A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Thế kỷ XXI là thế kỷ của nền văn minh trí tuệ, mà trí tuệ là sản phẩm
của giáo dục đào tạo. Trong công cuộc Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất
nước, song song với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, Đảng và nhà nước
ta đã đặc biệt chú trọng phát triển sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo. Giáo dục Đào tạo được xem là quốc sách hàng đầu trong giai đoạn cách mạng mới
của đất nước. Một trong những nhiệm vụ cơ bản nhất của giáo dục giai đoạn
hiện nay nhằm “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ”.
Thực tế cho thấy chất lượng đội ngũ chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển
giáo dục đào tạo trong giai đoạn mới. Nguyên nhân chính là do đội ngũ giáo
viên chưa được đào tạo tốt, bất cập với yêu cầu đổi mới, đời sống một số
giáo viên vẫn còn nhiều khó khăn, một số giáo viên an phận thủ thường…
Trước tình hình đó việc bồi dưỡng giáo viên nói chung và bồi dưỡng giáo
viên THCS nói riêng được đặt ra hết sức cần thiết. Cụ thể là bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên có đạo đức trong sáng, có năng lực chuyên môn vững vàng, có
kỹ năng thực hành giảng dạy, có nghệ thuật giáo dục giỏi phát huy được vai
trò tích cực của cá nhân, làm chủ được tri thức khoa học và công nghệ hiện
đại, có tính tổ chức và kỷ luật cao để thừa kế và phát huy cao độ nền giáo
dục nước nhà.
Tuy nhiên điều này trong thực tế thì chưa có sự đầu tư đúng mức. Mặc
dù đội ngũ rất nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ gắn bó với nghề, có tâm huyết
với công tác giáo dục nhưng phần nhiều giáo viên lại lớn tuổi. Họ ít quan tâm
phấn đấu để nâng cao trình độ, không mấy hào hứng trong việc học tập nâng
cao trình độ. Cũng còn những giáo viên tiếp cận với phương pháp mới còn
nhiều hạn chế. Khi dạy còn nặng nề truyền thụ kiến thức theo con đường
mòn phương pháp cũ, chưa phát huy tính sáng tạo của học sinh. Chính vì vậy
mà tay nghề cũng như trình độ của đội ngũ giáo viên Trường THCS Văn-Trị
chưa được đồng đều. Vai trò của người quản lý trong nhà trường phải được
thể hiện như thế nào để đáp ứng được yêu cầu đặt ra hiện nay là đổi mới
phương pháp giảng dạy, là nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội
ngũ giáo viên. Là người phụ trách mảng chuyên môn trong nhà trường, bản

mới.
Vì vậy nếu nghiên cứu được một số biện pháp khả thi nhằm khắc phục
những mặt tồn tại về chất lượng đội ngũ và được áp dụng thì chắc chắn rằng chất
lượng đội ngũ của nhà trường sẽ được nâng cao về chuyên môn, đáp ứng được
yêu cầu mới về giáo dục trong giai đoạn hiện nay cũng như trong tương lai.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Nghiên cứu tài liệu.
- Các văn kiện của Đảng về phát triển đất nước, phát triển giáo dục - đào
tạo trong thời kỳ CNH, HĐH, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010 –
2015, Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2009-2020...
- Giáo trình, tài liệu, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ
GD&ĐT và Sở GD& ĐT Hà Tĩnh...
- Các tạp chí, tập san giáo dục...
2. Phương pháp thực tiễn.
- Điều tra
- Khảo sát
- Thống kê
2


- Bảng biểu
- Sơ đồ
VI. ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI
Qua những kinh nghiệm đã được thực hiện và đối chiếu với điều kiện thực
tế ở nhà trường, bản thân tôi thấy đề tài có thể áp dụng tất cả các nhà trường
THCS, tuy nhiên vận dụng như thế nào để đạt được hiệu quả cao thì chúng ta
cần cân nhắc sao cho phù hợp với đặc điểm của từng đơn vị trường học.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
1. Vị trí, vai trò của giáo dục THCS.

