1. Lý do chọn đề tài
1.1. Cơ sở pháp lý
Hoạt động giáo dục trong trường phố thông rất đa dạng và phong phú. Vì vậy,
công tác giáo dục nói chung trong các nhà trường phổ thông cũng mang đặc điểm này,
nó phụ thuộc rất nhiều vào hoàn cảnh của nhà trường và đối tượng học sinh. Hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL) đóng một vai trò quan trọng trong việc
góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh. Chính vì vậy Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo
dục và đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Yên có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị, Thông
tư, Hướng dẫn…liên quan đến hoạt động này.
- Chỉ thị 32-CT/TW của Bộ Chính trị Trung ương Đảng ( Khóa IX) về tăng cường
sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phổ biến pháp luật, nâng cao ý thức pháp luật
cho cán bộ nhân dân..
- Quyết định số 1928/QĐ-TTg ngày 20/11/2009 của Thủ Tướng Chính phủ Quyết
định phê duyệt đề án “ Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật
trong nhà trường”
Điều 1. Phê duyệt Đề án "Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật
trong nhà trường" với những nội dung chính sau:
1. Mục tiêu
Nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà
trường. Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật và hành
vi chấp hành pháp luật của nhà giáo, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục và người học, góp
phần ổn định môi trường giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
2. Yêu cầu
a) Kế thừa kết quả và kinh nghiệm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật thời gian
qua, bảo đảm sự liên tục và tính hệ thống của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật.
b) Lựa chọn nội dung, hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật phù hợp với lứa tuổi,
ngành nghề, vùng miền theo hướng kết hợp lý luận và thực tiễn, học đi đôi với hành.
c) Kết hợp giáo dục chính khoá với giáo dục ngoại khoá; tích hợp, lồng ghép nội dung
pháp luật một cách hợp lý trong môn học Đạo đức, môn học Giáo dục công dân ở phổ
thông và một số môn học khác; bảo đảm sự liên thông về kiến thức giữa các cấp học
và trình độ đào tạo. Kết hợp giáo dục thông qua các môn học với các hoạt động giáo

Giáo dục phổ thông giữ một vai trò quan trọng trong việc tạo dựng mặt bằng dân
trí, đáp ứng yêu cầu phát triển chất lượng nguồn nhân lực và kinh tế xã hội của một
quốc gia. Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển như vũ bão của khoa học kỹ
thuật và công nghệ, việc nhanh chóng hòa nhập vào cộng đồng khu vực và thế giới đòi
hỏi giáo dục phổ thông phải có những bước tiến mới mẻ, giúp học sinh phát triển toàn
diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, hình thành nhân cách toàn
vẹn. Giáo dục- Đào tạo là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp cách mạng của
Đảng và dân tộc. Nghị quyết TW4 khóa VII đã chỉ rõ” Giáo dục- Đào tạo là quốc
sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế, xã hội”. Trong Nghị quyết TW 2 khóa
VIII cũng đã xác định rõ vai trò của giáo dục:”Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện
đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục- đào tạo, phát huy nguồn lực con
người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững”. Trong chiến lược phát
triển giáo dục-đào tạo giai đoạn 2011-2020 xác định rõ mục tiêu chiến lược của giáo
dục Việt Nam là: “Đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,
xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế”
1.3. Có sở thực tiễn
Trong bối cảnh hiện nay để hội nhập và phát triển đỏi hỏi giáo dục phải đáp ứng 4
trụ cột mà UNESCO đã đưa ra:” Học để biết, học để làm, học để chung sống và học
để tự khẳng định mình”. Để thực hiện mục tiêu này, ngoài giờ dạy trên lớp, giáo viên
còn phải có trách nhiệm tổ chức, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham
gia vào các hoạt động giao lưu nhằm nâng cao các kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng
vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn, trong cuộc sống của mỗi cá nhân, gia
đình và cộng đồng; đồng thời thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
ngăn chặn các tệ nạn xã hội đang có nguy cơ xâm nhập vào nhà trường
Tuy nhiên, trong thực tế việc quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường THPT còn nhiều bất cập, nhất là các trường ở khu vực nông thôn. Trường
THPT Trần Quốc Tuấn- Huyện Phú Hòa- Tỉnh Phú Yên nằm ở khu vực của huyện
thuần nông, điều kiện người dân tiếp cận với thay đổi của xã hội có phần còn hạn chế.
Chính vì vậy đa số học sinh ngại tham gia vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp, một số
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015


