Tham luận :
THỰC HIỆN PHỔ CẬP GIÁO DỤC MẦM NON
CHO TRẺ 5 TUỔI NĂM 2012
Phòng GD&ĐT quận Tân Phú
Căn cứ Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 09/02/2010 của Thủ tướng
Chính phủ về phê duyệt đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi
giai đoạn 2010 – 2015. Quyết định số 565/QĐ-UBND ngày 09/02/2011 của
Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh về phê duyệt Đề án phổ cập giáo dục
mầm non cho trẻ 5 tuổi trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.
Xác định công tác PCGDMN cho trẻ 5 tuổi là nhiệm vụ chính trị hàng đầu
trong năm học 2012 - 2013 với những khó khăn của một quận vùng ven
Phòng Giáo dục và Đào tạo đã tích cực tham mưu Quận Ủy – UBND quận quyết
tâm để hoàn thành công tác PCGDMN cho trẻ 5 tuổi vào năm 2012( trẻ sinh 2006).
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:
Quận Tân Phú là một quận ven nội thành, đang trong quá trình đô thị hoá,
có địa giới hành chính như sau: Đông giáp quận Tân Bình; Tây giáp quận
Bình Tân; Nam giáp các quận 6, 11; Bắc giáp quận 12. Quận có 11 phường,
68 khu phố, 1.144 tổ dân phố, diện tích tự nhiên 1.606,98 ha. Tổng dân số tính
đến năm 2012 là 421.152 người, trong đó tỉ lệ tạm trú chiếm 35,61%, mật độ
dân số 26.223 người/km2.
Quận có 161 cơ sở giáo dục mầm non gồm 10 trường công lập, 31 trường
tư thục và 120 nhóm trẻ gia đình, nhóm lớp Mầm non tư thục. Trong đó có 04
trường đạt chuẩn quốc gia.
* Số liệu trường lớp, học sinh cấp mầm non:
Hệ trường

Tổng số

Hệ Công lập

Cấp học


41

106

4.394

NLNCL

120

59

1.014

Trường Lớp

HS

10

140

6.141

10

57

2.647

- Được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sâu sát của Quận ủy và
Sở GD&ĐT;
Được sự hỗ trợ của các ban ngành, đoàn thể, các nhà hảo tâm, các mạnh
thường quân và nhân dân tạo động lực thúc đẩy sự phát triển giáo dục cũng như
công tác PCGD.
- Đội ngũ cán bộ quản lý – giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn cao, các
trường mầm non hoạt động ổn định, cá nề nếp.
- Các ban ngành đoàn thể tích cực phối hợp với nhà trường vận động và hỗ
trợ, tạo điều kiện cho trẻ 5 tuổi đến lớp.
3. Khó khăn:
- Cơ sở vật chất trường lớp mầm non còn chưa đáp ứng đủ chỗ học của trẻ,
sĩ số học sinh/lớp cao. Hiện còn 3 phường chưa có trường Mầm non công lập
(Hoà Thạnh, Phú Thạnh, Tân Sơn Nhì).
- Tốc độ gia tăng dân số cơ học nhanh, dân nhập cư đông và thường xuyên
biến động nên gây khó khăn cho việc điều tra, thống kê.
- Nhóm lớp tư thục tăng nhanh tao ra khó khăn cho công tác quản lý.
- Đa phần người dân chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ
5 tuổi đi học.
II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Là một quận vùng ven trong quá trình thực hiện phổ cập giáo dục mầm non
cho trẻ 5 tuổi, quận Tân Phú đã gặp rất nhiều khó khăn, thế nhưng với quyết tâm
của toàn hệ thống chính trị Quận Ủy, Ủy Ban Nhân Dân quận đã quan tâm chỉ
đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo, từng bước có lộ trình triển khai thực hiện với các
biện pháp như sau:
1. Công tác huy động và duy trì số lượng trẻ ra lớp:
Theo Đề án phổ cập mầm non cho trẻ 5 tuổi tỷ lệ huy động trẻ 5 tuổi phải đạt
trên 98% trong khi đó tỷ lệ huy trẻ 5 tuổi của quận Tân Phú ở các năm học trước
chỉ đạt từ 78  85 % , nên việc huy động trẻ 5 tuổi đến trường là một trong
những nhiệm vụ trọng tâm và khó khăn nhất. Để thực hiện công tác này Quận
Tân Phú đã xác định là phải huy động được sức mạnh tổng thể của ban ngành

