SKKN: Sử dụng một số trò chơi nhằm kích thích hứng thú cho học sinh khi học môn thể dục

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Giáo dục thể chất là một quá trình giáo dục nhằm hoàn thiện thể chất về mặt
hình thái, chức năng của cơ thể con người, củng cố những kỹ năng, kỹ xảo vận
động cơ bản quan trọng trong đời sống cùng những hiểu biết liên quan đến kỹ
năng, kỹ xảo đó. Ngoài ra giáo dục thể chất còn là một trong những mục tiêu của
nền giáo dục toàn diện nhằm bảo vệ, tăng cường sức khỏe cho các đối tượng tham
gia nhất là học sinh, sinh viên đồng thời thông qua quá trình giáo dục thể chất có
thể rèn luyện các phẩm chất đạo đức, tính tích cực, tự giác, tinh thần đoàn kết trong
học tập, ý chí tác phong công nghiệp cho người học. Góp phần tích cực vào nâng
cao chất lượng từng bước hoàn thiện nhân cách cho học sinh để các em có thể
tham gia vào lao động sản xuất, bảo vệ và xây dựng đất nước, giáo dục lòng yêu
nước, tự hào dân tộc, uy tín quốc tế, tăng cường sự hiểu biết, hợp tác hữu nghị giữa
các dân tộc nâng cao sức khỏe tinh thần, làm phong phú đời sống văn hóa, văn
minh chung của toàn nhân loại.
Thực hiện mục tiêu chung của hệ thống thể dục thể thao Việt Nam góp phần
đào tạo thế hệ thanh thiếu niên phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất,
phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức. Dựa trên cơ sở học thuyết Mac Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh về tính tất yếu của sự phát triển toàn diện về thể
chất và tinh thần cho những người lao động, về sự thống nhất giữa năm mặt giáo
dục Cộng Sản Chủ Nghĩa là đức, trí, thể, mỹ và giáo dục lao động, chính vì thế cứ
mỗi bước ngoặt của cách mạng Đảng và chính phủ ta đều đưa ra những chỉ thị,
nghị quyết đề ra định hướng, mục tiêu hướng dẫn tổ chức hoạt động thể dục thể
thao cho phù hợp.
Ngày 02/10/1958 ban bí thư TW Đảng đã ra chỉ thị 106/CT-TW khẳng định:
“Dưới chế độ chúng ta chăm sóc sức khỏe nhân dân, tăng cường thể chất của nhân
dân được coi là nhiệm vụ quan trọng của Đảng và chính phủ, công tác thể dục thể
thao là một phương pháp rất quan trọng có hiệu quả để tăng cường lực lượng lao
động và giáo dục quốc phòng của cán bộ và nhân dân ta, tăng cường dũng khí và
nghị lực của mỗi người dân, tăng cường sức đề kháng của nhân dân ta, chống bệnh
GV:Nguyễn Phú

1. Cơ sở lý luận :
Nghị quyết TW IV khóa VII (1993) đã đề ra nhiệm vụ “ Đổi mới phương
pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học” và đã xác định “ Khuyến khích tự
học”, phải áp dụng phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng
lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề .
GV:Nguyễn Phú

Trang 2


SKKN: Sử dụng một số trò chơi nhằm kích thích hứng thú cho học sinh khi học môn thể dục

Nghị quyết TW II khóa VIII ( 12- 1996) tiếp tục khẳng định “ Phải đổi mới
phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành
nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến
và phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự
học, tự nghiên cứu cho học sinh.
Điều 28 luật GD (2005) viết: phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy
tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm từng
lớp học, môn học. Bồi dưỡng phương pháp tự học …, rèn luyện kỹ năng vận dụng
vào thực tiễn .
Mục tiêu học môn TDTT nhằm hình thành và phát triển ở hoc sinh những tố
chất thể lực, hoàn thiện hơn về cơ thể và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp
tục học và cho công việc sau này.
a. Điều tra cơ bản:
Trước khi chưa sử dụng phương pháp tôi nghiên cứu trên đối tượng học sinh
khối 10 gồm: 10A1, 10A2, 10A3, 10A4, tổng số 180 học sinh và HS Khối 11
gồm: 11A3, 11A5, 11A6 tổng số 130 học sinh kết quả:

