Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH


BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ TRỌNG ĐIỂM CẤP BỘ
Tên đề tài:

XÂY DỰNG CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
PHỤ LỤC

TP. Hồ Chí Minh - 2009


MỤC LỤC

PHỤ LỤC 1 : Mẫu phiếu khảo sát ............................................................................................................................................................................... 1
PHỤ LỤC 2 : Kết quả khảo sát ý kiến của CBQL – Giảng viên ............................................................................................................................... 12
PHỤ LỤC 3 : Kết quả khảo sát ý kiến của Giáo viên THPT..................................................................................................................................... 26
PHỤ LỤC 4 : Kết quả khảo sát ý kiến của SV năm 4 – Khoa Địa ............................................................................................................................ 40
PHỤ LỤC 5 : Kết quả khảo sát ý kiến của SV năm 4 – Khoa Giáo dục tiểu học ............................................................................................................... 540
PHỤ LỤC 6 : Kết quả khảo sát ý kiến của SV năm 4 – Khoa Hóa ......................................................................................................................... 678
PHỤ LỤC 7 : Kết quả khảo sát ý kiến của SV năm 4 – Khoa Sinh ........................................................................................................................ 682


PHỤ LỤC 1


NHIỆM VỤ KHCN CẤP BỘ TRỌNG ĐIỂM
"Xây dựng chuẩn kiến thức và kỹ năng nghiệp



Câu 3: Anh (chị) xác định mức độ tương ứng cần thiết của kiến thức về tâm lý học đổi với sinh viên sư phạm:
STT
Vấn đề
Nội dung kiến thức
(1)
(2)
(3)
Rất cần thiết
(4)
1
Bản chất các hiện Tâm lý người là sự phản ánh hiện thực khách quan vào não
tượng tâm lý người
người thông qua chủ thể
Bản chất xã hội của tâm lý người
2
Cơ sở tự nhiên và Hoạt động của thần kinh cao cấp
cơ sở xã hội của Hệ thống tín hiệu thứ nhất và hệ thống tín hiệu thứ hai.
tâm lý người
Hoạt động và tâm lý
Quan hệ xã hội và tâm lý
3
Sự hình thành và Sự phát triển tâm lý về phương diện cá nhân
phát triển tâm lý,
Các cấp độ ý thức
ý thức
Sự hình thành ý thức và tự ý thức của cá nhân
Các loại chú ý và các thuộc tính cơ bản của chú ý
4

Ít cần thiết
(6)

Không
thiết (7)

cần

2


8

9

10

11

12

Tâm lý lứa tuổi Một số đăc điểm của quá trình nhận thức và hoạt động
học sinh trung học học tập
Hoạt động giao lưu bè bạn và mối quan hệ với cha mẹ
cơ sở
của học sinh trung học cơ sở.
Một số đặc điểm nhân cách chủ yếu của học sinh trung
học cơ sở
Tâm lý lứa tuổi Một số đặc điểm của quá trình nhận thức
học sinh trung học Hoạt động học tập hướng nghiệp của học sinh THPT

(1)

Vấn đề
(2)

1

Nhiệm vụ dạy học

2

3

4

5

6

7

Nội dung kiến thức
(3)

Rất cần thiết
(4)

Mức độ
Cần thiết
Ít cần thiết

Cải tiến phương pháp dạy học theo hướng phát huy
tính tích cực ở học sinh
Hình thức dạy học
Các loại bài dạy và tổ chức các loại bài dạy ở trên lớp
Tổ chức hoạt động tự học của học sinh
Tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa
Giúp đỡ riêng
Đặc điểm quá trình Tính lâu dài, phức tạp, biện chứng của quá trình giáo
giáo dục
dục

4


8

9

10

11

12

13

Bản chất quá trình Quá trình tự chuyển hóa giá trị xã hội thành giá trị cá
giáo dục
nhân
Giáo viên tổ chức các loại hoạt động và giao lưu cho

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5


Câu 7: Anh (chị) xác định mức độ sử dụng các phương pháp dạy học trong quá trình dạy học bộ môn:
STT