tạo sức mạnh đồng bộ và lan tỏa, Hội Khuyến học từng phường hỗ kinh phí cho
trẻ có hoàn cảnh khó khăn được đến lớp…
Phòng GD&ĐT đã chủ động trong công tác tuyên truyền giới thiệu Bộ chuẩn
phát triển trẻ 5 tuổi, Chương trình giáo dục mầm non mới, Chương trình lớp 1
cho cha mẹ học sinh và cộng đồng dân cư 11 phường, nêu rõ trách nhiệm của phụ
huynh và quyền lợi của trẻ 5 tuổi khi ra lớp mầm non. Giải đáp thắc của từng cha
mẹ có con trong độ tuổi phổ cập mầm non 5 tuổi, so sánh chương trình và phương
pháp giáo dục giữa mầm non 5 tuổi và chương trình dạy lớp 1 để cha mẹ học sinh
hiểu rõ hơn về tâm sinh lý của trẻ 5 tuổi, từ đó hạn chế tối đa tâm lý chuộng cho
con ở nhà học chữ trước không cho đến lớp mẫu giáo năm tuổi, tổng số buổi
tuyên truyền của phòng giáo dục là 12 buổi tối với hơn 5.000 người tham dự tại
11 phường. kết quả tỷ lệ huy động tăng lên rõ rệt, thể hiện sự chuyển biện trong
nhận thức của phụ huynh.
Bên cạnh đó cấp học mầm non phối hợp với cấp tiểu học giới thiệu chương
trình giáo dục mầm non dành cho trẻ 5 tuổi và Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi cho
cán bộ quản lý, giáo viên lớp 1 các trường tiểu học, để giáo viên tiểu học hạn chế
tối đa việc cắt bỏ qui trình dạy chữ đầu năm khi trẻ mới vào lớp 1, làm ảnh
hưởng đến các trẻ không học chữ trước. Đồng thời giới thiệu chương trình giáo
dục lớp 1 cho cán bộ quản lý và giáo viên dạy trẻ 5 tuổi các trường mầm non, tạo
sự đồng bộ trong tuyên truyền từ tổ dân phố đến trường mầm non và trường tiểu
học.
Mặc dù gặp rất nhiều khó khăn nhưng với những nỗ lực của cả hệ thống
chính trị đã mang lại kết quả: tỷ lệ huy động trẻ 5 tuổi đến trường của Quận đạt
98,95%, đây là thành công bước đầu của công tác huy động trẻ.
3


2. Công tác tham mưu xây dựng trường, lớp và trang thiết bị cho lớp
dạy trẻ 5 tuổi:
Để có đủ phòng học cho trẻ cũng là nổi băn khoăn không nhỏ của Phòng

dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi, đảm bảo 100% dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi có trình độ đạt
chuẩn và trên chuẩn.
Kết quả: Toàn quận có 954/954-tỷ lệ 100% GV có trình độ đạt chuẩn và số
giáo viên có trình độ trên chuẩn 624/954 – tỷ lệ 65,4%. Trong đó đảm bảo các lớp
5 tuổi có đủ 2 giáo viên/lớp (322 giáo viên/157lớp 5 tuổi)

4


III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Với quyết tâm cao của cả hệ thống chính trị Quận Tân Phú đã hoàn thành công tác
phổ cập mầm non cho trẻ 5 tuổi. Từ những thành công trên quận Tân Phú đã rút ra
bài học kinh nghiêm như sau:
- Cần xây dựng kế hoạch thực hiện phổ cập với lộ trình cụ thể, có sự tham
mưu kịp thời và sự phối hợp đồng bộ của các ban ngành.
- Luôn chủ động và đưa ra các giải pháp đầy sáng tạo: tạm mượn nhà văn
hóa để mở lớp dạy trẻ 5 tuổi; tuyên truyền đến tổ dân phố; tuyển dụng giáo viên
diện KT3 vào các trường mầm non công lập.
- Liên kết đào tạo bồi dưỡng giáo viên tại quận cho các đơn vị giáo dục
ngoài công lập.
Để tiếp tục giữ vững và hoàn thành công tác phổ cập MN cho trẻ 5 tuổi
cho những năm tiếp theo quận Tân Phú vẫn phải duy trì tốt các biện pháp đã thực
hiện, và tiếp tục đầu tư xây dựng thêm trường lớp, đầu tư trang thiết bị, bồi dưỡng
lực lượng giáo viên không chỉ đủ giáo viên dạy trẻ 5 tuổi và đảm bảo đủ giáo viên
cho các cấp tuổi còn lại.
________________________