Khối

10

180

20

11,11

50

27,78

85

47,22

25

13,89

11

130

15

11,54

40


giảng dạy trong khâu tổ chức và giáo dục. Có nhiều môn thể thao được quy định
trong chương trình học nhưng không tiến hành giảng dạy do thiếu sân bãi, dụng cụ,
trình độ thể lực học sinh…chính vì thế sẽ tạo ra sự nhàm chán và ức chế khi học.
Vì vậy việc áp dụng phương pháp trò chơi lồng ghép vào giờ học thể dục sẽ tạo
hứng thú cho học sinh khi học thể dục, lôi cuốn các em tham gia học tập tích cực
và hăng hái. Có như thế giờ học thể dục mới đạt kết quả cao và công tác giáo dục
thể chất sẽ thực hiện được chức năng và nhiệm vụ của mình đó là tăng cường sức
khoẻ và phát triển các tố chất thể lực.
2. Đối tượng nghiên cứu:
Trong quá trình giảng dạy và công tác tại trường tôi đã lựa chọn 4 lớp
10(10A1,10A2,10A3,10A4) và 3 lớp 11(11A3, 11A5, 11A6) với tổng số học sinh
là 310 học sinh.
3. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:
a.Đối với giáo viên:
Môn thể dục, để có một tiết học đạt kết quả cao, tạo cho các em niềm say
mê, hứng thú trong học tập, tập luyện, nắm vững được nội dung bài học, hình
thành kỹ năng, kỹ xảo, thực hiện động tác một cách chính xác, hoàn hảo không có
dấu hiệu mệt mỏi, chán nản khi tập luyện...Muốn đạt được những yêu cầu trên,
cần phải có những phương pháp thiết yếu sau:
Trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, giáo viên phải làm
mẫu từng động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng từng chi tiết, yếu lĩnh
GV:Nguyễn Phú

Trang 4


SKKN: Sử dụng một số trò chơi nhằm kích thích hứng thú cho học sinh khi học môn thể dục

kỹ thuật động tác trước khi lên lớp để học sinh hiểu và nắm bắt ngay.
Làm mẫu thì động tác phải đạt yêu cầu chính xác, đẹp, đúng kỹ thuật, chú ý về



SKKN: Sử dụng một số trò chơi nhằm kích thích hứng thú cho học sinh khi học môn thể dục

Trong quá trình dạy học, nếu các em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần thay đổi
nội dung để tạo lại sự hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, có thể tổ chức
một số trò chơi nhỏ hay kể một câu chuyện ngắn gọn về tinh thần luyện tập thể
thao, lời kêu gọi tập luyện thể dục của Bác Hồ, cung cấp cho học sinh một số thông
tin về thành tích thi đấu của thể thao Việt Nam và thế giới…
Dụng cụ học tập rất quan trọng nên áp dụng triệt để vì nó dễ tạo nên hưng phấn
cho học sinh. Vì vậy mỗi nội dung, mỗi tiết học, giáo viên nên thay đổi dụng cụ
như: Bóng đá, bóng chuyền, cầu lông, đá cầu…hay các vật dụng khác mang màu
sắc áp dụng trong bài học và trò chơi, sẽ tác động vào mắt các em gây sự hứng thú
hấp dẫn trong tập luyện.
Trong suốt tiết học, giáo viên cũng nên dùng phương pháp thi đấu phân thắng thua
để động viên các em, mỗi một nội dung cho các tổ thi đua với nhau, giáo viên nhận
xét, khen thưởng sẽ tạo nên sự tranh đua, gắng sức tập luyện. Để tìm hiểu tình hình
học sinh một cách toàn diện, trong mỗi lớp học, tìm hiểu khả năng vận động của
các em, có sức khoẻ tốt, có sức khoẻ yếu hay bệnh tật…Để có hình thức và đưa ra
bài tập riêng đối với học sinh đặc biệt là tuân thủ triệt để nguyên tắc cá biệt hoá
trong giảng dạy môn thể dục.
Đối với học sinh yếu, khuyết tật, không để các em nghỉ, mà giáo viên phải tổ chức
riêng cho các em tập với cường độ và bài tập hợp lý hoặc cho các bạn có sức khoẻ
tốt giúp đỡ các bạn yếu, giáo viên nên động viên khích lệ các em này. Tạo điều
kiện cho các em làm trọng tài trong các trò chơi, các hoạt động thi đua hoặc áp
dụng phương pháp tập luyện “ phục hồi chức năng” với hình thức nhẹ nhàng, nội
dung phù hợp để các em này được hoạt động, tạo cho các em một tinh thần thoải
mái, vui vẻ, phấn khởi tập luyện nâng cao sức khoẻ cùng các bạn.
Nói chung chương trình dạy thể dục trong trường THPT rất đa dạng, phong phú
nhưng tùy theo một mức độ khác nhau. Chúng ta nghiên cứu trong mỗi tiết dạy tạo

