ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGÔ GIA NGHÌ

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN VĨNH BẢO THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
GIAI ĐOẠN 2015 - 2020

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Trần Thị Minh Hằng

Phản biện 1: GS.TS. Đinh Quang Báo

Phản biện 2: TS. Phạm Văn Thuần

Luận văn được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ
họp tại trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
Vào hồi 8 giờ, ngày 22 tháng 1 năm 2015

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

viên THCS huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng giai đoạn 2015-2020?
2.2. Những biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS nào cần đề xuất tốt hơn để đáp
ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và yêu cầu đổi mới giáo dục tại
các trường THCS huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng giai đoạn 2015-2020?
3. Giả thuyết nghiên cứu

1


Đội ngũ giáo viên các trường THCS trên địa bàn huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải
Phòng đã đặt ra một số yêu cầu xong còn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu của chuẩn giáo
viên. Nếu đề xuất và áp dụng đồng bộ những biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo
viên phù hợp với tình hình thực tế, căn cứ vào chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS thì sẽ
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay .
4. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Vĩnh Bảo, thành
phố Hải Phòng giai đoạn 2015-2020.
5. Khách thể và Đối tượng nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu: Quá trình phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS.
Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện
Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng giai đoạn 2015 - 2020.
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu
Những biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS theo tiếp cận
quản lý nguồn nhân lực.
6.2. Giới hạn địa bàn và thời gian nghiên cứu
- Giới hạn địa bàn nghiên cứu 26 trường THCS trên địa bàn huyện Vĩnh Bảo thành phố
Hải Phòng.
- Thời gian: Khảo sát thực trạng diễn ra từ 2010 đến nay; biện pháp định hướng đến năm
2020.

Luận văn còn sử dụng phương pháp thống kê toán học, kiểm tra độ tin cậy của
thông kê và các biểu đồ, sơ đồ phân tích cac thông tin liên quan.
9. Những đóng góp của đề tài
9.1. Về mặt lý luận
Tổng kết lý luận về công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Vĩnh Bảo,
thành phố Hải Phòng, chỉ ra những thành công và mặt hạn chế, từ đó đề xuất một số
biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng giai
đoạn 2015-2020.
9.2. Về mặt thực tiễn
Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên
THCS tại huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng giai đoạn 2015-2020 và các trường
THCS trong cả nước giai đoạn 2015-2020.
10. Cấu trúc luận văn

3


Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, mục lục và tài liệu tham khảo, nội
dung luận văn được trình bày trong 3 chương.
Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên các trường THCS.
Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Vĩnh Bảo,
thành phố Hải Phòng.
Chương 3: Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Vĩnh
Bảo, thành phố Hải Phòng giai đoạn 2015-2020.
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề
Trong những năm qua đã có nhiều công trình nghiên cứu về phát triển đội ngũ

triển nhân lực cho xã hội. Quản lý nhà trường là hệ thống những tác động có mục đích,
có kế hoạch hợp quy luật của chủ thể quản lý (Các cấp QLGD) nhằm làm cho nhà
trường vận hành theo quy luật giáo dục để đạt tới mục tiêu giáo dục đặt ra trong từng
thời kỳ phát triển của đất nước. Quản lý nhà trường là một phạm vi cụ thể của quản lý hệ
thống giáo dục. Quản lý nhà trường thực chất là quản lý hoạt động giáo dục trên tất cả
các mặt, liên quan đến hoạt động GD&ĐT trong phạm vi một nhà trường.

1.2.2. Đội ngũ, đội ngũ giáo viên và quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
1.2.2.1. Đội ngũ giáo viên
- Đội ngũ: Đội ngũ là tập hợp gồm một số đông người cùng chức năng, nghề
nghiệp hợp thành lực lượng hoạt động trong tổ chức. Theo lý thuyết phát triển nguồn
nhân lực, đội ngũ của một tổ chức cũng chính là nguồn nhân lực của tổ chức đó. nói đến
đội ngũ là nói đến số lượng, cơ cấu, trình độ, phẩm chất, năng lực của cả một tập thể
(hay còn gọi là tiềm năng lao động của một tổ chức).
- Đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên là một tập thể các nhà giáo làm nhiệm vụ
giảng dạy, giáo dục trong các nhà trường hoặc cơ sở giáo dục khác đặc trưng về số
lượng, cơ cấu, trình độ, phẩm chất, năng lực của tập thể đó.
- Đội ngũ giáo viên THCS: Đội ngũ giáo viên THCS là tập hợp các nhà giáo làm
nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục ở các trường trung học có trường tiểu học hoặc THCS trên
một địa bàn nhất định (thành phố, tỉnh, huyện hoặc một trường học).
1.2.2.2. Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên

5


Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trong các trường phổ thông
là tổng thể các hình thức, phương pháp, chính sách và biện pháp nhằm hoàn thiện và
nâng cao chất lượng cho đội ngũ đó nhằm đạt được mục đích đủ số lượng theo tỉ lệ quy
định, phù hợp về cơ cấu, đạt các tiêu chuẩn, tiêu chí trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
theo quy định hiện hành của Bộ GD&ĐT.

Nhiệm vụ, quyền hạn của GV trường THCS được quy định tại chương IV Điều 31;
Điều 32 Điều lệ trường trung học cơ sở, phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp
học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành theo Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày
28/3/2011 của Bộ GD&ĐT.
1.3.2.2. Quyền của giáo viên giáo viên trường THCS
Quyền hạn của GV trường THCS được quy định tại chương IV Điều 31; Điều 32
Điều lệ trường trung học cơ sở, phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học do Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành theo Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của
Bộ GD&ĐT
1.3.3. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên là mức độ và yêu cầu về phẩm chất và năng lực sư
phạm của người giáo viên đáp ứng với từng giai đoạn phát triển giáo dục. Năng lực giáo
viên được phát triển trong suốt quá trình hình thành nghề theo chuẩn nghề nghiệp.
1.3.4. Phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp
Từ các khái niệm về quản lí, quản lí giáo dục, đội ngũ, đội ngũ giáo viên, phát
triển, phát triển đội ngũ giáo viên, chuẩn nghề nghiệp giáo viên và giáo viên THCS ta có
thể xác định: Phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp là phát triển đội
ngũ giáo viên THCS đạt chuẩn về trình độ và các chuẩn về phẩm chất và năng lực theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp học THCS.
1.4. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở
1.4.1. Mục tiêu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Mục tiêu của chuẩn giáo viên THCS được quy định tại Thông tư 30/2009/TTBGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT
1.4.2. Nội dung cơ bản của chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
Nội dung cơ bản của chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học được quy định tại
Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT
1.5. Phát triển
Phát triển đội ngũ (đội ngũ CBQL, ĐNGV) được hiểu là quá trình biến đổi làm cho
số lượng, cơ cấu và chất lượng luôn vận động đi lên trong mối quan hệ hỗ trợ bổ sung
lẫn nhau tạo nên thế cân bằng, bền vững, đảm bảo số lượng (đảm bảo định mức lao
7

động bồi dưỡng tập trung, nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, kĩ năng, chuyên môn

8


nghiệp vụ, nâng cao phẩm chất, năng lực sư phạm, từng bước phát triển tiềm lực giáo
viên nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng đổi mới và yêu cầu của sự nghiệp giáo dục.
1.6.4. Tạo điều kiện, môi trường để phát triển đội ngũ giáo viên
Thực hiện tốt chế độ chính sách đối với ĐNGV là điều kiện cần để động viên,
khuyến khích giáo viên gắn bó với nhà trường, cống hiến hết mình trong công tác góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS
Công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS chịu ảnh hưởng của rất nhiều yếu tố
khác nhau, trong đó có yếu tố khách quan và chủ quan.
1.7.1. Yếu tố khách quan
Sự phát triển nhanh chóng của nền kinh tế xã hội trong hội nhập kinh tế quốc tế.
Các cơ chế, chính sách quản lý của Nhà nước, của ngành: cơ chế, chính sách quản lý của
Nhà nước, quản lý của ngành cũng gây ảnh hưởng không nhỏ đến đến việc xây dựng
phát triển ĐNGV của một huyện nông nghiệp như huyện Vĩnh Bảo.
1.7.2 . Yếu tố chủ quan
1.7.2.1. Trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý
1.7.2.2. Môi trường nhân văn trong nhà trường
1.7.2.3. Điều kiện cơ sở vật chất
1.7.2.4. Trình độ, nhận thức của đội ngũ giáo viên.
1.8. Các yêu cầu đối với Phòng GD&ĐT trong quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
THCS theo chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay
Phát triển ĐNGV ở nước ta trong hoàn cảnh hiện nay phải gắn liền với các yêu
cầu về phát triển nguồn nhân lực.
1.8.1. Đáp ứng yêu cầu về số lượng
1.8.3.2. Đồng bộ về cơ cấu (độ tuổi, giới tính, chuyên môn, trình độ đào tạo)