5



sinh có gia cảnh khó khăn, không có nhiều cơ hội trau dồi kỹ năng bên ngoài nhà
trường, Ban Giám hiệu trường Gia Định càng ý thức tầm quan trọng của việc xây
dựng một môi trường học tập giúp học sinh có điều kiện phát huy hết khả năng
trong nhiều lĩnh vực, được trang bị nhiều giá trị, kỹ năng bên cạnh các kiến thức
cần thiết cho các kỳ thi. Điều này sẽ giúp các em tăng niềm đam mê ở các bộ
môn, ngoài ra còn giúp các em trở nên tự tin, thêm cơ hội rèn luyện thường xuyên
các kỹ năng mềm cần thiết ngay tại trường. Và quá trình này không chỉ gói gọn
trong các giờ học được triển khai bằng các phương pháp mới tại lớp học, tại các
đội tuyển học sinh giỏi, mà hơn thế nó phải được thực hiện tại các sân chơi cho
chính các em, giúp các em thỏa niềm đam mê về các môn học với cách thức trực
quan, thực nghiệm và sáng tạo hơn. Chính những kiến thức, những kỹ năng và giá
6


trị nền tảng được chuẩn bị tốt mà học sinh Gia Định sẽ có thêm nhiều cơ hội tại
các bậc học cao hơn, cũng như có thể đáp ứng tốt hơn những yêu cầu ngày càng
cao của thị trường lao động. Đây cũng điều góp phần giúp nhà trường tận dụng
tốt nguồn nhân lực trẻ đang có, đáp ứng tốt hơn nhu cầu của xã hội về nhân lực,
góp phần thực hiện chủ trương giáo dục toàn diện mà Ngành và đất nước đang
hướng đến. Đây cũng là cách giúp trường THPT Gia Định tạo thêm vị thế của
mình trong hệ thống trường trung học phổ thông tại thành phố Hồ Chí Minh.
- Lực lượng nhân sự có năng lực: nhằm thực hiện được mục tiêu đã đề ra, nhà
trường rất chú ý đến nguồn nhân sự. Đây là yếu tố khá quan trọng quyết định tính
khả thi của định hướng phát triển nhà trường. Vì vậy, bên cạnh đội ngũ thầy cô
tâm huyết, giàu kinh nghiệm- đặc biệt trong lĩnh vực truyền thụ kiến thức, đào tạo
học sinh giỏi, vốn là thế mạnh của nhà trường, Ban Giám hiệu còn rất quan tâm
để có được đội ngũ kế thừa, sao cho tiếp tục phát huy các thành quả đã có, đồng
thời có thêm sự năng động, nhanh nhạy trong nắm bắt các lĩnh vực mới, không
ngại học hỏi để có thể đủ khả năng cùng với các thầy cô khác thực hiện tốt các
hoạt động giáo dục khác như giáo dục kỹ năng, hoạt động đoàn thể, hoạt động

năng Tre Xanh đã thành lập từ lâu, trong những năm gần đây, nhà trường đã
thành lập câu lạc bộ cho các bộ môn khác như Vật lý, Hóa học, Tin học, Địa lý,
hoặc các câu lạc bộ kỹ năng như Kịch, Nhảy cổ động (Dance Sport). Các câu lạc
bộ do học sinh trực tiếp điều hành qua ban chủ nhiệm với sự đồng hành của giáo
viên bộ môn. Thời gian qua, từ sáng kiến của thầy và trò các câu lạc bộ, bên cạnh
các sinh hoạt thường niên cho các thành viên, nhiều hoạt động ngoại khóa hấp
dẫn đã được tổ chức cho học sinh toàn trường: từ các cuộc thi đố vui, đến các
hoạt động nghiên cứu, các cuộc thi của một tổ hay liên tổ, tổ chức chuyên đề. Sự
năng động và sáng kiến của chính các em đã đáp ứng khá tốt nhu cầu có thêm sân
chơi cho học sinh. Từ sân chơi này, nhà trường đã phát hiện thêm nhiều nhân tố
mới cho các hoạt động: nghiên cứu khoa học, học sinh giỏi, thủ lĩnh Đoàn,…
Đồng thời, nhà trường cũng giúp các em tiếp cận dễ hơn với các hoạt động nghiên
cứu, tìm hiểu kiến thức theo hướng ứng dụng, thực nghiệm. Đây là tiền đề thuận
lợi để nhà trường triển khai công tác nghiên cứu khoa học một cách bài bản hơn.
- Phụ huynh và các đối tác hỗ trợ: trong quá trình triển khai các hoạt động
giáo dục, nhà trường luôn nhận được nhiều sự động viên, hỗ trợ cả tinh thần lẫn
vật chất. Đặc biệt, ngay cả ở hoạt động câu lạc bộ, các hoạt động nghiên cứu rất
mới mẻ, một số đối tác cũng đóng góp kinh phí để trang bị thêm tài liệu, phần
thưởng cho các kỳ thi. Nhờ thế, nhà trường thêm tự tin và mạnh dạn phát triển
dần hoạt động cần thiết này.
b. Khó khăn:
- Điều kiện cơ sở hạ tầng: hệ thống phòng thí nghiệm được trang bị thiết bị
chỉ ở mức cơ bản, vì vậy thời gian các em có thể sử dụng với các bộ môn thực
nghiệm còn hạn chế rất nhiều. Các câu lạc bộ chưa được trang bị phòng sinh hoạt
(chỉ câu lạc bộ Anh văn, Địa lý có phòng sinh hoạt riêng, các câu lạc bộ khác phải
tận dụng các phòng thí nghiệm của bộ môn để sinh hoạt). Các yếu tố này cũng ít
nhiều hạn chế hoạt động nghiên cứu khoa học. Phòng thư viện của nhà trường
chưa trang bị được hệ thống máy tính kết nối mạng Internet dành cho học sinh,
nên dù hệ thống sách tham khảo của thư viện khá phong phú, nhưng vẫn chưa
thật đáp ứng nhu cầu tìm hiểu, cập nhật nhanh chóng thông tin của các em. Điều

