Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
của học sinh trường Trung học phổ thông
chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc trường Đại
học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà
Nội

Nguyễn Thị Hà

Trường Đại học Giáo dục
Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn: PGS.TS. Trần Thị Tuyết Oanh
Năm bảo vệ: 2011

Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp (GDNGLL) của học sinh trường Trung học phổ thông (THPT) Chuyên. Phân tích,
đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh trường THPT
Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia
(KHTN – ĐHQG) Hà Nội. Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL của
học sinh trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Trường ĐHKHTN - ĐHQG
Hà Nội.

Keywords: Quản lý hoạt động giáo dục; Quản lý giáo dục; Trung học phổ thông; Học
sinh; Giáo dục trung học

Content
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đất nước ta trong thời kỳ hội nhập để phát triển kinh tế xã hội. Trong đó, quan trọng
hàng đầu là sự phát triển của nguồn lực con người. Con người vừa là mục tiêu, vừa là động
lực của mọi sự phát triển. Vì vậy muốn phát triển xã hội phải phát triển giáo dục và đào tạo để
phát triển con người. Hiến pháp nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam tại điều 35 đã

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh Trường THPT Chuyên.
- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh trường THPT
Chuyên KHTN thuộc Trường ĐH KHTN – ĐHQG Hà Nội.
4. Giả thuyết khoa học
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động tiếp nối của hoạt động dạy – học
trên lớp. Nếu xây dựng được biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL khoa học, đồng bộ, phù
hợp với đặc thù của Trường THPT Chuyên KHTN thì chất lượng học tập của học sinh sẽ
được nâng cao, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh của nhà trường.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh trường THPT
Chuyên.

3
- Phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh trường
THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Đại học KHTN – ĐHQG Hà Nội
- Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL của học sinh trường THPT Chuyên
Khoa học Tự nhiên thuộc Trường ĐHKHTN - ĐHQG Hà Nội.
6. Phạm vi nghiên cứu
- Khảo sát và xác định các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL đối với học sinh Trường
THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên.
- Số liệu khảo sát từ năm học 2008 – 2009 đến năm học 2010 - 2011

7. Phƣơng pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn của
khoa học giáo dục:
7.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.3. Thống kê toán học
8. Cấu trúc luận văn

sinh tham gia vào cách mạng xã hội, lao động sản xuất, các hoạt động tập thể như vui chơi,
thể dục thể thao, tham quan du lịch, văn hoá nghệ thuật”. Các nghiên cứu của các nhà giáo
dục trên đều nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục ngoại khoá. Để học sinh có thể phát
triển toàn diện, các thầy cô giáo không phải chỉ cần quan tâm đến việc cung cấp tri thức trong
các giờ học trên lớp mà còn phải coi trọng các hoạt động tập thể, vui chơi giải trí, văn nghệ,
thể dục thể thao.
1.1.2. Ở Việt Nam
Nghị quyết 14/TƯ ngày 11/1/1979 của Bộ chính trị về cải cách giáo dục đã khẳng
định: “Nội dung giáo dục ở trường phổ thông trung học mang tính chất toàn diện và kĩ thuật
tổng hợp, nhưng có chú ý hơn đến việc phát huy sở trường và năng khiếu cá nhân…Ở trường
phổ thông trung học, cần coi trọng giáo dục thẩm mĩ (âm nhạc, mĩ thuật…), giáo dục và rèn
luyện thể chất, hoạt động văn hoá nghệ thuật, thể dục thể thao và luyện tập quân sự”. Từ đây,
đã có nhiều nghiên cứu xung quanh việc xác định khái niệm “hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp”, cũng như những nghiên cứu nhằm tổ chức có chất lượng HĐGD NGLL trong nhà
trường.
PGS. Hà Nhật Thăng, đã dự thảo chương trình khung “Tổ chức HĐGD NGLL ở
trường THCS” vào năm 1998. Nhóm nghiên cứu gồm GS. Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Đăng
Thìn, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ về HĐGD NGLL ở trường THCS, đã điểm qua về vị trí,
nhiệm vụ của HĐGD NGLL, các hình thức và con đường chủ yếu thực hiện HĐGD NGLL ở
trường THCS. Nhóm tác giả Nguyễn Dục Quang, Trần Quốc Thành, Lê Thanh Sử đã nêu
được mục tiêu, nội dung và phương pháp tổ chức HĐGD NGLL. Các công trình nghiên cứu
trên đã đi sâu nghiên cứu cơ bản về HĐGD NGLL, nghiên cứu thực nghiệm, tổng kết kinh

