Ea H’Leo, Ngày 9 -10 tháng 10 năm 2012


Chia sẽẽ kinh nghiệệm :
1.

2.

Khi học sinh mắc lỗi thì thầy cô đã có những
hình thức kỉ luật như thế nào? Kết quả của
những hình thức đó?
Theo thầy cô, thế nào là phương pháp kỉ luật
tích cực? Thầy cô mong muốn gì qua chuyên
đề tập huấn này?


Nộệi dung chính










Bối cảnh và quan điểm.
Phương pháp kỷ luật tích cực là gì?
Nguyên tắc thực hiện.
Biện pháp thực hiện.

cực, phù hợp để giúp HS giảm thiểu những hành vi
không phù hợp, củng cố các hành vi tích cực và phát
triển nhân cách môt cách tốt đẹp, bền vững.


Kỷ luật tích cực:
 Là động viên
 Khuyến khích
 Hỗ trợ trong quá trình học tập và rèn luyện
của học sinh
 Nuôi dưỡng lòng ham học
 Ý thức kỷ luật tự giác.
 Tự nhận hình thức kỷ luật, cam kết không tái
phạm


Kỷ luật tích cực không phải là luôn chú ý kỷ luật học





sinh, hoặc hình phạt nặng hơn trước mà cần có những
quan niệm giáo dục như:
Việc mắc lỗi của học sinh được coi là lẽ tự nhiên của quá
trình học tập, rèn luyện và phát triển trong nhà trường.
Việc quan trọng của ngành giáo dục là làm thế nào học
sinh nhận thức được bản thân, tự kiểm soát hành vi, thái
độ trên cơ sở các qui định, nội qui…
Như vậy người giáo viên là người phân tích đúng sai, đối


Nguyên tắc 2: Không làm tổn thương đến
thể xác và tinh thần của HS.
Các biện pháp can thiệp phải tập trung,
hướng vào hành vi của HS, không phải để
phê phán con người, nhân cách HS.


Nguyên tắc 3: Khích lệ và tôn trọng lẫn nhau
Mọi cách thức kỷ luật khi áp dụng cho dù HS
có muốn hay không mà buộc phải làm theo cũng nên
trao đổi trước, vận động HS hiểu để tạo sự đồng
thuận, đồng ý trước khi áp dụng sẽ mang lại hiệu
quả cao khi thực hiện.


Nguyên tắc 4: Phù hợp với đặc điểm sự phát
triển của lứa tuổi HS
Mỗi HS đều trải qua những giai đoạn phát
triển khác nhau. Bằng cách tìm hiểu về các đặc điểm
phát triển của lứa tuổi HS đang đối mặt, cân nhắc kỹ
đến các vấn đề như tính khí, cảm xúc, các kỹ năng xã
hội,… khi đó, hành vi của HS sẽ trở nên dễ hiểu đối
với bạn.


3. Biện pháp thực hiện PPKLTC
Biện pháp 1: Dùng hệ quả tự nhiên và hệ quả logic.

- Hệ quả tự nhiên: là

- Là cơ sở giúp trẻ hiểu những hành vi nào là phù
hợp, những hành vi nào là không phù hợp và đâu là
giới hạn không được vượt qua


Khi thiết lập nội quy ở nhà và ở trường, cần lưu ý:
3.1. Phải thỏa mãn được nhu cầu của người lớn
và nhu cầu, mối quan tâm của trẻ
+ Có dựa trên thực tế hay chỉ là cảm xúc của
người lớn.
+ Có vì lợi ích của trẻ, giúp trẻ được an toàn, tốt
hơn không.
+ Có giúp trẻ tránh được va chạm, xung đột với
người khác.
+ Có giúp trẻ học cách suy nghĩ, cân nhắc trước
khi hành động.
+ Hệ quả của việc tuân thủ hoặc không tuân thủ
nội quy là gì.


3. 2. Khi thiết lập nội quy, việc duy trì củng cố để
thành thói quen cho trẻ là việc rất quan trọng thường
khó hơn cả việc thiết lập nội quy
Một số vấn đề cần lưu ý để duy trì nội quy:
+ Hướng dẫn trẻ rõ ràng, cụ thể (VD: Đã đến lúc
con phải đi rửa tay để chuẩn bị ăn cơm…)
+ Nhắc nhở trẻ để giúp trẻ suy nghĩ và nhớ lại sau
đó quyết định hành động (VD: Con có nhớ là khi có
khách đến nhà thì không được vòi vĩnh,…)
+ Cho trẻ ít nhất 2 khả năng lựa chọn (2 khả năng

Mục đích để trẻ bình tĩnh trở
lại, suy nghĩ về hành vi không
đúng mực của mình.


Một số hình ảnh kỉ luật học sinh


PHẦN II
VÌ SAO CẦN PHẢI ĐƯA PP KLTC
VÀO GIÁO DỤC PHỔ THÔNG ?



Lí do xuất hiện Phương pháp giáo
dục Kỉ luật tích cực


Người lớn sử dụng các biên pháp làm tổn
thương các em về thể xác (đánh đập, tát tai…)
và tinh thần (mắng, chửi, sỉ nhục…)=>Hậu
quả khôn lường=> cần có biện pháp khắc
phục

Trích đoạn Giúp học sinh rèn luyện khả năng giao tiếp, nâng cao

---