đến các kiến thức rất phong phú có liên quan nhưng ngoài sách sách giáo khoa.
Các hoạt động ngoại khóa, thực địa của các tổ bộ môn được đề nghị gắn với
những nghiên cứu thực tế cho học sinh. Các bài tập nghiên cứu nhỏ này được
đánh giá và công nhận điểm số cho các em học sinh muốn tập nghiên cứu, bên
cạnh cách thức kiểm tra đánh giá thông thường cho các bài làm tại lớp. Điều này
đã khuyến khích được các em học sinh quan tâm, chủ động và sáng tạo hơn trong
học tập. Khá nhiều học sinh trưởng thành dần qua từng bài làm, và các em cũng
nhận xét phương cách này giúp các em không gặp nhiều khó khăn khi lên bậc học
cao hơn.
Ngoài hoạt động giảng dạy theo hướng nghiên cứu được tạo điều kiện và
khuyến khích trong các bộ môn, nhà trường còn rất chú trọng đến hoạt động của
các câu lạc bộ. Với tinh thần đã được thông qua tại hội đồng sư phạm, một số tổ
bộ đã phân công giáo viên phụ trách câu lạc bộ, xem đây là công tác chính thức
của trường, của tổ. Các giáo viên phụ trách câu lạc bộ, hướng dẫn nghiên cứu
khoa học được tạo điều kiện về số giờ dạy nghĩa vụ ít hơn thầy cô khác để có thời
gian đồng hành, hướng dẫn các em học sinh. Cho đến nay, nhà trường đã có sự
hiện diện của các câu lạc bộ: kỹ năng Tre xanh, Anh văn,Vật lý, Hóa học, Địa lý,
Tin học, Kịch và Nhảy cổ động (Dance Sport). Ngoài những chương trình sinh
hoạt định kỳ cho các thành viên diễn ra theo từng tháng, các câu lạc bộ cũng là
nhân tố tích cực tổ chức thêm các sân chơi nghiên cứu khoa học cho các bạn học
sinh toàn trường. Kế hoạch sinh hoạt của các câu lạc bộ được soạn thảo từ đầu
năm và thông qua Ban Giám hiệu để có thể điều phối tốt hơn các hoạt động ngoại
khóa trong toàn năm học. Sân chơi này thật sự đã làm cho học sinh thêm hào
hứng và có cơ hội thể hiện bản thân. Nhiều em học sinh Gia Định đã tự tin thể
hiện ý tưởng qua các kỳ thi của từng câu lạc bộ hoặc liên câu lạc bộ. Bạn bè, và
thầy cô bất ngờ với những thành quả của các bạn học sinh được thể hiện qua các
9