5
nghiệm thực tiễn nhằm xây dựng quy trình tổ chức và đổi mới nội dung phương pháp HĐGD
NGLL.
Nhiều luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục đã nghiên cứu đề tài HĐGD
NGLL ở trường THPT, THCS và tiểu học. Các nghiên cứu này chủ yếu vào các đối tượng học
sinh ở phạm vi các trường ở một thành phố hoặc quận, huyện như: Lê Thị Hoài Thu với
nghiên cứu “quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại các trường THPT huyện An

- Quản lý nhà trường chính là quản lý giáo dục trong một phạm vi xác định, đó là quản
lý giáo dục trong một đơn vị giáo dục (nhà trường), là việc vận dụng tất cả các nguyên lý
chung của quản lý giáo dục để đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà trường theo mục tiêu đào tạo.
Nhà trường vừa là khách thể chính của mọi cấp quản lý từ trung ương tới địa phương, vừa là
hệ thống độc lập trong xã hội, song trước hết và cơ bản là chức trách của ban lãnh đạo nhà
trường.
1.2.2. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh
1.2.2.1. Giờ lên lớp
Giờ lên lớp (hay còn gọi là giờ học trên lớp) là một hình thức tổ chức dạy học mà thời
gian học tập được quy định một cách xác định và ở một địa điểm riêng biệt, GV chỉ đạo hoạt
động nhận thức có tính chất tập thể ổn định, có thành phần không đổi, đồng thời chú ý đến
những đặc điểm của từng học sinh để sử dụng các PP và phương tiện dạy học nhằm tạo điều
kiện thuận lợi cho HS nắm vững tài liệu học tập một cách trực tiếp cũng như làm phát triển
năng lực nhận thức và giáo dục họ tại lớp.
1.2.2.2. Ngoài giờ lên lớp
Hình thức dạy học ngoài giờ lên lớp là một hình thức tổ chức dạy học trong đó giáo
viên tổ chức, chỉ đạo hoạt động học tập của học sinh ở địa điểm ngoài lớp học nhằm tạo điều
kiện thuận lợi cho HS nắm vững, mở rộng kiến thức thông qua các hoạt động và các mối quan
hệ đa dạng từ môi trường học tập.
1.2.2.3. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh
HĐGD NGLL là một hoạt động giáo dục được thực hiện một cách có mục đích, có kế
hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi quá trình đào tạo học sinh, đáp ứng những nhu cầu
đa dạng của đời sống xã hội. Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy
học trên lớp (theo chương trình, kế hoạch dạy học). Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp
chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội, được diễn ra
trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình
đó có thể được thực hiện mọi nơi, mọi lúc.
1.2.3. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh
Quản lý HĐGD NGLL ở trường THPT là các thao tác, hành động quản lý nhà nước ở
bậc giáo dục THPT, của chủ thể quản lý đến đối tượng và khách thể quản lý nhằm thực hiện

sinh THPT chuyên có vị trí then chốt trong quá trình giáo dục, nhằm điều chỉnh, định hướng
quá trình giáo dục toàn diện đạt hiệu quả và nâng cao chất lượng bồi dưỡng nhân tài.
1.3.2.2. Vai trò
HĐGD NGLL giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức đã được
học trên lớp (qua các hình thức sinh hoạt câu lạc bộ, tham quan, ngoại khoá, thi tìm hiểu, ).
Giúp học sinh biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết các vấn đề do thực tiễn đời
sống đặt ra. HĐGD NGLL thu hút và phát huy được tiềm năng của các lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục HS. Đồng thời cũng giúp các nhà
giáo dục phát hiện được năng khiếu của HS, giúp các em phát triển năng khiếu, sở thích của
bản thân trong học tập và cuộc sống. Vai trò quan trọng nhất của HĐGD NGLL là góp phần

