BIỆN PHÁP

NÂNG CAO HIỆU QUA

TRONG CÔNG TÁC CHU
NHIỆM
LỚP1
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐÊ
Trong xu thế phát triển của xã hội hiện nay, nhất là thời đại của khoa học công
nghệ đang chạy đua trên thế giới từng ngày từng giờ, nhưng ta cũng không thể bỏ quên
công tác giáo dục. Vâng giáo duc và đào tạo đóng vai trò chủ yếu trong việc giữ gìn phát
triển và truyền bá nền văn minh nhân loại ngày nay. Chính văn hóa tri thức, trí tuệ của
con người đã trở thành động lực chính để phát triển nền kinh tế-xã hội , khoa học công
nghệ. Từ đó giáo dục và đào tạo được coi là nhân tố quyết định sự thành bại của mỗi
quốc gia, sự thành đạt của mỗi người trong cuộc sống. “ Vì lợi ích mười năm trồng cây,
vì lợi ích trăm năm trồng người”chính là lời dạy của Bác Hồ :một nhà giáo, một vị lãnh
tụ tài ba, một danh nhân văn hóa thế giới, một người suốt đời luôn mong muốn giáo dục
phải đạt tới mục tiêu đào tạo được những con người vừa có tài,vừa có đức để xứng đáng
là những chủ nhân tương lai, góp phần quyết định sự hưng thịnh của đất nước. Để thực
hiện đượclời dạy của Bác cần phải có sự phối hợp của các ngànhcác cấp, của toàn xã
hội.Tuy nhiên nhiệm vụ quan trọng nhất vẫn là những người làm công tác giáo dục và
đặc biệt là những giáo viên hàng ngày hàng giờ đứng trên bục giảng.
Nhiệm vụ của học sinh học tập là chủ yếu, tuy nhiên lứa tuổi học sinh tiểu học là
lứa tuổi vừa chơi vừa học. Dưới sự hướng dẫn,giáo dục của thầy cô giáo, bước đầu hình
thành nhân cách cho các em và ngày càng phát triển trở thành mục tiêu phấn dấu trong
học tập. Do đó giáo dục tinh thần thái độ, động cơ học tập đúng đắn cho học sinh là yêu
cầu đầu tiên của việc hình thành tính tự giác, tích cực tự lực trong học tập. Bên cạnh đó
cần phải hình thành cho học sinh thói quen tốt về ý thức học tập cũng như trong sinh hoạt
nhằm giúp các em bước đầu biết tôn trọng và chấp hành kỷ luật. Điều này không những
giúp các em học tập đạt kết quả cao mà còn là cơ sở quan trọng để hình thành nhân cách
một công dân tốt cho xã hội sau này. Không ai khác ngoài giáo viên mới có thể giúp các

biết thêm về những mặt ưu điểm, khuyết điểm của từng em để phát huy và có biện pháp
khắc phục.
Ví du: Những em mạnh dạn , lanh lẹ đã qua lớp mẫu giáo sẽ được bầu vào ban cán
sự lớp và được phân công giúp đỡ nhũng em còn nhút nhát. Đồng thời cũng phát hiện
được tính cách của những em nghịch ngợm, quậy phá để có biện pháp quản lý giáo dục.
Giáo viên dạy lớp Một không chỉ làm nhiệm vụ của một giáo viên mà còn kiêm cả
thiên chức của một người mẹ, phải thật sự yêu thương các em bằng lời nói dịu dàng, cử
chỉ thân thiện, gần gũi, biết lắng nghe các em nói, tạo điều kiện để các em trình bày ý
kiến của mình, không áp đặt các em. Phải luôn quan tâm tạo cảm giác gần gũi, tạo mối
quan hệ thân thiện giữa cô trò và tạo ấn tượng đẹp không chỉ đối với học sinh mà ngay cả
phụ huynh cũng phải tạo niềm tin tuyệt đối. Giáo viên phải rộng lượng, vị tha, không sử
dụng hình phạt khắt khe hay nhục mạ, các em sẽ dễ bị xúc phạm hay quá sợ hải sẽ che
dấu hành vi sai trái hay không dám đi học….


