Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài
I.2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài
I.3. Đối tượng nghiên cứu
I.4. Phạm vi nghiên cứu
I.5. Phương pháp nghiên cứu
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Cơ sở lí luận
II.2. Thực trạng
II.3. Giải pháp biện pháp
II.4. Kết quả
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1. Kết luận
III.2. Kiến nghị

GV thực hiện : Ngô Thị Chung

====

2
2
3
3
3
3
4

vật, hình thành ở học sinh biểu tượng trọn vẹn về đồ vật ( hình dáng, cấu trúc, chất
liệu, màu sắc). Những biểu tượng đó là cơ sở hết sức cần thiết cho sự phát triển
khả năng sáng tạo ở các phân môn khác….
Trong giảng dạy không ít giáo viên còn băn khoăn về cách thức hướng dẫn cách vẽ
theo mẫu để học sinh nắm bắt được cách vẽ và vẽ bài tự tin, thoải mái, sắp xếp
hình phù hợp với khuôn khổ giấy vẽ với bố cục đẹp, đậm nhạt hài hòa. Tạo được
sự hứng thú cho học sinh với những bài vẽ theo mẫu, tạo được không khí lớp học
thoải mái, nhẹ nhàng, đưa ra được đồ dùng trực quan hợp lí, ấn tượng, bám sát nội
dung bài vẽ. Học sinh cảm được bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc,
có khả năng thể hiện cảm xúc của mình về thế giới xung quanh. Tuy nhiên. Đây là
một nội dung hoàn toàn mới mẻ đối với giáo viên. Trong khi đó, sách giáo viên và
Vở tập vẽ chỉ cung cấp cho giáo viên một số kiến thức sơ đẳng về cách hướng dẫn
vẽ tranh chung chung nên một số giáo viên còn lúng túng, gặp nhiều vướng mắc.
Là một giáo viên dạy chuyên bộ môn Mĩ thuật, trong quá trình giảng dạy tôi luôn
trăn trở làm thế nào để khi lên lớp, giáo viên có đủ khả năng tổ chức cho học sinh
học tập, nắm bắt cách vẽ theo mẫu và thực hành một cách thấu đáo những nội dung
nói trên. Nhận thức được vai trò của phân môn vẽ theo mẫu cũng thấy được những
thực trạng, tồn tại trong việc giảng dạy phân môn này ở lớp 3, Với mong muốn
nâng cao chất lượng, hiệu quả trong công tác giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu tôi
mạnh dạn đưa ra đề tài : “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân
môn vẽ theo mẫu”.
I.2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu : Để học sinh học Mĩ thuật ngoài hứng thú ra còn có khả năng biểu hiện
cái đẹp và cảm thụ cái đẹp.
Nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh một số kiến thức, kĩ năng cơ bản về nghệ
thuật tạo hình.
Học sinh có khả năng cảm thụ vẻ đẹp của đồ vật, hình thành ở học sinh biểu tượng
trọn vẹn về đồ vật (hình dáng, cấu trúc, chất liệu, màu sắc)
GV thực hiện : Ngô Thị Chung


II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Cơ sở lí luận
Vẽ theo mẫu ở tiểu học là một phân môn quan trọng, phân môn này tạo nên ý thức
quan sát để cảm nhận cái đẹp, cái mĩ của sự vật hiện tượng. Đó sẽ là một trong
những kiến thức ban đầu quan trọng của chương trình Mĩ thuật tiểu học, và từ đây,
sẽ dần hình thành các kĩ năng cần thiết để giúp học sinh hoàn thành được các bài
tập theo chương trình và vận dụng những kiến thức ấy vào học tập, sinh họat hàng
ngày. Kiến thức vẽ theo mẫu ở tiểu học, cũng như các phân môn khác của bộ môn
Mĩ thuật đều được thiết kế theo chương trình đồng tâm từ dễ đến khó, đó không
phải là những mẫu vẽ, bài vẽ đòi hỏi trình độ cao siêu mà được bắt đầu từ cách vẽ
những nét thẳng, nét cong (đối với lớp 1), vẽ theo mẫu với các vật mẫu đơn giản
như cái mũ, giỏ xách....(đối với lớp 2). Đến lớp 3, các mẫu vẽ có nhiều chi tiết hơn
và bước đầu yêu cầu về bố cục, cách vẽ đậm nhạt bằng chì đen hoặc bằng màu.
Đồng thời, việc vẽ theo mẫu ở lớp 3 làm nền tảng cho việc vẽ các mẫu phức tạp
hơn ở các lớp sau.
Học vẽ theo mẫu học sinh được quan sát mẫu thực và nhận xét mẫu để rồi mô
phỏng lại mẫu một cách tương đối giống thực. Tức là học sinh sẽ hình thành được
kiến thức cơ bản của môn Mĩ thuật qua phân môn vẽ theo mẫu này. Học sinh sẽ vẽ
theo một phương pháp cụ thể, đơn giản. Đó là vẽ hình chung trước (tổng thể mẫu),
sau rồi mới vẽ chi tiết (các bộ phận nhỏ), và quy trình vẽ này đều được vận dụng
trong tất cả các phân môn của bộ môn Mĩ thuật. Nói như vậy để thấy rằng vẽ theo
mẫu sẽ tạo được thói quen cơ bản cho học sinh, đó là vẽ từ phần chung trước, phần
GV thực hiện : Ngô Thị Chung