kỳ thi trong suốt thời gian qua như” “Xanh Gia Định, xanh ước mơ” giữa câu lạc

các em kịp thời trong quá trình tham gia. Nhằm chuẩn bị tốt hơn cho các em quan
tâm và đăng ký tham gia, giáo viên phụ trách chính cũng tiến hành hướng dẫn các
em cách thức trình bày theo đúng quy chuẩn của kỳ thi cấp thành phố. Đồng thời,
dựa trên tên đề tài đã đăng ký, các em cũng được hỗ trợ thầy cô đồng hành ở bộ
môn tương ứng. Với sự hỗ trợ của thầy cô, cùng nỗ lực của các em, nên dù thời
gian khá hạn hẹp, trường Gia Định cũng đã chọn được 4 đề tài tham dự vòng
chung kết cấp trường. Các đề tài vào chung kết tiếp tục được góp ý để thêm hoàn
thiện, và tham gia bảo vệ trước học sinh toàn trường để được đánh giá, xếp hạng.
Các thầy cô tham gia giám khảo, phản biện được phân công đọc trước bài làm của
các em, và có định hướng câu hỏi dựa trên nội dung học sinh đã thực hiện. Buổi
thi chung kết đã thật sư thu hút được sự quan tâm của các bạn, bởi trước toàn
trường các em không chỉ phải thể hiện khả năng nghiên cứu đề tài mình đã chọn
qua việc nắm vững những vấn đề có liên quan đã được chuẩn bị, mà còn thể hiện
bản lĩnh của cá nhân, hoặc nhóm thông qua việc trả lời lưu loát các câu hỏi phát
sinh do ban giám khảo đề ra. Đây chính là điểm được lớn nhất mà bản thân các
10


em cũng thừa nhận và thầy cô cũng dần hiểu hơn về sân chơi mới này. Điều làm
chúng tôi thật sự vui chính là các em đã đến với cuộc thi với tất cả sự nhiệt tình
của tuổi trẻ, niềm yêu thích bộ môn, và muốn được khám phá thêm kiến thức qua
thực nghiệm, chứ không vì giải thưởng hay mong chờ một quyền lợi nào khác.
Nhờ các vòng tổ chức thi đấu tại trường khá hợp lý, sự hỗ trợ của thầy cô và
quyết tâm của học sinh, trong năm học vừa qua, một đề tài của học sinh Gia Định
đã được chọn để tham gia kỳ thi cấp quốc gia. Là một sân chơi mới, với những
yêu cầu cao, các em thuộc nhóm đề tài được chọn dù rất vui và vinh dự nhưng
cũng không khỏi lo lắng trước kỳ thi lớn trước mắt. Để các em có thể thêm tự tin
và hoàn thiện hơn trong việc chuẩn bị, nhà trường phân công thêm thầy cô đồng
hành, giúp các em bổ sung các kỹ năng còn thiếu từ kỹ năng trình bày đến khả
năng diễn đạt bằng Anh ngữ, cũng như hỗ trợ kinh phí để các em có thể hoàn

- Cần đồng hành và hỗ trợ cho học sinh trong suốt qua trình tham gia
nghiên cứu: là một trường có điểm đầu vào chưa thật nổi bật, các em học sinh Gia
11


Định tham gia chủ yếu với rất nhiều sự yêu thích, đam mê, tuy nhiên có những
hạn chế nhất định về khả năng. Để giúp các em có thể tự tin phát huy khả năng,
và thực sự học hỏi được nhiều trong quá trình tham gia nghiên cứu, nhà trường
cần chú ý phân công giáo viên hỗ trợ để giúp các em thêm tự tin và hoàn thiện
hơn những mặt còn hạn chế.
4. KIẾN NGHỊ VỚI CÁC CẤP LÃNH ĐẠO:
Để hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh thật sự là một sân chơi phổ
quát, và đem lại nhiều lợi ích cho các em, chúng tôi đề nghị lãnh đạo các cấp cần
chú ý tạo điều kiện hơn về các vấn đề sau:
- Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục có nhiều thay đổi hơn trong cách đánh
giá, kiểm tra sao cho không nặng nề từ chương. Đặc biệt, trong giai đoạn sắp tới,
với giai đoạn 2 của dự án phát triển trung học phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào
tạo, chương trình và sách giáo khoa cần được biên soạn thật vừa sức và không chỉ
chú trọng đến lý thuyết. Đây sẽ là yếu tố quan trọng giúp thầy cô mạnh dạn áp
dụng đổi mới phương pháp giảng dạy, khuyến khích học sinh làm quen với việc
nghiên cứu từ những đề tài nhỏ thông qua các bài học tại lớp ở các bộ môn.
- Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh tiếp tục chỉ đạo và có
những hỗ trợ tích cực cho hoạt động học sinh nghiên cứu khoa học bằng cách:
+ Thông báo lịch thi và có các hoạt động tập huấn sớm hơn cho các trường.
Vì đặc thù của hoạt động nghiên cứu cần sự đầu tư không chỉ về con người mà cả
thời gian phù hợp. Việc thông tin chậm trễ sẽ làm cho các trường khó triển khai,
hoặc khó gắn kết kế hoạch của nhà trường với các kỳ thi của Sở. Điều này sẽ ít
nhiều làm một số trường ít cơ hội được giao lưu, học hỏi qua các kỳ thi.
+ Công nhận và có chế độ điểm ưu tiên cho các đề tài đạt giải cấp thành
phố, như quy chế học sinh giỏi cấp thành phố cho các bộ môn lý thuyết. Đây sẽ là