8
phát triển tâm lực, yếu tố nội lực tạo ra động cơ của sự phát triển nhân cách, khai thác nguồn
tài nguyên người.
1.4. Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh ở các Trƣờng
THPT Chuyên
1.4.1. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh ở các trường
THPT Chuyên
Quản lý HĐGD NGLL là quá trình người CBQL hoạch định, tổ chức, điều khiển,
kiểm tra HĐGD NGLL của nhà trường nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra. Trong toàn bộ quá
trình quản lý nhà trường thì quản lý HĐGD NGLL của Hiệu trưởng là hoạt động không thể
thiếu và rất quan trọng. Quản lý HĐGD NGLL ở trường THPT bao gồm các nội dung sau:
1.4.1.1. Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
1.4.1.2. Tổ chức chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
1.4.1.3. Quản lý về kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp
1.4.1.4. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
1.4.1.5. Xây dựng điều kiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
1.4.1. Vai trò chủ thể của quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh
trường THPT Chuyên

viên bộ môn chuyên vì giáo viên bộ môn chuyên là người được học sinh THPT chuyên rất
ngưỡng mộ về trình độ kiến thức, sự say mê tìm tòi nghiên cứu khoa học, là tấm gương để
học sinh phấn đấu.
Tiểu kết chƣơng 1
HĐGD NGLL là hoạt động giáo dục có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức được thực
hiện trong các hoạt động thực tiễn về khoa học-kỹ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội,
văn hoá nghệ thuật, hoạt động thể thao, vui chơi giải trí,…được thực hiện ngoài giờ lên lớp,
nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. HĐGD NGLL có ý nghĩa quan
trọng trong việc góp phần phát triển nhân cách của học sinh. HĐGD NGLL là một bộ phận
của quá trình giáo dục trong nhà trường, không chỉ là sự nối tiếp hoạt động dạy học trên lớp.
Nội dung quản lý HĐGD NGLL của các trường THPT chuyên hiện nay bao gồm: Xây
dựng kế hoạch tổ chức HĐGD NGLL, Tổ chức chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,
Quản lý về kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình HĐGD NGLL, Bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên và Ban chỉ đạo HĐGD NGLL, Xây dựng điều kiện HĐGD NGLL.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA
HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHOA HỌC TỰ
NHIÊN THUỘC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN – ĐẠI HỌC QUỐC
GIA HÀ NỘI
2.1. Khái quát về Trƣờng THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên – ĐHKHTN – ĐHQG Hà
Nội
2.1.1. Sơ lược sự phát triển của nhà trường

10
Năm 1965, đánh dấu mốc quan trọng đó là, cố Phó Thủ tường Phạm Văn Đồng đã kí
quyết định thành lập “Lớp toán đặc biệt” đầu tiên của trường Đại học Tổng hợp, sau này là
khối chuyên Toán -Tin, lớp học gồm 38 học sinh có năng khiếu về Toán học được tuyển sinh
trên toàn quốc. Các khối chuyên Vật lý, chuyên Hóa học, chuyên Sinh học lần lượt được
thành lập vào những năm 80, 90, khi thành lập trực thuộc như một Bộ môn vào các Khoa
Toán – Cơ –Tin học, Khoa Vật lý, Khoa Hóa học và Khoa Sinh học.

