§Æt vÊn ®Ò:
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc”,
“Công việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém”.
Trong suốt cuộc đời vĩ đại của Bác, công việc đào tạo cán bộ luôn được
Bác chăm lo cho cả hiện tại và tương lai. Bác còn dạy: “ Không phải vài ba
tháng hoặc vài ba năm mà đào tạo được một cán bộ tốt. Cần phải công tác,
đấu tranh, huấn luyện lâu năm mới được". Vì vậy, công tác đào tạo bồi dưỡng
đội ngũ cán bộ đòi hỏi phải thường xuyên, tận tâm, cần mẫn, chu toàn.
Thấm nhuần lời dạy của Người, trong nhiều năm qua Đảng ta luôn
quan tâm, chú trọng công tác cán bộ. Đảng xác định công tác cán bộ là công
tác lớn của Đảng. Đặc biệt công tác cán bộ trong Giáo dục lại càng được quan
tâm. Vì trong xu thế toàn cầu hóa hiện nay, giáo dục cũng như các lĩnh vực
khác là một sân chơi bình đẳng. Nếu trước kia người cán bộ quản lý trường
học là người chỉ thực hiện mệnh lệnh theo chỉ đạo từ cấp trên. Thì ngày nay,
người cán bộ quản lý giáo dục phải là người chịu trách nhiệm trước cấp trên
về mọi mặt hoạt động trong nhà trường, họ phải có khả năng xây dựng kế
hoạch quản lý, tổ chức thực hiện, họ phải có kỹ năng giải quyết vấn đề để đưa
nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị đề ra trong năm học và đưa nhà
trường ngày càng phát triển, đáp ứng được yêu cầu của xã hội.
Nhìn trước sự quy hoạch cán bộ quản lý của trường mầm non B Thị
trấn Văn Điển khi 2/2 đồng chí hiệu phó tuổi đời còn trẻ, kinh nghiệm quản lý
còn hạn chế. Đội ngũ giáo viên cốt cán hầu hết mới được tuyển dụng viên
chức, còn non cả tuổi đời lẫn tuổi nghề. Vì vậy việc bồi dưỡng đội ngũ nòng
cốt, đặc biệt là cán bộ nguồn kế cận ở trường mầm non B Thị trấn Văn Điển
là rất cần thiết. Bởi nếu một trường học được xây mới khang trang, với một
đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn, nhưng không có cán bộ quản lý có
phẩm chất chính trị, có năng lực chuyên môn, năng lực quản lý thì việc xây
dựng trường đạt chuẩn Quốc gia là một khó khăn rất lớn.
Từ thực tế đơn vị, với kinh nghiệm của một cán bộ quản lý có 34 năm
trong nghề, chỉ còn 03 năm nữa được nghỉ chế độ. Tôi hết sức trăn trở, tâm
huyết muốn bồi dưỡng đội ngũ kế cận với mong muốn khi bản thân nghỉ hưu,

trường mầm non trong huyện ngày càng phát triển, đạt nhiều thành tích cao.
Sở Giáo dục và đào tạo Hà Nội đánh giá bậc học mầm non huyện Thanh Trì
liên tục dẫn đầu khối ngoại thành trong những năm gần đây.