Bên cạnh đó, thông qua việc kiểm tra kiến thức đầu năm, giáo viên cũng biết được
em nào đã biết đọc chữ, biết làm toán, em nàochưa biết cầm bút để có sự quan tâm kịp
thời và giúp đỡ các em theo kịp các bạn.
2/ Đề ra biện pháp cu thể cho từng đối tượng học sinh:
- Giáo viên lên kế hoạch cụ thể cho từng tiết học, từng buổi học, tạo không khí
hứng thú, say mê ,thoải mái trong học tập nhưng vẫn đảm bảo kỷ luật. Cũng có trường
hợp một số em không thực hiện đúng yêu cầu nhưng bằng nghệ thuật và kinh nghiệm
quản lý lớp, bằng những lời khuyên bảo, những giải thích có lý có tình và đầy tình cảm
yêu thương, đồng thời khuyến khích động viên sẽ tạo cho các em ý thức tự giác, không
bị gò ép. Bằng hình thức đôi bạn cùng tiến giáo viên cần lưu ý sắp xếp cho những em
hiền lành ngồi cạnh những em cộc tính, em học yếu ngồi cạnh em học khá giỏi để các em
hỗ trợ, giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong sinh hoạt .
- Đối với những em cá biệt thì không sắp xếp cho ngồi gần nhau mà phải ngồi gần
những em ngoan và lanh lợi vì nếu cho ngồi cạnh các em quá hiền thì các em này sẽ lấn
lướt và đặc biệt không cho ngồi gần những em hay bắt chước bạn vì có thể các em sẽ dễ

- Đối với những em gia đình gặp boàn cảnh khó khăn, giáo viên cần có sự quan tâm đặc
biệt hơn , tham mưu với BLĐ trường với BĐD CMHS hỗ trợ về vật chất động viên về tinh
thần tạo điều kiện cho các em được tham gia học tập tốt ngoài ra giáo
viên cần phải trao đổi với phụ huynh động viên cho các em học siêng suốt không bỏ dở
nữa chừng dù trong bất cứ hoàn cảnh nào.
- Không chỉ quan tâm đến học sinh cá biệt mà một khâu quan trọng trong công tác chủ
nhiệm là giáo viên cần phải quan tâm đến những em giỏi, những em có năng khiếu bẩm
sinh như vẽ đẹp, hát hay,kể chuyện tốt…….cử tham gia các phong trào nhà trường hay địa
phương tổ chức vừa giúp các em phát huy được khả năng vừa được điểm phong trào cho
lớp, cho trường.
3/ Tổ chức đội ngũ cán bộ lớp:
- Ngay từ đầu năm học thông qua việc tiếp xúc tìm hiểu, giáo viên có đủ cơ sở để lựa
chọn. đội ngũ cán bộ lớp. Đội ngũ này phải có khả năng quản lý, phải là những người
nhanh nhẹn, ngoan ngoãn, thân thiện được các bạn trong lớp tín nhiệm, yêu mến, không
những chỉ làm gương cho các bạn noi theo mà còn phải có khả năng thuyết phục và sẵn
sàng giúp đỡ các bạn.Sau khi đã có ban cán sự lớp giáo viên chia tổ và phân công nhiệm vụ
cụ thể cho từng thành viên đồng thời nhắc nhở cả lớp cùng nhau thực hiện đúng nhiệm vụ
được phân công. Đội ngũ này có thể duy trì suốt một năm học hoặc thay đổi nếu không tạo
được lòng tin cho các bạn hay hoạt động không hiệu quả .Thực tế cho thấy, đội ngũ cán bộ
lớp nếu thực hiện đúng nhiệm vụ, quyền hạn, chức năng của mình sẽ giúp đỡ rất nhiều cho
giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lý lớp và cả trong công tác giảng dạy.
4/ Động viên khen thưởng kịp thời:
Tâm lý học sinh rất thích được khen thưởng. Vì vậy giáo viên không nên tiết kiệm lời
khen cho học sinh dù là một việc làm nhỏ hoặc có những biểu hiện tích cực nên khen ngợi
biểu dương điển hình để các bạn học tập noi theo.Đối với những em vi phạm giáo viên tìm
cách nhắc khéo, sửa sai để các em không xấu hổ trước bạn bè. Đó chính là động lực thúc
đẩy và có tác động mạnh mẽ đến việc phát huy tính tích cực học tập của học sinh.
5/ Uy tín của giáo viên đối với học sinh:
- Tất cả học sinh đều xem thầy cô là thần tượng của mình, nên mọi hành vi, lời nói ( nhất
cử, nhất động )của giáo viên đều phải chuẩn mực. Khi đã nói ra điều gì phải thực hiện cho


