A.PHẦN MỞ BÀI
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Ngành giảng dạy ngoại ngữ - ngôn ngữ thứ hai luôn có nhiều dao động và biến đổi
theo nhịp tiến hoá chung của nền văn minh và văn hoá thế giới.Việc dạy ngoại ngữ nói
chung và tiêng anh nói riêng ở trường THCS đang được nhiều nhà giáo dục,nhiều dự án
giáo dục và đông đảo giáo viên giảng dạy môn ngoại ngữ quan tâm và đưa ra nhiều
phương pháp dạy- học thích hợp.Những điểm mạnh và yếu của từng phương pháp được
thống kê để giúp cho người dạy có thể so sánh,đối chiếu,điều chỉnh những kĩ thuật dạy
nhằm rút kinh nghiệm,từ đó có những quyết định sáng suốt trong việc lựa chọn cho mình
những kĩ thuật phù hợp với nhu cầu và mục đích của người học trong điều kiện và hoàn
cảnh giảng dạy thực tế.
Đối với học sinh THCS hiện nay, tiếng anh đã trở lên phổ biến và thầy cô giáo
cũng đã cung cấp cho học sinh một vốn kiến thức mới, biết được các phương pháp học,
+==========================================================o
1các thủ thuật, các kĩ năng trong học tập, để các em có được một khối lượng kiến thức sử
dụng trong mọi văn cảnh như nghe, nói, đọc và viết. Hơn nữa là được giao tiếp một cách
chính xác hơn. Vậy vấn đề đặt ra là giáo viên phải liên tục đổi mới phương pháp dạy học
trong tình hình mới hiện nay.
Trước nhận thức trên của bản thân, tôi mạnh dạn đưa ra một vài suy nghĩ về:
“Phương pháp giảng dạy kĩ năng nói môn tiếng Anh ở trường THCS”. Vậy vấn đề ở đây
đặt ra với mỗi giáo viên là phải thực sự đổi mới phương pháp của mình thì mới đáp ứng
nhu cầu đào tạo hiện nay và phải nhận thức được giá trị giao tiếp và cách thực hành các
loại hình bài dạy một cách có ý nghĩa.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Với chuyên đề này tôi đề ra mục đích sau:

lứa tuổi… Hoạt động nói của học sinh trong trường phổ thông thường do chương trình và
sách giáo khoa xác định và đựoc xây dựng theo một số nguyên tắc nhất định như: Chủ
điểm từ vựng, chủ điểm ngữ pháp, chức năng ngôn ngữ…
Kĩ năng nói thường được rèn luyện tích hợp với một số kĩ năng khác thể hiện trong
các hoạt động ngôn ngữ. Mục đích của các bài tập rèn luyện nói là để giúp cho người học
nói chính xác và trôi chảy những điều cần thông tin. Tuỳ theo mục đích yêu cầu của bài
học mà người dạy có thể lựa chọn một số kĩ thuật thích hợp để xây dựng các sinh hoạt
học tập trong lớp và các bài tập giao tiếp giữa người dạy và người học, giữa người học
với nhau; để từ đó mở rộng ra thành những ứng dụng giao tiếp thật sự trong cuộc sống,
đáp ứng nhu cầu học nói của người học.
Các bài tập rèn luyện nói thường đựoc sắp xếp theo nhiều mức độ: từ những bài
tập đưcọ kiểm soát chặt chẽ đến những bài tập ít đựoc kiểm soát hơn và đến giai đoạn tập
nói tự do. Các hoạt động nói trong lớp thường đựoc tổ chức và xếp loại như sau:
+ Rèn luyện cấu trúc ngữ pháp.
+ Hành động lời nói.
+ Tham gia.
+ Quan sát.
a. Rèn luyện cấu trúc ngữ pháp:
Mặc dù các kĩ thuật rèn luyện nói qua các cấu trúc ngữ pháp như “ lặp lại”, “ thay
thế”, bị phê phán là máy móc, thiếu tính giao tiếp. Nhưng chúng ta cũng không thể phủ
nhận những giá trị thưc tế do các kĩ thuật này đem lại trong việc giúp chu người học nói “
chính xác” và “ trôi chảy” các cấu trúc ngữ pháp đã được rèn luyện.
+==========================================================o
3Để giúp người học rèn luyên có hiệu quả, người dạy không nên xem các kĩ thuật
rèn luyện lặp lại hay thay thế là phần chính của bài tập nói. Việc cho người học thực tập
“lặp lại” hay “ thay thế” chỉ được xem như hoạt động ban đầu nhằm cung cấp ngữ liệu
đầu vào giúp cho người học có dữ kiện ngôn ngữ chuẩn xác để có thể tiến hành các hoạt