Phương pháp dạy học
Rất cần thiết

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Mức độ

6


B- VỀ KỸ NĂNG:
Câu 9:: Anh (chị) xác định mức độ tương ứng cho các kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học dưới đây đối với sinh viên sư phạm:
Tổ chức hoạt
Các kỹ năng
Các tiêu chí (4)
Mức độ
STT
động dạy học (2)
(3)
Rất cần
Cần
Ít cần thiết
(1)
thiết
thiết
(7)
(5)
(6)
Kỹ năng xây
Phân tích
Xác định mục tiêu và yêu cầu của chương trình
1
dựng kế hoạch
chương trình
Nắm nội dung sách giáo khoa
giảng dạy
và sách giáo

cách hợp lý tự nhiên
Củng cố bài học Kích thích hứng thú học tập tiếp
Hướng dẫn học sinh hệ thống hóa được ý chính của bài
học
Đặt vấn đề kết nối cho bài học tiếp theo
Hướng dẫn học Cỏ kế hoạch hướng dẫn hợp lý
sinh tự học ở nhà, Kích thích được hứng thú học tập nghiên cứu tiếp của
ngoài giờ lên lớp người học
Kỹ năng tố
Tổ chức hoạt Tổ chức câu lạc bộ khoa học, hội thi...
chức dạy học động ngoại khóa Báo cáo các chuyên đề bố sung
khác (Ngoài
giờ

8


giờ lên lớp)

5

6

Tố chức tham
Tham quan các cơ sở phù hợp nội dung môn học
quan
Khai thác phòng Biết tổ chức cho học sinh tra cứu; Lựa chọn tài liệu bổ
học bộ môn, thư sung nội dung bài học
viện...


Câu 10: Ngoài những kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học nêu trên, theo anh (chị) những kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học nào cần bỗ sung cho
người giảo viên tương lai? Xin kể ra
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

9


Câu 11: Xác định mức độ tương ứng của các kỹ năng tồ chức hoạt động giáo dục dưới đây đối với sinh viên sư phạm:
STT (1)

Tổ chức hoạt
động giáo dục
(2)

Kỹ năng
(3)

1

Công tác giáo Tìm hiểu đặc
viên chủ
điểm học sinh
nhiệm
lớp chủ nhiệm
Xây dựng Ban
cán sự lớp và
bồi dưỡng cá
nhân tích cực

Dự kiến đúng thành viên tham gia Ban cán sự lớp
Xác định đúng nội dung cần bồi dưỡng cho Ban cán sự
Sử dụng phương pháp và hình thức bồi dưỡng phù hợp
Phát hiện các phần tử tích cực và giao nhiệm vụ phù hợp
Xác định các hoạt động của lớp phù hợp với kế hoạch của
trường và điều kiện của lớp ở từng tháng, học kì
Xác định mục đích, nội dung và phương pháp thực hiện
từng hoạt động
Lên kế hoạch thực hiện hoạt động
Phối hợp với các lực lượng làm công tác giáo dục trong
nhà trường (GV bộ môn, Ban cán sự lớp, Đoàn, Đội và
PHHS,...)
Kiểm tra, điều chỉnh hoạt động
Giáo dục học Phát hiện và phân định các mức độ của học sinh cá biệt
sinh cá biệt Tìm hiểu nguyên nhân ở học sinh cá biệt
Lựa chọn và sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp
Phối hợp các lực lượng giáo dục học sinh cá biệt
Phối hợp với cha mẹ học sinh, đồng nghiệp và các tổ
chức để giáo dục học sinh cá biệt
Các kỹ năng Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
giáo dục khác Phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường
(Hội PHHS, Các đoàn thể quần chúng,...)
Tổ chức hoạt động xã hội hóa giáo dục

10


Câu 12: Ngoài những kỹ năng nêu trên, theo anh (chị), những kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục nào cần thiết bổ sung cho người giáo viên
tương lai?
Xin kể ra

Rất cần thiết
Cần thiết
Ít cần thiết
1
2
3
4
5

Khoa học cơ bản
Khoa học cơ sở của
chuyên ngành
Khoa học chuyên ngành
Khoa học công cụ
Khoa học về con người

Không cần thiết

Không ý kiến

SL
27

%
45

SL
28

%

1.7

0

0

2

3.3

50
9
21

83.3
15
35

8
40
34

13.3
66.7
56.7

0
9
3



Không ý kiến

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

1

Tâm lý học

39

65


3.3

0

0

1

1.7

3

Lý luận dạy học bộ môn (Phương
pháp dạy học bộ môn)

46

76.7

14

23.3

0

0

0


thực khách quan vào não người
tượng tâm thông qua chủ thể
Bản chất xã hội của tâm lý người
11
18.3 414
68.3
lý người
2
Cơ sở tư
Hoạt động của thần kinh cao cấp
5
8.3
31
51.7
nhiên và cơ Hệ thống tín hiệu thứ nhất và hệ
4
6.7
27
45
sở xã hội
thống tín hiệu thứ hai.
của tâm lý Hoạt động và tâm lý
8
13.3
42
70
người
Quan hệ xã hội và tâm lý
16
26.7