2


GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận:
Theo Từ điển Tiếng Việt: Đội ngũ là tập hợp số đông người cùng chức
năng, nhiệm vụ, nghề nghiệp hợp thành lực lượng hoạt động trong hệ thống
(tổ chức) và cùng chung một mục đích nhất định. (29,tr32).
Theo đó, đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non là tập hợp những
người làm công tác quản lý ở trường mầm non; họ có cùng lý tưởng, mục đích
về vật chất, tinh thần và cùng thực hiện chức năng quản lý nhà trường để thực
hiện các nhiệm vụ công tác của đơn vị, đưa nhà trường vận hành theo nguyên
lý giáo dục để thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách
nhiệm của mình, nhằm tiến tới mục tiêu chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ
mầm non trong trường đạt kết quả tốt nhất.
Chúng ta đang sống trong thời kỳ của nền kinh tế tri thức, nền kinh tế
tri thức đã làm thay đổi hẳn cơ cấu kinh tế lao động, nền kinh tế chủ yếu dựa
vào trí tuệ con người. Đầu tư cho phát triển tri thức trở thành yếu tố then chốt
trong công cuộc Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước ta trong giai đoạn
hiện nay. Từ thực tiễn trên, để đáp ứng yêu cầu của nền kinh tế tri thức theo
quan điểm của Phó Giáo sư - Tiến sỹ Lưu Xuân Mới, giảng viên chính,
nghiên cứu viên khoa Quản lý, học viện quản lý Giáo dục học thì vai trò của
người cán bộ quản lý giáo dục hiện nay thay đổi một cách cơ bản. “Nếu trước
kia người cán bộ quản lý trường học là người chỉ thực hiện mệnh lệnh từ cấp
trên trong mọi lĩnh vực: chuyên môn, tổ chức, nhân sự, tài chính. Thì
ngày nay trước yêu cầu của việc đổi mới căn bản, toàn diện ngành giáo dục,

Thành phố Hà Nội, Thủ tướng Chính phủ, Công đoàn giáo dục Việt Nam tặng
Bằng khen. Hàng năm trường mở dạy 11 lớp, trong đó có 02 nhóm trẻ và 09
lớp mẫu giáo, với tổng số 63 cán bộ giáo viên, nhân viên (giáo viên là 40 cô)
và 609 học sinh. Trong đó:
- Trình độ trên chuẩn của giáo viên: 9/40 = 22%
- Đảng viên là giáo viên

: 5/40 = 12,5%

- Trung cấp lý luận chính trị

:0

- Trình độ quản lý mầm non

:0

- Trình độ tin học cơ bản (chứng chỉ A): 8/ 40 = 20%
Từ một trường hiệp quản chuyển sang công lập, phát triển mạnh về quy
mô trường lớp, số trẻ vào trường hàng năm đều tăng, kéo theo đòi hỏi phát
triển mạnh về số lượng và chất lượng đội ngũ. Thực tế đội ngũ cán bộ quản lý
nhà trường lại gặp rất nhiều khó khăn. Bản thân tôi mặc dù có kinh nghiệm
hơn 30 năm công tác trong ngành, đảm nhiệm những chức vụ quản lý cả về
công tác đoàn thể, công tác chính quyền, công tác Đảng: Phó chủ tịch công
đoàn ngành Giáo dục huyện, Bí thư chi bộ, hiệu trưởng. Bản thân luôn nhiệt
tình, tận tâm trong công việc, có năng lực quản lý, sáng tạo trong công việc.
Liên tục 14 năm (từ 1999 đến nay) đã có 14 sáng kiến kinh nghiệm trong lĩnh
vực chuyên môn, quản lý mầm non đạt giải cấp thành phố; 9 năm liên tục đạt
Giáo viên giỏi cấp huyện, Thành phố; 6 năm liên tục từ 2008 đến nay đạt
Chiến sỹ thi đua cấp cơ sở, nhưng mới được Huyện ủy, UBND huyện Thanh

- Hầu hết cán bộ các đoàn thể, tổ trưởng chuyên môn các khối trẻ, kinh
nghiệm quản lý còn yếu. Khả năng tuyên truyền, thuyết trình trước đám đông
còn gặp nhiều khó khăn, diễn thuyết chưa mạch lạc, thiếu tự tin.
- Tỷ lệ giáo viên là đảng viên thấp, hầu hết giáo viên cốt cán chưa có
trình độ lý luận chính trị, quản lý mầm non, kỹ năng ứng dụng công nghệ
thông tin hạn chế.
Từ thực trạng trên, tôi đã nghiên cứu, áp dụng một số biện pháp để phát
huy các thuận lợi, khắc phục các điểm yếu trong việc xây dựng, đào tạo đội
ngũ cán bộ nguồn kế cận ở trường mầm non B Thị trấn Văn Điển.
III. Các biện pháp thực hiện:
1. Xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ CBQL
Công tác xây dựng kế hoạch là giải pháp chúng tôi đưa lên hàng đầu.
Bởi vì kế hoạch, chính là kim chỉ nam để chúng ta căn cứ vào đó tiến hành,