NHÂN CÁCH- SỨC LĐ PHÁT
TRIỂN TOÀN DIỆN

Hoạt động GDNGLL vừa củng cố, mở rộng kiến thức đã học, vừa phát triển các kỹ
năng sống cơ bản của học sinh theo mục tiêu của GD-ĐT. Mặt khác, hoạt động GDNLLL
thu hút và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục, nhằm nâng cao hiệu quả giao
dục toàn diện của nhà trường.
Hoạt động GDNGLL ở cấp THPT đặt học sinh trước những vấn đề của thời đại,
của xã hội mà các em phải đối mặt trong tương lai không xa. Vì vậy đối với học sinh
THPT các em phải được chuẩn bị hành trang để gánh vác trách nhiệm chủ nhân của đất
nước mai sau.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 3


Với vị trí, vai trò, ý nghĩa quan trọng như vậy, hoạt động GDNGLL thực sự là một
bộ phận hữu cơ thống nhất của hệ thống hoạt động GD ở trường THPT. Tổ chức có hiệu
quả hoạt động GDNGLL ở trường THPT sẽ gắn liền nhà trường với đời sống xã hội, góp
phần phát huy vai trò của GD trong sự nghiệp CNH-HĐH đất nước.
Dưới góc độ chỉ đạo chung, vị trí của họat động GDNGLL được khẳng định tại
Điều 26 Điều lệ trường THPT, ban hành theo Quyết định sô:07/2007/QĐ-BGD-ĐT, ngày
02/4/2007 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT” Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm
các hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn
giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát
triển toàn diện và bội dưỡng năng khiếu…..phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học
sinh”
2.2. Thực trạng nhận thức hoạt động GDNGLL của CBQL, GV và học sinh trường THPT
Trần Quốc Tuấn

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 4


động dưới sự điều hành trực tiếp của giáo viên thường bị xem nhẹ, kém hấp dẫn. Vấn đề
này là một thực trạng yếu kém diễn ra từ nhiều năm nay với nhiều nguyên nhân khác
nhau. Tuy nhiên có một số nguyên nhân cốt lõi của nhà trường đó là: cơ sở vật chất còn
thiếu chỉ tập trung cho hoạt động dạy trên lớp; các hình thức tổ chức khô khan, kém hấp
dẫn; khả năng tổ chức và truyền đạt của giáo viên còn hạn chế; tính tự giác, tự nguyện
của học sinh chưa cao; trong quản lý, lãnh đạo nhà trường thiếu kiểm tra đánh giá.
2.4. Kinh nghiệm tổ chức quản lý của lãnh đạo nhà trường đối với hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
2.4.1.Công tác quản lý, chỉ đạo của Hiệu trưởng nhà trường.
Qua nghiên cứu thực tế cho thấy nhà trường đã thành lập Ban chỉ đạo các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xây dựng kế hoạch cho các hoạt động, phối hợp với các
lực lượng giáo dục để tổ chức thực hiện. Người được giao quyền hạn và nhiệm vụ lớn lao
đối với hoạt động quản lý nhà trường là Hiệu trưởng. Khi xác định vai trò của người Hiệu
trưởng, Luật Giáo dục sửa đổi ( 2005), Điều 54 quy định: Hiệu trưởng là người chịu
trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường, do cơ quan nhà nước có thẩm quyền
bổ nhiệm, công nhận.
Người Hiệu trưởng tổ chức thực hiện những chủ trương, chính sách, đường lối giáo
dục thông qua nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp. Để đẩy
mạnh công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh, cần tăng cường hoạt động
GDNGLL, cân đối song song hài hòa với kế hoạch dạy và học trên lớp. Để thực hiện tốt
các hoạt động GDNGLL, Qua tìm hiểu bản thân nhận thấy Hiệu trưởng nói riêng, Lãnh
đạo trường THPT Trần Quốc Tuấn nói chúng đã thực hiện đầy đủ chức năng quản lý đó
là:
- Định hướng mục tiêu hoạt động;
- Xây dựng kế hoạch hoạt động;