====

3

====


chú trọng bồi dưỡng thêm một số kĩ năng giúp các em có khả năng vẽ tốt hơn.
* Khó khăn :
Về hệ thống tài liệu : Chưa có sách tham khảo và sách giáo khoa đối với môn này
ở lớp 3, hầu hết giáo viên chỉ sử dụng theo sách giáo viên và vở tập vẽ của học
sinh, mà nội dung hướng dẫn trong sách giáo viên lại khá chung chung khiến giáo
viên khó khăn trong việc mở rộng, tìm tòi các phương pháp mới.
Về phía nhà trường : Không có phòng học môn Mĩ thuật riêng, đồ dùng dạy học
còn nghèo nàn, chưa phong phú, vật mẫu, tranh minh họa hỗ trợ cho bài dạy còn
thiếu.
Về phía giáo viên : Mất nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng giảng dạy, tốn nhiều kinh
phí cho việc sưu tầm mẫu vẽ, vật mẫu của giáo viên chưa đầy đủ gây nhàm chán
cho học sinh và hiệu quả tiết học chưa cao.
Về phía học sinh
+ Một số học sinh vẫn coi giờ học Mĩ thuật là giờ giải trí, là thời gian được chơi
sau nhiều tiết học căng thẳng, và vẫn chưa có ý thức chuẩn bị tốt bài từ nhà (quan
sát mẫu ở nhà và chuẩn bị mẫu mang lên lớp).
GV thực hiện : Ngô Thị Chung

====

4

====

Trường TH Krông Ana


Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

+ Trong hoạt động quan sát, nhận xét học sinh thường chưa chú trọng đến việc

c) Mặt mạnh, mặt yếu
* Mặt mạnh :
Nhờ vào việ học tốt phân môn vẽ theo mẫu, học sinh đã nắm được phương pháp vẽ
căn bản như : Vẽ hình chung trước (tổng thể mẫu), sau rồi mới vẽ chi tiết (các bộ
phận nhỏ), hình thành được kiến thức cơ bản của môn Mĩ thuật và có thể áp dụng
hiệu quả cho việc học các phân môn khác.
* Mặt yếu :
Do phân môn vẽ theo mẫu là khó và kiến thức khá phức tạp; do tâm lí lứa tuổi nên
khả năng tập trung của học sinh chưa cao. Các em khó hệ thống được các phần cần
nắm khi giáo viên hướng dẫn cách vẽ dẫn đến khi thực hành học sinh đôi lúc còn
quên một số bước như quan sát để so sánh mẫu, nhấn đậm, lấy sáng... Đặc biệt, ở
dạng bài khó như vẽ mẫu có hai vật mẫu thì học sinh thường quên xác định tương
quan về tỉ lệ của hai vật mẫu khi thực hành.
GV thực hiện : Ngô Thị Chung

====

5

====

Trường TH Krông Ana


Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

d) Nguyên nhân
Bên cạnh thành công trên, nguyên nhân dẫn đến một vài hạn chế, yếu kém khi thực
hiện đề tài này là vì:
+ Phân môn vẽ theo mẫu khá khô khan, số học sinh có sở thích vẽ theo mẫu chưa

a/ Mục tiêu của giải pháp thực hiện
Chỉ ra phương pháp giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn Vẽ theo mẫu.
Giúp học sinh vẽ hình tự tin, thoải mái, sắp xếp hình phù hợp với khuôn khổ
giấy vẽ với bố cục đẹp, đậm nhạt hài hòa.
Biết sử dụng ngôn ngữ của hội họa là bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu
sắc, có khả năng thể hiện cảm xúc của mình về thế giới xung quanh.
Rèn cho học sinh có thói quen luôn quan tâm đến các sự vật quanh mình, tìm hiểu
các sự vật luôn đi từ tổng quát đến chi tiết.
Nhằm phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu vẽ theo mẫu.

GV thực hiện : Ngô Thị Chung

====

6

====

Trường TH Krông Ana


Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

Tăng cường tính hợp tác, học hỏi lẫn nhau trong quá trình học tập của học
sinh.
b/ Nội dung thực hiện các biện pháp
b.1. Giáo viên thiết kế bài giảng, chuẩn bị đồ dùng dạy học.
Cả giáo viên và học sinh đều phải có sự chuẩn bị chu đáo cho một bài học. Mọi
yếu tố của bài được chuẩn bị tốt thì tiết dạy sẽ hiệu quả, thành công, ngược lại nếu
không chuẩn bị tốt sẽ lúng túng mất thời gian và không hiệu quả.

hoạt động quan sát, nhận xét thì cần yêu cầu học sinh chuẩn bị mẫu cành lá riêng.
Vì cành lá nhỏ, cần đặt gần thì khi vẽ mới quan sát kĩ và vẽ chi tiết được.
Giáo viên cần chuẩn bị thêm một số mẫu tương tự, hoặc mẫu đối lập với mẫu
chính thức để học sinh so sánh, nhận xét nhanh chóng và dễ dàng hơn.
Ví dụ : Ở bài 7 lớp 3 “vẽ cái chai”, ngoài vệc chuẩn bị một mẫu chính thức thì giáo
viên cần chuẩn bị thêm một số chai cũng có hình dáng khác để học sinh so sánh,
tìm được đặc điểm riêng của mẫu cái chai chính thức.
GV thực hiện : Ngô Thị Chung

====

7

====

Trường TH Krông Ana


Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

Giáo viên phải chuẩn bị cho khả năng thị phạm tốt bởi vì, học sinh rất thích khi
giáo viên minh họa bảng đẹp. Chuẩn bị tốt khả năng này bài giảng của giáo viên sẽ
rất hấp dẫn và đạt hiệu quả cao. Khi giáo viên giảng tới cách vẽ phần nào thì minh
họa ngay bước đó đồng thời bám sát hình với mẫu thực, việc đó sẽ giúp học sinh
dần hình thành ý thức một cách có hệ thống.
Chú trọng việc chuẩn bị dụng cụ để bày mẫu như : Giá để mẫu, khăn trải ; Chuẩn
bị chỗ ngồi cho học sinh, nếu có điều kiện thì kê bàn theo cữ U để tất cả các học
sinh đều được quan sát mẫu dễ dàng ; chuẩn bị cho hướng ánh sáng chiếu một
chiều vào mẫu.
Cần chuẩn bị những tranh quy trình các bước hướng dẫn cách vẽ cụ thể, một số

thể hiểu đơn giản là chiều cao so với chiều ngang, xem các chiều này hơn kém
nhau bao nhiêu lần, từ đó giữ được tỷ lệ chuẩn của mẫu khi vẽ sẽ không bị sai lệch.
Ví dụ : Mẫu vẽ cái bình đựng nước có tỷ lệ chiều cao bằng hai lần chiều ngang,
như vậy hình vẽ có to bằng bao nhiêu đi nữa thì chúng ta vẫn phải hướng dẫn học
GV thực hiện : Ngô Thị Chung