HTQTVGD của trường tập trung ở một số nội dung sau:
1. Tiếp nhận tài trợ của các tổ chức phi chính phủ:
Năm 1996, UBND TP. Hồ Chí Minh đã có Quyết định cho phép thành lập
hai Phân hiệu đào tạo trực thuộc Trung tâm KT-HN TĐ. Một là Phân hiệu Dạy
nghề Nhân đạo Việt Nam – Hàn Quốc (do Hiệp hội Phúc lợi Xã hội Jung Hae,
Hàn quốc tài trợ), hai là Phân hiệu Kỹ thuật Công nghiệp Xây dựng Việt Nhật (do
Hiệp hội Xây dựng Toàn quốc Nhật Bản tài trợ).
Để thành lập Phân hiệu Dạy nghề nhân đạo Việt – Hàn, Hiệp hội Phúc lợi
xã hội Jung Hae, Hàn quốc đã tài trợ thiết bị kỹ thuật 3 ngành Công nghệ thông
tin, Cơ khí chế tạo và Cơ khí sửa chữa ô tô với tổng giá trị gần 1.000.000USD
(một triệu đô la Mỹ). Phân hiệu đã tổ chức tuyển sinh đối tượng con em mô côi,
khuyết tật, hoàn cảnh khó khăn đã tốt nghiệp lớp 9, đào tạo miễn phí chương trình
công nhân kỹ thuật (thời gian 2 năm) cho 240 học sinh. Nhiều em nay đã là chủ
doanh nghiệp lớn của thành phố như anh Nguyễn Vi Thúc, Giám đốc Công ty
TNHH TMDV Thúc Khương.
Cùng với Phân hiệu Dạy nghề nhân đạo Việt – Hàn, Hiệp hội Xây dựng
Nhật Bản đã tài trợ kinh phí sửa chữa cải tạo phòng ốc và thiết bị ngành hàn để
thành lập Phân hiệu Kỹ thuật Công nghiệp xây dựng Việt – Nhật. Phân hiệu nhận
kinh phí của Hiệp hội tuyển sinh và đào tạo thực tập sinh theo đơn đặt hàng của
các doanh nghiệp Nhật bản… Từ năm 1997 đến nay đã có gần 500 học viên được
đào tạo miễn phí chương trình kỹ thuật viên ngành cơ khí, xây dựng thời gian 01
năm. Có 357 học viên đã được giới thiêu tham gia chương trình thực tập kỹ năng
tại Nhật Bản thời gian 3 năm. Sau khi về nước, với kinh nghiệm, vốn liếng và tay
nghề, nhiều em đã là chủ doanh nghiệp hoặc tiếp tục tham gia lao động tại các
doanh nghiệp Nhật Bản tại Việt Nam. Cụ thể: Trần Nhật Thanh, GĐ Công ty
13


May Thịnh Phát (chuyên ngành may mặc xuất cho Nhật và Hàn quốc), Võ Đức
Hùng, GĐ kỹ thuật Cty NEDECSBOSOK, Khu Chế xuất Tân Thuận, Phan Khắc

(mỗi ngành 01 lớp) với tổng số 300HS hai ngành IT-Media và Mechatronic. Đã
có hơn 60 HS tốt nghiệp. Các em đều có việc làm đúng chuyên ngành đào tạo.
- Cùng với chương trình hợp tác với SP, trường CĐCNTĐ còn là một trong
4 trường trong cả nước được Vụ Giáo dục chuyên nghiệp, Bộ GDĐT, chọn tham
gia chương trình hợp tác với Hiệp hội thúc đẩy giáo dục và đào tạo ở nước ngoài
(APEFE, Vương quốc Bỉ) tập huấn phát triển chương trình, huấn luyện CBGV,
tài trợ thiết bị…để thực hiện 02 chương trình đào tạo là Quản lý siêu thị và Quản
lý kho. Đây là chương trình đào tạo được xây dựng theo tiếp cận năng lực
(Competency Based Training, CBT), một hướng tiếp cận tiên tiến trong đào tạo
nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội được các nước phát triển trên thế giới
thực hiện và quan tâm chuyển giao.

