1. Tên sáng kiến:
SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG DÂN GIAN NHẰM KÍCH
THÍCH HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN THỂ DỤC.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
- Áp dụng với bộ môn thể dục trung học cơ sở
3. Thời gian áp dụng
- Từ ngày 5 tháng 9 năm 2013 đến ngày 10 tháng 15 năm 2013
4. Tên tác giả :
Họ tên: Nguyễn Văn Tiến
Năm sinh: 1979
Nơi thường trú : Hải Phương – Hải Hậu – Nam Định
Trình độ chuyên môn : Đại học TDTT
Chức vụ công tác : Giáo viên
Nơi làm việc: Trường THCS Hải Sơn
Địa chỉ liên hệ : Xóm 10 – Hải Phương - Hải Hậu – Nam Định
Điện thoại : 0983.510.782
5. Đồng tác giả
Họ tên:
Năm sinh:
Nơi thường trú:
Trình độ chuyên môn:
Chức vụ công tác:
Nơi làm việc:
Địa chỉ liên hệ:
Điện thoại
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến
Tên đơn vị : Trường THCS Hải Sơn
Địa chỉ : Hải Sơn- Hải Hậu – Nam Định
Điện thoại : 03503.874.223
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến.
Trong lời kêu gọi toàn dân tập thể dục đăng trên báo Cứu quốc (ngày

của nhân dân được coi là nhiệm vụ quan trọng của Đảng và chính phủ, công tác
thể dục thể thao là một phương pháp rất quan trọng có hiệu quả để tăng cường
lực lượng lao động và giáo dục quốc phòng của cán bộ và nhân dân ta, tăng
cường dũng khí và nghị lực của mỗi người dân, tăng cường sức đề kháng của
nhân dân ta, chống bệnh
tật, chống vi trùng. Hơn nữa vận động thể dục thể thao còn là một trong những
phương pháp để giáo dục nhân dân về tính tổ chức, tính kỷ luật, đoàn kết đông
đảo quần chúng xung quanh Đảng và chính phủ”.
Đối tượng học sinh nói chung và tuổi học sinh THCS nói riêng, tính vui
tươi, hồn nhiên, hiếu động là không thể thiếu được trong các em. Đặc biệt là mặt
tâm sinh lý của các em có nhiều thay đổi lớn. Vì vậy, trong môn thể dục không
nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho các em sự mệt
mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích
thích, tác động đến hoạt động toàn diện cả về mặt tâm sinh lý ở các em, tạo nên
sự hứng thú, giúp các em ham thích, tập luyện tốt hơn đồng thời giáo dục đạo
đức và ý chí tập luyện cho học sinh là động lực để các em trở thành con người
mới đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Mặt khác, trong thực tế môn học thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác
nhau: Có em có sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, có em có tật bẩm sinh…vì
thế, làm thế nào với những em không phải đứng nhìn các bạn tập luyện mà thèm
muốn vận động và ham thích được cùng tham gia hoạt động với các bạn. Dựa
trên nền tảng giáo dục thể chất và những phương pháp được sử dụng hợp lý có
tác dụng quan trọng đến đối tượng tập luyện kích thích hay động viên, bài tập
chức năng để cho các em có thể tập luyện nâng cao sức khoẻ, phục vụ tốt cho
việc học tập và hình thành nhân cách cho học sinh.Với những yêu cầu cấp bách
trên, tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến:
“SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG DÂN GIAN
NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN THỂ DỤC”
II. THỰC TRẠNG
1. Thực trạng giảng dạy môn thể dục hiện nay:

Nhìn vào bảng thống kê kết quả trên cho thấy tỉ lệ học sinh ĐẠT (giỏi) rất ít và
học sinh ở mức ĐẠT chiếm tỉ lệ lớn và tỉ lệ chưa đạt chiếm 11,9%.
Xuất phát từ những lý do trên tôi đã mạnh dạn đưa ra sáng kiến:“SỬ DỤNG
MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG DÂN GIAN NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ CHO
HỌC SINH KHI HỌC MÔN THỂ DỤC” để góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy và
tạo hứng thú cho học sinh thích học và đạt thành tích cao môn thể dục.
III. CÁC GIẢI PHÁP.
1. Đối với giáo viên:
Môn thể dục, để có một tiết học đạt kết quả cao, tạo cho các em niềm say
mê, hứng thú trong học tập, tập luyện, nắm vững được nội dung bài học, hình
thành kỹ năng, kỹ xảo, thực hiện động tác một cách chính xác, hoàn hảo không
có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản khi tập luyện Muốn đạt được những yêu cầu
trên, cần phải có những phương pháp thiết yếu sau:
Trước hết giáo viên cần soạn giáo án, nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy,
giáo viên phải làm mẫu từng động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng
từng chi tiết, yếu lĩnh kỹ thuật động tác trước khi lên lớp để học sinh hiểu và
nắm bắt ngay.
Làm mẫu thì động tác phải đạt yêu cầu chính xác, đẹp, đúng kỹ thuật, chú ý về
phương hướng, biên độ kỹ thuật động tác vì những động tác ban đầu sẽ tạo ấn
tượng sâu trong trí nhớ các em.
Đối với giáo viên không chuyên, giáo viên không có khả năng làm mẫu
thì nên cho học sinh quan sát kỹ tranh ảnh, xem phim hoặc có thể bồi dưỡng cán
sự, chọn những em có năng khiếu tốt về mặt này để làm mẫu thay cho giáo viên
khi giảng dạy động tác mới.
Khi giảng giải, phân tích kỹ thuật động tác nên ngắn gọn, chính xác, dễ
hiểu, sử dụng tranh ảnh để minh họa làm tăng sự chú ý trong các em.
Do đặc điểm của học sinh lứa tuổi THCS tính hiếu động, nhất là khi lên
lớp ngoài trời hay bị các yếu tố bên ngoài làm ảnh hưởng. Chính vì thế trong
phần mở đầu giáo viên nên sử dụng một số trò chơi thường được các em ưa
thích để gây sự tập trung và hứng thú trước khi vào phần cơ bản, dẫn dắt vào bài

Trong suốt tiết học, giáo viên cũng nên dùng phương pháp thi đấu phân
thắng thua để động viên các em, mỗi một nội dung cho các tổ thi đua với nhau,
giáo viên nhận xét, khen thưởng sẽ tạo nên sự tranh đua, gắng sức tập luyện. Để
tìm hiểu tình hình học sinh một cách toàn diện, trong mỗi lớp học, tìm hiểu khả
năng vận động của các em, có sức khoẻ tốt, có sức khoẻ yếu hay bệnh tật…Để
có hình thức và đưa ra bài tập riêng đối với học sinh đặc biệt là tuân thủ triệt để
nguyên tắc cá biệt hoá trong giảng dạy môn thể dục.
Đối với học sinh yếu, khuyết tật, không để các em nghỉ, mà giáo viên phải
tổ chức riêng cho các em tập với cường độ và bài tập hợp lý hoặc cho các bạn có
sức khoẻ tốt giúp đỡ các bạn yếu, giáo viên nên động viên khích lệ các em này.
Tạo điều kiện cho các em làm trọng tài trong các trò chơi, các hoạt động thi đua
hoặc áp dụng phương pháp tập luyện “phục hồi chức năng” với hình thức nhẹ
nhàng, nội dung phù hợp để các em này được hoạt động, tạo cho các em một
tinh thần thoải mái, vui vẻ, phấn khởi tập luyện nâng cao sức khoẻ cùng các bạn.
Nói chung chương trình dạy thể dục trong trường THCS rất đa dạng,
phong phú nhưng tùy theo một mức độ khác nhau. Chúng ta nghiên cứu trong
mỗi tiết dạy tạo mọi điều kiện, sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi các
em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn, tạo nên sự hưng phấn, kích thích các em say
mê luyện tập, nâng cao sức khoẻ đảm bảo việc học tập đồng thời đào tạo nguồn
để học sinh tham gia các kỳ thi do các cập tổ chức.
2. Đối với học sinh:
Một trong những nội dung quan trọng áp dụng vào giờ học nhằm kích
thích hứng thú học tập của học sinh đó là vận dụng phương pháp trò chơi và thi
đấu vào giờ học để rèn luyện kỹ thuật và thể lực cho học sinh.
Phương pháp trò chơi tạo cho người chơi nhiều điều kiện để giải quyết
một cách sáng tạo về nhiệm vụ vận động. Tạo nên quan hệ tranh đua căng thẳng
giữa các cá nhân từ đó giúp học sinh tham gia hăng hái và nhiệt tình.
* Áp dụng phương pháp sử dụng trò chơi vận động kết hợp thi đấu vào giảng
dạy thể dục ở trường.
Sau thời gian áp dụng phương pháp trên tôi thấy rất thuận tiện trong việc