4
12
20
34
56.7
nhận thức và tri giác
Các thao tác và các loại tư duy
17
28.3
29
48.3
Các cách sáng tạo hình ảnh mới
17
28.3
27
45
của tưởng tượng
Các quá trình cơ bản của trí nhớ
15
25
35
58.3
và các loai trí nhớ
5
Trí tuệ và sự Các loại trí tuệ
12
20
34
56.7
phát triển trí Các yếu tố ảnh hưởng tới sự phát

SL
%

Không ý kiến
(8)
SL
%

10

16.7

2

3.3

2

3.3

6
19

10
31.7

0
3

0

1.7

2
2

3.3
3.3

7

11.7

1

1.7

2

3.3

9

15

1

1.7

2


2

3.3

2

3.3

8

13.3

1

1.7

5

8.3

9

15

1

1.7

6


0

0

2

3.3

12

20

0

0

1

1.7

9

15

1

1.7

2


Dạy học, giáo dục và sự phát triển tâm
lý
Sự phân chia các giai đoạn phát triển
tâm lý tâm lý theo lứa tuổi.
Tâm lý lứa Một sô đặc điểm của quá trình nhận
tuổi học sinh thức và hoạt động học tập
trung học cơ Hoạt động giao lưu bè bạn và mối
sở
quan hệ với cha mẹ của học sinh trung
học cơ sở
Một số đặc điểm nhân cách chủ yếu
cùa học sinh trung học cơ sở
Tâm lý lứa Một số đặc điểm của quá trình nhân
tuổi học
thức
sinh trung
Hoạt động học tập hướng nghiệp của
học phổ
học sinh THPT
thông
Hoạt động giao tiếp của học sinh
THPT
Một số đặc điểm nhân cách chủ yếu
của lứa tuổi
Tâm lý học Hoạt động dạy
dạy học
Hoạt động học
Sự hình thành khái niệm, kỹ năng, kỹ
xảo
Dạy học và sự phát triển trí tuệ


24
28
32

40
46.7
53.3

23
20
9

38.3
33.3
15

1
0
2

1.7
0
3.3

2
2
4

3.3


6

10

0

0

1

1.7

29

48.3

25

41.7

5

8.3

0

0

1


5

8.3

0

0

1

1.7

24

40

32

53.3

3

5

0

0

1


9

15

0

0

25

41.7

29

48.3

5

8.3

0

0

1

1.7

23


0

0

2

3.3

39
38

65
63.3

19
21

31.7
35

1
1

1.7
1.7

0
0



53.3

21

35

7

11.7

0

0

0

14

23.3

33

55

10

16.7

1

26.7

36

60

5

8.3

1

1.7

2

3.3

23

38.3

27

45

8

13.3


0

2
2

3.3

4. Mức độ cần thiết về kiến thức của giáo dục học phục vụ cho nghiệp vụ sư phạm:
STT
(1)

Vấn đề
(2)

Mức độ

Nội dung kiến thức
(3)
Rất cần thiết
(4)

1

2

3

4

Nhiệm vụ

Không ý kiến
(8)

SL

%

SI

%

SL

%

SL

%

SL

%

29

48.3

20

33.3


1.7

25

41.7

27

45

6

10

0

0

2

3.3

23

38.3

29

48.3


9

15

36

60

12

20

0

0

3

5

16

26.7

35

58.3

6

15


5

6

7

8

9

10

Dạy học đảm bảo tính cụ thể và tính
trừu tượng
Dạy học đảm bảo vừa sức chung và
vừa sức riêng
Dạy học đảm bảo thống nhất vai trò
chủ đạo của giáo viên với chủ động
của học sinh
Phương pháp Ưu, nhược và yêu cầu sử dụng từng
dạy học
phương pháp dạy học
Lựa chọn và sử dụng phương pháp
dạy học
Cải tiến phương pháp dạy học theo
hướng phát huy tính tích cực ở học
sinh

giáo

22

36.7

32

53.3

5

8.3

0

0

1

1.7

23

38.3

30

50


3.3

24

40

33

55

2

3.3

0

0

1

1.7

41

68.3

17

28.3


1.7

25

41.7

32

53.3

2

3.3

0

0

1

1.7

26

43.3

32

53.3


1.7

l1

18.3

34

56.7

14

23.3

0

0

1

1.7

9

15

33

55


3.3

13

21.7

36

60

9

15

1

1.7

1

1.7

22

36.7

32

53.3


3.3

24

40

31

51.7

3

5

1

1.7

1

1.7

18

30

36

60



13.3

2

3.3

1

1.7

Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể

17

28.3

34

56.7

5

8.3

3

5

1


8

13.3

0

0

2

3.3

19

31.7

31

51.7

7

11.7

0

0

3


1

1.7

1

1.7

2

3.3

27

45

26

43.3

4

6.7

2

3.3

1


1

1.7
i

Phương Ưu, nhược và yêu cầu sử dụng phương
pháp giáo pháp giải thích, nêu gương, đàm thoại
dục
Ưu, nhược và yêu cầu sử dụng phương
pháp khen thưởng, trách phạt
Ưu, nhược và yêu cầu sử dụng phương
pháp giao việc, luyện tập, rèn luyện

