Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS.Mai Văn Trinh
Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Lập
Vinh, 05/2009
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
---------- ----------
PHẦN MỞ ĐẦU
CHƯƠNG I: CỞ SỞ LÍ LUẬN…
CHƯƠNG II: MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG SƯ PHẠM…
CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
KẾT LUẬN
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
1.Lí do chọn đề tài
 Nền kinh tế tri thức và nhu cầu Tin học hóa xã hội đã đặt ra
yêu cầu rất cao đối với hoạt động trí tuệ.
 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học, cần phải phát
huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.
 Mục tiêu của bộ môn Tin học ở trường Phổ thông là “làm
cho tất cả mọi học sinh tốt nghiệp THPT đều nắm được những yếu
tố cơ bản của Tin học với tư cách là thành tố của văn hóa Phổ
thông”.
 Trang bị cho học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản về
lập trình thông qua đó phát triển và rèn luyện những phẩm chất của
tư duy nhất là tư duy thuật giải.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn, đề ra một số định hướng sư
phạm nhằm phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong quá trình
dạy học các cấu trúc điều khiển và các kiểu dữ liệu có cấu trúc góp
phần nâng cao chất lượng dạy học Tin học ở trường Phổ thông.
3. Giả thuyết khoa học
Nếu đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển tư

Chương I: Cơ sở lý luận của việc phát triển tư duy thuật giải
cho học sinh thông qua dạy học các cấu trúc điều khiển và các
kiểu dữ liệu có cấu trúc.
Chương II: Một số định hướng sư phạm góp phần phát triển
tư duy thuật giải cho học sinh thông qua dạy học các các cấu
trúc điều khiển và các kiểu dữ liệu có cấu trúc.
Chương III: Thực nghiệm sư phạm.
Kết luận
Tài liệu tham khảo.
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN TƯ DUY THUẬT GIẢI CHO
HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CÁC CẤU TRÚC ĐIỀU KHIỂN VÀ CÁC
KIỂU DỮ LIỆU CÓ CẤU TRÚC.
1.1 Cơ sở lý luận
1.1.1 Quan điểm hoạt động trong phương pháp dạy học.
Dạy học là một quá trình điều khiển hoạt động của học sinh nhằm
đạt được những mục đích dạy học. Còn học tập là một quá trình xử lý
thông tin. Quá trình này có chức năng: đưa thông tin vào, ghi nhớ
thông tin, biến đổi thông tin, đưa thông tin ra và điều phối. Học sinh
thực hiện các chức năng này bằng những hoạt động của mình.
1.1.2 Tư duy và đặc điểm của tư duy
1. Tư duy
Tư duy là một quá trình tâm lý phản ánh những thuộc tính bản chất,
những mối liên hệ và quan hệ bên trong có tính quy luật của sự vật
hiện tượng trong hiện thực khách quan mà trước đó ta đã biết.
2. Đặc điểm của tư duy
* Tính “có vấn đề”
* Tính gián tiếp
* Tính trừu tượng và khái quát
* Tư duy của con người có sự liên hệ chặt chẽ với ngôn ngữ
* Tư duy có quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính

kiểu thuật toán và cũng không biết có tồn tại thuật toán hay không?
+ Có nhiều bài toán đã có thuật toán để giải nhưng không chấp nhận
được vì thời gian giải theo thuật toán đó quá lớn hoặc các điều kiện cho
thuật toán đó khó đáp ứng.
+ Có những bài toán được giải theo cách giải vi phạm thuật toán
nhưng vẫn chấp nhận được.