7 em

20 %

15 em

42,9 %

- Khá

9 em

25,7 %

11 em

31,4 %

- T. Bình

16 em

45,7 %

9 em

25,7 %

3 em

Trần Thị Hồng Thảo


Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HS LỚP MỘT
I. ĐẶT VẤN ĐÊ:
Trong hệ thống giáo dục phổ thông, giáo dục tiểu học có một vị trí vô cùng quan
trọng, đặt cơ sở hàng đầu cho các bậc học khác. Vì vậy, tiểu học chiếm vị trí đặc biệt trong hệ
thống giáo dục, hình thành nền tảng cho sự phát triển lâu dài về tình cảm, trí tuệ thẩm mĩ,thể
chất và các kỹ năng cơ bản để học tiếp tục trung học. Chính vì thế Đảng và Nhà nước ta hết
sức coi trọng việc phát triển giáo dục tiểu học. Đó là một trong những mục tiêu để góp phần
phát triển kinh tế – xã hội ở địa phương. Vì vậy, giáo dục tiểu học cần được quan tâm đầu tư
tạo điều kiện nhằm phát triển một cách vững chắc.
Trong chương trình giáo dục tiểu học lớp đầu cấp có một vị trí quan trọng đặc biệt
có thể coi như nền móng ban đầu quyết định sự bền vững không những của bậc học mà của cả
các bậc học cao hơn sau này. Chính vì vậy nhiệm vụ của các giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp
1 là rất nặng nề và phải bắt đầu ngay từ khi mới nhận lớp vì phần lớn học sinh khi mới vào lớp
1 thường có tâm lý e dè, sợ sệt khi phải bước sang một ngôi trường mới với nhiều điều mới lạ,
nào là thầy cô giáo mới, khung cảnh học tập mới với bảng đen, với nhiều đồ dùng học tập mà
các em làm quen lần đầu: sách, vở, phấn, bảng đen… Khung cảnh đó hoàn toàn khác với
khung cảnh ở lớp mẫu giáo. Có những em còn bắt cha mẹ ở lại trường với mình trong suốt
những buổi học đầu tiên. Đây là hệ quả của việc chưa chuẩn bị kĩ càng tâm thế học tập cho trẻ
em trong những ngày nghỉ hè.
Sự ức chế về mặt tâm lý càng thêm đáng kể khi các em phải làm quen với môi
trường mang tính kỉ luật nghiêm ngặt hơn ở nhà trường mẫu giáo ; phải thực hiện một nhiệm
vụ mới nặng nề hơn : nhiệm vụ học tập. Điều này làm cho nhiều học sinh cảm thấy đến trường
không còn là niềm vui như ở những lớp mẫu giáo (với bao nhiêu trò chơi, điệu múa hứng thú)

