tế
(dự giờ, trao đổi) và phát phiếu điều tra,... Qua các nguồn thông tin, tôi rút ra
một số nhận định:
Hiện nay, bằng các nguồn kinh phí khác nhau, nhiều trường phổ thông
đã có điều kiện đầu tư trang thiết bị tốt hơn để triển khai khá thường xuyên
các ứng dụng CNTT trong dạy học.
Phần lớn giáo viên GDCD ở phổ thông đều rất quan tâm tìm hiểu công
nghệ dạy học mới với sự hỗ trợ của các thiết bị kỹ thuật. Việc ứng dụng
CNTT trong dạy học môn GDCD về cơ bản là khả thi (không đòi hỏi trình độ
tin học và ngoại ngữ cao của giáo viên) và góp phần không nhỏ trong việc
nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học.
Ở nhiều trường THPT, lãnh đạo nhà trường đã khuyến khích cả về vật
chất và tinh thần, tạo mọi điều kiện để giáo viên các bộ môn có thể đẩy mạnh
phong trào ứng dụng CNTT trong giảng dạy. Ví dụ, Hiệu trưởng Trường
THPT Văn Lâm khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT trong giảng dạy và tổ



16


thuật dạy học hiện đại chỉ chú ý về các thao tác giữa học sinh với màn hình
trình chiếu mà không quan tâm đến các phương pháp, phương tiện dạy học
truyền thống thích hợp, ít chú ý các biện pháp phát huy tính tích cực của học
sinh như tổ chức, điều khiển các hoạt động tương tác giữa giáo viên - học
sinh, học sinh - học sinh hay qua khai thác các nội dung trình chiếu để thực
hiện dạy học nêu vấn đề, tổ chức học sinh hoàn thành các bài tập củng cố, hệ
thống, khái quát, kiểm tra đánh giá...
Rõ ràng, việc nghiên cứu một cách khoa học ứng dụng CNTT nói chung,
phần mềm PowerPoint nói riêng vào DH môn GDCD ở trường phổ thông để
nâng cao chất lượng dạy học bộ môn là một vấn đề cần thiết.
Việt Nam là một quốc gia đang phát triển và đang trong tiến trình hội
nhập với cộng đồng quốc tế. Sự phát triển CNTT và sự phát triển KT - XH
của đất nước đặt ra những yêu cầu mới về mục tiêu, nội dung và phương pháp
dạy học. NQTW 2 khóa VIII của Đảng về GD - ĐT đã nhấn mạnh “ Đổi mới
mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều,
rèn luyện nếp tư duy sáng tạo cho người học. Từng bước áp dụng các phương
pháp tiên tiến và các phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học”. Dưới tác
động của CNTT, KH - KT làm quá trình kỹ thuật hóa hoạt động giảng dạy
trong các nhà trường đã được diễn ra, máy ghi âm, đài, phim ảnh, … đã được
đưa vào nhà trường. Việc ứng dụng CNTT, phần mềm PowerPoint trong dạy
học đã tỏ ra có một số ưu điểm và ưu thế: quá trình đào tạo, tổ chức lớp học
và dạy học ở các trường được đa dạng hóa hơn, phương pháp giảng dạy cũ
thiên về thuyết trình bằng lời của giáo viên đã được thay thế bằng các PPDH
tích cực có sự hỗ trợ của phương tiện kĩ thuật hiện đại. Nguồn kiến thức duy
nhất từ sách giáo khoa, giáo trình, từ lời giảng của giáo viên đã được bổ sung
thêm bằng những nguồn thông tin từ nhiều kênh hình dưới sự hướng dẫn của

định chất lượng dạy học bộ môn, vấn đề cơ bản vẫn là khả năng truyền đạt và

18


điều phối của giáo viên trong mỗi giờ học. Các thiết bị dạy học dù hiện đại
đến đâu cũng chỉ là phương tiện hỗ trợ quá trình dạy học, do đó không nên
cường điệu hóa vai trò của máy móc mà quên mất vai trò chủ động, sáng tạo
của người dạy và người học.
1.3. Hướng dẫn sử dụng phần mềm PowerPoint trong dạy học môn GDCD
* Những yêu cầu của quy trình thiết kế bài giảng điện tử môn GDCD
Việc tuân thủ quy trình thiết kế có ý nghĩa quan trọng đối với hiệu quả
của bài học môn GDCD, trước hết, nhằm bảo đảm mục tiêu bài học, tính đa
dạng nhưng vừa sức của các nguồn thông tin, khả năng vận dụng nhiều
phương pháp dạy học và thời gian thực hiện giáo án. Cụ thể là:
+ Giáo viên phải nắm vững mục đích yêu cầu của tiết học về giáo dưỡng,
giáo dục và phát triển học sinh (đã được xác định trong giáo án lên lớp).
+ Giáo viên dựa vào sách giáo khoa để xác định những kiến thức cơ bản
và sưu tầm, chọn lọc các nguồn tư liệu liên quan đến các kiến thức cơ bản đã
được xác định ở trên (văn bản, số liệu, tranh ảnh…).
+ Xử lý, chuyển các tư liệu trên sang dạng kỹ thuật số (sử dụng một số
thiết bị, phần mềm xử lý phim, ảnh thông dụng: máy Scan, máy ảnh số, phần
mềm ACD See, Hero…).
+ Dự kiến bố cục, thời gian, hình thức thể hiện và kiểu hiệu ứng (Add
Effect) phù hợp với mục đích sư phạm. Việc xây dựng kế hoạch thiết kế cụ
thể (kịch bản) các Slide trình diễn của tiết học sẽ giúp bài giảng điện tử có bố
cục chặt chẽ, bảo đảm thời gian lên lớp và đem lại hiệu quả cao cho bài học.
+ Dự kiến số Slide thích hợp với số đối tượng được lựa chọn để trình
diễn, đồng thời phải tương ứng với kế hoạch cụ thể của giáo án lên lớp.
+ Cuối cùng, giáo viên thiết kế và chạy thử từng phần, rồi toàn bộ các

một Slide, giáo viên tiến hành một như sau:

20