====

8

====

Trường TH Krông Ana


Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

sinh vẽ chiều cao của cái bình đựng nước bằng hai lần chiều ngang, có như vậy
hình vẽ mới cân đối, cái bình đựng nước sẽ không bị thấp quá hay không bị cao
quá hay chúng ta nói là “tỷ lệ” của bài vẽ cân đối
Tương tự như vậy, “khung hình” là hình vẽ bên ngoài của vật mẫu, hiểu đơn giản,
cụ thể như một khối hộp nằm ngoài bao kín vật mẫu tạo thành một khung hình bao
quanh.
Ví dụ : Lớp 3, bài 11 “Vẽ cành lá”. Khi hướng dẫn về phần khung hình, giáo viên
giải thích : “khung hình” là hình vẽ bên ngoài của cành lá, hiểu đơn giản, cụ thể
như một khối hộp nằm ngoài bao kín vật mẫu tạo thành một khung hình bao quanh.
Đến bài 18 “Vẽ lọ và hoa” giáo viên chỉ vào khung hình hỏi : “Ta gọi hình vẽ bên
ngoài của cái lọ này là gì?”. Khi học bài 23 “vẽ cái bình đựng nước” giáo viên chỉ
cần hỏi “Khung hình của mẫu bình đựng nước này là hình gì” lúc đó học sinh sẽ
hiểu và trả lời ngay được. Như vậy giáo viên đã tạo cho học sinh được khái niệm

họach giảng dạy ngoài việc hướng dẫn để học sinh nắm về đặc điểm của mẫu và
GV thực hiện : Ngô Thị Chung

====

9

====

Trường TH Krông Ana


Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

cách vẽ thì giáo viên đi sâu vào giới thiệu về khung hình, đậm nhạt, rồi giới thiệu
thêm về vẽ màu đậm nhạt có pha màu đối với học sinh có năng khiếu. Ở một số bài
có mẫu phức tạp, nhiều chi tiết hơn như bài 23 “vẽ cái bình đựng nước”, bài 30
“Vẽ cái ấm pha trà” giáo viên xây dựng mục tiêu của bài học đi sâu vào so sánh
tương quan các bộ phận. Riêng với bài 27 “vẽ lọ hoa và quả” là bài vẽ mẫu có hai
vật mẫu, các kiến thức khác đã được cung cấp, học sinh hiểu rõ ở các bài trước
giúp tiết kiệm được thời gian và lúc này giáo viên tập trung vào hướng dẫn cho học
sinh hiểu kiến thức mới về khung hình chung và tương quan về tỉ lệ, đậm nhạt giữa
hai vật mẫu.
Giảng dạy theo phương pháp “Thầy chủ đạo – trò chủ động”, lấy học sinh làm
trung tâm và thầy giáo là người hướng dẫn cũng được thể hiện rõ trên giáo án. Mọi
họat động của giáo viên mang tính chất gợi mở, cũng như vậy mọi họat động tích
cực của học sinh được lập kế họach theo từng bước của tiến trình giảng dạy. Và
đặc biệt giáo viên cần chú ý tới phần minh họa bảng cũng cần được thể hiện rõ
trong giáo án theo một cột riêng
b.1.2. Sự chuẩn bị đối với học sinh.

====

10

====

Trường TH Krông Ana


Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

tầm nhìn của học sinh mà phải đặt duới tầm nhìn một chút để học sinh thấy đuợc
mặt trên của mẫu
Với mẫu có 2 đồ vật trở lên :
+ Không nên đặt các đồ vật thẳng hàng ngang, nên đặt đồ vật sao cho có xa, có gần
để tạo không gian.
+ Không nên đặt hai đồ vật sát nhau để chúng tạo nên những đuờng nét trùng nhau
không đẹp.
+ Không nên đặt hai đồ vật chính giữa nhau, làm cho bố cục bài vẽ khó đẹp. +
Không nên đặt đồ vật này che khuất đúng một nửa của đồ vật kia, nên đặt chúng
che khuất nhau hoặc cách xa nhau vừa phải.
- Giáo viên cần phải biết cách đặt mẫu như ở trên để có bố cục đẹp mắt, phù hợp.
Tuy nhiên khi nhận xét và chỉ ra cách sắp xếp mẫu giáo viên không nhất thiết phải
truyền tải hết những cách sắp xếp đó cho học sinh. Khi học sinh đặt mẫu chưa đẹp,
giáo viên chỉ nhận xét và chỉ ra chỗ chưa đẹp và sắp xếp lại nhằm giúp học sinh
định hướng và dần hình thành cho học sinh về bố cục, thẩm mĩ.
Giáo viên nên đặt nhiều mẫu gống nhau để học sinh quan sát theo nhóm. Khi học
sinh quan sát theo nhóm, học sinh sẽ nhận xét, so sánh mẫu rất hiệu quả, khắc phục
được việc học sinh không quan sát mẫu, nói chuyện và đùa nghịch. Nhưng cái lớn
nhất đạt được là học sinh đều nhận xét mẫu.