địa lý, công nghệ… Các vấn đề đời sống xã hội của đất nước và thế giới cũng được đề
cập đến, qua đó nâng cao hiểu biết, kinh nghiệm và kỹ năng sống của học sinh. Chính vì
thế đã thu hút một bộ phận học sinh tự nguyện tham gia các hoạt động GDNGLL và
hưởng ứng tích cực.
Có sự giúp đỡ của hộ cha mẹ học sinh, các cấp chính quyền địa phương, tạo điều
kiện về vật chất lẫn tinh thần, giúp cho nhà trường tổ chức ngày càng tốt hơn hoạt động
GDNGLL, đó là các hoạt động tập thể tình nguyện; Ngày Chủ nhật xanh tôn tạo nhà bia
liệt sĩ, thăm các gia đình chính sách….
Hoạt động GDNGLL đã giúp làm cho mối quan hệ thầy trò thêm gắn kết, giáo viên
và học sinh có điều kiện mở rộng mối quan hệ hiểu biết nhau hơn, học sinh có cơ hội gần
gũi, tìm hiểu giúp đỡ nhau trong học tập, mở rộng quan hệ giao lưu, hình thành các chuẩn
mực, giá trị đạo đức, kỹ năng giao tiếp, năng lực ứng xử. Nhà trường đã tạo ra sân chơi
lành mạnh giúp cho học sinh giải tỏa tâm lý, thư giãn, thoải mái sau những giờ học căng
thẳng, khép kín trên lớp, kích thích sự ham hiểu biết tìm tòi sáng tạo của các em. Hoạt
động GDNGLL làm cho không khí trường lớp thêm sôi động, vui vẻ, mọi người cảm
thấy gần gũi, gắn bó với nhau, phát huy ở học sinh tinh thần tập thể, hợp tác với cộng
đồng, ý thức trách nhiệm công dân, xây dựng bầu không khí đoàn kết thân ái trong tập
thể nhà trường.
Tổ chức Đoàn Thanh niên luôn giữ vai trò tiên phong trong việc tổ chức các hoạt
động GDNGLL, nên đã huy động hầu hết lực lượng học sinh, giáo viên trẻ nhiệt tình
tham gia các hoạt động giáo dục tập thể, sinh hoạt ngoài trời, công tác tình nguyện, nhân
đạo….
2.4.4.Những tồn tại và khó khăn gặp phải trong quản lý hoạt động GDNGLL.
Trong quản lý hoạt động GDNGLL nhà trường gặp không ít khó khăn, vướng mắc,
đòi hỏi cần phải có thời gian và sự quyết tâm của tập thể nhà trường;
- Một bộ phận giáo viên và học sinh chưa có nhận thức đúng đắn về vai trò, vị trí, ý
nghĩa của hoạt động GDNGLL. Năng lực tổ chức hoạt động tập thể còn yếu, nội dung
chưa phong phú, kém hấp dẫn. Hoạt động mang tính chiếu lệ, khoán trắng cho Đoàn
Thanh niên. Nhiều giáo viên bộ môn (GVBM )cho rằng việc thực hiện hoạt động
GDNGLL sẽ ảnh hưởng đến chất lượng dạy văn hóa trên lớp.

