Sáng kiến kinh nghiệm rèn học sinh yếu
NỘI DUNG
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
-Mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, các em khác nhau về ngoại hình, tính cách
và cả khả năng nhận thức trong học tập. Có học sinh tiếp thu bài học rất nhanh,
nhưng cũng có những em tiếp thu bài rất chậm, thậm chí là không hiểu gì thông qua
các hoạt động trên lớp
.-Vậy là một giáo viên chủ nhiệm thì ta phải làm gì đối với những học sinh yếu,
kém về tiếp thu này? Đó chính là vấn đề mà tôi rất quan tâm và nó luôn thôi thúc
tôi trong suốt quá trình dạy học .
- Thật may mắn cho tôi, qua nhiều năm được phân công giảng dạy và làm công tác
chủ nhiệm những khối lớp mà độ tuổi và tính cách tương đồng (khối bốn, khối
năm); đó là điều kiện tốt nhất giúp tôi tìm hiểu rõ về đặc điểm tâm sinh lí của lứa
tuổi và đề ra các biện pháp giáo dục thích hợp để rèn cho những em học sinh yếu có
thể nắm được bài học và hồ nhập vào hoạt động học trên lớp cùng các bạn.
-Bên cạnh đó, trong quá trình công tác tại trường Tiểu học Lý nhơn, Tôi luôn được
sự hướng dẫn tận tình của BGH nhà trường, sự hỗ trợ tận tình của tập thể HĐSP.
Đặc biệt là những khó khăn mà tôi gặp phải trong quá trình công tác luôn được sự
chia sẽ và quan tâm của tập thể. Bên cạnh sự chia sẽ và hỗ trợ về mặt tinh thần,
điều mà tôi tâm đắc nhất trong thời gian công tác tại trường là tôi luôn được học hỏi
và chia sẽ nhiều sáng kiến kinh nghiệm mà tập thể khối triển khai thực hiện. Mỗi
sáng kiến kinh nghiệm mà tập thể đưa ra đều bổ ích và là tâm điểm để tập thể nhà
trường bàn thảo và rút kinh nghiệm một cách tích cực. Chính vì sự chia sẽ nhiệt
tình đó đã góp phần tạo nên nhiều sáng kiến hữu ích được áp dụng thành công.
Sáng kiến kinh nghiệm " Biện pháp rèn học sinh yếu" là vấn đề mà tôi và đồng
nghiệp hết sức quan tâm.
II/ NỘI DUNG CHÍNH:
1/ Nguyên nhân:
_ Do tình hình khó khăn ở các huyện ngoại thành, phụ huynh ít quan tâm đến việc
học của các em. Các em đến trường là phụ huynh phó thác cho giáo viên. Do đo,ù


động như sau: Câu hỏi tìm hiểu : Để tìm hiểu những khó khăn của Nguyễn Tất
Thành khi dự định ra nước ngồi.- Tôi tổ chức cho các nhóm thảo luận sắm vai các
nhân vật trong câu chuyện; đặc biệt lưu ý các nhóm nên nhường nhân vật chính cho
các em yếu để các bạn được tham gia hoạt động và thấy rõ những khó khăn của