5


đánh giá, định liệu công việc. Một người làm việc không có kế hoạch từ trước
sẽ ví như người mù dò dẫm đi trong đêm tối mà không biết mình đang đi đâu.
Căn cứ thực trạng của trường, căn cứ hướng dẫn số 15-HD/HU ngày
20/02/2009 của Ban thường vụ Huyện ủy Thanh Trì về hướng dẫn xây dựng
quy hoạch cán bộ nguồn giai đoạn 2010-2015, theo quan điểm của huyện ủy
Thanh Trì quy hoạch cán bộ: phải đảm bảo “mở” và “động”. Mở tức là
không khép kín trong quy hoạch cho từng đơn vị, mà quy hoạch cán bộ nguồn
kế cận cho bậc học mầm non của huyện;... Từ thực tế đơn vị và chỉ đạo của
cấp trên tôi đã xây dựng kế hoạch đề ra các nội dung, mục tiêu bồi dưỡng
phát triển cán bộ nguồn kế cận của nhà trường. Tham mưu cấp ủy, Đảng ủy,
phòng GD phê duyệt những chỉ tiêu, mục tiêu phấn đấu cụ thể trong việc bồi
dưỡng tạo nguồn cán bộ kế cận giai đoạn 2010-2015 như sau:


lý giáo dục mầm
non

3 cô

3 cô

Cử đi học lớp
Quản lý mầm
non.

Tại trường bồi
dưỡng cán bộ
quản lý giáo dục
Hà Nội

+

Có tr×nh ®é ®µo t¹o
trªn chuÈn

3 cô

3 cô

Cử đi học các
lớp đào tạo tại
chức

Trường Đại học


Tham gia đề
án nâng cao

Tại Trung tâm
dạy nghề Thanh
6


chất lượng đội
ngũ nhà giáo
do Phòng
GD&ĐT
huyện Thanh
Trì mở
+

Có trình độ cử nhân
quản lý giáo dục

0

2 cô

+

Kỹ năng xây dựng
kế hoạch quản lý
các hoạt động trong
trường mầm non

Trì.

Trung tâm dạy
nghề huyện
Thanh Trì
Bồi dưỡng tại
chỗ và qua các
lớp tập huấn,
lớp bồi dưỡng
cán bộ quản lý
mầm non

- Thông qua các
hoạt động thực
tiễn.
- Qua các lớp bồi
dưỡng, tập huấn
hàng năm do
PGD mở.

6 cô

03 cô

Cử đi học lớp
Quản lý mầm
non.

Tại trường bồi
dưỡng cán bộ

7


Trì mở
+

Có trình độ trung
cấp chính trị

5 cô

3 cô

Giới thiệu cấp
ủy cử đi học
các lớp trung
cấp lý luận
chính trị

Tại Trung tâm
bồi dưỡng Chính
trị huyện Thanh
Trì

+

Kỹ năng tuyên
truyền, tham mưu,
thuyết trình trước
Hội nghị.

bản quy định hiện hành của Đảng, Nhà nước, ngành,... liên quan đến giáo dục.
Đồng thời nhà giáo phải có đạo đức nghề nghiệp, yêu nghề, tận tụy với nghề.
Lối sống, tác phong, giao tiếp ứng xử phải mô phạm, phù hợp với chuẩn mực
nhà giáo, góp phần nâng cao vị thế của cá nhân nói riêng, ngành giáo dục nói
chung. Để thực hiện có hiệu quả công tác bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo
đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, tôi đã thực hiện các hình thức bồi
dưỡng sau:
* Đẩy mạnh công tác phát triển Đảng viên.
Những năm trước do đặc thù đơn vị chịu sự quản lý của Công ty Cổ
phần Pin Văn Điển nên việc bồi dưỡng đội ngũ còn gặp rất nhiều khó khăn.
Từ năm 2008, chi bộ Đảng, chi đoàn Thanh niên đầu tiên của trường được