- Chúng tôi phác họa chất lượng giáo dục THCS ở huyện Vĩnh Bảo, thành phố
Hải Phòng giai đoạn 2010 – 2015 qua các bảng số liệu 2.2; 2.3;2.4; 2.5
2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng giai
đoạn 2010-2015
2.2.1. Về số lượng đội ngũ giáo viên
- Chúng tôi phác họa số lượng đội ngũ giáo viên THCS ở huyện Vĩnh Bảo, thành
phố Hải Phòng giai đoạn 2010 – 2015 qua các bảng số liệu 2.6;
2.2.2. Cơ cấu đội ngũ giáo viên các trường THCS
2.2.2.1. Cơ cấu theo bộ môn

10


- Chúng tôi phác họa cơ cấu theo bộ môn đội ngũ giáo viên THCS ở huyện Vĩnh Bảo,
thành phố Hải Phòng giai đoạn 2010 – 2015 qua các bảng số liệu 2.7 và biểu đồ 2.1.
2.2.2.2. Cơ cấu theo giới tính ĐNGV THCS
- Chúng tôi phác họa cơ cấu theo giới tính đội ngũ giáo viên THCS ở huyện Vĩnh
Bảo, thành phố Hải Phòng giai đoạn 2010 – 2015 qua các bảng số liệu 2.8 và biểu đồ 2.2.
2.2.2.3. Cơ cấu theo độ tuổi
- Chúng tôi phác họa cơ cấu đội ngũ giáo viên THCS ở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải
Phòng giai đoạn 2010 – 2015 qua các bảng số liệu 2.9 và biểu đồ 2.3.
2.2.3. Chất lượng ĐNGV THCS
2.2.3.1. Phẩm chất đội ngũ
- Chúng tôi phác họa phầm chất đội ngũ giáo viên THCS ở huyện Vĩnh Bảo, thành phố
Hải Phòng giai đoạn 2010 – 2015 qua các bảng số liệu 2.10 và biểu đồ 2.4.
2.2.3.2. Trình độ đào tạo và xếp loại chuyên môn
- Chúng tôi phác họa trình độ đội ngũ giáo viên THCS ở huyện Vĩnh Bảo, thành phố
Hải Phòng giai đoạn 2010 – 2015 qua các bảng số liệu 2.11 và biểu đồ 2.5. Phác họa trình
độ đội ngũ giáo viên THCS ở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng giai đoạn 2010 – 2015
qua các bảng số liệu 2.12 và biểu đồ 2.6.

ĐNGV THCS huyện Vĩnh Bảo trong những năm qua ổn định về số lượng. Cơ cấu
giáo viên từng bước đồng bộ, giải quyết dần sự mất cân đối giữa các môn, giáo viên trẻ hóa,
đang bước vào "độ chín" của tay nghề.
Chất lượng ĐNGV: tỉ lệ giáo viên đạt trên chuẩn cao, trình độ nghiệp vụ sư phạm của
giáo viên được nâng cao, thực hiện chấp hành tốt chủ trương chính sách của Đảng và Nhà
nước, quy định của ngành GD&ĐT. Tỉ lệ giáo viên là Đảng viên được tăng hàng năm.
2.2.4.2. Những hạn chế
- Về số lượng: tỉ lệ giáo viên trên lớp thừa nhiều so với định biên. Nhưng tính về số
lượng từng môn/lớp thì lại thiếu cục bộ, như môn Tin học, Công nghệ, GDCD, Lịch sử,....
- Về cơ cấu: Cơ cấu bộ môn chưa hợp lý, thừa giáo viên Toán, Văn, Ngoại ngữ, Sinh
học, Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật....thiếu các môn Tin học, Công nghệ, GDCD, Lịch
sử,....Nhiều bộ môn phải bố trí giáo viên dạy chéo môn.
- Về trình độ đào tạo: một số bộ phận giáo viên tuổi cao, sức khỏe và trình độ chuyên
môn hạn chế, chậm đổi mới ảnh hưởng đến việc áp dụng các phương pháp dạy học mới, tích
cực hoặc đưa CNTT vào giảng dạy.
2.3. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS huyện Vĩnh Bảo thành
phố Hải Phòng giai đoạn từ năm 2010 đến nay
Trong chương 2 chúng tôi đã khảo sát các nội dung sau:
12