trên lớp của nhà trường đông, gây quá tải cho hoạt động. Cơ sở vật chất chỉ ưu tiên cho
dạy trên lớp, phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi.
b/ Nguyên nhân khách quan.
- Do cách đánh giá của ngành, của xã hội chủ yếu cân cứ vào kết quả dạy- học văn
hóa trên lớp, đã khiến cho nhà trường tập trung vào hoạt động “dạy chữ”, ít chú tâm” dạy
người” cho học sinh
- Cơ chế thi cử còn nặng nề, sự kỳ vọng của cha mẹ vào việc học tập của con em
nên cha mẹ quan tâm đầu tư vào học các môn để thi Đại học, Cao đẳng sau này, xem nhẹ
các môn tự chọn, các hoạt động tập thể trong đó có hoạt động GDNGLL.
-Các cơ chế chính sách vĩ mô của nhà nước về hoạt động GDNGLL chưa phù hợp,
chậm bổ sung sửa đổi. Ngành chưa ban hành quy chế về các hoạt động giáo dục trong
trường phổ thông, trong đó có cơ chế hoạt động GDNGLL và cơ chế phối hợp.
- Cơ chế tài chính không đi đôi với yêu cầu của giáo dục hiện nay, gây khó khăn
cho việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục và công tác quản lý hoạt động
GDNGLL của nhà trường.
2.4.6. Kính nghiệm giải quyết những tồn tại này.
Mặc dù còn nhiều tồn tại, khó khăn trong việc triển khai hoạt động GDNGLL,
song với sự cố gắng, nổ lực của tập thể sư phạm nhà trường, sự thay đổi về cách quản lý
của tập thể lãnh đạo , hoạt động GDNGLL của nhà trường sẽ có những chuyển biến tích
cực. Tuy nhiên để tổ chức, quản lý thực hiện chương trình GDNGLL của nhà trường có
hiệu quả bền vững, hiệu trưởng cần tăng cường một cách đồng bộ và toàn diện một số
biện pháp quản lý cơ bản sau:
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động GDNGLL cho toàn thể lực
lượng tham gia giáo dục.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 7


- Phát huy vai trò của Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL; phối hợp với các lực

nguyện, tự giác.
+ Có tự nguyện, tự giác thì mới phát huy được sở trường, kế hoạch khả năng của
từng học sinh. Thực tế hoạt động GDNGLL rất phong phú, đa dạng, học sinh nào cũng có
năng lực sở trường trên lĩnh vực nào đó thì tham gia ở mặt ấy. Từ đó duy trì hứng thú,
phát huy tính tự quản của các em.
- Đảm bảo tính tập thể.
Hoạt động GDNGLL tuy là hoạt động tự nguyện, theo sở thích những không thể
hoạt động đơn lẻ kiểu tự do cá nhân mà phải đảm bảo tính tập thể, theo mục đích chỉ đạo
chung. Bởi lẽ kết quả hoạt động GDNGLL là sản phẩm của sự phối hợp tập thể, nó đòi
hỏi sự cộng tác tích cực của tất cả mọi thành viên trong tập thể. Nhà trường cần tổ chức,
chỉ đạo để hoạt động GDNGLL trở thành phong trào thi đua sôi nổi, thu hút sự tham gia
của tất cả học sinh một cách hợp lý, cân đối giữa các hoạt động.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 8


- Đảm bảo tính đa dạng và phong phú.
Hoạt động GDNGLL phong phú đa dạng như cuộc sống. Vì thế, một mặt nhà
trường nên tìm những hoạt động hấp dẫn để học sinh phát huy năng lực theo bản thân.
Mặt khác nhà trường cũng cần đảm bảo để các em tự hoạt động theo sáng kiến phù hợp
với tâm sinh lý lứa tuổi. người hiệu trưởng phải biêt tổ chức với nhiều hình thức hoạt
động phong phú mới đem lại hiệu quả giáo dục.
- Đảm bảo tính hiệu quả.
Hoạt động GDNGLL sẽ tạo ra hiệu quả là góp phần tuyên truyền chủ trương, chính
sách của Đảng, chính quyền địa phương, hoặc giáo dục đạo đức, củng cố kiến thức đã
học. Vì vậy, có thể khẳng định, hoạt động GDNGLL là con đường thứ hai để hình thành
và phát triển nhân cách, củng cố kiến thức cho học sinh. Việc tổ chức các hoạt động
GDNGLL theo các chủ đề, qua thực tế đã dẫn dắt các em từng bước đến với văn hóa, xã
hội của dân tộc và nền văn hóa văn minh nhân loại. Từ đó, giúp các em có ý thức giữ gìn