* Đội ngũ cán bộ của trường
Số lượng cán bộ, giáo viên được phân bổ ở các tổ như bảng sau:
Bảng 1.1: Cơ cấu cán bộ, giáo viên trường THPT chuyên KHTN
TT
Tổ
Tổng số
GV
Nam
Nữ
Trình độ
Tiến sĩ
Thạc sĩ
Cử nhân
1
Toán
13
10
3
3
5
5
2
Tin
5
3
2

2
3
3

2
7
Khoa học
xã hội
7

7

5
2
8
Văn phòng
5

5

1
4
9
Thí nghiệm
2

2

2 Tổng
54
24

dưỡng, phát triển năng khiếu của học sinh cũng như nhân cách của các em trong bước đường
trưởng thành sau này
2.2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh
Trƣờng THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc trƣờng Đại học KHTN – ĐHQG Hà
Nội
2.2.1. Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh Trường THPT
Chuyên thuộc Đại học KHTN – ĐHQG Hà Nội
2.2.1.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại
trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên
2.2.1.2. Thực trạng nhận thức về vị trí, vai trò của HĐGD NGLL
Đa số cán bộ giáo viên nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò của HĐGD NGLL. PHHS
và HS vẫn chưa nhận thức đúng về vị trí, vai trò của HĐGD NGLL.
2.2.1.3. Thực trạng về nội dung, hình thức thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Những nội dung thường xuyên được diễn ra trong giờ chào cờ đầu tuần thường là: Cán
bộ Đoàn tổng kết các mặt thi đua của cá lớp; tuyên dương, khen thưởng các cá nhân, tập thể
có thành tích trong tuần; phê bình, khiển trách những cá nhân vi phạm nội quy của trường;
phổ biến công việc tuần tới, nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường; đại
diện BGH phát biểu ý kiến, nhắc nhở học sinh. Các HĐGD NGLL khác cho toàn trường được
tổ chức vào thời gian tuần cuối của tháng 8 hàng năm: nội dung như dạy kĩ năng mềm cho
học sinh, nói chuyện về an toàn giao thông, phòng chống ma túy HIV/AIDS… tổ chức 02
ngày cho học sinh đi tham quan thực tế.
2.2.1.4. Thực trạng về việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Ban chỉ đạo HĐGD NGLL, GVCN và cán bộ Đoàn đã làm rất tốt các khâu xây dựng
kế hoạch, triển khai các hoạt động, lồng ghép các hoạt động Đoàn với các HĐGD NGLL,
phân công cán bộ chuẩn bị cho các hoạt động và sử dụng trang thiết bị. Tuy nhiên các khâu

13
quan trọng khác được tiến hành chưa đều như phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà
trường, rút kinh nghiệm để tổ chức các hoạt động sau tốt hơn.
2.2.2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh Trường

sinh Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc Đại học KHTN – ĐHQG Hà Nội
2.2.4.1. Mặt mạnh
* Về mặt nhận thức

14
CBQL, GV, HS có nhận thức đúng về vị trí, vai trò ý nghĩa của HĐGD NGLL đối với
việc giáo dục toàn diện HS. PHHS sẵn sàng hỗ trợ, giúp đỡ nhà trường về vật chất lẫn tinh
thần. GV trẻ rất nhiệt tình là nòng cốt trong việc tổ chức HĐGD NGLL. HS rất thích tham gia
HĐGD NGLL. Các hoạt động nhà trường tổ chức đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng được HS
hướng ứng rất sôi nổi.
* Về mặt quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Đã xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL theo kế hoạch năm học và chỉ đạo GVCN xây
dựng kế hoạch chủ nhiệm. Căn cứ đặc điểm, tình hình, điều kiện thực tế của trường đã có
những hoạt động phù hợp phát huy hiệu quả của hoạt động và thu hút được sự tham gia của
học sinh.
2.2.4.2. Mặt hạn chế
* Về mặt nhận thức
Một bộ phận nhỏ GV chỉ chú tâm truyền thụ tri thức khoa học và bỏ qua hoàn toàn
việc tổ chức HĐGD NGLL cho HS. Một số PHHS do bị áp lực về thi cử đã không muốn con
em mình tham gia HĐGD NGLL vì sợ tốn thời gian.
* Về mặt quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Việc xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL đã được thống nhất và có nhiều cố gắng nhưng
thực chất cũng chưa bài bản và chưa đạt yêu cầu về mặt chất lượng. Việc bồi dưỡng năng lực
tổ chức, năng lực chuyên môn của GV và HS vẫn chưa được đầu tư đúng mức. Hình thức và
nội dung còn chưa phong phú, hấp dẫn nên hiệu quả chưa cao và chưa thu hút được sự tham
gia của HS. Hơn nữa trường cũng chưa chọn được thời gian tổ chức phù hợp nên chất lượng
hiệu quả của hoạt động chưa cao. Sự phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường
còn rất thấp. Chưa phát huy được tiềm năng, sức mạnh của PHHS. Sân trường chật hẹp,
không có phòng chức năng. Kinh phí dành cho HĐGD NGLL còn thiếu, phải kêu gọi sự đóng
góp của PHHS nên chưa ổn định.

