Trường THPT Trần Văn Ơn 1 Sáng kiến kinh nghiệm
SKKN: Sử dụng một số trò chơi nhằm tạo hứng thú
trong giờ học lịch sử ở lớp 9
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Cùng với sự phát triển của xã hội loài người, ngày nay trong thời kỳ cả
nước đang tiến hành thực hiện công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, thì
nền giáo dục có vai trò đặc biệt quan trọng nhằm mục đích đào tạo nhân tài để
xây dựng đất nước ngày càng văn minh giàu đẹp. Đảng, Nhà nước và toàn
dân rất quan tâm đến sự phát triển giáo dục, vị trí trách nhiệm của thầy, cô
giáo ngày càng lớn và nặng nề hơn.
Qua nhiều năm giảng dạy bản thân tôi đã cố gắng thực hiện nhiều biện pháp
để nâng cao hiệu quả tiết dạy và chất lượng học tập ở học sinh.Tuy đã đạt
được một số kết quả nhất định, song bản thân tôi thấy cần phải nghiên cứu
thực hiện nhiều biện pháp nhằm đạt được kết quả cao hơn, nhất là sự hứng thú
để học sinh ngày càng yêu thích môn lịch sử.
Qua tìm hiểu giảng dạy tôi nhận thấy hầu như các em không thích học môn
lịch sử. Vì đây là môn học dài, khó học, khó nhớ các sự kiện lịch sử. Mặt
khác các em cho rằng không phải là môn học chính nên đầu tư nhiều thời gian
cho các môn học khác như: Toán, Văn, Anh văn,
Với những lý do trên, để nâng cao chất lượng dạy học và chất lượng bộ môn
lịch sử. Tôi đã chọn đề tài “ sử dụng một số trò chơi nhằm tạo hứng thú
trong giờ học lịch sử ở lớp 9”.
Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nói:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Hương
Trường THPT Trần Văn Ơn 2 Sáng kiến kinh nghiệm
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Trồng người là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, trong đó ngành giáo dục
giữ vai trò quan trọng hàng đầu. Làm thế nào để sự nghiệp trồng người mang
lại nhiều kết quả cao, làm thế nào để các em yêu thích môn lịch sử? làm sao

I. Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài
1. Cơ sở lý luận
1.1 Trong thời đại xã hội phát triển như hiện nay nhà trường không thể
cung cấp hết cho học sinh những thông tin, những hiểu biết được. Điều quan
trọng là phải trang bị cho các em năng lực hành động, năng lực sống và làm
việc ,năng lực tự khẳng định mình, tự độc lập, sáng tạo trong học tập cũng
như trong cuộc sống. Để đạt được mục tiêu đó cần phải đổi mới nội dung
phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học là
xu thế tất yếu của thời đại.Trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá thì
phải đào tạo nguồn nhân lực để đáp ứng cho thị trường lao động cạnh tranh
nên đòi hỏi con người ở năng lực, sự khám phá, sự sáng tạo, coi trọng thực
hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tự học của học sinh. Tránh
nhồi nhét, học vẹt, học chay, không phù hợp với xu thế phát triển của đất
nước. Vì vậy mà hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần 2 khóa VIII
đã nhấn mạnh:
“Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ
một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học từng bước áp
dụng các phương pháp tiên tiến và phương pháp hiện đại vào quá trình dạy
học bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Hương
Trng THPT Trn Vn n 4 Sỏng kin kinh nghim
Trong vic i mi, ci tin phng phỏp dy hc, vic phỏt huy tớnh tớch
cc, gõy hng thỳ cho hc sinh cú ý ngha rt quan trng. Bi xột cho cựng
cụng vic giỏo dc phi c tin hnh trờn c s t nhn thc, t hnh ng.
Giỏo dc phi c thc hin thụng qua hnh ng v hnh ng ca bn
thõn (t duy v thc tin).
2.1 S dng trũ chi trong dy hc lch s cú ý ngha quan trng v rt cn
thit, khụng ch nhm mc ớch gii trớ cho hc sinh m cũn to nờn mt
khụng khớ hng say hc tp, cỏc em cú th c lp suy ngh tỡm tũi hoc phi
hp vi cỏc bn trong nhúm, cú ỏp ỏn nhanh v chớnh xỏc.