8


thành lập, tôi đã tích cực tham mưu đề xuất cấp ủy giới thiệu các cô giáo trẻ
có trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, tận tụy với công việc, có hướng
phấn đấu đi học các lớp tìm hiểu về Đảng do Trung tâm bồi dưỡng chính trị
huyện Thanh Trì mở. Trên cương vị bí thư chi bộ, tôi luôn đặt công tác phát
triển Đảng viên trẻ và bồi dưỡng lập trường tư tưởng, tuyên truyền quan điểm
đường lối chủ trương của Đảng lên vị trí hàng đầu. Sau khi các cô giáo hoàn
thành khóa học tìm hiểu về Đảng, tôi phân công cụ thể từng đồng chí trong
cấp ủy chịu trách nhiệm theo dõi, giúp đỡ. Họp cấp ủy ra Nghị quyết thời gian
phát triển Đảng đối với từng giáo viên trong diện cốt cán, phấn đấu mỗi năm
phát triển từ 3 đến 4 đảng viên. Đồng thời ban giám hiệu phân công các
nhiệm vụ, công việc chuyên môn cũng như công tác đoàn thể, công tác phong
trào cho các cô giáo đã qua lớp cảm tình Đảng để tạo cơ hội cho các cô phấn
đấu và chi bộ thử thách trong thời gian phấn đấu vào Đảng. Tiếp đó chúng tôi
luôn tích cực trong việc đi xác minh thẩm tra lý lịch, phối hợp giữa đơn vị và
cấp ủy địa phương nơi cư trú để đẩy mạnh công tác phát triển Đảng viên mới.

hiệu quả.
Với cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương tư tưởng và đạo
đức Hồ Chí Minh” do Ban bí thư Trung ương Đảng phát động. Là đơn vị
được phòng Giáo dục và đào tạo huyện Thanh Trì giao làm điểm cuộc vận
động. Chúng tôi đã xây dựng kế hoạch và triển khai cán bộ giáo viên học tập,
tổ chức ký cam kết thực hiện tốt cuộc vận động tới 100% cán bộ, giáo viên,
nhân viên. Chỉ đạo cán bộ, giáo viên lựa chọn nội dung cho phù hợp với
nhiệm vụ được giao, mỗi năm đăng ký một nội dung phấn đấu học tập và làm
theo tư tưởng, đạo đức của Hồ Chủ Tịch: về phẩm chất chính trị, về phong
cách sống giản dị, sư phạm theo chuẩn mục nhà giáo, về lề lối tác phong làm
việc nói đi đôi với làm của Hồ Chủ Tịch. Trước hiện tượng một số cán bộ
quản lý, giáo viên mầm non có hành vi bạo lực, băng hoại về đạo đức làm ảnh
hưởng đến uy tín nhà giáo và ngành giáo dục. Tháng 3 năm 2013 trường đã
tổ chức Hội thảo “Xây dựng tiêu chí chuẩn mực đạo đức cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên mầm non theo tư tưởng đạo đức của Hồ Chủ Tịch”. Chuẩn bị
cho Hội thảo tôi yêu cầu các đồng chi hiệu phó, là tổ trưởng chuyên môn, ban
chấp hành công đoàn, đoàn thanh niên, thanh tra nhân dân chuẩn bị tham luận
11


tham gia trao đổi với các đề tài như: tiêu chí cần có về phẩm chất chính trị,
đạo đức nghề nghiệp của một cán bộ công đoàn, một hiệu phó, một tổ trưởng
chuyên môn theo đồng chí là những tiêu chí nào? Tại sao?. Tôi mong muốn
qua thực tế công tác, qua trao đổi ý kiến thảo luận sẽ giúp cho đội ngũ cán bộ,
giáo viên cốt cán được bồi dưỡng thêm những kinh nghiệm, kiến thức quý
báu về phẩm chất chính trị, đạo đức cần có của người cán bộ quản lý. Chi bộ
chúng tôi còn tích cực bồi dưỡng đảng viên cốt cán tham gia cuộc thi “Kể
chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” do Đảng ủy Thị trấn Văn Điển,
huyện ủy Thanh Trì tổ chức.


