NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG GÓC
QUA ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG

NĂM HỌC 2010 -2011
Họ và tên : PHẠM THỊ THANH LIÊM
Chức vụ : Giáo viên mầm non
Đơn vị công tác : Trƣờng MN Ánh Dƣơng TP Vũng Tàu
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ : Đại học sƣ phạm mầm non
Năm vào ngành : Tháng 09 năm 1987


PHẦN A:
I .Lý do chọn đề tài :
Mọi ngƣời đềucông nhận rằng đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối
với cuộc sống của trẻ. Tuy nhiên ,không phải ai cũng có tiền để mua hoặc mua
đƣợc hết đồ chơi cho trẻ . Để thoả mãn hoạt động vui chơi của trẻ chúng ta có thể
tự làm lấy đồ chơi cho trẻ. Ở trƣờng mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo
phải là ngƣời thể hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình luôn linh động sáng tạo giúp
trẻ thông qua chơi mà học, bằng cách thông qua “hoạt động góc”.Trong quá trình
giáo dục trẻ nói chung,tổ chức cho trẻ chơi nói riêng. Giáo viên cần phải biết dạy
cho trẻ chơi cái gì ? Chơi nhƣ thể nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động
học, phục vụ cho sự phát triển tƣ duy của trẻ.
Vì vậy đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú và tạo
sự ham muốn đƣợc khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh ở trẻ bấy
nhiêu. Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt động góc từ các
đồ dùng, đồ chơi tôi đã nhận thấy đƣợc rằng việc thực hiện hoạt động góc không
phải để cho trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực
ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói một cách khác
đây là mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau.
Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngày càng
nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn nên tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Nâng

em phát triển tồn diện,.
Theo chƣơng trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thơng tƣ số :
17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo) cũng đã nêu rõ: Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển
về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân
cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ emnhững
chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng
sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng
tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt
đời
Vì vậy: Giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phƣơng
pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là hoạt động
góc cũng rất quan trọng và đƣợc phân bổ nhƣ một hoạt động chính trong ngày,
thơng qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân
biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài
học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách tồn diện. Thơng qua đồ chơi tự tạo ở tiết hoạt


động góc còn giúp trẻ hiểu đƣợc nội dung của công việc thật mà trẻ chƣa hề thực
hiện đƣợc.: Như trong chơi trò chơi “ Em bé” trẻ phải học cách bế em, chơi với
em thì phải làm sao?
1. Cơ sở thực tiễn
Việc sử dụng đồ chơi ở hoạt động góc thông qua các trò chơi giúp trẻ phát triển sự
giao lƣu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục
nhân cách cho trẻ, tình cảm của trẻ đƣợc hình thành qua mối quan hệ tốt giữa
ngƣời với ngƣời, mối quan hệ giữa con ngƣời và lao động, giữa trẻ và gia đình,
tình cảm đó đƣợc thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi nhƣ: Gia đình,
Bán hàng, Xây dựng, …
Chơi với đồ chơi trong hoạt động góccòn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là
trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ

- Trẻ chơi hứng thú

50%

- Trẻ chơi kỹ năng chƣa thành thạo

60%

- Trẻ chơi còn rụt rè, chƣa có nề nếp

74%

II. Những giải pháp đã thực hiện
Bước 1: Điều tra thực tiển:
Việc thƣờng xuyên quan sát và điều tra thực tiễn giúp cho giáo viên nhìn nhận
chính xác đƣợc về tình trạng thực tiễn của lớp mình từ đó đƣa ra các hoạt động
điều chỉnh đến từng cá nhân trẻ bởi vì mỗi trẻ có khả năng sử dụng đồ dùng, đồ
chơi một cách khác nhau.
cótrẻ vào nhóm chơiôm đồ chơinhƣng rất nhanh lại chán không tập trung ởgóc
mình chơi, chơi với đồ chơi mình đã chọn mà hay đi dạo đến nhiều góc chơi khác.
Tôi thƣờng xuyên tổ chức hoạt động vui chơi để theo dõi trẻ và nắm bắt đƣợc
những tâm tƣ suy nghĩ của trẻ Việc sắp xếp, phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở
các góc chƣa tách bạch rõ ràng,chƣa sắp xếp đồ chơi khoa học, trang tríđẹplàm bắt
mắt trẻ .
Nội dung chơi còn chung chung nên dẫn đến sử dụng đồ dùng đồ chơi trong
các vai chơi của trẻ không thể hiện, rất ít có mối quan hệ với nhau, làm nội dung
chơi bị hạn chế. Việc quan sát trẻ sử dụng đồ chơi đƣợc theo dõi thƣờng xuyên vào


các giờ hoạt động sau để ghi lại thật cụ thể những trẻ nào thích chơi ở những góc


nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm lá, vỏ ốc, sò làm vỏ quả mãng cầu, vỏ thuốc bắc
làm quả quýt, ống hút làm xe đạp…
Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc và
trẻ làm ra nhiều sản phẩm nhƣ: Trẻ dùng vỏ chai nƣớc 02 , trà xanh để xây hàng
rào, thùng giấy làm xe kéo hàng…
Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ
điểm.
Ví dụ: Chủ điểm Tết – Mùa xuân thì cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon nước
yến, hộp giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh về
ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân, … khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ đồ dùng
để thực hiện một số nội dung như: dán hoa ngày tết, hát múa về ngày tết, mùa
xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa xuân; Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh
nhật để tổ chức sinh nhật cho những trẻ có ngày sinh trong mùa xuân; Tận dụng
những cái quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho những lúc chơi đóng kịch,
cũng từ những chiếc quạt đó tôi có thể hát múa sử dụng bằng quạt trong giờ hoạt
động chung trẻ rất thích.
Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo hơn
trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn.
Bước 3:Lựachọn nội dung và đồ chơi ở các góc
Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng, cụ thể và
mang tính chặt chẽ thì một việc rất quan trọng đó là: Chọn nội dung chơi ở các góc
,nhu cầu sử dụng đồ chơicủa trẻnhƣ thế nàohoặc góc chơi này nó liên kết với góc
chơi kia bằng cách nàothong qua việc sử dụng đồ chơi nhƣ thế nào để phát triển
nội dung chơi?Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt thì tôi cũng cần phải hiểu đƣợc ý nghĩa
của từng trò chơiđể chuẩn bị đồ chơi cho phù hợp. Nắm đƣợc khả năng trẻ ở lớp
mình và những kiến thức, kỹ năng gì cần đƣợc phát triển cho trẻ.
Ví dụ: Khi chọn trò chơi xây dựng thì cô phải hiểu đƣợc ý nghĩa của trò chơi xây
dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ:Đồ chơi từ
những khối gỗ, khối nhựa, hộp giấyhaychai nƣớc… với những dạng kích thƣớc

bản thân tôi đã biết tôi còn hỏi thêm ở các bạn đồng nghiệp để tạo ra các đồ dùng,
đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi.
Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào ngoài việc kết hợp với phụ huynh, tôi còn
liên hệ với các em ở trƣờng Tiểu học, Trung học những đò dùng thủ công mà học


sinh đã làm. Tìm kiếm các loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trò chơi.
Tôi luôn quan sát quá trình chơi và ghi chép lại những nguyên vật liệu, đồ chơi mà
trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu của trẻ.
Khi tổ chức hoạt động góc giáo viên không nên chọn quá nhiều góc chơi nó sẽ làm
giáo viên rất vất vả trong việc chuẩn bị đồ chơi cho trẻ, Cóquá nhiều đồ chơi trẻ sẽ
không kiên trì chơi với đồ chơi mà thích thay đổi và việc quản lý, quan sát trẻ chơi
cũng sẽ bị hạn chế.
Bước 4: Tăng cường hiệu quả đồ chơi khi trẻ chơi ở các góc
- Cô giáo chuẩn bị đồ chơi cho trẻ rất công phu và vất vả nhƣng nếu chúng ta
không quan tâm việc sử dụng đồ chơi cho trẻ nhƣ thế nào thì sẽ giảm tác
dụng giáo dục của đồ chơi với trẻ.
Ví dụ : Lõi của ống chỉ nếu không quan tâm hƣớng dẫn trẻ cách sử dụng, trẻ sẽ
không biết cách chơi mà chỉ cầm ống chỉ lăn qua lăn lại. Nếu đƣợc gợi ý, hƣớng
dẫn . Từ 1 ống chỉ trẻ có thể dùng làm thân cây dừa, dùng để chơi xâu ống chỉ vào
dây…..
- Ở từng chủ đề , ngoài những đồ dùng đồ chơi làm mới tôi vẫn tiếp tục lƣạ chọn
đồ dùng đồ chơi trẻ đã chơi nhƣng làm mới bằng cách ít sử dụng ở góc chơi cũ mà
di chuyển sang góc mới với kỹ năng chơi
khác.
Ví dụ: Ở chủ
đề “ Gia đình” góc chơi với “ Em bé ”, đồ chơi chén, muỗng, ly …trẻ cho búp bê
ăn bột, uống.nƣớc . Sang chủ đề “ Những con vật đáng yêu” góc chơi “ Bác sĩ
khám bệnh “ đồ chơi chén, muỗng, ly..cũng đƣợc trẻ sử dụng cho các con vật ăn và
cho các con vật uống thuốc .Song sang chủ đề nghề thì dung chén muỗng để chơi


90%

- Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong giờ chơi

80%



Đối với phụ huynh:

+ Có sự thay đổi nhìn nhận về việc học và chơi của con mình, nhận thấy đƣợc tầm
quan trọng của trò chơi v à đồchơi tronghoạt động góc, có nhiều giúp đỡ cho giáo
viên trong việc tìm kiếm ngun vật liệu làm đồ dùng.
PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I .Kết luận
Việc cho trẻ hoạt động góc là một giờ hoạt động vơ cùng quan trọng hàng
ngày đối với trẻ khơng thể thiếu đƣợc. Vì thế là một giáo viên cần xác định đây là
nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi
để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày ở các góc tạo điều kiện cho trẻ đƣợc tiếp


xúc với đồ chơi. Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới tôi thấy trẻ thích chơi
hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của trẻ
ở những năm học trƣớc bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ chơi với đồ
chơi thể hiện đƣợc sự khéo léo, óc tƣởng tƣợng, sự giao lƣu giữa bạn bè thong qua
đồ chơi .
Giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lƣợng chăm sóc giáo
dục trẻ.