12

Công tác Tìm hiểu tình hình học sinh lớp chủ
giáo viên nhiêm
chù nhiệm Lập kế hoạch chủ nhiệm lớp (năm, học
kì, tháng)
Xây dựng tập thế học sinh vững mạnh

13

Tuân theo các nguyên tc giao tiếp: Tôn
Giao tiếp trọng nhân cách đối tượng giao tiếp,
sư phạm Thiện chí trong giao tiếp; Đồng cảm
trong giao tiếp

Rèn luyện các kỹ năng định hướng,

Mức độ
Ít cần thiết (5)
SL
6
12

%
10
20

Không cần
thiết (6)
SL
%
0
0
0
0

Không ý
kiến (7)
SL
%
5
8.3
4
6.7
17



Dạy học theo tình huông

16
25
26
33
14
31
28
19
25
35
18
29
26
14
31

26.7
41.7
43.3
55
23.3
51.7
46.7
31.7
41.7
58.3
30
48.3

45
36.7
45
50
38.3

3
2
1
2
2
1
2
0
3
1
l1
5
4
l1
3

5
3.3
1.7
3.3
3.3
1.7
3.3
0


0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0

Không cần
thiết
(8)
%
SL

4
3
3
3
3
3
3


0

1

1.7

0

0

1

1.7

5

0

0

1

1.7

6.7

0

0


37

61.7

22

36.7

0

0

Nắm nội dung sách giáo viên

21

35

35

58.3

3

Năm nội dung sách bài tập
(nếu có)

19


0
0

18


Nghiên
cứu đối
tượng học
sinh

2

Năm nhu cầu học tập của học
sinh

34

56.7

24

40

1

1.7

0


học sinh

24

40

33

55

0

0

0

0

3

5

36

60

21

35


5

26

43.3

29

48.3

2

3.3

0

0

3

5

34

56.7

24

40


3.3

23

38.3

34

56.7

2

3.3

0

0

1

1.7

34

56.7

23

38.3


1.7

Kỹ năng Viết mục Trình bày được rõ ràng, đủng,
thiết kế
tiêu bài đủ mục tiêu bài dạy
bài dạy ở
giảng
trên lớp Lựa chọn Đảm bảo tính tư tưởng
và tổ
Đáp ứng đúng mục tiêu
chức nội
dung bài Chính xác, hệ thống, đầy đủ
nội dung
dạy
Thể hiện được nội dung bài
học
Liên hệ kiến thức cũ
Làm rõ được nội dung trọng
tâm của bài học
Đảm bảo được tính hấp dẫn,
kích thích hứng thú học tập
tích cực của người học
Thiết kế Thể hiện được việc thực hiện 34
phần mục tiêu của bài dạy một cách
"Thân logic, đầy đủ, có tính sáng tạo
bài dạy"
Lựa chọn các phương pháp
phù hợp với nội dung
Thiết kế
phần

0

2

3.3

39

65

19

31.7

1

1.7

0

0

1

1.7
19


dạy"
3

sách giáo khoa, sách giáo viên
Khai thác tài liệu tham khảo
từ nhiều nguồn khác nhau để
phục vụ bài giảng
Sử dụng
có hiệu
quả
phương
tiện dạy
học

Ngôn ngữ của giáo viên rõ
ràng, chuẩn mực
Trình bày bảng hợp lý, chữ
viết rõ ràng, đúng chính tả
Sử dụng và kết hợp tốt các
phương tiện, thiết bị dạy học
phù hợp với đặc trưng bộ môn
và nội dung bài giảng

14

23.3

34

56.7

10


l1

18.3

40

66.7

8

13.3

0

0

1

1.7

30

50

29

48.3

0


38

63.3

17

28.3

3

5

0

0

2

3.3

38

63.3

18

30

1


23

38.3

34

56.7

2

3.3

0

0

1

1.7

39

65

20

33.3

0


38

63.3

18

30

3

5

0

0

1

1.7

20