12


huyện Thanh Trì tặng giấy khen “Đơn vị có thành tích xuất sắc trong phong
trào thi đua xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”, “Đơn vị có
thành tích xuất sắc trong cuộc vận động: Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương Trách nhiệm”, và đợt thi đua: “Chào mừng kỷ niệm 1000 năm Thăng Long –
Hà Nội”. Trường có giáo viên đạt giải nhì ngành giáo dục Thanh Trì Hội thi:
“Cô giáo tài năng – duyên dáng”, đạt giải ba cấp Thành phố Hội thi: “Cán
bộ đoàn giỏi”.
2.2. Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý trường mầm
non.
Một giáo viên vững vàng về chuyên môn nhưng không có nghiệp vụ
quản lý thì khi được bổ nhiệm làm cán bộ quản lý sẽ không thể đảm đương
được nhiệm vụ. Bởi vì xét về mặt chuyên môn đơn thuần, người hiệu trưởng,
hiệu phó phải vững vàng, sáng tạo, nắm chắc phương pháp, thì khi đi dự giờ
kiểm tra giáo viên mới có thể góp ý bồi dưỡng được cho giáo viên. Còn nếu
không có nghiệp vụ quản lý thì không thể xây dựng và tổ chức thực hiện được
kế hoạch trong việc quản lý nhà trường hay lĩnh vực được phân công phụ
trách. Vì vậy bồi dưỡng đội ngũ cán bộ nguồn kế cận phải quan tâm bồi
dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý trường mầm non cho đội ngũ.
Tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cốt cán sao cho đúng đối tượng,
đạt hiệu quả cao.
* Bồi dưỡng theo đề án nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo giai
đoạn 2010-2015:
80% giáo viên trong trường là giáo viên trẻ mới tuyển dụng từ năm học
2007-2008, nên đại đa số giáo viên có trình độ trung cấp sư phạm hệ chính
quy. Đây là mặt mạnh của trường, nhưng cũng là một khó khăn mang tính đặc
thù riêng của trường. Khi đề án “Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo giai
đoạn 2010-2015” của huyện Thanh Trì được triển khai, để tạo điều kiện nâng
cao trình độ chuyên môn cho giáo viên trẻ, tôi đã bàn và thống nhất với các

mỗi cá nhân sẽ rút ra những kinh nghiệm và trưởng thành lên rất nhiều.
Từ suy nghĩ trên, tôi đã mạnh dạn đổi mới việc tổ chức một số hoạt động
trong nhà trường để bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cốt cán. Cụ thể là
giao quyền chỉ đạo tổ chức ngày hội - ngày lễ, đổi mới việc tổ chức sinh hoạt
bồi dưỡng chuyên môn cho một số cán bộ cốt cán, đổi mới cách quản lý, tham
mưu đầu tư cơ sở vật chất. Tôi xác định có thể bước đầu do kinh nghiệm chưa
có việc đổi mới các hoạt động đó có thể sẽ không mang lại hiệu quả cao, thậm
trí là thất bại. Nhưng tôi vẫn mạnh dạn áp dụng sau khi được sự đồng tình của
các đồng chí trong cấp ủy và ban giám hiệu nhà trường.
Bồi dưỡng hiệu phó kỹ năng quản lý tổ chức
các buổi họp tổ trưởng chuyên môn các khối trong nhà trường
*Giao việc tổ chức ngày hội – ngày lễ cho cán bộ cốt cán:
Thay vì trước kia chủ tịch công đoàn làm khâu tổ chức, hiệu trưởng xây
dựng kế hoạch, đọc báo cáo, hiệu phó chuẩn bị văn nghệ, tổ văn phòng là
người chuẩn bị cơ sở vật chất. Thì bây giờ trước khi tổ chức ngày hội, ngày lễ
tôi phổ biến kế hoạch tổ chức sớm để cho giáo viên được giao nhiệm vụ có
thời gian chuẩn bị (vì còn ít kinh nghiệm), trong kỳ họp Hội đồng sư phạm tôi
14


phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng giáo viên cốt cán: ai xây dựng kịch bản?
ai dẫn chương trình? ai chuẩn bị văn nghệ? ai lo cơ sở vật chất, đón tiếp đại
biểu? Ví dụ: “Ngày hội đến trường của Bé” chủ tịch công đoàn được phân
công xây dựng kịch bản, bí thư đoàn thanh niên là người dẫn chương trình và
phân công đoàn viên tiếp đón đại biểu, tổ trưởng chuyên môn khối lớn chuẩn
bị chương trình văn nghệ, trưởng ban thanh tra nhân dân lo cơ sở vật chất.
Các thành viên được phân công chịu trách nhiệm tự xây dựng kế hoạch
thực hiện công việc được giao, sau đó Ban giám hiệu sẽ duyệt kế hoạch, góp
ý và thống nhất triển khai. Nếu ngày hội này cô giáo được giao nhiệm vụ đã
làm tốt, ngày hội sau sẽ phân công nhiệm vụ khác để được cọ sát với nhiều

hiệu quả thì phải xây dựng nội dung, lên kế hoạch tổ chức buổi sinh hoạt, tổ
trưởng chuyên môn là người gần với giáo viên trong tổ nhất, hiểu giáo viên
cần bồi dưỡng nội dung, chuyên đề gì vào buổi họp hôm đó. Mà muốn làm
được những việc đó thì tổ trưởng chuyên môn phải sâu sát chị em, phải tìm
hiểu tài liệu, lên kế hoạch tổ chức. Nhờ đó năng lực quản lý được bồi dưỡng
qua từng buổi sinh hoạt chuyên môn.

16


*Kết quả: các buổi sinh hoạt chuyên môn của trường đã đi vào nền nếp
tốt, phát huy được tính tích cực của giáo viên trong việc tự bồi dưỡng chuyên
môn tại chỗ rất hiệu quả. Nâng cao kỹ năng quản lý, tổ chức hoạt động nhóm
cho các nhóm trưởng.
Bồi dưỡng TTCM tổ chức sinh hoạt chuyên môn khối mẫu giáo lớn

Buổi sinh hoạt chuyên môn khối mẫu giáo nhỡ
* Đổi mới cách quản lý, đầu tư trang thiết bị cơ sở vật chất.
Giao quyền tự chủ quản lý tài chính và đầu tư cơ sở vật chất đến tận tay
người sử dụng là một chủ trương hết sức đúng đắn của Đảng và Nhà nước. Từ
bài học kinh nghiệm của bản thân, khi được Nhà nước giao quyền tự chủ một
phần về tài chính và đầu tư cơ sở vật chất, là Hiệu trưởng nhà trường chúng
tôi phải trăn trở suy nghĩ, học hỏi kinh nghiệm để có kế hoạch quản lý sao cho
tránh thất thoát lãng phí, đồng thời sử dụng đạt hiệu quả cao. Áp dụng vào
đơn vị, tôi đã giao trách nhiệm quản lý các trang thiết bị, đồ dùng học tập, đồ
chơi của trẻ đến tổ trưởng chuyên môn các khối. Tổ trưởng các khối có trách
nhiệm rà soát đồ dùng, trang thiết bị của toàn khối, lên kế hoạch xin đầu tư.
Kế hoạch phải cụ thể, xin đầu tư gì? vì sao phải đầu tư? Cách sử dụng và bảo
quản trong khối như thế nào?. Muốn có kế hoạch, tổ trưởng phải cùng giáo
viên các khối tiến hành khảo sát thực trạng, đối chiếu với danh mục đồ dùng

phong phú nếu không được thế hệ đi trước truyền đạt lại.
Từ nhận thức trên tôi đã suy nghĩ và ứng dụng những kinh nghiệm của
bản thân vào bồi dưỡng phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý
cho hai đồng chí hiệu phó và đội ngũ cốt cán của trường.
* Thứ nhất là, bồi dưỡng, truyền đạt kinh nghiệm xây dựng kế hoạch
quản lý các mặt công tác trong năm học: ngay từ trong hè khi Sở và Phòng
giáo dục huyện tổ chức các lớp tập huấn cho ban giám hiệu và giáo viên các
nhà trường, tôi đã kết hợp tổ chức các buổi trao đổi kinh nghiệm ngay sau khi
các lớp học kết thúc giúp hai cô hiệu phó và giáo viên cốt cán có kỹ năng tự
xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục, quản lý nuôi dưỡng, quản lý các khối,
quản lý công tác đoàn thể. Tôi trao đổi các cô chu trình của công tác quản lý
dù ở bất cứ lĩnh vực nào cũng phải đảm bảo bốn bước sau, đó là: “Kế - Tổ Chỉ - Kiểm”. Muốn thực hiện một nhiệm vụ nào đó thì đầu tiên người quản lý
phải xây dựng được kế hoạch thực hiện nhiệm vụ. Nhưng muốn thực hiện
nhiệm vụ được giao đạt hiệu quả cao thì kế hoạch đó được xây dựng phải bám
sát chỉ đạo của cấp trên, phải được xây dựng dựa trên đặc điểm thực tế của
đơn vị, phải được người xây dựng kế hoạch đề ra các giải pháp thực hiện
bằng chính kinh nghiệm quản lý, bằng chất xám trí tuệ của người đó, chứ
18