Việc rèn luyện nghề nghiệp phải được diễn ra thường xuyên đáp ứng
nhu cầu mà ngành cũng như xã hội đặt ra. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
THCS nêu rất rõ về giáo viên cần phải đảm bảo đủ sáu tiêu chuẩn: Tiêu chuẩn
1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối
tượng và môi trường giáo dục; Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học; Tiêu chuẩn 4:
Năng lực giáo dục; Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động chính trị, xã hội; Tiêu
chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp. Điều 63 của Luật giáo dục cũng nêu:
“Nhà giáo dục không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm
chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học”.
Chính vì thế công tác bồi dưỡng giáo viên có một ý nghĩa to lớn trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục. Chất lượng giáo viên là nhân tố quyết
định chất lượng giáo dục. Muốn phát triển giáo dục nói chung và giáo dục
THCS nói riêng không thể không chú ý tới việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
Đây là yếu tố số một mà trong đó chuyên môn là yếu tố quan trọng nhất. Nếu
giáo viên yếu về trình độ chuyên môn, yếu về năng lực sư phạm thì không
thể nâng cao chất lượng giáo dục lên được, ai cũng thừa nhận một nền giáo
dục không thể phát triển cao hơn trình độ của những người xây dựng nên nó.
Để người giáo viên có “đủ đức, đủ tài” đáp ứng với tình hình giáo dục
mới thì vấn đề bồi dưỡng cần phải tập trung vào những nội dung sau:
- Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp.
- Bồi dưỡng về tri thức văn hoá, năng lực chuyên môn nghiệp vụ.
- Bồi dưỡng về phẩm chất, sức khoẻ và tinh thần yêu nghề cho giáo viên.
Vì vậy, đứng trước yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục, với vai trò
của người quản lý phải giúp đội ngũ nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ,
nhận thức và kịp thời nắm bắt được các yêu cầu đặt ra cho ngành giáo dục
hiện nay.
3. Các yêu cầu đối với giáo viên.
a. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
- Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà
giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

dạy; chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công.
- Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh
thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong
nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng
+ Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo;
không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân và học sinh;
+ Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp, nhân
dân và học sinh tín nhiệm;
+ Không có những biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong giảng dạy và
giáo dục;
+ Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ chính
trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khỏe.
- Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ
nhân dân và học sinh
+ Trung thực trong báo cáo kết quả giảng dạy, đánh giá học sinh và trong
quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công;
+ Đoàn kết với mọi người; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp
trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ;
+ Phục vụ nhân dân với thái độ đúng mực, đáp ứng nguyện vọng chính đáng
của phụ huynh học sinh;
+ Hết lòng giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công
bằng và trách nhiệm của một nhà giáo.
b. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức
5


- Kiến thức cơ bản
+ Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoa
của môn học được phân công;
+ Có kiến thức sâu, đồng thời có khả năng hệ thống hóa kiến thức trong cả

trường, quyền và bổn phận của trẻ em, y tế học đường, an toàn giao thông, phòng
chống ma túy, tệ nạn xã hội;
+ Biết và sử dụng được một số phương tiện nghe nhìn thông dụng để hỗ trợ
giảng dạy như: ti vi, cát sét, video, máy chiếu;
6


+ Có hiểu biết về tin học, hoặc ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc nơi giáo viên
công tác, hoặc có nghiên cứu, báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên
môn, nghiệp vụ.
- Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của
tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác
+ Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về tình hình chính trị, kinh tế, văn
hóa, xã hội và các nghị quyết của địa phương;
+ Nghiên cứu tìm hiểu tình hình và nhu cầu phát triển giáo dục THCS của
địa phương;
+ Xác định được những ảnh hưởng của gia đình và cộng đồng tới việc học
tập và rèn luyện đạo đức của học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu quả trong
giảng dạy và gíao dục học sinh;
c. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm
- Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới.
+ Xây dựng được kế hoạch giảng dạy cả năm học thể hiện các hoạt động
dạy học nhằm cụ thể hóa chương trình của Bộ phù hợp với đặc điểm của nhà
trường và lớp được phân công dạy;
+ Lập được kế hoạch tháng dựa trên kế hoạch năm học, kể cả hoạt động
chính khóa và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;
+ Có kế hoạch dạy học từng tuần thể hiện lịch dạy các tiết học và các hoạt
động giáo dục học sinh;
+ Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện các hoạt động dạy học tích cực
của thầy và trò .

+ Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh về tình hình học tập, tham gia
các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và các giải pháp để cải tiến chất lượng
học tập sau từng học kỳ;
+ Dự giờ đồng nghiệp theo quy định hoặc tham gia thao giảng ở trường,
huyện, tỉnh; sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ và gúp ý xây dựng để tổ, khối
chuyên môn đoàn kết vững mạnh;
+ Họp phụ huynh học sinh đúng quy định, có sổ liên lạc thông báo kết quả
học tập của từng học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh trước lớp hoặc toàn
thể phụ huynh; lắng nghe và cùng phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học
sinh tiến bộ;
+ Biết cách xử lý tình huống cụ thể để giáo dục học sinh và vận dụng vào
tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng
luôn giữ đúng phong cách nhà giáo.
- Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy
+ Lập đủ hồ sơ để quản lý quá trình học tập, rèn luyện của học sinh;
+ Lưu trữ tốt hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo án, các tư liệu, tài liệu tham
khảo thiết thực liên quan đến giảng dạy các môn học được phân công dạy;
+ Sắp xếp hồ sơ một cách khoa học, đúng thực tế và có giá trị sử dụng cao;
+ Lưu trữ tất cả các bài làm của học sinh chậm phát triển và học sinh khuyết
tật để báo cáo kết quả giáo dục về sự tiến bộ của học sinh.
Trên đây là những quy định rất cụ thể, chi tiết để làm cơ sở cho việc
đánh giá chất lượng giáo viên cũng như tìm ra được những giải pháp, biện
pháp để đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đạt chuẩn, từng bước nâng chuẩn đồng
nghĩa với việc chất lượng giáo viên được nâng lên.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
* Một số nhận định về đội ngũ:
- Thuận lợi:
Đội ngũ có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, nhiệt
tình công tác, hầu hết được đào tạo chính quy và đạt chuẩn trở lên, có chí tiến
thủ, khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ được giao.

Địa
Ngoại ngữ
Nhạc Hoạ
Công nghệ
Thể dục
Tổng PT Đội
Nhân viên PV
Thư viện
Thiết bị
Văn thư
Kế toán
Y tế
Tổng

Kế hoạch
2014-2015

Hiện có

2
36
9
3,7
10
1.7
3.7
2.1
1,7
2,4
1

Thiếu
0
1
0
0
0
0
0
1,7
0,4
1

1
1
0
1
1
40

1

2

4
9


Năm học 2014 - 2015 Trường THCS Văn-Trị có 36 giáo viên trong đó có
22 giáo viên nữ, 14 giáo viên nam.
Trình độ chuyên môn : Đại học: 28 giáo viên; Cao đẳng: 8 giáo viên;

đề trọng tâm về chuyên môn, giáo viên cùng nhau trao đổi, chia sẻ những
khó khăn và tìm ra những phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học
sinh. Qua buổi họp, tổ trưởng tổ cùng với giáo viên đưa ra nhận định về việc
giảng dạy đồng thời cùng nhau thảo luận bàn bạc xác định kiến thức trọng
tâm của từng bài (đặc biệt đối với những bài mà giáo viên cho là kiến thức
“nặng”) để từ đó đưa ra phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung
bài cũng như đối tượng học sinh của từng lớp.

10


Người tổ trưởng phải nắm bắt chương trình theo chiều dài bộ môn, xác
định được kiến thức trọng tâm để phân bố thời gian cho hợp lý và đi đúng
mục tiêu trọng tâm của bài dạy.
Để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả cao khi giảng dạy bồi dưỡng học
sinh giỏi, người tổ trưởng bàn bạc trao đổi với ban giám hiệu về việc phân
công giáo viên dạy theo sở trường của họ. Triển khai kế hoạch của khối
nhằm giúp giáo viên kịp thời cập nhật thông tin.
Tổ trưởng tham mưu cho ban giám hiệu để tổ chức chuyên đề dựa trên
những khó khăn thực tế mà giáo viên trong khối gặp phải trong quá trình
giảng dạy.
Buổi sinh hoạt tổ trở thành nhu cầu thật sự đối với giáo viên vì nội
dung của buổi họp cụ thể, thiết thực. Đồng thời người quản lý chuyên môn
can thiệp đúng lúc, gợi mở kịp thời để giáo viên mạnh dạn chia sẻ, trao đổi ý
kiến. Qua đó người quản lý sẽ nhận định đúng hơn sở trường của từng người
để bố trí công việc cho hợp lý.
b. Biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện để 100% giáo viên được tham gia học
tập, tham dự các lớp tập huấn, các buổi chuyên đề do ngành tổ chức. Sau khi
dự chuyên đề xong, trong buổi họp khối, giáo viên cùng nhau phân tích