Nguyễn Tất Thành từ đó giúp học sinh nắm được nội dung bài ( và tôi tin chắc rằng
lượng kiến thức mà các em nắm được qua hoạt động này sẽ khắc sâu trong trí nhớ
các em).
Bài: Châu AâuCâu hỏi tìm hiểu : Tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên của châu Aâu.
Φ Đây là vấn đề phức tạp vì các em phải làm việc trên lược đồ và phải tìm hiểu một
lượng kiến thức lớn và khó. Đối với vấn đề này tôi thường tổ chức cho các em hoạt
động như sau:- Phân nhỏ các yêu cầu cần tìm hiểu và ghi vào các thẻ từ .+ Đồng
bằng+ Dãy núi+ Sông lớn+ Bốn bức tranh đặc trưng SGK (mỗi bức tranh dán vào
một thẻ từ riêng)- Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm với trò chơi " Du lịch trên
bản đồ" ( Lưu ý tạo điều kiện cho các em học sinh yếu được tham gia càng nhiều
lần càng tốt )
Φ Cách thức tiến hành:
+Mỗi nhóm được nhận một lược đồ tự nhiên châu Aâu và bộ thẻ từ (nội dung như
đã nêu).
+ Các thẻ từ được úp xuống trước mặt các thành viên trong nhóm.
+ Các thành viên lần lượt lật các thẻ từ sau đó trả lời bằng cách chỉ trên lược đồ.
+ cụ thể như sau: Nếu các em lậtđược thẻ có ghi từ " Đồng bằng" thì nhiệm vụ các
em phải chỉ và nêu tên các đồng bằng trên lược đồ châu Aâu cho cả nhóm quan sát
nhận xét. Nếu các em lật được thẻ từ có tranh thì nhiệm vụ các em đặt tranh vào
đúng vị trí trên lược đồ và mô tả tranh đó để thấy rõ đặt điểm tự nhiên.. . .
Φ Bên cạnh việc thực hiện trò chơi trên lớp, đối với dạng kiến thức khó nhớ tôi
thường khuyến khích các em thực hiện lại trò chơi vào những lúc rãnh ( Có nghĩa là
những thẻ từ và lược đồ của các nhóm sẽ để các nhóm tự bảo quản ở góc học tập
của nhóm mình và những lúc rãnh các bạn có thể lấy ra thực hiện lại trò chơi). Ta

Bên cạnh việc tìm hiểu tâm sinh lí học sinh thì công tác liên hệ với PHHS cũng
góp phần rất quan trọng. Chính vì vậy, đầu năm học thông qua buổi họp PHHS tôi
luôn tranh thủ tìm hiểu về việc làm, nơi làm việc của PHHS để tiện cho việc liên
lạc . Nhưng do đặc điểm kinh tế địa phương thường thì trong mỗi lớp số PHHS đi
làm xa rất nhiều và khó liên lạc. Đối với những PHHS đi làm xa để cháu ở nhà với
người thân thì tôi yêu cầu mỗi tháng ít nhất PHHS phải đến lớp 1 lần để gặp
GVCN. Tranh thủ thời gian đó tôi báo cáo về tình hình học tập của HS đồng thời
phối hợp với PHHS đề ra các biện pháp giáo dục hay đưa ra các giải pháp để giải
quyết vấn đề. Nhờ đó mà PHHS đã hỗ trợ đắc lực cho tôi trong công tác rèn học
sinh yếu.
Tôi thiết nghĩ nếu chúng ta phối hợp một cách nhịp nhàng và chặt chẽ giữa gia đình
và nhà trường thì dù các em có học yếu và không có ý thức trong học tập cỡ nào thì


dưới tác động của gia đình và nhà trường nhất định rằng việc học của các em sẽ dần
tiến bộ.
III/ HIỆU QUẢÛ ĐẠT ĐƯỢC SAU VÀI NĂM THỰC HIỆN:
Qua việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm, tôi nhận thấy hầu như đa số đối tượng
học sinh yếu lớp tôi phụ trách sụt giảm rất nhanh so với đầu năm. Điều đặc biệt là
trong mỗi năm học chỉ sau vài tháng thực hiện theo cách làm trên thì đa số PHHS
đều hài lòng vì sức học của con em mình ngày được nâng cao rõ rệt. Chính nhờ
việc vận dụng sáng kiến trên mà nhiều năm nay lớp tôi phụ trách không có em học
sinh nào bị xếp loại yếu cuối năm.* Trên là những biện pháp mà bản thân tôi đã
vận dụng trong quá trình công tác và nó đã góp phần đem lại cho tôi một số
kết quả tương đối khả quan.
Kết quả đạt được:
IV / NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM KHI THỰC HIỆN VÀ VẬN DỤNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:-Đầu năm học, giáo viên phải kiểm tra khả năng
tiếp thu bài của hs để phân loại trình độ học sinh. Tìm hiểu và theo dõi tâm sinh lí
của từng đối tượng học sinh.-Động viên các em học yếu thông qua các tấm gương