không thể là một kế hoạch tham khảo trên mạng Internet, phô tô của một ai
đó. Bởi vì nếu người quản lý không nghiên cứu kỹ văn bản chỉ đạo của cấp
trên, không khảo sát thực tế đơn vị, không trăn trở suy nghĩ để tự xây dựng kế
hoạch quản lý của mình thì dù có trong tay một bản kế hoạch, khi thực hiện sẽ
gặp rất nhiều khó khăn, thậm chí dẫn đến không thực hiện được kế hoạch. Sau
khi hướng dẫn đội ngũ cốt cán cách xây dựng kế hoạch, tôi đã trực tiếp sửa,
góp ý cho từng bản kế hoạch, khuyến khích động viên mặt mạnh của từng
người để các cô mạnh dạn tự tin hơn trong công tác được giao.
Khi chuẩn bị cho Hội nghị cán bộ - giáo viên – nhân viên đầu năm học,
tôi đề xuất cấp ủy, ban giám hiệu phân công nhiệm vụ cho các đồng chí trong

chỉ đạo, tổ chức thực hiện thì kế hoạch chỉ là trên giấy. Nếu tổ chức thực hiện
mà không kiểm tra để nắm bắt, điều chỉnh kế hoạch, đánh giá kết quả thực

19


hiện kế hoạch, giao việc cho cấp dưới mà không kiểm tra thì coi như chưa
giao việc, chưa thực hiện”.
Với tính hòa đồng, trung thực, tâm huyết của mình, tôi đã tạo được bầu
không khí thân thiện, cởi mở. Chị em rất mong muốn được trao đổi để có
thêm kinh nghiệm khi bản thân phải giải quyết các tình huống trên trong thực
tế công việc.
Tục ngữ Việt Nam có câu “Trăm nghe không bằng một thấy”. Bên cạnh
việc trao đổi kinh nghiệm trong công tác quản lý của bản thân, tôi thấy việc
dùng chính tấm gương của bản thân người cán bộ quản lý làm một biện pháp
bồi dưỡng cán bộ nguồn rất hiệu quả. Bởi vì người thầy cô giáo là tấm gương
sáng cho học sinh noi theo, thì người cán bộ quản lý chính là tấm gương cho
cấp dưới học tập. Nếu trên không nghiêm thì dưới tất loạn, vì vậy mà gương
mẫu trong lối sống, phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, trong nuôi dạy
con cái xây dựng tổ ấm gia đình, kết quả công tác quản lý của người hiệu
trưởng, hiệu phó trong nhà trường sẽ là biện pháp để xây dựng đội ngũ cán bộ
quản lý nói riêng, xây dựng đội ngũ nhà giáo nói chung rất hiệu quả.
Kết quả: nhờ lòng nhiệt tình, tận tâm với công việc, bằng kinh nghiệm
của mình tôi đã từng bước bồi dưỡng hai cô hiệu phó và đội ngũ cốt cán ngày
một vững vàng hơn trong công tác quản lý, chỉ đạo, nâng cao chất lượng
chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ cũng như các phong trào thi đua, công tác
đoàn thể trong đơn vị. Cụ thể: Từ năm học 2008-2009 đến nay trường liên tục
được Uỷ ban nhân dân Thành phố Hà Nội công nhận “Tập thể lao động xuất
sắc”, “Công đoàn xuất sắc”, được Thủ tướng Chính phủ, các cấp tặng Bằng
khen. Hàng năm 100% cán bộ quản lý của trường và nhiều giáo viên cốt cán