Sau khi áp dụng phương pháp nêu trên thì kết quả thu được:
Số
Khối lượng
HS

Kết quả
Giỏi

Khá

TB

Yếu

Sl

Tỉ lệ%

Sl

Tỉ lệ%

Sl

Tỉ lệ%

Sl

Tỉ lệ%


46,15

18

13,85

2

1,54

GV:Nguyễn Phú

Trang 7


SKKN: Sử dụng một số trò chơi nhằm kích thích hứng thú cho học sinh khi học môn thể dục

Từ kết quả trên cho thấy hiệu quả của phương pháp áp dụng trò chơi vận động kết
hợp thi đấu và sử dụng phương pháp cá biệt hoá, động viên khích lệ…từ bảng số
liệu trên cho thấy tỉ lệ học sinh khá, giỏi chiếm tỉ lệ khá cao 83,33% ở khối 10 và ở
khối 11 là 84,61%. Chính vì thế kết quả của học sinh yếu và trung bình thấp đi là
16,67% ở khối 10 và khối 11 là 15,39%.
1.Đối với giáo viên:
TDTT là một lĩnh vực khoa học, không có kiến thức khoa học về TDTT thì
không nhận thấy tác dụng của TDTT đối với sức khoẻ con người và không thể xây
dựng cho mình nếp sống văn minh khoa học, rèn luyện thân thể đều đặn. Chính vì
thế, giáo dục thể chất là con đường mà người giáo viên hướng dẫn học sinh tập
luyện nếu không nắm được tình hình sức khoẻ, đặc điểm tâm sinh lý của học sinh
thì sẽ dẫn đến hậu quả khó lường, gây nguy hại đến sức khoẻ, tác động xấu đến sự
phát triển các tố chất của học sinh. Để thực hiện được nội dung chương trình và

SKKN: Sử dụng một số trò chơi nhằm kích thích hứng thú cho học sinh khi học môn thể dục

IV. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:
1. Kết luận:
Tóm lại việc học môn thể dục trong nhà trường phổ thông là một động lực
quan trọng để góp phần hoàn thiện về mặt thể chất ngoài ra còn có tác dụng tích
cực thúc đẩy các mặt giáo dục khác phát triển.Vì vậy, là giáo viên chúng ta phải
trau dồi kiến thức, tự hoàn thiện mình, luôn nghiên cứu tìm ra những phương pháp
soạn giảng, tập luyện phù hợp khắc phục những khó khăn để đưa chất lượng giáo
dục thể chất ngày càng phát triển. Đào tạo cho xã hội thế hệ tương lai là những con
người toàn diện có sức khoẻ dồi dào, có thể lực cường tráng, dũng khí kiên cường
để tiếp tục sự nghiệp cách mạng của Đảng và sống cuộc sống vui tươi lành mạnh.
2. Khuyến nghị:
Để đảm bảo công tác giáo dục thể chất cho học sinh đòi hỏi phải tăng cường
các thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy của thầy cô và của việc tập luyện
của trò theo hướng:
- Mỗi năm nhà trường phải mua sắm thêm một số thiết bị dụng cụ như: Mua thêm
nệm để thay thế các nệm xuống cấp không an toàn khi tập luyện.
- Nhà trường cùng thầy cô, học sinh tự làm thêm một số thiết bị dụng cụ như: cho
học sinh các lớp nộp cầu đá, bóng chuyền, xà nhảy cao...góp phần làm giàu thêm
cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ tốt cho công tác giáo dục thể chất cho học
sinh.
- Thường xuyên cải tạo và nâng cấp các sân tập.
- Tiến tới xây dựng hoàn thiện sân tập để đảm bảo tập luyện ở nhiều môn thể thao
thúc đẩy sự phát triển các tố chất thể lực cho học sinh.
- Cần quan tâm nhiều hơn nữa vào công tác giáo dục thể chất cho học sinh như:
Tăng cường giao lưu thể thao với các trường bạn, tham gia các phong trào ở các
cấp …
Đề tài này đã hoàn thành nhưng không thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót, rất
mong quý thầy cô góp ý, bổ sung để cho tôi có thể hoàn thiện đề tài và các biện

1

Phương pháp toán học thống kê - Nguyễn Văn Đức - NXBTDTT,1977.

2

Y học thể dục thể thao - Phi Trọng Hành – NXBTDTT - 2000.

3

Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất - Vũ Đào Hùng - NXBGD,
2001.

4

Sách giáo viên thể dục - NXB Giáo dục - 2006

5

Chủ tịch Hồ Chí Minh với TDTT - Trương Quốc Uyên - NXBTDTT.

6

Tâm lý học TDTT - Lê Văn Xem – NXBĐHSP - 2004.

7

Tâm lý lứa tuổi và tâm lý học sư phạm - Lê Văn Hồng - NXB Giáo dục –
1997.


GV:Nguyễn Phú

Trang 13