====

Trường TH Krông Ana


Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

của mẫu và biết cách vẽ mẫu có 2 vật mẫu. Riêng về kĩ năng yêu cầu học sinh vẽ
được gần đúng mẫu (diễn tả được đặc điểm, tỷ lệ chính của mẫu).
+ Trước khi vào phần hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét, giáo viên đặt câu hỏi :
Mẫu hôm nay vẽ có gì khác với mọi khi?. Mục đích để học sinh hiểu được đây là
một mẫu khó, đòi hỏi học bài cần tập trung cao, có tư duy so sánh, tạo không khí
thích tìm tòi, khám phá của học sinh, và gây chú ý cho học sinh đối với mẫu bày
phía trước.
+ Quan sát khung hình chung : Giáo viên nên chuẩn bị ba miếng bìa được đục lỗ
có chiều rộng khác nhau để thể hiện khung hình chung của hai vật mẫu ở ba hướng
vị trí quan sát khác nhau. Khi giáo viên cụ thể hoá bằng cách đục lỗ miếng bìa thì
học sinh nhận xét hình rất nhanh và so sánh rất tốt bởi vì, trẻ ở tiểu học thường
cảm nhận trực quan là chính. Nếu chúng ta hướng dẫn học sinh bằng cách chỉ vào
mẫu và yêu cầu học sinh so sánh, cho biết hình chung e rằng học sinh ước lượng,
tính toán rất khó. Việc đục lỗ miếng bìa làm đơn giản ở chỗ học sinh sẽ chỉ nhìn
thấy một lỗ thủng mà trong nó (phía sau) chứa chọn vẹn mẫu vẽ, đương nhiên khái
niệm về khung hình chung hình thành rất nhanh.
+ Quan sát khung hình riêng : Phần khung hình riêng học sinh đã nắm được khi
học vẽ theo mẫu ở lớp 2, nhưng ở bài này lại có tới 2 khung hình riêng, học sinh sẽ
dễ bị lúng túng khi vẽ bởi không biết đặt vị trí các khung hình đó như thế nào. Vì
vậy tôi chuẩn bị hai miếng bìa : Khi cho học sinh quan sát và nêu khung hình riêng
của từng vật mẫu xong tôi đưa lần lượt từng tờ bìa lên để mô phỏng khung hình
của từng mẫu.

Trường TH Krông Ana


Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

ánh sáng chiếu vào mẫu, nhận dạng được 3 sắc độ đậm nhạt trên từng vật mẫu (ví
dụ : Trên mẫu phần bên nào là đậm nhất? phần sáng nhất nằm ở bên nào? Còn ở
giữa em thấy độ đậm nhạt như thế nào?) và so sánh được độ đậm nhạt tương quan
giữa hai vật mẫu (Yêu cầu học sinh nheo mắt nhỏ, nhìn lên mẫu. Hỏi : Em thấy vật
nào đậm hơn). Cũng cần hướng dẫn học sinh quan sát phần bóng đổ của mẫu (ví
dụ : Em thấy bóng của lọ đổ về bên nào?)
Qua ví dụ cụ thể trên chúng ta thấy để bắt đầu học vẽ nói chung và vẽ theo mẫu nói
riêng thì việc quan trọng đó là phải quan sát, nhận xét. Khi quan sát nhận xét đầy
đủ mẫu việc tiến hành vẽ của học sinh sẽ dễ dàng và ít mắc phải lỗi sai lớn về tỷ lệ,
hình dáng. Khi học sinh quan sát, nhận xét giáo viên cần đặt các câu hỏi ngắn, đơn
giản, dễ hiểu và có thể chia nhỏ câu hỏi đối với các đối tượng học sinh yếu. Có thể
nói phần hướng dẫn quan sát nhận xét là điều kiện bất biến để hướng dẫn cho học
sinh cách vẽ.
b.3. Hướng dẫn học sinh cách vẽ :
Hướng dẫn cách vẽ cũng chính là một lần nữa hệ thống lại các kiến thức ở
phần quan sát, nhận xét mẫu. Hoạt dộng này giúp học sinh nắm được các bước vẽ
và vừa phân tích vừa vẽ minh họa để học sinh hiểu hơn về mẫu, về cách vẽ cụ thể
ở từng phần của mẫu. Thông qua việc giới thiệu bài vẽ của học sinh các lớp trước
để hướng dẫn thêm cho học sinh cách bố cục, hình nét, đậm nhạt trong bài vẽ theo
mẫu.
b.3.1. Các bước thực hiện bài vẽ theo mẫu :
Để học sinh nắm được cách vẽ, trước tiên giáo viên cần giúp các em nắm bắt
quy trình thực hiện bài vẽ theo mẫu được thực hiện bằng các bước vẽ cụ thể. Tùy
vào từng bài mà giáo viên giới thiệu các bước vẽ trực tiếp hoặc gián tiếp :
+ Giới thiệu trực tiếp : Có thể yêu cầu học sinh nêu cách vẽ theo mẫu mà học sinh

chị học sinh năm trước để học sinh hiểu được cách sắp xếp hình như thế nào là cân
đối, đẹp.
b.3.3. Hướng dẫn học sinh vẽ khung hình của mẫu :
Dựng khung hình chính là nền tảng cho bài vẽ. Khung hình có nghĩa là hình của
mẫu vẽ được chứa chọn vẹn bên trong khung hình ấy. Khi xác định bố cục của bài
vẽ chiếm bao nhiêu giấy tức là khung hình sẽ chiếm từng ấy. Giáo viên cần hướng
dẫn cho học sinh hiểu về cách sắp xếp và cách vẽ khung hình như sau :
+ Hướng dẫn vẽ khung hình kết hợp cách sắp xếp (bố cục) :
Học sinh đã nắm được khung hình của mẫu qua phần quan sát, nhận xét. Khi
hướng dẫn vẽ giáo viên chỉ cần nhắc học sinh vẽ khung hình cân đối trong khổ
giấy, khung hình có được sắp xếp cân đối thì mẫu được vẽ vào khung hình ấy cũng
sẽ cân đối và đẹp.
Ví dụ : Bài 3, lớp 3 : “Vẽ quả”, giáo viên giới thiệu một số bài vẽ khung hình quá
to, nhỏ, lệch và cân đối trong khổ giấy lên bảng. Hướng dẫn học sinh quan sát,
nhận xét để các em tự nhận ra cách sắp xếp đẹp. Sau đó giáo viên chốt “khung hình
có được sắp xếp cân đối trong khổ giấy thì mẫu quả được vẽ vào khung hình ấy
cũng sẽ cân đối và đẹp”. Đến Bài 7 lớp 3 : “Vẽ cái chai”, giáo viên chỉ cần nhắc
nhở về việc khi vẽ theo mẫu muốn mẫu cái chai sắp xếp cân đối, hài hòa trong khổ
giấy ta cần vẽ khung hình to vừa, cân đối.
+ Chú ý đến tỉ lệ khi vẽ khung hình :
Giáo viên vẽ khung hình của mẫu lên bảng, trong khi vẽ yêu cầu học sinh nhắc về
tỉ lệ của khung hình và nhấn mạnh cần chú ý về so sánh kích thước của chiều
ngang so với chiều dọc (tỉ lệ) của khung hình. Nếu khung hình có tỷ lệ chuẩn thì
việc mô phỏng mẫu sẽ giống thực. Khi vẽ khung hình học sinh chủ động được tỷ lệ
với trang giấy chính là chủ động được bố cục trong tranh.
Ví dụ : Bài 23, lớp 3 : “Vẽ cái bình đựng nước”, giáo viên đặt câu hỏi : “Chiều dọc
của bình so với chiều ngang thì chiều nào lớn hơn?”- “chiều dọc lớn hơn chiều
ngang” ; “lớn hơn khoảng mấy lần?” – “gấp 2 lần”. Sau đó giáo viên nhấn mạnh
“như vậy hình vẽ có to bằng bao nhiêu đi nữa thì chúng ta vẫn phải vẽ khung hình
có chiều cao của cái bình bằng hai lần chiều ngang, có như vậy hình vẽ mới cân