ph thụng núi chung v trng THPT Trn Vn n núi riờng.Trong thc t,
gi hc lch s cha sụi ni, hc sinh cha cú hng thỳ hc tp, gi hc nhm
chỏn, nờn hiu qu gi hc cha cao.
Qua kho sỏt u nm khi 9 (9
1,
9
2
, 9
3
, 9
4
, 9
5
, 9
6
) tụi ang ging dy v
thu c kt qu nh sau:
Kt qu
Khi lp
Tng s HS Khỏ gii Trung bỡnh
Di
trung bỡnh
9 239 37 % 45 % 18 %
Theo tụi nhng nguyờn nhõn c bn dn n tỡnh trng trờn l:
- Cỏc em cha thy c tm quan trng ca b mụn, cha yờu thớch mụn
lch s.
- Cỏc gi hc lch s cha gõy c s hng thỳ cho hc sinh.
- Cỏc em thy khú nh cỏc s kin, khú hc v chỏn nn.
- Giỏo viờn cha u t vo tit dy, bi son cha chu ỏo, tỡnh trng dy
chay cũn khỏ ph bin.

sinh sẽ tìm được ô chữ hàng dọc. Ô chữ hàng dọc sẽ là nội dung kiến thức cơ
bản nhất của bài học.
b. Sử dụng ô chữ:
Với ô chữ lịch sử, tôi thường sử dụng vào khâu củng cố bài học, hoặc có thể
sử dụng để kiểm tra kiến thức sau khi học một chương, một giai đoạn lịch sử.
Để thực hiện trò chơi giải ô chữ, tôi dành thời gian khoảng 5 phút.
* Cách thứ nhất: Hoạt động nhóm
Bước 1: Lớp làm bốn nhóm, giáo viên phát phiếu học tập cho các em thảo
luận nhóm.
Bước 2: Giáo viên chiếu ô chữ lên máy chiếu , đồng thời kẻ ô chữ vào bốn
bảng phụ treo trên bảng.
Bước 3: Học sinh bốn nhóm thi đua nhau lên bảng điền vào các ô chữ.
Nhóm nào hoàn thành ô chữ trước và đúng sẽ chiến thắng.
Bước 4: Giáo viên yêu cầu học sinh tìm ô chữ hàng dọc và trình bày hiểu
biết của em về ô chữ hàng dọc đó
Bước 5: Giáo viên chiếu ô chữ hoàn chỉnh lên máy chiếu, nhận xét và
tuyên dương nhóm làm tốt.
* Cách thứ hai: Hoạt động độc lập
Bước 1: Giáo viên đóng vai trò là một người dẫn chương trình
Bước 2: Cho học sinh tự lựa chọn ô chữ hàng ngang tùy thích, giáo viên
đọc câu hỏi học sinh trả lời.
Bước 3: Sau khi học sinh giải hết các ô chữ hàng ngang, các chữ cái chìa
khóa xuất hiện, giáo viên cho học sinh tìm ô chữ hàng dọc và trình bày hiểu
biết của em về ô chữ hàng dọc.
Bước 4: Giáo viên nhận xét và tuyên dương những học sinh làm tốt.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Hương
Trường THPT Trần Văn Ơn 8 Sáng kiến kinh nghiệm
Ví dụ 1
Bài 12
NHỮNG THÀNH TỰU CHỦ YẾU VÀ Ý NGHĨA LỊCH SỬ

H O A H O C H O A
T A U C A O T O C
C O L I N
Từ khóa : TRI THỨC
Tri thức là nhân tố quan trọng để phát minh và nghiên cứu ra nhiều
thành tựu khoa học- kĩ thuật để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của cuộc
sống con người và sự phát triễn của xã hội.
Ví dụ 2
Bài 13
TỔNG KẾT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TỪ SAU NĂM 1945 ĐẾN NAY
Ô chữ gồm 6 ô chữ hàng ngang và 1 ô chữ hàng dọc.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Hương
1
2
3
ơ
4
5
6
7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Trường THPT Trần Văn Ơn 10 Sáng kiến kinh nghiệm
- Hàng ngang số 1: (có 10 chữ cái): Sự đối đầu Xô – Mĩ đưa thế giới đứng
trước nguy cơ này?
- Hàng ngang số 2: (có 4 chữ cái): Tên một khối quân sự do Mĩ thiết lập?

VÀ SỰ THÀNH LẬP NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA.
Ô chữ gồm có 9 ô chữ hàng ngang và một ô chữ hàng dọc
ơ
Đ
M
/
Hàng ngang số 1: (có 6 chữ cái): Tỉnh nào trong bốn tỉnh giành được chính
quyền sớm nhất?
Hàng ngang số 2: ( có 8 chữ cái): Đây là quân mà phát xít Nhật đã đầu hàng vào
8/1945 ở Đông Dương ?
Hàng ngang số 3: ( có 3 chữ cái): Tên phát xít đầu hàng ở Châu Âu vào 5/1945?
Hàng ngang số 4: (có 3 chữ cái): Nơi nào giành được chính quyền vào ngày
23/8/1945?
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Hương
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Trường THPT Trần Văn Ơn 12 Sáng kiến kinh nghiệm
Hàng ngang số 5: (có 7 chữ cái): Sự kiện diễn ra ngày 18/9/1945 tại nhà hát
lớn Hà nội.
Hàng ngang số 6: (có 8 chữ cái): Tên mặt trận ra đời vào năm 1941?
Hàng ngang số 7: (có 6 chữ cái): Vị vua nào cuối cùng ở nước ta thoái vị
vào ngày 30/8/1945?
Hàng ngang số 8: (6 chữ): Hội nghị toàn quốc của Đảng cộng sản đông