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 9


* Cách thức thực hiện;
- Cung cấp tài liệu, sách báo có liên quan, tạo điều kiện để giáo viên có cơ hội
tham gia các lớp tập huấn, bội dưỡng nghiệp vụ về hoạt động GDNGLL.
- Cần đưa một số nội dung hoạt động GDNGLL vào chương trình giảng dạy bắt
buộc thể hiện qua các môn học; giáo dục công dân, lịch sử, địa lý, giáo dục tâm lý…..
-Chủ động tuyên truyền sâu rộng và liên tục qua các cuộc họp hội đồng, các giờ
chào cờ hay các cuộc họp hội đồng giáo dục ở địa phương và qua các cuộc họp với hội
cha mẹ học sinh.
-Tích cục lồng ghép, tuyên truyền giáo dục nêu gương sáng trước học sinh thông
qua các cuộc họp chủ nhiệm, các buổi chào cờ và các hoạt động sinh hoạt khác.
- Tổ chức hội thảo, dự giờ, viết sáng kiến kinh nghiệm về hoạt động GDNGLL
trong đội ngũ giáo viên.
Chỉ khi nào có sự tham gia tích cực của giáo viên, sự đón nhận nhiệt tình của học
sinh và sự đồng thuận của cộng đồng xã hội thì hoạt động GDNGLL mới đạt chất lượng
và hiệu quả như mong muốn.
3.2.2. Kiện toàn và phát huy vai trò của Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLLcủa nhà
trường.
* Mục tiêu cần đạt:
Xác định Ban chỉ đạo là bộ máy tham mưu, tư vấn chuyên môn cho hiệu trưởng,
giúp cho hiệu trưởng chỉ đạo tốt kế hoạch thực hiện chương trình hoạt động GDNGLL
của nhà trường, qua đó kiểm tra đánh giá được hoạt động này. Ban chỉ đạo là cầu nối tạo
sự phối hợp, cộng tác chặc chẽ nghịp nhàng giữa các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường.
Tránh các hoạt động giáo dục diễn ra trong nhà trường chồng chéo, trùng lắp, cản trở lẫn
nhau.
Ban chỉ đạo quán triệt thống nhất các quan điểm nhận thức, xây dựng kế hoạch

phòng chống tệ nạn xã hội.
+ Tiểu ban công tác xã hội, chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động xã hội, lao
động công ích, từ thiện xã hội….
* Cách thức thực hiện;
- Duy trì chế độ họp định kỳ hai tháng một lần để đánh giá kết quả các hoạt động
qua đó Ban chỉ đạo cụ thể hóa kế hoạch chỉ đạo hoạt động theo chủ điểm các tháng tiếp
theo. Kịp thời rút kinh nghiệm những mặt chưa tốt và phát huy những mặt tích cực.
- Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể các chủ điểm hoạt động hằng tháng. Quy định
lề lối làm việc của Ban chỉ đạo. Trên cơ sở quyết định, hiệu trưởng theo dõi, giám sát
việc thực hiện phân công công việc cho từng thành viên trong Ban chỉ đạo cho phù hợp,
tránh tình trạng người làm không hết việc, người thì có mặt cho đủ thành phần.
- Có kế hoạch bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên và Ban chỉ đạo hoạt động
GDNGLL.
- Hiệu trưởng củng cần chú ý đến tình hình cơ sở vật chất, kinh phí, quỹ thời gian
và không gian để Ban chi đạo hoạt động có hiệu quả.
3.2.3. Phát huy vai trò nòng cốt của Đoàn Thanh niên- Liên kết, phối hợp với các lực
lượng xã hội để nâng cao hiệu quả hoạt động GDNGLL.
* Mục tiêu cần đạt;
Đoàn Thanh niên trong nhà trường là một tổ chức chính trị- xã hội rộng lớn của
thanh niên học sinh. Hoạt động của Đoàn diễn ra chủ yếu ngoài giờ học trên lớp, vì vậy
Đoàn là lực lượng nòng cốt phối hợp với nhà trường trong tổ chức các hoạt động
GDNGLL. Trong thực tiễn tổ chức Đoàn hoạt động mạnh thì các hoạt động phong trào
tập thể, các hoạt động GDNGLL cũng diễn ra sôi nôi suốt năm học.
Kết quả giáo dục là sự phối hợp của các lực lượng giáo dục; gia đình- nhà trườngxã hội. Mỗi lực lượng đảm nhận một vai trò, không làm thay nhau và không có lực lượng
đơn lẻ nào có thể tổ chức tốt hoạt động GDNGLL.
Liên kết các lực lượng giáo dục là tất yếu, nhằm huy động, phát huy tiềm năng to
lớn về tinh thần, vất chất của cộng đồng xã hội để nâng cao hiệu quả hoạt động GDNGLL
trong nhà trường.
*Nội dung thực hiện;
-Ưu tiên, tạo điều kiện cho bí thư Đoàn Thanh niên, giáo viên chủ nhiệm, tổ trưởng