2.3.1. Công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên các trường THCS
Kết quả khảo sát được trình bày ở bảng 2.15; trong luận văn. Theo số liệu bảng
2.15; chúng ta thấy thực trạng xây dựng quy hoạch độ ngũ GV ở các trường THCS
huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng còn nhiều bất cập.
2.3.2. Công tác tuyển chọn, bố trí sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên các trường THCS
Kết quả khảo sát được trình bày ở bảng 2.16; trong luận văn. Theo số liệu bảng 2.16
chúng ta thấy thực trạng công tác tuyển chọn, bố trí sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo
viên ở các trường THCS trên địa bàn huyện Vĩnh Bảo đã cơ bản thực hiện theo đúng
quy định.

trò quản lý của các chủ thể quản lý đối với đội ngũ GV ở các trường THCS về cơ bản
được đánh giá cao, tuy nhiên còn có một số hạn chế, đặc biệt là vai trò của Phòng
GD&ĐT, đơn vị trực tiếp quản lý đội ngũ CBQL trường THCS.
2.3.7. Công tác phân cấp, phân nhiệm và phối hợp trong quản lý
Kết quả về việc khảo sát, đánh giá thực trạng việc phân cấp, phân nhiệm và
phối hợp của các chủ thể quản lý đối với đội ngũ GV trường THCS ở huyện Vĩnh
Bảo, thành phố Hải Phòng được trình bày ở bảng 2.21; trong luận văn. Qua kết quả
về việc khảo sát đánh giá thực trạng, chúng ta thấy việc phân cấp, phân nhiệm và phối hợp
trong quản lý của các chủ thể quản lý đối với đội ngũ GV ở các trường THCS trên địa
bàn huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng còn hạn chế. Nguyên nhân là do việc phân
cấp, phân nhiệm và phối hợp trong quản lý giữa các chủ thể quản lý còn chưa bám sát theo
quy định Nghị định số 115/2010/NĐ-CP.
2.4. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS
ở huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng
2.4.1. Ưu điểm
Ngành Giáo dục và đào tạo huyện Vĩnh Bảo đã được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ
đạo kịp thời, trực tiếp của Sở GD&ĐT, sự lãnh đạo, chỉ đạo chỉ đạo của Huyện ủy,
UBND huyện, sự phối hợp chặt chẽ của các ban ngành đoàn thể trong huyện, sự đoàn
kết của đội ngũ cán bộ, công nhân viên trong ngành giáo dục trong đó có giáo dục
THCS.
Chất lượng giáo dục có sự chuyển biến theo hướng toàn diện. Chất lượng đại trà
có chuyển biến tích cực, chất lượng học sinh giỏi được cải thiện, hàng năm đều có học
sinh tham gia kì thi học sinh giỏi thành phố và đạt giải.
Về công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên: Phòng GD&ĐT đã xây dựng chủ
trương, kế hoạch thực hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn của đội ngũ giáo
viên ở các trường THCS cơ bản đảm bảo yêu cầu.
14


Về công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên, UBND huyện đã chỉ đạo phòng Nội vụ,