động nên chưa phát huy được tính chủ động, sáng tạo của HS. Tuy nhiên,HĐGD NGLL ở
trường vẫn chưa được chỉ đạo một cách đồng đều, các hoạt động chưa thật sự đi vào nề nếp và
chưa được đông đảo các lực lượng giáo dục xác định là trọng tâm của nhà trường, do đó chưa
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh. Vì vậy, cần có những biện pháp
quản lý HĐGD NGLL một cách hợp lý và khoa học để khắc phục những hạn chế, tồn tại nêu
trên để HĐGD NGLL thực sự không thể thiếu trong việc hình thành và phát triển nhân cách
toàn diện của học sinh.
CHƢƠNG 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ
LÊN LỚP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THUỘC TRƢỜNG ĐẠI HỌC
KHOA HỌC TỰ NHIÊN – ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
3.1. Nguyên tắc xác định các biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
3.1.4. Nguyên tắc thực hiện mục tiêu giáo dục
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo sự huy động các chủ thể cùng tham gia

16
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục của học Trƣờng THPT Chuyên
Khoa học Tự nhiên thuộc trƣờng ĐHKHTN – ĐHQG Hà Nội
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh và học sinh về
vị trí vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với giáo dục toàn diện cho học
sinh ở trường THPT chuyên
3.2.1.1. Mục tiêu
Nhận thức có vai trò quyết trong việc định hướng cho hành động. Nâng cao nhận thức
là cơ sở để tập hợp các lực lượng, phát huy tính chủ động, để thực hiện mục tiêu chung.
3.2.1.2. Nội dung
Ban giám hiệu phải nhận thức đúng đắn về vai trò, vị trí của HĐGD NGLL đối với việc