đảm bảo tiêu chí " dạy thật - học thật." Qua các buổi dự giờ BGH luôn tư vấn
cho giáo viên cách làm và sử dụng phương tiện, tri thức, phương pháp sao
cho đạt hiệu quả cao nhất.
Ngoài ra, từ đầu năm, nhà trường triển khai cho giáo viên đăng ký viết
sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên có định hướng lựa chọn đề tài nghiên
cứu. Trong suốt quá trình giảng dạy trong năm chính là thời gian để họ được
ứng dụng vào thức tế, từ đó bản thân người giáo viên sẽ tự điều chỉnh được
phương pháp sáng tạo của mình. Những sáng kiến kinh nghiệm khả thi ( đạt
được hiệu quả nhất định trên thực tế do hội đồng chấm SKKN thẩm định) sẽ
được nhân điển hình cho toàn trường.
d. Bồi dưỡng nâng chuẩn trình độ.
Nhận thức được tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục nói chung và
trách nhiệm của nhà trường nói riêng, những năm qua nhà trường đã luôn tạo
mọi điều kiện và động viên các giáo viên đi học để nâng cao trình độ với
nhiều hình thức, bên cạnh đó nhà trường luôn tham mưu tốt với Phòng giáo
dục để gửi giáo viên đi học nâng chuẩn theo các lớp học tại chức.
đ. Một số kết quả cụ thể trong xây dựng đội ngũ
Qua thực trạng bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của
trường THCS Văn-Trị tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng đã đem lại hiệu quả thiết
thực. Đội ngũ giáo viên đã được nâng lên về trình độ cũng như nghiệp vụ chuyên
môn, giáo viên đã có sự tự tin và hiệu quả rất nhiều trong các giờ dạy. Giáo viên
ngày càng yêu nghề mến trẻ, gắn bó với trường lớp và học sinh hơn. Chính điều
đó đã đem lại hiệu quả giáo dục trong nhà trường trong những năm qua, chất
lượng đại trà đã chuyển biến đi lên; chất lượng mũi nhọn ngày càng phát triển,
học sinh giỏi trường, giỏi huyện, giỏi tỉnh ngày càng tăng.
Nhận định trên được chứng minh qua số liệu sau:
Bảng tổng hợp giáo viên dạy giỏi thời gian gần đây
Năm học

Tổng số


36

23

14

2

Ghi chú

3. Những hạn chế
12


Tuy nhiên bên cạnh những thành quả đã đạt được, chúng tôi thấy công tác
bồi dưỡng vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế. Đội ngũ giáo viên có trình độ không
đồng đều (nhất là giáo viên có điểm xuất phát thấp) làm cho công tác bồi dưỡng,
công tác tự học … gặp nhiều hạn chế, chưa được như mong muốn và yêu cầu dạy
học trong giai đoạn mới.
Giáo viên còn nhiều bất cập trong nghiệp vụ sư phạm, thể hiện qua các kỹ
năng phân tích lựa chọn, kiến thức cơ bản, trọng tâm; các kỹ năng xác định, lựa
chọn và sử dụng phương pháp giảng dạy, kỹ năng hướng dẫn cách thức cho học
sinh học tập, kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng
đổi mới…
Do tác động của cơ chế thị trường nên một số giáo viên có thu nhập thấp
chưa thật sự an tâm với công việc được phân công.
Cơ sở vật chất nhà trường tuy đã có nhiều thay đối song chưa đáp ứng
được yêu cầu ngày càng cao để nâng cao hiệu quả việc dạy và học của giáo viên
và học sinh.

trường THCS Văn-Trị chúng tôi vẫn còn những hạn chế nhất định, đó là kinh phí
cho các hoạt động của trường quá ít nên hỗ trợ cho giáo viên đi học tập nâng cao
không đáng kể, hàng năm phần thưởng cho các giáo viên có thành tích cao trong
năm học chưa động viên xứng đáng (về vật chất) nên chưa tạo được sự thi đua
mạnh, do kinh phí hạn chế nên việc tổ chức đi giao lưu học tập kinh nghiệm ở
các trường có thành tích cao ngoài huyện còn hạn chế. Ngoài ra các giáo viên
tuổi cao, trình độ hạn chế ngại việc học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ...
những yếu tố trên đã làm ảnh hưởng đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ ở
trường THCS Văn-Trị chúng tôi.
V. CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS VĂN-TRỊ TRONG THỜI GIAN TỚI.
1. Định hướng chung
Trong những năm qua Trường THCS Văn-Trị đã tổ chức thực hiện một số
biện pháp giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ và đã thu được một số kết
quả; Phát huy những mặt mạnh đó, trong thời gian tới cần tiếp tục thực hiện
các giải pháp:
- Bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý khối, tổ;
- Tiếp tục bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên;
- Có chế độ khuyến khích nhằm nâng chuẩn giáo viên;
- Động viên những giáo viên có năng lực sư phạm thấp, tuổi đời cao
nghỉ theo chế độ.
Đồng thời, qua những hạn chế hiện nay ở trường, cần đưa ra một số
giải pháp mới nhằm nhanh chóng nâng cao được chất lượng đội ngũ hiện
nay.
2. Một số giải pháp mới cần thực hiện.
a. Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ.
Nhận thức của giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả giáo dục của
nhà trường. Nếu mọi người nhận thức đúng, thông suốt thì công việc sẽ được
thực hiện một cách trôi chảy và đưa đến hiệu quả cao. Chính vì lẽ đó, khi
triển khai bất kỳ văn bản nào của ngành hoặc của trường, Ban giám hiệu cần