15


- Công tác đào tạo, bồi dưỡng: Do điều kiện kinh phí còn hạn hẹp, ngân sách giao
cho hoạt động ở các trường quá ít, không có ngân sách riêng cho công tác đào tạo, bồi
dưỡng ở các đơn vị. Nhiều giáo viên tuổi cao ngại đi đào tạo, bồi dưỡng...ảnh hưởng đến
công tác chuyên môn ở trường. Công tác thực hiện chính sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ
luật: Phòng GD&ĐT, Ban thi đua khen thưởng của huyện chưa tham mưu tích cực việc
xây dựng chích sánh đãi ngộ, khen thưởng riêng cho giáo viên trường học còn bất cập so
với yêu cầu phát triển giáo dục, nhà trường nói chung và phát triển đội ngũ giáo viên nhà
trường nói riêng.
Tiểu kết chương 2
Chương 2 của luận văn đã trình bày thực trạng về đặc điểm kinh tế xã hội, thực trạng về
chất lượng giáo dục, thực trạng về ĐNGV các trường THCS huyện Vĩnh Bảo giai đoạn 20102015. Qua đó ta nhận thấy:
Trong những năm gần đây kinh tế huyện Vĩnh Bảo đã có sự tăng trưởng khá, đời sống nhân
dân ngày được cải thiện, chất lượng giáo dục đã có sự phát triển theo hướng toàn diện, ĐNGV được
chuẩn hóa, cơ bản đáp ứng được yêu cầu đổi mới trong ngành giáo dục hiện nay. Tuy nhiên so với
mặt bằng chung của thành phố Hải Phòng, kinh tế huyện Vĩnh Bảo chủ yếu vẫn là nông nghiệp, thu
nhập thấp, không ổn định nên đời sống nhân dân còn gặp nhiều khó khăn. Kinh phí đầu tư cho giáo
dục còn hạn chế, một số trường THCS còn thiếu phòng chức năng, phòng thực hành thí nghiệm.
Công tác phát triển ĐNGV nói chung, giáo viên THCS nói riêng vẫn còn nhiều bất cập.
ĐNGV THCS tuy đủ về số lượng, nhưng cơ cấu không đồng bộ, còn thừa thiếu cục bộ ở
một số môn: Công nghệ, Lịch sử, Tin học...; công tác tuyển dụng giáo viên vẫn nặng về ưu tiên
nên chưa thực sự tuyển được sinh viên giỏi, giáo viên giỏi về công tác tại địa phương; đời sống
giáo viên nhìn chung còn gặp nhiều khó khăn...Giai đoạn 2010-2015, UBND huyện, Phòng
GD&ĐT huyện đã chỉ đạo các trường THCS thực hiện một số biện pháp xây dựng phát triển đội
ngũ giáo viên và đã đã đạt được những kết quả nhất định, nhưng cũng chưa đáp ứng được yêu
cầu thực tế hiện nay, nhất là trong những năm tới để xây dựng được một ĐNGV THCS đáp ứng
được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay thì việc tìm kiếm biện pháp xây dựng phát triển ĐNGV
là rất cần thiết. Qua việc nghiên cứu điều tra và tông hợp đánh giá thực trạng giáo dục THCS ở

3.2.3.2. Nội dung biện pháp và cách tiến hành biện pháp
3.2.3.3.. Điều kiện thực hiện biện pháp
3.2.4. Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.4.2. Nội dung biện pháp và cách tiến hành biện pháp
17


3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
3.2.5. Xây dựng chính sách khuyến khích, động viên đội ngũ GV
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp và cách tiến hành biện pháp
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
3.2.6. Đổi mới kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.6.2. Nội dung của biện pháp và cách thực hiện biện pháp
3.2.6.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
3.2.7. Mối quan hệ của các nhóm biện pháp
Trên đây là các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Vĩnh
Bảo thành phố Hải Phòng đến năm 2020. Trong 6 biện pháp nêu trên, biện pháp thứ 2
“ Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên” là tiền đề để xây dựng đội ngũ
giáo viên; biện pháp thứ 3 “Đổi mới phương thức tuyển chọn GV theo hướng khách quan
công bằng và có yếu tố cạnh tranh đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu” là biện pháp
trung tâm có vai trò quan trọng; biện pháp thứ 4 “Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ
đội ngũ GV” có vai trò nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; biện pháp thứ 6 “Đổi
mới công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp” có ý nghĩa thúc đẩy
đội ngũ giáo viên phát triển; các biện pháp còn lại có vai trò bổ trợ cho việc phát triển
đội ngũ giáo viên trường THCS. Các nội dung của các biện pháp có mối quan hệ biện
chứng, đan xen nhau. Vì vậy khi tổ chức thực hiện cần phải triển khai tiến hành một
cách đồng bộ và nhất quán thì mới đem lại hiệu quả cao.