3.2.3.1. Mục tiêu
Kế hoạch hóa là công cụ để quản lý, giúp CBQL tập trung vào mục tiêu đã xác định
đồng thời hướng mọi cố gắng của các thành viên vào mục tiêu chung. Tạo ra sự đồng bộ, tính
hiệu quả cao trong sự phối hợp giữa các hoạt động của các tổ chức, các bộ phận hướng đến
thực hiện mục tiêu cụ thể và mục tiêu chung.
3.2.3.2. Nội dung
Kế hoạch HĐGD NGLL được đưa vào kế hoạch nhà trường vào đầu năm học. Kế
hoạch phải có sự thống nhất cao từ BGH cho đến từng CBGV trong nhà trường. Cần xây
dựng kế hoạch HĐGD NGLL thành một văn bản riêng bao gồm đầy đủ các mặt hoạt động và
có phân chia thời gian thực hiện từng thời kỳ, từng tháng, phải được đặt trong mối tương quan
với các kế hoạch khác như kế hoạch dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, xây dựng CSVC
3.2.3.3. Cách thực hiện
Ngay từ đầu năm học, Ban chỉ đạo HĐGD NGLL phải lên kế hoạch cho cả năm học
cho toàn trường dựa trên chương trình quy định của Sở Giáo dục & Đào tạo. Kế hoạch phải
cụ thể trong từng tháng, từng tuần của năm học.
* Với Ban chỉ đạo hoạt động
* Với giáo viên chủ nhiệm
3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL.
3.2.4.1. Mục tiêu
Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường phổ thông rất đa dạng và
phong phú, thường diễn ra trong một không gian rộng, thời gian không cố định. Do đó, muốn
thu hút học sinh tham gia đầy đủ các hoạt động cần phải thường xuyên đổi mới hình thức tổ
chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tuỳ theo tính chất, mức độ của mỗi hoạt động.
3.2.4.2. Nội dung
Từ việc nắm vững nội dung chủ điểm, BCĐ, GV cụ thể hóa thành nội dung của từng
tuần, đảm bảo tính thống nhất và chặt chẽ giữa các nội dung hoạt động với nhau.
3.2.4.3. Cách thực hiện
Khuyến khích GVCN đổi mới các hình thức tổ chức đa dạng như hội thi, văn nghệ,
thời trang, tham quan di tích lịch sử. Khuyến khích giáo viên mỗi hoạt động khác nhau nên tổ
chức hình thức khác nhau.

3.2.7. Biện pháp 7: Tổ chức kiểm tra, đánh giá các kết quả của HĐGD NGLL
3.2.7.1. Mục tiêu
Kiểm tra, đánh giá để xác định giá trị thực trạng về mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất
lượng và hiệu quả công việc để phát hiện ra những mặt tốt để kịp thời động viên, khuyến
khích và tìm ra những sai sót, những gì còn chưa đạt so với mục tiêu dự kiến. Từ đó, điều

19
chỉnh kế hoạch, điều chỉnh những biện pháp quản lý, phát huy những nhân tố tích cực, khắc
phục khuyết điểm.
3.2.7.2. Nội dung
3.2.7.3. Cách thực hiện
* Kiểm tra đánh giá giáo GVCN trong việc thực hiện HĐGD NGLL
* Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của học sinh
3.3. Lấy ý kiến về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
Đánh giá tính cần thiết của các biện pháp mà tác giả luận văn đưa ra, đa số ý kiến cho
rằng các biện pháp này đều rất cần thiết, trong đó có đến 89% người được hỏi cho rằng biện
pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên, cán bộ Đoàn, phụ huynh học sinh về
vị trí, vai trò của HĐGDNGLL và biện pháp đổi mới hình thức tổ chức HĐGDNGLL là rất
cần thiết. Không có ý kiến nào cho rằng các biện pháp mà tác giả luận văn đưa ra là không
cần thiết. Qua thống kê cho thấy, tuy có một số ý kiến cho rằng các biện pháp 5, 6, 7 không
khả thi song hầu hết đều đánh giá cao tính khả thi của các biện pháp quản lý HĐGDNGLL mà
đề tài đã đề xuất.
Do đó, có thể nói rằng, nếu trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên thực hiện tốt các
biện pháp đã được đề xuất ở trên thì công tác quản lý, triển khai HĐGDNGLL sẽ có chất
lượng, hiệu quả hơn trong việc giáo dục toàn diện học sinh.
Tiểu kết chƣơng 3
Sau khi nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tế, dựa trên các nguyên tắc để đảm bảo
tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi đã đề xuất 07 biện pháp quản lý HĐGD NGLL nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh ở trường THPT chuyên. Chúng ta thấy
trong thời gian qua, HĐGD NGLL ở trường THPT chuyên luôn bị xem nhẹ, ít được quan tâm.