học đường đảm trách vệ sinh chăm sóc sức khỏa ban đầu.
3.2.4. Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm tham gia tổ chức hoạt động
GDNGLL
* Mục tiêu cần đạt;
Nội dung và hình thức hoạt động GDNGLL rất phong phú và đa dạng. Lãnh đạo
cần tăng cường chỉ đạo các bộ phận trong trường, đặc biệt là các tổ bộ môn, giáo viên chủ
nhiệm trực tiếp tham gia tổ chức các hoạt động GDNGLL, để nâng cao hiệu quả quản lý
của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục toàn diện nhân cách con người.
* Nội dung thực hiện
Các tổ bộ môn có vai trò quyết định trong việc thực hiện nội dung chương trình,
đảm nhận hình thức đa dạng của hoạt động này. Vì vậy trên cơ sở kế hoạch hoạt động
GDNGLL đã được xây dựng đầu năm học, lãnh đạo nhà trường phân công trách nhiệm
cho các tổ nhóm chuyên môn tổ chức các hoạt động cho phù hợp.
Trong kế hoạch của tổ bộ môn phải xây dựng được kế hoạch tổ chức hoạt động
ngoại khóa của môn học. Qua nghiên cứu các tài liệu tham khảo, đồng thời liên hệ với
thực tiễn, nhu cầu hoạt động của học sinh và nhà trường hiện nay, hoạt động GDNGLL
gồm 6 nội dung cơ bản phù hợp với mục tiêu giáo dục và có tác dụng giáo dục lớn đối
với học sinh đó là:
+ Hoạt động chính trị xã hội
+ Hoạt động văn hóa- nghệ thuật thể dục thể thao
+ Hoạt động lao động, khoa học kỹ thuật, hướng nghiệp
+ Hoạt động vui chơi giải trí
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 12


+ Hoạt động lao động công ích, xã hội và bảo vệ môi trường
+ Hoạt động nhân đạo, từ thiện
Kết hợp với kế hoạch hoạt động GDNGLL bắt buộc theo chủ đề hằng tháng,

Thanh niên với sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ tổ quốc

02

01

Thanh niên với việc giữ gìn bản
sắc văn hóa dân tộc

02

02

Thanh niên với lý tưởng cách
mạng

02

03

Thanh niên với vấn đề lập
nghiệp

02

04

Thanh niên với hòa bình hữu
nghị và hợp tác

viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/ Đoàn
Thanh niên/ giáo
viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/ Đoàn
Thanh niên/ giáo
viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/ Đoàn
Thanh niên/ giáo
viên chủ nhiệm
Sinh hoạt tại đại
phương nơi sinh
sống

* Cách thức thực hiện;
Tùy theo nội dung mà có hướng tổ chức phù hợp, tuy nhiên có thể áp dụng
một số phương pháp chính sau:
- Phương pháp thảo luận nhóm
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 13


- Phương pháp đóng vai
- Phương pháp giao nhiệm vụ
-Phương pháp trò chơi
- Phương pháp diễn đàn
Như vậy, để cho hoạt động GDNGLL phù hợp với tâm lý lứa tuổi, đáp ứng nhu
cầu nguyện vọng của học sinh, hiệu trưởng cần chỉ đạo tổ bộ môn, giáo viên chủ nhiệm
tăng cường sinh hoạt, trao đổi thống nhất nội dung, hình thức, kỹ năng hoạt động theo

có khả năng tham mưu tư vấn tốt, có niềm đam mê, yêu thích hoạt động, đặc biệt có khả
năng khơi dậy các năng lực tiềm ẩn trong học sinh.
Hiệu trưởng xây dựng quy định về nhiệm vụ trách nhiệm và quyền hạn của giáo
viên chủ nhiệm lớp trong tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm, cũng
như trách nhiệm, quyền hạn của giáo viên bộ môn trong việc tham gia các hoạt động giáo
dục.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 14