14


4. Hợp tác doanh nghiệp nước ngoài:
Trường đã ký kết MOU và triển khai các hoạt động liên kết với các doanh
nghiệp nước ngoài trong việc đưa GV-SV đến tham quan, học tập, thực tập và tổ
chức giao lưu tìm hiểu nhu cầu cũng như yêu cầu nguồn nhân lực của các doanh
nghiệp, từ đó CB-GV-SV luôn có điều kiện gắn kết với doanh nghiệp, rút ngắn
khoảng cách giữa nhà trường và doanh nghiệp trong việc thực hiện sứ mạng cuả
nhà trường. Một số doanh nghiệp đã có quá trình hợp tác với trường như sau:
* Công ty Logi Top, một công ty chuyên nghiên cứu chế tạo các thiết bị cơ khí
nông nghiệp phù hợp với môi trường của Hàn quốc.
* Công ty Hanyang IT Education, doanh nghiệp chuyên nghiên cứu về các sản
phẩm phần mềm của Hàn quốc.
* Công Ty Asung Vina, chuyên sản xuất các thiết bị cơ khí dệt may, Khu CN
Sóng Thần, Bình Dương.
* Công Ty Welcron, công ty chuyên sản xuất các sản phẩm dệt may hàng đầu của
Hàn quốc tại Khu CN Long Thành, Đồng nai.

15


Hầu hết các SV tham gia các chương trình này đều được miễn hoặc giảm
80% học phí. Các em được tạo điều kiện làm thêm trong quá trình học tập để phụ
vào chi phí ăn học. Nhiều em làm thêm mỗi tháng 1.000.000 won, tương đương
1.000USD.
7. Vận động học bổng từ hợp tác quốc tế
Cùng với các chương trình hợp tác trên, trường đã vận động khai thác
nguồn học bổng từ các tổ chức và các nhân trong hợp tác quốc tế.
- Hiệp hội Phúc lợp Xã hội Jung Hae vẫn duy trì mức học bổng hàng năm
5.000USD.
- Sang Dang Rotary Club.
- Yoju Rotary Club.
- Trường Đại học Han Yang.
- Học bổng từ các đoàn SV tham gia giao lưu văn hóa.
- Học bổng từ các cá nhân của các trường đại học…
Số học bổng vượt khó huy động hàng năm gần 500.000.000đ đã giúp cho
nhiều HSSV có điều kiện hoàn thành nhiệm vụ học tập trong hoàn cảnh gia đình
có nhiều khó 16han.
8. Vận động xây nhà tình thương trong hợp tác quốc tế.
Thông qua hoạt động hợp tác quốc tế trong đào tạo, giao lưu, trường còn
vận động tài trợ xây dựng nhà tình thương từ các đoàn giao lưu văn hóa. Những
ngôi nhà này tập trung ở các địa bàn khó 16han như Củ Chi, Cần Giờ, Thủ Đức,
Hớn Quản, Bình Long (Bình Phước)… Tổng số nhà tình thương trường đã vận
động được là 15 căn, mỗi căn trị giá từ 1.000 USD đến 1.500 USD tương đương
400.000.000đ.
Hiện nhà trường được Sở GD&ĐT chọn là một trong 3 trường tham gia thí
điểm hợp tác với Bang New South Wales, Úc, trong việc vận dụng mô hình Giáo
dục kỹ thuật hữu hiệu (Technical And Further Education, TAFE). Đây là mô hình

dục; để cơ quan chức năng đánh giá và công nhận nhà trường đạt tiêu chuẩn chất
lượng giáo dục. Tự đánh giá là hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, đánh giá của
nhà trường căn cứ vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục
và Đào tạo ban hành để chỉ ra các điểm mạnh, điểm yếu, xây dựng kế hoạch cải
tiến chất lượng và các biện pháp thực hiện nhằm đáp ứng các tiêu chuẩn chất
lượng giáo dục. Đánh giá ngoài là hoạt động đánh giá của đoàn đánh giá ngoài
nhằm xác định mức độ nhà trường thực hiện các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
Từ nhận thức trên, trường THCS Phan Tây Hồ quận Gò Vấp đã tiên phong
và hết sức tập trung thực hiện tự đánh giá để sớm đủ điều kiện là một trong những
đơn vị đăng ký đánh giá ngoài đầu tiên của Thành phố Hồ Chí Minh. Với ý chí
quyết tâm vượt khó vươn lên, tự khẳng định mình và xác định mục tiêu chiến
lược lâu dài, trường THCS Phan Tây Hồ quận Gò Vấp đã được Ủy ban nhân dân
thành phố cấp giấy chứng nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ 3 - cấp
độ cao nhất trong các cấp độ đánh giá. Kết quả kiểm định chất lượng giáo dục đã
góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, đó là:
1. Nâng cao nhận thức và chất lượng đội ngũ
Sau các đợt tập huấn và thực hiện quy trình tự đánh giá đã giúp cho hầu hết
cán bộ, giáo viên, nhân viên có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng và lợi ích
của công tác kiểm định chất lượng giáo dục đối với trường và với bản thân mình;
nhất là hiểu rõ hơn về mục tiêu của cấp học, yêu cầu của xã hội đối với nhà
trường, nhà giáo trong từng giai đoạn, những nội dung cần thực hiện, trách nhiệm
của từng thành viên trong nhà trường phải phấn đấu đạt chuẩn, giữ vững và nâng
cao kết quả đã đạt được; mọi người làm việc nhiệt tình, trách nhiệm hơn, tự tin
17