8
9
Trường THPT Trần Văn Ơn 13 Sáng kiến kinh nghiệm
2. Trò chơi giải mật mã Lịch sử
a. Tạo trò chơi:
- Giáo viên chuẩn bị các dữ kiện lịch sử, các dữ kiện đó có liên quan
đến một sự kiện hay một nhân vật lịch sử được coi là “mật mã” .
- Mỗi dữ kiện là một câu hỏi gợi ý để học sinh trả lời.
- Sau khi tìm được tất cả các dữ kiện, học sinh sẽ có căn cứ để xác định
các dữ kiện đó liên quan đến một sự kiện hay một nhân vật lịch sử.
b. Sử dụng trò chơi:
Với trò chơi này tôi có thể sử dụng để củng cố bài học hoặc cũng có thể
sử dụng trong các tiết làm bài tập lịch sử. Đặc biệt khi giáo viên muốn nhấn
mạnh một sự kiện lịch sử quan trọng hay nhân vật lịch sử có công lớn đối với
đất nước.

Ví dụ 1:
Bài 7
CÁC NƯỚC MĨ LA- TINH
Phần củng cố bài, giáo viên đưa ra một bông hoa bằng giấy có năm cánh .
Mỗi cánh hoa là một sự kiện , nhụy hoa là một mật mã.
* Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh tìm ra các dữ kiện trên mỗi cánh hoa.
Cánh hoa 1: Chế độ độc tài quân sự được thiết lập ở Cu-ba vào thời gian này.
Cánh hoa 2: Sự kiện mở đầu cuộc đấu tranh giành chính quyền ở Cu –ba.
Cánh hoa 3: Một tổ chức cách mạng lấy tên này hoạt động ở Mê-hi-cô.
Cánh hoa 4: Một sự kiện quan trọng diễn ra ngày 1/1/1959
Cánh hoa 5: Sau khi tiêu diệt lính đánh thuê của Mĩ tại bãi biển Hi- rôn là sự
kiện này.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Hương
Trường THPT Trần Văn Ơn 14 Sáng kiến kinh nghiệm

Cánh hoa 3 : Tháng 7/1967
Cánh hoa 4: Tháng 12 / 1991 diễn ra Hội nghị cấp cao Ma- a- xtơ- rích (Hà
Lan).
Cánh hoa 5 : Ơrô (EURO)
Nhụy hoa –“ Mật mã “: Liên minh Châu Âu ( viết tắt EU )
Hiện nay Liên minh Châu Âu là một liên minh kinh tế - chính trị lớn nhất thế
giới.
3. Đội nào nhanh hơn
a. Tạo trò chơi:
Khi soạn bài giáo viên soạn một số câu hỏi dưới nhiều dạng khác nhau : điền
khuyết ,xem hình ảnh để trả lời câu hỏi… mỗi câu tương ứng với mỗi dữ
kiện trong bài . Mỗi dữ kiện là một câu hỏi gợi ý để học sinh trả lời.
b. Sử dụng trò chơi :
Với trò chơi này tôi có thể sử dụng để củng cố bài học hoặc kiểm tra lại
kiến thức để học sinh nắm vững và khắc sâu kiến thức nội dung bài học .
* Cách chơi:
Bước 1: Giáo viên đóng vai trò là người dẫn chương trình .
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Hương
Trường THPT Trần Văn Ơn 16 Sáng kiến kinh nghiệm
Bước 2: Chia lớp làm hai đội A, B (tương ứng với hai nhóm) giáo viên phát
phiếu học tập cho các em thảo luận .
Bước 3: Giáo viên lần lượt chiếu các câu hỏi sau khi phát hiệu lệnh đội nào
giơ tay trước thì đội đó được quyền trả lời nếu trả lời sai thì đội kia được
quyền trả lời bổ sung .
Bước 4: Giáo viên chiếu đáp án đúng, nhận xét và tuyên dương đội làm tốt.
Ví dụ 1:
Bài 14
TRẬT TỰ THẾ GIỚI MỚI SAU CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ HAI
Phần cũng cố giáo viên đưa ra một số câu hỏi , yêu cầu các đội trả lời.
Câu 1: Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh , hình 22 SGK tr:44