3.2.6. Khuyến khích, phát huy tối đa vai trò chủ thể của học sinh, tập thể học sinh trong
hoạt động GDNGLL.
* Mục tiêu cần đạt;
Học sinh và tập thể học sinh vừa là đối tượng vừa là chủ thể của hoạt động. Trong
xu thế đổi mới phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng
tạo của học sinh và tập thể cần được khuyến khích, phát huy tối đa và đặt lên vị trí hàng
đầu.
Sự nổ lực hoạt động của mỗi cá nhân học sinh trong tập thể có yếu tố quyết định
đến sự phát triển nhân cách toàn vẹn của chủ thể hoạt động, vì vậy cần phát huy tối đa
yếu tố cá nhân người học. Tập thể học sinh chính là môi trường, là phương tiện trực tiếp
tác động đến sự phát triển nhân cách nói chúng và tài năng nói riêng của học sinh.
* Nội dung thực hiện;
Các hoạt động GDNGLL thực chất chính là hoạt động của chính từng học sinh và
tập thể học sinh, do các em tự tổ chức, tự điều khiển và quản lý dưới sự cố vấn định
hướng của giáo viên. Do đó lãnh đạo nhà trường cần khuyến khích vai trò chủ thể của
học sinh và tập thể học sinh trong hoạt này, muốn vậy cần chỉ đạo giáo viên chú trọng
một số công tác sau:
- Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, chi đoàn có trí tuệ, bản lĩnh đoàn kết, có năng lực
tự quản.

quan văn hóa trong nhà trường, từ đó phục vụ lại các hoạt động GDNGLL khi được tổ
chức dưới hình thức tập thể.
* Phương pháp thực hiện:
-Thực tiễn cho thấy, trường THPT Trần Quốc Tuấn nằm ở khu vực nông thôn,
nguồn lực trong dân rất khó khăn. Tuy nhiên, nếu lãnh đạo nhà trường năng động, sáng
tạo, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm và có tầm nhìn thì việc huy động các
nguồn lực hay sự quan tâm của các cấp lãnh đạo không khó. Có vậy việc vận dụng cơ chế
nhà nước và cộng đồng về công tác xã hội hóa sẽ được thuận lợi hơn.
-Diện tích đất nhà trường tương đối rộng; hơn 3,5 hecta, tuy nhiên chưa được quy
hoạch, bố cục cho hợp lý. Do đó cần bố trí các khu hoạt động tập thể hợp lý, thuận tiện để
không gây ảnh hưởng đến lớp học và sức khỏe của học sinh.
3.2.8. Công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm về hoạt động
GDNGLL.
* Mục tiêu cần đạt;
- Thi đua, khen thưởng là một biện pháp kích thích có ý nghĩa tích cực đối với hoạt
động của học sinh và giáo viên. Khen thưởng là một chuẩn giúp cho học sinh khẳng định
mình trong tập thể. Do đò, qua thi đua khen thưởng làm cho học sinh được khen tháy tự
tin, phấn khởi khi tham gia các hoạt động.
-Lãnh đạo nhà trường phải có trách nhiệm kiểm tra và đánh giá, vì quản lý mà
không đánh giá kiểm tra thì coi như không quản lý.Trong hoạt động GDNGLL, nhờ có
kiểm tra đánh giá mà quá trình quản lý được khép kín và điều chỉnh kịp thời, từ đó có
những tác động quản lý thích hợp.
* Nội dung thực hiện;
- Lãnh đạo nhà trường cần lên kế hoạch hội thảo, dự giờ, rút kinh nghiệm cho hoạt
động GDNGLL ít nhất 1 lần trong một học kỳ.
- Hiệu trưởng kiểm tra công tác của Ban chỉ đạo các hoạt động giáo dục. nội dung
kiểm tra là các hoạt động thể hiện qua biên bản họp và kế hoạch triển khai hoạt động,
kiểm tra trên cơ sở tự đánh giá hiệu quả công việc của từng thành viên trong Ban.
- Hiệu trưởng kiểm tra việc triển khai và thực hiện các hoạt động giáo dục ở tổ
chuyên môn; kiểm tra việc dự họp tổ, dự giờ….