cái ấm sẽ thay đổi ở các vị trí quan sát khác nhau. Do vậy khung hình của ấm cũng
sẽ thay đổi tỉ lệ. Giáo viên cần yêu cầu học sinh nêu khung hình của mẫu ở vị trí
quan sát của mình và lần lượt giáo viên gắn từng khung hình ở vị trí em đó ngồi
lên bảng hoặc gắn khung hình riêng vào hình khung hình chung ở vị trí em đó ngồi
lên.
Ngay từ đầu cần phải nhắc học sinh chỉ nên vẽ khung hình bằng các nét mờ bởi khi
vẽ xong mẫu, các nét khung hình cũng sẽ phải tẩy đi. Yêu cầu học sinh không
được dùng thước để kẻ khung hình. Phân môn vẽ theo mẫu luyện tập cho học sinh
khả năng vẽ nét và đậm nhạt, trong đó vẽ nét là yếu tố rất quan trọng. Khi tay đã vẽ
luyện nét thuần thục rồi thì việc vẽ hình ở các phân môn khác cũng sẽ tốt hơn.
Chính vì vậy, giáo viên không được để các em dùng thước kẻ hoặc compa để vẽ
theo mẫu bời nếu vẽ cách đó thì nét vẽ không mềm mại, thay vào đó là nét vẽ cứng
nhắc, đơn điệu.
b.3.4. Tìm và xác định vị trí của các bộ phận chi tiết trên mẫu vẽ.
Phần này học sinh sẽ làm tương đối nhanh, bởi phần quan sát nhận xét giáo viên đã
hướng dẫn cụ thể rõ ràng. Như vậy, giáo viên cần tập trung hướng dẫn học sinh
một số thao tác vẽ cách dựng hình cơ bản, nét cơ bản, những thao tác này vẫn còn
nhiều giáo viên bỏ qua, hoặc xem nhẹ dẫn đến học sinh cũng vẽ đại khái.
Hướng dẫn học sinh vẽ được trục đối xứng cho bài vẽ có mẫu cân đối, đối xứng
như : Cái chai, lọ hoa, cái ấm pha trà, khi học sinh xác định được trục đối xứng thì
việc vẽ mẫu sẽ cân đối hơn.
Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh nêu những gì ở phần quan sát nhận xét tìm ra
và cho một học sinh lên bảng đánh dấu vị trí các bộ phận riêng lẻ của mẫu. Cái
mới ở đây là đã đưa học sinh thực sự vào hoàn cảnh có vấn đề cụ thể. Việc cho học
sinh lên xác định vị trí các bộ phận sẽ làm cho các em rất tập trung theo dõi. Như
vậy vừa tạo được không khí học tập sôi nổi, vừa tập trung được nhiều ý kiến của
học sinh. Ggiáo viên quan sát, thấy được mức độ hiểu bài của lớp học dễ hơn, kịp
thời có biện pháp với những phần học sinh chưa nắm rõ.
b.3.5. Hướng dẫn học sinh vẽ phác bằng nét thẳng :
Tới phần này thì bài vẽ đã đang dần hiện bộ khung của của mẫu. Vì vậy, vẽ phác

“Phần miệng của lọ và đáy của lọ là những nét gì?”. Giáo viên sẽ vẽ bảng để minh
chứng đồng thời giảng giải thêm : “Nét thẳng chỉ là nét cơ sở để vẽ nét cong, hay
nói khác là vẽ nét cong phải bám sát, dựa vào những nét thẳng, có như vậy hình vẽ
sẽ không bị méo hay lệch lạc.
Trong lúc vấn đáp học sinh thì giáo viên vừa giảng vừa nhận xét và vừa minh họa
bảng. Hướng dẫn học sinh vẽ nét chi tiết xong cần phải tẩy bỏ các nét chờm ra
ngoài (nét phác) để hình vẽ gọn gàng hơn.
Sau khi vẽ minh họa bảng xong, giáo viên có thể đi xuống cuối lớp, cùng học sinh
quan sát mẫu và hình minh họa để cùng tìm những chi tiết cần phải chỉnh sửa cho
giống mẫu. Cách làm này sẽ giúp cho học sinh tập trung vào mẫu và hiểu được vẽ
theo mẫu là phải quan sát mẫu và chỉnh sửa bài theo mẫu.
b.3.6. Hướng dẫn học sinh vẽ đậm nhạt :
Vẽ đậm nhạt với học sinh tiểu học chủ yếu chú trọng cho đối tượng là học sinh
thuộc lớp cuối cấp như lớp 4,5. Bởi vì, vẽ đậm nhạt đòi hỏi học sinh phải có kiến
thức vững về hình rồi thì mới vẽ được đậm nhạt, nó còn thể hiện cả tình cảm cảm
thụ mẫu, cảm thụ cái đẹp. Đối với học sinh lớp 3 việc áp dụng để học sinh hiểu và
bước đầu tập vẽ đậm nhạt bằng chì hoặc màu là nền tảng quan trọng cho các lớp
sau. Do đặc diểm đó, giáo viên cũng không nên đòi hỏi quá cao ở học sinh và cũng
không nên quá coi nhẹ vấn đề này. Đặc biệt trong quá trình giảng dạy tôi thấy, ở
lớp 3 khá nhiều em, đặc biệt là những em có năng khiếu cảm nhận mẫu và vẽ đậm
nhạt rất tốt, giáo viên cũng nên định hướng và hướng dẫn cho các em vẽ đậm nhạt
bằng màu, vẽ đậm nhạt bước đầu đi sâu vào việc nhấn đậm, lấy sáng trên bài vẽ.
Giáo viên cần chú ý ngay từ đầu tiết học để bày mẫu sao cho hợp với hướng ánh
sáng, đảm bảo được một bên mẫu tối, một bên sáng để học sinh quan sát thấy được
độ đậm độ nhạt trên mẫu rõ ràng. Ở tiểu học yêu cầu học sinh bước đầu nhận biết
được đậm nhạt khi vẽ theo mẫu tức là cần vẽ được ba độ đậm nhạt : Đậm, đậm
vừa, nhạt.
Qua thực tế tôi thấy, hầu như học sinh chưa hiểu về vẽ đậm nhạt đặc biêt là vẽ đậm
nhạt bằng chì đen, nên học sinh còn bỡ ngỡ và chưa tự tin khi vẽ. Ở đây, tôi mạnh
dạn đưa cách hướng dẫn đậm nhạt đơn giản cho học sinh lớp 3 theo cách “Từ ngắn

