HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP
NỘI DUNG PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP
LUẬT TRONG MÔN GDCD 10, 11
(03 – 12 – 2011)
Báo cáo viên: Trần Thị Vương Nhi

1


NGUYÊN TẮC TÍCH HỢP
Chỉ tích hợp với những bài có nội
dung thật sự liên quan đến pháp luật,
không gượng ép (địa chỉ tích hợp).
2. Đảm bảo đặc trưng của môn học.
Không biến giờ học thành giờ trình bày
về giáo dục pháp luật, mà giáo dục pháp
luật chỉ là một nội dung được tích hợp
một cách tự nhiên hài hòa trong các đơn
vị kiến thức chuyên môn.
1.

2


NGUYÊN TẮC TÍCH HỢP
3. Không làm tăng nội dung học tập
dẫn đến quá tải.
4. Chia nhỏ, rải đều vấn đề pháp luật
vào các bài một cách hợp lý.
5. Đảm bảo tính hấp dẫn của các hoạt
động thực tiễn về pháp luật, như:

- GV yêu cầu HS đọc câu chuyện về trường
hợp điển hình
- GV nêu câu hỏi
- HS trả lời
- GV kết luận.

6


2.1. Nghiên cứu trường hợp điển hình
2.1.3. Một số lưu ý
- Những trường hợp điển hình phải là
những câu chuyện thật, gần gũi, thường
xuyên xảy ra trong cuộc sống.
- Các trường hợp điển hình phải thể hiện
tính da dạng, phức tạp của cuộc sống.
- Nội dung trường hợp điển hình phải phù
hợp với chủ đề tích hợp, chủ đề bài học
GDCD và trình độ, tâm lý lứa tuổi HS.
- Câu chuyện có độ dài vừa phải.
7


2.2. Động não
2.2.1. Mục tiêu của phương pháp
- Tạo cho HS tập trung suy nghĩ, từng bước
rèn luyện khả năng tư duy độc lập trong
sự hướng dẫn của GV.
- Tạo điều kiện cho HS làm quen với môi
trường học tập tích cực, không bị áp đặt


2.2. Động não
2.2.4. Ví dụ
Bài 11 (GDCD 10): “Một số phạm trù cơ
bản của đạo đức học”
GV nêu câu hỏi: Theo em, thanh niên Việt Nam
hiện nay có những nghĩa vụ gì? Em cần làm gì
để thực hiện nghĩa vụ của mình?
- HS có thể trả lời, nêu các nghĩa vụ khác nhau,
mỗi em nêu 1 hoặc 2 nghĩa vụ.
- GV ghi tất cả các ý kiến lên bảng, trừ những ý
kiến trùng lặp. GV phân loại ý kiến, kết luận về
các nghĩa vụ đúng.
11


2.2. Động não
2.2.4. Ví dụ
- GV khen ngợi những ý kiến đúng, không
chê bai những ý kiến chưa đúng mà cần
động viên, khích lệ để các em hăng hái tiếp
tục tham gia vào các câu hỏi sau.

12


2.3. Thảo luận nhóm
2.3.1. Mục tiêu
- HS chủ động tham gia tích cực vào quá
trình học tập

mỗi nhóm.
- Trong khi các nhóm thảo luận, GV cần đến
từng nhóm để quan sát, lắng nghe, gợi ý
hoặc giúp đỡ khi cần thiết.
15


2.3. Thảo luận nhóm
2.3.3. Ví dụ
Bài 10 (GDCD 10): “Quan niệm về đạo đức”
GV có thể tổ chức cho HS thảo luận theo câu hỏi:
1/ Giữa đạo đức và pháp luật có sự khác nhau như
thế nào?
2/ Bằng những ví dụ trong cuộc sống hàng ngày,
em hãy phân biệt hành vi vi phạm đạo đức với
hành vi vi phạm pháp luật.

16


2.3. Thảo luận nhóm
2.3.3. Ví dụ
Bài 7 (GDCD 11): ”Thực hiện nền kinh tế
hàng hóa nhiều thành phần”, GV có thể tổ
chức cho HS thảo luận câu hỏi:
1/ Pháp luật nước ta cấm kinh doanh trong
những ngành nghề nào? Tại sao?
2/ Em hiểu thế nào là những ngành nghề
kinh doanh có điều kiện? Nêu ví dụ.


pháp luật về bảo vệ TNMT em đã làm
được những gì?

20


2.5. Xử lý tình huống
2.5.1. Mục tiêu
- HS có cái nhìn toàn diện về tình huống của
cuộc sống, tìm tòi cách giải quyết tình
huống có hiệu quả
- Rèn luyện kỹ năng tư duy phê phán và kỹ
năng ra quyết định.

21


2.5. Xử lý tình huống
2.5.2. Cách thực hiện
- GV nêu tình huống.
- HS tìm hiểu tình huống và giải quyết tình
huống.
- Giáo viên hướng dẫn HS lựa chọn, tìm giải
pháp hợp lý, đúng nhất phù hợp với chuẩn
mực đạo đức, pháp luật mà bài học đặt ra.

22


2.5. Xử lý tình huống

24


2.6. Đóng vai
2.6.1. Cách thực hiện
- GV giao nhiệm vụ đóng vai
- HS tìm hiểu tình huống và đóng vai mình là
người trong tình huống để giải quyết tình
huống
- Lớp thảo luận, nhận xét về cách ứng xử
của các vai diễn
- GV kết luận, định hướng HS về cách ứng
xử tích cực trong tình huống đã cho.

25