viên và học sinh đều xem nhẹ hoạt động GDNGLL dẫn đến hiệu quả hoạt động không đạt
như mong muốn.
- Thời tiết không thuận lợi, nhất là khi tổ chức một hoạt động rộng lớn. Thực chất
qua tìm hiểu trường THPT Trần Quốc Tuấn cũng thường gặp phải trời mưa khi đang tỏ
chức hội trại, văn nghệ….
- Sự luân chuyên giáo viên, thay đổi tổ trưởng tổ bộ môn, Bí thư Đoàn Thanh
niên, chủ tịch hội cha mẹ học sinh … cũng gây khó khăn cho công tác tổ chức chỉ đạo và
phối hợp thực hiện hoạt động.
- Tình hình mất an ninh trật tự khi tổ chức hoạt động GDNGLL.
3.3.2. Biện pháp khắc phục.
Một khi dự báo được những khó khăn sẽ giúp lãnh dạo nhà trường định hình được
những giải pháp để khắc phục. Với những vấn đề nêu trên, biện pháp khắc phục đó là:
- Cần đưa kế hoạch hoạt động GDNGLL vào kế hoạch chung của trường ngay từ
đầu năm, hiệu trưởng hướng dẫn các tổ thảo luận góp ý, thống nhất thực hiện. Trong quá
trình thực hiện có thể thay đổi nội dung hoạt động, vừa nhẹ nhàng, vừa không tốn nhiều
thời gian ảnh hưởng đến hoạt động dạy trên lớp.
- Hiệu trưởng cần có dự báo về nhân sự trong năm học hiện tại và những năm học
tiếp theo để có hướng tạo nguồn nhân lực phục vụ cho hoạt động GDNGLL.
- Trong năm học cần chọn hoạt động trọng yếu để tổ chức quy mô. Cân nhắc đến
yếu tố hiệu quả và kinh phí thực hiện. Không dàn trải và cứng nhắc với những nội dung
đã đưa ra . Tổ chức hoạt động hợp với thời gian thì hiệu quả mạng lại sẽ như mong đợi.
- Cần phối hợp với các địa phương cũng xây dựng đội an ninh xung kích của nhà
trường để đảm nhiệm công tác giữ gìn an ninh trật tự cho hoạt động. Thực tế trong những
năm qua, nhờ sự giao lưu kết nghĩa với cơ quan Công an huyện, cơ quan quân sự huyện
Phú Hòa và công an các xã lân cận nên mỗi khi nhà trường tổ chức các hoạt động đều có
sự giúp đỡ từ các đơn vị này, do đó tình hình an ninh trật tự luôn được bảo đảm.
4. Kết quả thực hiện công tác GDNGLL trong năm học 2014-2015.
Nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo là vấn đề có tính cấp thiết của nền giáo dục
nước ta, nhất là trong tình hình hiện nay Đảng và Nhà nước đang có chủ trương đổi mới
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015


2014-2015
0
0

0

101 sản phẩm

14
04
03

09
06
01

0

0

5 Kiến nghị.
5.1. Đối với Bộ Giáo dục và đào tạo.
- Chế độ đánh giá nhà trường, đánh giá học sinh và đặc biệt là việc kiểm tra, thi
tuyển hiện nay chỉ tập trung vào các môn văn hóa, khiến nhà trường chỉ tập trung đầu tư
sâu vào hoạt động dạy trên lớp, ít quan tâm đến hoạt động giáo dục khác ngoài lớp, trong
đó có hoạt động GDNGLL. Vì vậy Bộ Giáo dục và đào tạo cần nhanh chóng cải tiến cách
đánh giá hoạt động nhà trường, đánh giá học sinh và chế độ thi của các cấp, để nhà
trường và xã hội quan tâm tổ chức các hoạt động GDNGLL, góp phần phát triển toàn
diện nhân cách cho thế hệ trẻ.

Người viết

Nhận xét của Hội đồng khoa học nhà trường.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Nhận xét của Hội đồng khoa học Sở GD& ĐT Phú Yên.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 19


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 20