Vẽ đậm nhạt cũng cần dựa vào chất liệu, sắc thái của mẫu để đưa các nét vẽ đậm
nhạt phù hợp. Mỗi chất liệu nhận ánh sáng khác nhau (sứ, gỗ, thạch cao,...), màu
sắc của mỗi vật thể khác nhau nên bản thân chúng có độ đậm nhạt khác nhau. Cấu
trúc của các vật thể (mặt phẳng, mặt cong, mặt nghiêng,...) tạo ra những hình mảng
sáng tối khác nhau. Do đó cần quan sát kỹ, chính xác để tìm ra các mức độ đậm
nhạt của chúng. Ngoài ra, cần chú ý và hướng dẫn học sinh so sánh và hướng dẫn
cách vẽ thể hiện tương quan về mức độ hơn kém đậm nhạt giữa các vật mẫu. Đối
với học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng vấn đề này hơi trừu
tượng, tuy nhiên việc giáo viên vẽ bảng cách vẽ đậm nhạt thể hiện được sắc thái,
chất liệu của mẫu sẽ giúp học sinh dần hình thành và bước đầu biết hiểu cụ thể và
biết cách vẽ đậm nhạt đúng, đẹp hơn.
GV thực hiện : Ngô Thị Chung

====

17

====

Trường TH Krông Ana


Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

Ví dụ :
Vẽ mẫu dạng hình trụ (các nét
đậm nhạt thể hiện được chiều sâu, độ
cong của mẫu) (H7)

Vẽ mẫu dạng mặt phẳng (các



Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

hướng muốn vẽ được những bài đẹp. Chọn một số bài đẹp nhưng vẫn còn mắc lỗi
về cách sắp xếp hình và đậm nhạt hoặc chưa nhìn theo mẫu nên vẽ sai vị trí của
mẫu. Từ đó, học sinh rút được kinh nghiệm và khi bắt đầu vào thực hành, sẽ không
mắc lỗi sai thường gặp đó nữa.
b.4. Hướng dẫn học sinh thực hành
Phần thực hành chúng ta phải dành 2/3 tiết học để các em thể hiện bài. Tùy vào
từng bài và đối tượng học sinh, giáo viên tạo hứng thú cho học sinh khi thực hành
bằng cách tổ chức thi vẽ cả lớp, thi theo tổ, nhóm ; thi vẽ giống mẫu nhất, thi làm
họa sĩ tí hon...
Việc hướng dẫn học sinh thực hành cần chú ý những nội dung như : Để học sinh
quan sát và vẽ độc lập ; giáo viên tham gia góp ý cho cá nhân học sinh. Nếu để học
sinh thực hành một cách tự do thoải mái và coi giờ thực hành của học sinh là giờ
nghỉ giải lao của giáo viên thì đó là quan niệm sai. Trong lúc học sinh làm bài, giáo
viên phải tập trung theo dõi từng em, chú ý tới cách vẽ và xem các em có vẽ theo
góc độ của mình ngồi hay không. Yếu tố ấy sẽ khẳng định được học sinh có làm
việc độc lập hay tự vẽ không. Đối với vẽ theo mẫu, việc quan sát mẫu thường
xuyên khi vẽ là rất quan trọng cho nên giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát
mẫu và chỉ ra phần lệch lạc trên bài vẽ khi thấy các em làm bài thực hành có chiều
hướng chưa đúng.
+ Học sinh làm bài độc lập : Tới giờ thực hành học sinh phải đảm bảo có đủ đồ
dùng học tập. Học sinh sẽ vẽ theo mẫu ở vị trí của mình ngồi nhìn thấy, tập trung
vẽ sát với mẫu, đảm bảo đúng tỷ lệ của mẫu.
+ Giáo viên hướng dẫn cá nhân : Việc hướng dẫn cá nhân rất quan trọng trong thời
gian thực hành của học sinh. Phần hướng dẫn học sinh đã nắm được bài một cách
tương đối đầy đủ, tuy nhiên tới giờ thực hành các em sẽ không tránh khỏi những
sai sót, cũng như gặp phải một số vướng mắc, chính vì vậy việc hướng dẫn cá nhân