đủ, nghiêm túc chính sách, luật pháp nhà nước. Mỗi thành viên phải xây
dựng cho mình thói quen “sống có trách nhiệm”, đồng thời vận động mọi
người xung quanh mình phải có ý thức đó.
- Luôn có ý chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt, đảm bảo trình độ đồng
đều và ngày càng cao của đội ngũ, phấn đấu trở thành con người mới có
phẩm chất, năng lực, sức khoẻ là những tấm gương sáng cho học sinh noi
theo.
c. Nâng cao vai trò của người quản lý đối với công tác bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên.
Như chúng ta đã biết đơn vị trực tiếp tạo ra sản phẩm giáo dục, trực
tiếp thực hiện nhiệm vụ của bậc học trong thực tiễn là các đơn vị trường học.
Để đạt được mục tiêu của trường tiểu học đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết
định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Song yếu tố cũng không kém phần
quan trọng có tính chất quyết định đưa tập thể nhà trường đi đúng hướng, đạt
được mục tiêu giáo dục đó là người quản lý. “ Một giáo viên ít có năng lực
có thể làm méo mó sự phát triển nhân cách của vài chục học sinh (1 lớp),
nhưng người quản lý tồi thì gây tổn hại hàng trăm học sinh và gia đình các
em ”.
Vì thế, Ban giám hiệu nhà trường một mặt phải xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên, mặt khác phải động viên khích lệ để người giáo
viên tự xây dựng kế họach tự học tập, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho
bản thân mình.
d. Nâng cao trách nhiệm và năng lực quản lý điều hành của người
cán bộ quản lý.
15


Người quản lý phải luôn đổi mới cách nghĩ, cách làm, luôn cập nhật những
vấn đề giáo dục tiên tiến của thời đại, người lãnh đạo quản lý không chỉ nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên bằng cách gửi đi học các lớp đào tạo nâng chuẩn,

gặp không ít khó khăn nhưng nhờ sự hỗ trợ nhiệt tình từ phía các thành viên
trong ban giám hiệu cũng như đội ngũ giáo viên năng động, sáng tạo, đoàn kết
nhà trường đã từng bước tạo được uy tín đối với ngành cũng như từ phía phụ
huynh học sinh.
Những thành quả trên đã chứng minh một điều rằng con đường chúng tôi
đang thực hiện là đúng đắn. Tuy nhiên điều chắc chắn là chúng tôi sẽ không
ngừng lại ở đó mà còn phải phấn đấu hơn nữa để duy trì và phát huy những
thành công bước đầu trên con đường giáo dục lâu dài.
2. Kiến nghị
16


Để thực hiện được mục đích phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS tôi
mạo muội có những kiến nghị như sau:
- Với Bộ giáo dục, vụ GDTrH của Bộ sớm ban hành nội dung, chương trình
bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS để các nhà trường có điều kiện
thực hiện thuận lợi.
- Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Tĩnh: Đề nghị Sở GD-ĐT kịp thời triển
khai các nội dung bồi dưỡng giáo viên, thường xuyên cung cấp thông tin cập
nhật, tổ chức nhiều hơn nữa các chuyên đề bồi dưỡng bằng nhiều hình thức để
giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ. Nhất là chuyên đề về đổi mới phương
pháp dạy học.
- Đối với UBND huyện Thạch Hà: Tạo điều kiện cấp đất làm nhà ở cho giáo
viên để giáo viên yên tâm công tác lâu dài.
- Đối với nhà trường THCS Văn-Trị: Cần tăng cường công tác bồi dưỡng
giáo viên và phải thực hiện thường xuyên công tác này. Cần tăng cường đầu tư
cơ sở vật chất, kinh phí, có kế hoạch đồng bộ về việc bồi dưỡng phát triển giáo
viên.
Trên đây là những biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trường THCS Văn-Trị đáp ứng yêu cầu dạy học, giáo dục hiện nay, tuy