chương trình và giảng dạy cho học sinh tập luyện có hiệu quả, giáo viên thể dục
phải có trình độ vững vàng, yêu thích và đam mê TDTT, có sức khoẻ tốt…Xuất
phát từ yêu cầu cấp bách đó, tôi đưa ra giải pháp sau:
- Giáo viên thể dục phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao
trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu của tiến trình giảng dạy, nâng cao chất
lượng dạy học của bộ môn, phải dự giờ trao đổi kinh nghiệm, tham khảo các bài
giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm. Giáo viên luôn tìm
tòi những phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, không áp đặt,
không máy móc.
- Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp bồi
dưỡng chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy, phục vụ tốt cho công tác
chăm lo sức khoẻ học sinh.
2. Đối với học sinh:
Đối với học sinh giáo viên phải động viên, khích lệ học sinh tham gia
học tập đồng thời giao bài tập ngoại khóa cho học sinh. Bên cạnh đó phải nhắc
nhở học sinh tham gia học tập nghiêm túc và vận dụng kiến thức đã học để tăng
cường rèn luyện thân thể, tập luyện thể dục thể thao.
V. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:
Tóm lại việc học môn thể dục trong nhà trường phổ thông là một động lực quan
trọng để góp phần hoàn thiện về mặt thể chất ngoài ra còn có tác dụng tích cực
thúc đẩy các mặt giáo dục khác phát triển.Vì vậy, là giáo viên chúng ta phải trau
dồi kiến thức, tự hoàn thiện mình, luôn nghiên cứu tìm ra những phương pháp
soạn giảng, tập luyện phù hợp khắc phục những khó khăn để đưa chất lượng
giáo dục thể chất ngày càng phát triển. Đào tạo cho xã hội thế hệ tương lai là
những con người toàn diện có sức khoẻ dồi dào, có thể lực cường tráng, dũng
khí kiên cường để tiếp tục sự nghiệp cách mạng của Đảng và sống cuộc sống vui
tươi lành mạnh.
1. Đối với Phòng giáo dục và nhà trường:
Để đảm bảo công tác giáo dục thể chất cho học sinh đòi hỏi phải tăng
cường các thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy của thầy và của việc tập

Người thực hiện
Nguyễn Văn Tiến
CƠ QUAN ĐƠN VỊ SÁNG KIẾN
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
(x¸c nhËn ®¸nh gi¸ xÕp lo¹i)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI HẬU
(x¸c nhËn ®¸nh gi¸ xÕp lo¹i)
CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO SÁNG KIẾN
STT TÁC GIẢ VÀ TÊN TÀI LIỆU
1
136 trò chơi vận động dân gian – PGS-PTS Nguyễn Toán
– PGS Lê Anh Thơ – NXBTDTT-1997
2 Phương pháp toán học thống kê - Nguyễn Văn Đức - NXBTDTT-1977.
3 Y học thể dục thể thao - Phi Trọng Hành – NXBTDTT - 2000.
4
Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất - Vũ Đào Hùng – NXBGD-
2001.
5 Sách giáo viên thể dục - NXB Giáo dục - 2006
6 Chủ tịch Hồ Chí Minh với TDTT - Trương Quốc Uyên - NXBTDTT.
7 Tâm lý học TDTT - Lê Văn Xem – NXBĐHSP - 2004.
8
Tâm lý lứa tuổi và tâm lý học sư phạm - Lê Văn Hồng - NXB Giáo dục –
1997.