- Trung cấp lý luận chính trị

: 3 đồng chí

- Trình độ quản lý mầm non

: 3 đồng chí

- Trình độ tin học cơ bản (chứng chỉ A): 35/37=94% (tăng 32%)
- Trình độ tin học cơ bản (chứng chỉ B): 6/37=16%
2. Công tác tham mưu:
- Tổng số giáo viên đủ điều kiện từ năm 2010 đến 2014 được giới thiệu
vào nguồn là 13 đồng chí.
- Tổng số cán bộ nguồn kế cận được bổ nhiệm làm Hiệu trưởng, Hiệu
phó các trường mầm non trong huyện Thanh Trì là 10 đồng chí:
Số
TT

Họ và tên

Nămbổ
nhiệm

1

Triệu Thị Kim Ngọc 2010

2

4

Trần Thị Thu Hiền

3

2010

Chứcdanh
được
Đơn vị công tác
bổ nhiệm
Hiệu phó
Trường mầm non Tả
Thanh Oai ( hiện là hiệu
trưởng mầm non C Thị
trấn Văn Điển)
Hiệu phó
Trường mầm non A Thị
trấn Văn Điển
Hiệu phó
Trường mầm non A
Liên Ninh
Hiệu phó
Trường mầm non Ngũ
Hiệp( hiện là hiệu
trưởng mầm non B Ngũ
Hiệp)
Hiệu phó
Trường mầm non B Thị
trấn Văn Điển)
Hiệu phó

pháp bồi dưỡng đội ngũ cán bộ nguồn kế cận ở trường mầm non B Thị trấn
Văn Điển và đã đạt được một số kết quả khả quan. Tôi thấy biện pháp bồi
dưỡng cán bộ nguồn kế cận của tôi có thể áp dụng ở một số trường mầm non
mới tách trường, đang xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia.
II. Bài học kinh nghiệm.
Qua kinh nghiệm 34 năm công tác của bản thân và quá trình áp dụng đề
tài, tôi rút ra bài học sau:
- Người cán bộ quản lý phải thật tâm huyết, phải luôn luôn tận tâm hết
mình vì sự nghiệp giáo dục mầm non; phải luôn mong muốn đội ngũ cán bộ
nguồn kế cận sau này không chỉ là người kế cận mình trong tương lai để tiếp
tục thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ mầm non trong
nhà trường, mà còn là những cán bộ quản lý giáo dục mầm non giỏi, năng
động, sáng tạo, “đủ đức, đủ tài” góp phần thực hiện tốt việc đổi mới căn bản,
toàn diện ngành giáo dục, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong thời
kỳ hội nhập hiện nay.
22


III. Khuyến nghị, đề xuất.
Được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, những năm gần đây bậc học
mầm non nói riêng và ngành giáo dục nói chung phát triển mạnh mẽ cả về quy
mô trường lớp, số lượng cũng như chất lượng đội ngũ, đặc biệt là đội ngũ cán
bộ quản lý giáo dục các trường mầm non. Cán bộ trẻ rất năng động, sáng tạo,
nắm bắt nhanh, nhưng do tuổi đời còn trẻ, kinh nghiệm quản lý còn hạn chế rất
dễ bị ảnh hưởng của cơ chế thị trường thời kỳ hội nhập. Vì vậy, chúng tôi
khuyến nghị các cấp:
- Hàng năm thường xuyên mở các lớp tập huấn bồi dưỡng thường
xuyên về phẩm chất chính trị, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý
giáo dục.
- Định kỳ hàng năm rà soát bổ xung các giáo viên đủ điều kiện vào

1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ:.....................
2. Biện pháp 2: Các biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng nguồn:..................
3. Biện pháp 3: Giới thiệu cấp ủy, UBND huyện đưa vào nguồn:

Trang
1
2
2
2
3
3
3
3
4
4
5
8
22
23


IV. Kết quả đạt được:..........................................................................
KẾT THÚC VẤN ĐỀ
1. Kết luận:.............................................................................................
2. Khuyến nghị, đề xuất:........................................................................

22
24
24
24