N ( N 2 −1)

Trong đó:
R là hệ số tương quan thứ bậc
D là hiệu số thứ bậc giữa 2 đại lượng cần so sánh
N số đơn vị được so sánh
Áp dụng công thức Spearman và các đại lượng nghiên cứu ta có:
2

R = 1- {6 x 8: 6(6 - 1)} = 0.7714285
Kết quả thu được hệ số tương quan R = +0.7714285 đã khẳng định mức độ cần thiết và
mức độ khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS huyện Vĩnh
Bảo thành phố Hải Phòng mà tác giả đã đề xuất là tương quan thuận và rất chặt chẽ. Nghĩa
là giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp là rất phù hợp nhau. Ngoài
ra chúng ta còn nhận thấy điểm trung bình chung của tính cần thiết có giá trị 2.61 và tính
khả thi có giá trị 2.67. Các mức độ cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất đều có
giá trị X > 2, 0 và độ lệch các giá trị X không lớn lại một lần nữa khẳng định mức độ cấp
thiết và mức độ khả thi rất phù hợp nhau.

19


Biểu đồ 3.1: Mối tương quan tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp phát triển đội
ngũ giáo viên trường THCS ở huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng đã đề xuất

20


Tiểu kết chương 3
Qua nghiên cứu lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên và căn cứ vào thực trạng đội

nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp đổi mới GD&ĐT
của nước ta hiện nay. Do đó các biện pháp quản lý ĐNGV của Sở GD&ĐT, Phòng
GD&ĐT nhất thiết phải tiếp cận các quan điểm khoa học của QLGD và lý thuyết quản
lý phát triển nguồn nhân lực. Trong giai đoạn 2010 - 2015, giáo dục THCS của huyện
Vĩnh Bảo đã có những bước phát triển tích cực, mạng lưới trường, lớp tương đối ổn
định, cơ sở vật chất được củng cố và nâng cấp. Đội ngũ GV phát triển cả về số lượng và
chất lượng. Tuy nhiên trong các giải pháp mà ngành GD&ĐT huyện Vĩnh Bảo đang
thực hiện thì việc tuyển dụng, bố trí sử dụng, đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ
chưa gắn bó chặt chẽ với nhau và thiếu tính khoa học, ổn định bền vững. Công tác xây dựng
kế hoạch phát triển đội ngũ GV chưa được chú trọng nên đội ngũ GVTHCS huyện Vĩnh
Bảo hiện nay chưa mạnh về chất lượng, cơ cấu bộ môn chưa hợp lý. Từ thực tế đó dẫn đến
chất lượng giáo dục THCS chưa cao, thiếu tính bền vững. Phát triển đội ngũ GVTHCS là
rất cần thiết nhằm đáp ứng với yêu cầu của sự phát triển kinh tế xã hội của huyện Vĩnh Bảo
thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay.
Trên cơ sở hệ thống hoá cơ sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ GV bằng việc
đưa ra phân tích một số khái niệm cơ bản nhằm làm rõ vai trò và tầm quan trọng cũng
như nội dung của việc phát triển đội GV, đồng thời phân tích làm sáng tỏ, vị trí vai trò
đặc điểm của cấp học THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân và đặc điểm của đội ngũ
GVTHCS làm cơ sở cho việc nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp phát triển
đội ngũ GVTHCS huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng trong giai đoạn mới.
Tác giả đề xuất các biện pháp phát triển đội GVTHCS huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải
Phòng nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS và thực hiện các mục
tiêu giáo dục của huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng trong giai đoạn 2015-2020. Các biện
pháp tác giả đưa ra đã được khảo sát tính cần thiết và tính khả thi thông qua việc hỏi ý kiến
của các nhà lãnh đạo, quản lý giáo dục bằng phiếu hỏi. Kết quả khẳng định là cần thiết và khả
thi.
Các biện pháp mà luận văn đề xuất có khả thi và hiệu quả nếu như ngành GD&ĐT
quan tâm chỉ đạo sát sao, sự phối hợp chặt chẽ của các cơ sở đào tạo, của các ban ngành có
liên quan trong quá trình thực hiện giải pháp, tác giả tin tưởng rằng nếu các biện pháp được
thực hiện sẽ góp phần tích cực trong công tác phát triển đội ngũ GV đủ về số lượng, mạnh về

Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá ĐNGV, đảm bảo tính nghiêm minh và gắn
với công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, tạo cơ hội học hỏi cho đội ngũ GV trong công
tác kiểm tra đánh giá.

23