Câu 4: Việt Nam gia nhập ASEAN năm ………………………………………
Câu 5: Năn 1997 có hai nước cùng tham gia ASEAN là……………………
Câu 6: Căm –pu- chia gia nhập ASEAN năm………………………………
Đáp án
Câu 1: Ngày 8/8/1967, ở Băng Cốc (Thái Lan)
Câu 2: In-đô-nê-xi-a, Ma-lai-xi-a , Phi-líp-pin , Xin-ga-po , và Thái Lan
Câu 3: Năm 1984
Câu 4: Năm 1995
Câu 5: Lào, Mi-an-ma
Câu 6: Năm 1999
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Hương
Trường THPT Trần Văn Ơn 18 Sáng kiến kinh nghiệm
IV. Kết quả thực hiện
Với mong muốn sáng tạo cho học sinh có hứng thú học tập, đồng thời nhớ
và hiểu được lâu khi học tập bộ môn lịch sử, tôi thường xuyên tổ chức hình
thức các trò chơi này trong các giờ học, và nhận thấy rằng trò chơi đã góp
phần tích cực tạo được hứng thú học tập cho các em, giờ học sôi nổi hơn,
học sinh hăng say học tập tìm hiểu, chất lượng học của các em được nâng
lên rõ rệt.
Năm học 2004-2005 tôi được phân công dạy lịch sử 9, khi chưa thực hiện
phương pháp dạy học mới ở lớp 9 thì kết quả thi học kì đạt trung bình trở lên
chỉ là 75%, nhưng từ năm học 2009-2010 dạy theo phương pháp mới và tôi đã
áp dụng một số biện pháp gây hứng thú học tập ở học sinh lớp 9 thì kết quả
trung bình môn ở HKI từ trung bình trở lên là trên 90 %.
Cụ thể qua việc thực hiện một số trò chơi trong dạy học lịch sử ở lớp 9, so
với đầu năm thì kết quả trung bình môn HKI được nâng cao rõ rệt.
Đầu năm
Kết quả
Khối lớp
Tổng số HS

quá, từ khi cô dạy học bằng máy chiếu, sử dụng một số trò chơi trong giờ học
chúng em thấy rất thích vì nó tạo nên một không khí thoải mái, hăng say học
tập hơn. Kết quả HKI : - Nguyễn thị Kim Tiên là 9.7
- Nguyễn Phúc Kim là 9.6
- Nguyễn thị Thùy Linh 8.1
Từ đó hai em Kim và Tiên muốn được đi thi học sinh giỏi môn lịch sử.
PHẦN III: KẾT LUẬN
* BÀI HỌC KINH NGHIỆM
- Khi tổ chức trò chơi giáo viên phải phổ biến rõ luật chơi cho học sinh:
Thành phần tham gia, thời gian, số lượng câu hỏi, phần thưởng… Trò chơi có
thể chơi vào cuối giờ học để củng cố bài học, hoặc có thể dùng trò chơi để
kiểm tra kiến thức của học sinh sau khi học xong một thời kỳ, một giai đoạn
lịch sử…Các câu hỏi cho mỗi ô chữ, mỗi cánh hoa phải tập trung vào các đơn
vị kiến thức lịch sử cần ghi nhớ. Ô chữ hàng dọc, “ mật mã lịch sử” phải là
nội dung kiến thức quan trọng, bao trùm lên toàn bộ bài học hoặc của một
chương, một giai đoạn lịch sử.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Hương
Trường THPT Trần Văn Ơn 20 Sáng kiến kinh nghiệm
- Trò chơi chỉ là một phần trong tiết học để góp phần tạo hứng thú học
tập cho các em. Tránh tình trạng lạm dụng quá mức, biến giờ học thành trò
chơi sẽ làm mất thời gian và gây nên phản tác dụng.
- Các tiết học có trò chơi như vậy các em học sinh rất sôi nổi, tích cực
hăng say hứng thú học tập. Bên cạnh đó trong năm học này tôi cũng đã sử
dụng dạy học bằng máy chiếu với những hình ảnh trực quan “mắt thấy tai
nghe” được tôi đưa vào bài dạy đã lôi cuốn các em ngày càng yêu thích môn
lịch sử hơn, chất lượng bộ môn ngày càng nâng cao.

*KẾT LUẬN
Với các trò chơi trên, tôi đã áp dụng trong quá trình giảng dạy, nó đã thực
sự đem lại hứng thú học tập, các em học tập sôi nổi, hiệu quả hơn. bởi ngoài
a. Tính mới:b. Tính hiệu quả:c. Tính khoa học:d. Tính thực tiễn:II. Đánh giá chung
1. Ưu điểm2. Hạn chếIII. Xếp loại
Ngày… tháng… năm 2010
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Hương
Trường THPT Trần Văn Ơn 23 Sáng kiến kinh nghiệm
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SGD & ĐT BÌNH DƯƠNG
I. Nhận xét:
1. Về hình thức:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Hương