hơn; đi vào thực chất, chống lối làm việc hình thức và đối phó hoặc chạy theo
thành tích ảo...
Với kết quả kiểm định chất lượng giáo dục đã giúp nhà trường nhìn được

trường đã luôn có ý thức kế hoạch hóa mọi hoạt động và coi đây là yêu cầu đầu
tiên của công tác quản lý; không làm việc theo cảm hứng, làm việc hình thức,
chiếu lệ hoặc đối phó. Thông qua công tác kiểm định chất lượng giáo dục, cán bộ
quản lý nhà trường đã tiếp tục tập trung cải tiến công tác quản lý theo hướng quy
trình hóa, kế hoạch hóa, đảm bảo tính khoa học và mang lại hiệu quả cao. Từ đó,
chất lượng các hoạt động ngày càng cao và bền vững: Năm học 2012 - 2013,
13/13 mặt hoạt động của trường THCS Phan Tây Hồ quận Gò Vấp được Hội
đồng thi đua khen thưởng ngành xếp loại A1; xếp loại chung A1, đề nghị công
nhận Tập thể Lao động Xuất sắc và nhận thưởng Huân chương Lao động hạng Ba
(lần 2).
18


Tỉ lệ học sinh lên lớp: 99.4 % (tăng 0.2%), xếp loại học lực giỏi: 52.4%
(tăng 1.3%); tỉ lệ học sinh được xếp loại hạnh kiểm tốt khá: 98.3% (tăng 1.3%).
126 học sinh đạt học sinh giỏi cấp quận (tăng 58 học sinh) và 16 học sinh giỏi cấp
thành phố (tăng 9 học sinh), nhiều học sinh đạt giải cao trong các kỳ thi học sinh
giỏi Toán và Tiếng Anh trên Internet; đạt 54 huy chương vàng, bạc, đồng trong
Hội thi thể dục thể thao cấp thành phố, cấp quận.
- 100% (16 giáo viên) thầy cô giáo dự thi và đạt giáo viên dạy giỏi cấp
quận.
- 100% học sinh lớp 9 tốt nghiệp trung học cơ sở và có 98.48% học sinh
trúng tuyển vào các trường trung học phổ thông công lập theo nguyện vọng.
3. Xây dựng hồ sơ quản lý nhà trường đầy đủ, khoa học
Thông qua các lớp tập huấn và các văn bản hướng dẫn của Bộ Giáo dục và
Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo về công tác kiểm định chất lượng giáo dục, qua
việc tự đánh giá và sự tư vấn, góp ý của đoàn đánh giá ngoài đã giúp cán bộ, giáo
viên, nhân viên trường biết tìm, sử dụng và sắp xếp hồ sơ minh chứng. Các thành
viên trong Hội đồng tự đánh giá đã căn cứ vào hồ sơ lưu trữ của trường, chọn lọc
làm minh chứng cho các tiêu chí và đối chiếu với bộ chuẩn để đánh giá mức độ

phục khuyết điểm. Công tác kiểm định chất lượng giáo dục đã giúp đơn vị chúng
tôi tự hào hơn về kết quả và những thành tích đã đạt được; tự tin hơn về mức độ
các hoạt động giáo dục toàn diện của mình so với chuẩn và so với mặt bằng
chung trong quận và trong thành phố. Tự tin và tự hào song không chủ quan,
thiếu khiêm tốn, trường THCS Phan Tây Hồ quận Gò Vấp sẽ tiếp tục phấn đấu
phát huy những kết luận của đoàn đánh giá ngoài; không chỉ giữ vững mức độ đã
đạt mà còn nhanh chóng khắc phục những nội dung đã được góp ý. Nhất định
phải vượt qua chính mình để đạt những đỉnh cao mới, xứng đáng với sự tin tưởng
của lãnh đạo các cấp, của nhân dân, học sinh và cha mẹ học sinh.
____________

20