Đối với các bài vẽ mẫu chung theo lớp, nhóm, để tổ chức cho học sinh tự đánh giá
kết quả học tập của bản thân và của các bạn tôi cho các em có góc nhìn mẫu gần
giống nhau cùng tập trung nhận xét, đánh giá bài theo các tiêu chí, theo nhóm ;
bình chọn và đưa bài lên bảng lớn (trong khi các nhóm bình chọn, giáo viên đế
từng nhóm gọi ý, nhắc nhở). Sau khi các nhóm đã gắn bài lên bảng, tôi cho các em
cùng làm ban giám khảo, cùng so sánh các bài vẽ vói mẫu vẽ và bình chọn bài theo
các tiêu chí về : Bài vẽ sắp xếp vừa vặn cân đối trong tranh, bài vẽ hình nét giống
mẫu và đẹp, bài vẽ đậm nhạt đẹp để học sinh dơ tay, hoặc dơ thẻ bình chọn. Sau đó
tôi cho học sinh chọn bài vẽ mà em yêu thích, yêu cầu các em nêu lí do thích bài vẽ
đó. Sau nhiều ý kiến của học sinh cần nhấn mạnh những lời nhận xét của học sinh
mang tích chất tích cực để khích lệ nhiều em khác tham gia vào nhận xét, đánh giá
bài trong các lần sau.
Sau cùng giáo viên bổ sung, nhận xét, đánh giá bài vẽ và động viên khích lệ học
sinh. Tìm ra những điểm học sinh làm tốt để khen ngợi, khích lệ kịp thời và chỉ ra
cho các em chỗ cần khắc phục. Như vậy giúp học sinh không hề buồn chán, mặt
khác em sẽ có tâm lí muốn vẽ tốt hơn vào những bài sau. Có thể cho học sinh cũng
tìm cách khắc phục, cách sửa những chỗ trên bài vẽ để bài đẹp hơn, giống mẫu hơn
nhằm hướng học sinh hiểu rõ thêm về cách vẽ để học sinh hoàn thiện sản phẩm của
mình.
Việc nhận xét và đánh giá bài cho học sinh có cả vai trò của cô và trò là một
phương pháp rất tích cực, khắc phục được tình trạng giáo viên chê bai bài của học
sinh một cách thiếu tâm lý, nhận xét áp đặt, không để học sinh có tiếng nói đối với
sản phẩm của mình, và sau tiết học các em lại thích học tiếp ngay, các em hứng thú
để đón chờ môn học.
Ngoài đánh giá, nhận xét các bài trên bảng lớn, tôi gõ thước, yêu cầu các em dơ bài
lên và giáo viên nhận xét, tuyên dương những điểm mà học sinh vẽ tốt trên bài
hoặc những bài vẽ tốt khác bằng lời nhận xét. Thu một số bài và chấm các nhận xét
bằng lời, chỉ ra những cái học sinh vẽ tốt, cái chưa tốt và nêu ra được biện pháp
giúp học sinh biết cách khắc phục.

nhóm chơi.
Cách chơi : Giáo viên chuẩn bị hai bộ mẫu đã vẽ sẵn và cắt theo hình dích dắc để
học sinh tìm và ghép lại thành mẫu mà bài vừa mới vẽ. Đối tượng chơi theo nhóm
(hai nhóm, 2-3 em một nhóm). Khi bắt đầu chơi giáo viên sẽ bấm giờ để xem đội
nào hoàn thành trong thời gian ngắn hơn đội đó sẽ thắng cuộc và giành được phần
thưởng.
Trò chơi : “Tìm cách sắp xếp đúng”
Trò chơi này thường được sử dụng trong hoạt động hướng dẫn cách vẽ hoặc trong
phần củng cố bài.
Giới thiệu lần lượt các bước vẽ theo mẫu sắp xếp đảo lộn ; giới thệu một số đáp án,
yêu cầu học sinh quan sát, lựa chọn đáp án đúng bằng thẻ trắc nghiệm, đồng thời
giải thích cho sự lựa chọn của mình.
Ví dụ :

Hình 1

Hình 3

Hình 2

Hình 4

Đáp án : a) Hình 2 Hình 2
Hình 3
Hình 4
b) Hình 2 Hình 3
Hình 1
Hình 4
c) Hình 3 Hình 2
Hình 1

khớp với nội dung yêu cầu như bố cục”. Điều này, làm cho học sinh phải lưu ý, ghi
nhớ cho phần vẽ thực hành của cá nhân, cũng giúp học sinh tự xây dựng cho mình
kĩ năng vẽ theo mẫu thành thạo ở các đề tài trong phân môn.
Trò chơi : “Đố vui”
Trò chơi này chủ yếu được sử dụng trong phần giới thiệu mẫu vẽ.
Giáo viên đưa ra các câu đố vui về vật mẫu của bài học, học sinh dơ tay để trả lời.
Sau đó giáo viên cho đáp án bằng cách đưa mẫu của bài học ra để giới thiệu bài.
Một số câu đố có thể áp dụng như :
Bài 3, lớp 3 : Vẽ quả
Quả gì áo vàng xanh
Ăn thì rất ngọt lành
Bài 18 lớp 3 : Vẽ lọ hoa
Pha nước uống thơm mát
Miệng tròn chứa nước quanh năm
Còn ngon hơn cả chanh?
Thích ở trên bàn ôm bó hoa tươi.
Là quả gì?
Là gì?
Đáp án : Quả cam
Đáp án : Lọ hoa
Quả tròn to, da xanh xanh
Ruột trong đỏ chót mát lành ai ơi
Hạt đen be bé thủi thui
Ăn vào hết háo, đoán vui xem nào?
Là quả gì?
Đáp án : Quả dưa hấu

Bài lớp 3 : Vẽ cái ấm pha trà
Tên tôi chẳng lạnh bao giờ
Pha trà đựng nước phải cần đến tôi


Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

mẫu (tỉ lệ) để vẽ khung hình. Trò chơi này sẽ giúp các em tập khả năng ước lượng
bằng mắt, so sánh và đưa ra tỉ lệ nhanh.
Thực hiện : Trước khi chơi, giáo viên hướng dẫn cho học sinh ghi bảng con về tỉ
lệ, viết chiều dọc trước, chiều ngang sau. Ví dụ : Cái chai có chiều dọc lớn gấp 2
lần chiều ngang thì hướng dẫn học sinh ghi bảng : 1, 2. Sau đó giáo viên đưa một
vật mẫu, cho học sinh quan sát, yêu cầu học sinh tự ước lượng bằng cách so sánh
chiều ngang và dọc nhanh nhất, viết vào bảng con. Sau đó giáo viên dùng thao tác
bằng tay ước lượng để kiểm tra, đưa ra đáp án và tuyên dương học sinh.
Trò chơi : “Nhanh tay nhanh trí”
Trò chơi này được sử dụng trong phần củng cố bài. Đặc biệt là dùng trong bài dạy
có sử dụng máy chiếu thì tiện lợi, sinh động hơn khi áp dụng các chức năng tạo
hình ảnh mặt cười, tiếng vỗ tay.....
Thực hiện : Chia 2 đến 3 đội chơi, mỗi đội cầm một lá cờ, khi giáo viên đọc xong
các câu hỏi (câu hỏi liên quan đến kiến thức trong bài) và các ý trả lời a, b, c thì
học sinh phất cờ nhanh sẽ giành quyền trả lời. Sau đó giáo viên đưa ra đáp án, nếu
học sinh trả lời đúng sẽ nhận được một bông hoa điểm 10. Sau các câu hỏi, đội nào
dành được nhiều hoa nhất sẽ thắng. Học sinh dưới lớp đóng vai trò là ban giám
khảo trong trò chơi này.
Đổi mới cách dạy, cách học tạo không khí vui tươi hồn nhiên, nhẹ nhàng và sinh
động trong mỗi giờ vẽ theo mẫu là điều mà mỗi giáo viên chúng ta đều quan tâm
đến và việc tạo ra không khí ấy thì việc tổ chức những trò chơi này sẽ góp phần
vào tiết giảng thành công hơn. Thông qua các họat động trò chơi, học sinh được
củng cố và khắc sâu những kiến thức đã học về phân môn vẽ theo mẫu vốn vẫn
khô cứng này. Cần chú trọng việc tuyên dương kịp thời tạo hứng thú và không khí
nhắm khích lệ cho học sinh.
c) Điều kiện để thực hiện biện pháp và giải pháp
Để thực hiện thành công các giải pháp, biện pháp cho đề tài này, giáo viên cần đảm

Nói tóm lại, các giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài này có mối liên kết,
quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp hướng dẫn quan sát nhận xét làm tiền đề cho
biện pháp hướng dẫn cách vẽ ; biện pháp quan sát nhận xét và hướng dẫn cách vẽ
lại làm tiền đề cho việc học sinh thực hành tốt, hăng hái trong hoạt động nhận xét,
đánh giá bài ;ngược lại các biện pháp sau tạo sự liên kết chặt chẽ, khăng khít vói
các biện pháp trước nhằm góp phần nâng cao chất lượng vẽ theo mẫu cho học sinh.
Mỗi giáo viên cần linh hoạt trong việc vận dụng các giải pháp, biện pháp, hình
thức tổ chức dạy – học, thực hiện đồng bộ các biện pháp nêu trên để đạt được hiệu
quả giáo dục cao nhất.
e) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
* Kết quả khảo nghiệm :
Việc đổi mới phương pháp dạy ở môn Mĩ thuật nói chung và ở phân môn Vẽ theo
mẫu nói riêng là điều cần thiết đối với tình hình thực tế hiện nay, song với sự cố
gắng nỗ lực của vai trò người giáo viên thì kết quả đã đạt được cũng là điều đáng
nói ở đây. Dưới đây là một số thống kê so sánh qua việc chưa áp dụng và đã áp
dụng phương pháp đổi mới này.
* Thời gian đầu chưa áp dụng :
Học sinh vẽ
TS
TT Lớp
hình cân đối
HS
SL
%
1
3A 29
20
69
2
3B 30

18
60
18
64
18
58

Qua thời gian giảng dạy được áp dụng phương pháp mới (học kì II) với sáng tạo
của cô và họat động tích cực của trò cùng với một số phương pháp tổ chức hợp lý,
bản thân tôi nhận thấy kết quả đạt được một cách rất tích cực. Tỷ lệ học sinh hoàn
thành bài vẽ theo mẫu với những yêu cầu cụ thể là rất tốt, điều đó chứng tỏ thành
quả đạt được qua trải nghiệm hoàn toàn có sức thuyết phục. Những con số biểu
hiện trong bảng thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó :
* Thời gian đã áp dụng phương pháp mới như sau :
Học sinh vẽ Học sinh vẽ
TS
TT Lớp
hình cân đối hình đúng tỷ lệ
HS
SL
%
SL
%
1
3A 29
21
73
20
69
2


Với kết quả như trên tôi thấy việc dạy học Mĩ thuật nói chung và dạy vẽ theo mẫu
nói riêng muốn có kết quả giảng dạy cao thì người giáo viên phải không ngừng tìm
GV thực hiện : Ngô Thị Chung

====

24

====

Trường TH Krông Ana


Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

tòi và đổi mới phương pháp dạy học để tạo được cách dạy lấy học sinh làm trung
tâm cho bài dạy. Giáo viên chỉ là người hướng dẫn, gợi mở, dẫn đường thì ngoài
việc sử dụng một số phương pháp dạy truyền thống còn cần kết hợp nhiều phương
pháp khác để tiết học sinh động hơn. Với kết quả này mỗi chúng ta cũng không lấy
đó làm bằng lòng để rồi dừng ở đó mà theo tôi đã là giáo viên thì việc học hỏi, tìm
tòi và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người, họat động đó
phải được diễn ra thường xuyên có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng
cao đối với tri thức.
* Giá trị khoa học : Đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân
môn vẽ theo mẫu” đã giúp chất lượng dạy học phân môn nói riêng, môn Mĩ thuật
nói chung của khối 3 thuộc đơn vị trường TH Krông Ana được nâng lên rõ rệt. Học
sinh tự tin khi học phân môn này và chất lượng bài vẽ của các em đạt kết quả cao
hơn như : Học sinh vẽ hình tự tin, thoải mái, sắp xếp hình phù hợp với khuôn khổ
giấy vẽ với bố cục đẹp, đậm nhạt hài hòa. Tạo ra sự hứng thú cho học sinh với