- Hiện nay, đánh giá, thi đua khen thưởng của Đại học quốc gia là tiêu chí chung dành
cho giảng viên nên giáo viên dạy trường chuyên hầu như không đạt yêu cầu. Do đó, cần xây
dựng tiêu chí đánh giá thi đua riêng phù hợp với đặc thù công việc của giáo viên dạy tại
trường THPT chuyên.
- Cần có nguồn kinh phí dành riêng cho HĐGDNGLL ở trường THPT chuyên nhằm
đảm bảo cho hoạt động được triển khai hiệu quả.
2.3. Đối với trường Trung học phổ thông chuyên Khoa học Tự nhiên
BGH nhà trường cần phải tổ chức tuyên truyền cho PHHS và HS về vị trí, vai trò của
HĐGDNGLL đối với sự phát triển toàn diện học sinh để từ đó phối hợp giáo duc học sinh.
Thực hiện công tác quản lý HĐGDNGLL một cách linh hoạt, sáng tạo,… phù hợp với điều
kiện cụ thể của nhà trường. Dành một phần kinh phí trong ngân sách chi thường xuyên, quỹ
phúc lợi cho việc đầu tư cơ sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL
Nhà trường cần tăng cường chỉ đạo, kế hoạch tổ chức thực hiện HĐGDNGLL. Đội
ngũ cán bộ Đoàn trường cần chủ động phối hợp với ban chỉ đạo và GVCN để triển khai hoạt
động cũng như lồng ghép các hoạt động tập thể vào HĐGDNGLL nhằm đạt được mục tiêu
giáo dục toàn diện học sinh. Đội ngũ GVCN cần thường xuyên tự bồi dưỡng, nâng cao năng

21
lực tổ chức, cố vấn hoạt động cho học sinh. Huy động các nguổn lực trong và ngoài nhà
trường tham gia vào tổ chức HĐGDNGLL.
Đối với học sinh, các em phải nhận thức được vai trò quan trọng của HĐGDNGLL đối
với bản thân mình, ý thức được trách nhiệm của mình trong việc triển khai tổ chức
HĐGDNGLL, tích cực tham gia các đợt tập huấn nhằm hoàn thiện nhân cách và nâng cao kĩ
năng tổ chức hoạt động của mình.

References
1. Bộ Giáo dục và đào tạo. Quy chế tổ chức và hoạt động của trường THPT Chuyên, 2008.
2. Bộ giáo dục và Đào tạo. Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường THPT có nhiều
cấp học. Ban hành kèm theo quyết định số: 07/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 02/4/2007.
3. Bộ giáo dục và Đào tạo. Quy chế trường THPT chuyên. Ban hành kèm theo quyết định

Hà Nội.
21. M.I.Kônđacốp. Cơ sở lý luận của quản lý khoa học giáo dục, trường cán bộ quản lý
giáo dục TW. Hà Nội, 1984
22. Trần Thị Tuyết Oanh. Giáo dục học tập 1. NXB Đại học sư phạm, 2011.
23. Trần Thị Tuyết Oanh. Giáo dục học tập 2. NXB Đại học sư phạm, 2010.
24. Võ Quang Phúc. Nói chuyện giáo dục thế giới đời xưa, Sở GD&ĐT TPHCM, Câu lạc
bộ Quản lý giáo dục, 1992
25. Nguyễn Dục Quang - Ngô Quang Quế. Giáo trình HĐGDNGLL, Nxb ĐHSPHN, 2007.
26. Phan Thế Sủng. Quản lý HĐGDNGLL, Học viện quản lý giáo dục.
27. T.A.Ilina. Giáo dục học tập 3, NXBGD, 1978.
28. Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm. Lịch sử giáo dục, NXB Giáo dục.
29. Hà Nhật Thăng . Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn. NXBGD, 1998.
30. Tô Trung Tuyền. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường
THPT Hồng Bàng Thành phố Hải Phòng. Luận văn thạc sỹ QLGD, Đại học Giáo dục,
2008.
31. Phạm Viết Vƣợng, Quản lý hành chính nhà nước và quản lý ngành giáo dục và đào tạo,
NXB ĐHSP
32. Wikipedia. Thƣ viện học liệu mở, Internet.