3. Bố trí chỗ ngồi cho học sinh:
Trước khi bố trí chỗ ngồi cho học sinh trong lớp, giáo viên cần để cho học sinh tự
chọn chỗ ngồi qua đó tìm hiểu lý do chọn chỗ ngồi của từng em. Học sinh lớp một đôi khi
muốn ngồi bên cạnh bạn vì những lý do hết sức ngộ nghĩnh như : bạn hát hay, ăn mặc đẹp…
Giáo viên cần phải giải thích lý do về cách bố trí chỗ ngồi trong lớp và động viên các em thực
hiện tốt sự sắp xếp này.
Việc bố trí chỗ ngồi của học sinh nhất thiết phải tính đến các yếu tố như chiều cao
thể hình, sức khỏe đặc biệt quan tâm đến các em bị khuyết tật như: cận thị, gù lưng, cong vẹo
cột sống…
4. Giúp học sinh làm quen với cách sử dung sách vở – Đồ dùng học tập:
Việc hướng dẫn học sinh cách cầm sách, mở vở, cầm bút, giơ tay và lau bảng…sẽ
tạo cho học sinh những cảm giác mới mẻ và hứng thú. Tuy nhiên vì các em chưa biết đọc, biết
viết nên GV cần dùng những kí hiệu (như đánh số, hoặc vẽ hình) vào từng cuốn sách để HS
biết lấy đúng sách cho các môn học. GV cũng cần quan tâm đặc biệt đến những em quá hiền
và chậm chạp có thể xếp các em lanh lợi ngồi gần để giúp đỡ. Do đặc điểm lứa tuổi nên các
em học sinh lớp Một rất thích những lời nói nhẹ nhàng
và nhũng lời động viên khen ngợi. Những lời khen ngợi kịp thời của giáo viên sẽ là động lực
thôi thúc các em ham thích đến trường.
5. Tập luyện những thói quen tốt cho học sinh:
Những thói quen cần tập luyện cho học sinh trong những ngày đầu là những hành vi
cần thực hiện ở trường : xin phép khi ra vào lớp và khi phát biểu ý kiến xây dựng bài ;cách
xưng hô với thầy, với bạn và những hành vi cần thực hiện ở nhà trường như đi xin phép, về


chào hỏi ; cách sắp xếp chỗ học, chỗ chơi…đây là điều kiện cần thiết để xây dựng nề nếp, thói
quen tốt trong học tập và sinh hoạt.
6. Lựa chọn các phương pháp dạy học nhẹ nhàng, vừa sức HS:
Các phương pháp được sử dụng nhiều ở giai đoạn đầu lớp 1 là các phương pháp dạy
học gần với phương pháp dạy học ở bậc mầm non, đó là các phương pháp quan sát, kể chuyện,
trò chơi…trong đó, phương pháp trò chơi có ý nghĩa cực kỳ quan trọng vì ở lứa tuổi mầm


THĐĐ THCĐĐ
28 100%
/
26 100%
/
30 100%
/

Lên lớp thẳng
SL
27
26
30

%
96,4
100%
100%

Học sinhGiỏi
SL
6
8
12

IV. NHỮNG ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ CỦA SKKN:
1.Những ưu điểm :

%

Để tổ chức học sinh lớp một đầu năm học là công việc không hề đơn giản.
Các em học sinh đã quen được sự chăm sóc yêu thương của gia đình, có em thậm chí chưa
bao giờ đi đâu xa. Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải thật kiên trì nhẫn nại, thật dịu dàng và có
lòng yêu thương học sinh. GV phải biết được giúp gì cho các em và giúp như thế nào, phải
tạo sự đoàn kết yêu thương giúp đỡ nhau giữa các học sinh trong lớp để các em không còn
bỡ ngỡ rụt rè sợ hãi mà sẽ cảm thấy yêu mến, tin tưởng giáo viên như là người thân của
mình trong gia đình và coi lớp học như đại gia đình của mình. Từ đó các em mới yêu mến
trường lớp, thích đi học và học tập cũng đạt kết quả tốt hơn.
VI. KẾT LUẬN:
Trên đây là một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức lớp một đầu năm mà
bản thân tôi đã thực hiện và đạt kết quả cao. Mong rằng những kinh nghiệm này có thể
giúp các đồng nghiệp tham khảo và áp dụng để cùng nhau thực hiện tốt công tác chủ nhiệm
lớp và giảng dạy đạt hiệu quả cao.
Cà Mau, ngày 20 tháng 5 năm2011
NGƯỜI VIẾT

Trần Thị Mỹ Phung