www.huongdanvn.com

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA TỈNH
………………………………

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ
KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA TỈNH

Ngƣời thực hiện: Lê Thị Thanh Nhàn
Lĩnh vực nghiên cứu:
Giáo dục đạo đức

Có đính kèm:

x

Đĩa CD minh họa
Bài viết của học sinh
Năm học: 2011-2012

1


www.huongdanvn.com

SƠ YỀU LÍ LỊCH KHOA HỌC
……………………….
I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1.Họ và tên: Lê Thị Thanh Nhàn

mục tiêu của giáo dục toàn diện trong nhà trƣờng.
Việc giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường không
chỉ là mục tiêu của giáo dục, nhiệm vụ của ngƣời thầy mà trở thành một nhu cầu
bức thiết, gắn giáo dục với thực tiễn cuộc sống, xã hội giúp học sinh chủ động, linh
hoạt, nhạy bén trong cuộc sống .
Giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trƣờng THPT, đặc
biệt với đối tƣợng học sinh trƣờng bổ túc văn hóa tỉnh đang là một thử thách đối
với giáo viên hiện nay bới học sinh ngày càng không có ý thức bồi dƣỡng lý tƣởng
sống; ý thức giữ gìn và phát huy những giá trị truyền thống, bản sắc văn hóa dân
tộc; thái độ sống, giao tiếp với mọi ngƣời...ít đƣợc thế hệ trẻ ngày nay chú trọng ?
Vì thế, là ngƣời làm công tác quản lí giáo dục và giáo viên trực tiếp đứng trên
bục giảng, tôi đã suy nghĩ và tìm tòi làm thế nào để qua mỗi giờ dạy của giáo viên,
mỗi giờ sinh hoạt của giáo viên chủ nhiệm trong nhà trƣờng phải thực sự bổ ích,
có tính thiết thực tác động đến học sinh góp phần giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ
năng sống, kỹ năng giao tiếp cho các em.
Với mong muốn làm một nhịp cầu nhỏ bé đưa đối tượng học sinh bổ túc văn
hóa hòa nhập, gần gũi, thân thiện với mọi ngườ; tự tin, trưởng thành, vững vàng
trước sóng gió của cuộc sống.
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận
- Đạo đức, kỹ năng sống rất quan trọng đối với tất cả mọi ngƣời. Đặc biệt học sinh
là đối tƣợng rất cần thiết đƣợc giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp.
Bởi đó là bài học quan trọng giúp học sinh tự tin bƣớc vào cuộc sống trong tƣơng
lai. Từ năm học 2010- 2011, Bộ GD&ĐT đã quyết định đƣa kỹ năng sống vào
giảng dạy ở các trƣờng phổ thông.
- Kết hợp sinh hoạt chủ nhiệm và sinh hoạt theo chuyên đề giáo dục, môn học giáo
dục công dân giáo viên sẽ định hƣớng giáo dục, bồi dƣỡng cho học sinh nâng cao
nhận thức, có cách ứng xử đúng đắn, phù hợp trong các vấn đề về:
+ Lý tƣởng, lối sống cao đẹp
+ Tình cảm bạn bè và tình yêu đôi lứa trong sáng, giúp nhau cùng tiến bộ.

phổ thông trung học là 37 tuần. Đó cũng là hạn chế về thời gian để nhà trƣờng tổ
chức các hoạt động giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp cho học
sinh
+ Về học sinh :
Vấn đề đạo đức, lý tƣởng sống, ý thức giữ gìn và phát huy những giá trị truyền
thống, bản sắc văn hóa dân tộc, kỹ năng giao tiếp, thái độ sống...ít đƣợc thế hệ trẻ
ngày nay chú trọng.
Đối tƣợng học sinh trƣờng bổ túc văn hoá số đông có chất lƣợng đầu vào thấp,
trình độ nhận thức hạn chế, ý thức rèn luyện chƣa cao, nhiều em ham chơi hơn
ham học, nhiều em có hoàn cảnh khó khăn hoặc thiếu sự quan tâm, giáo dục của
gia đình ...nên không thích học, không xác định đƣợc mục đích học tập, không có ý
thức rèn luyện đạo đức, kỹ năng sống, giao tiếp... cho bản thân.Trong khi đó, để
tiếp thu đƣợc kiến thức trong quá trình học tập đòi hỏi học sinh cần có ý thức học
tập, chịu khó học, nghe giảng...nếu không có ý thức học tập, không chịu học thì
việc học không thu nhận đƣợc kết quả mà còn ảnh hƣởng đến các học sinh khác,
còn làm cho việc giảng dạy của thầy cô cũng mất hứng thú, nhiệt tình, không hiệu
quả khi giảng dạy.
Nhìn chung, các em học sinh còn thiếu nhiều kỹ năng cần thiết. Biểu hiện nhƣ :
Các em không biết cách giao tiếp, ứng xử với bạn bè, với thầy cô, với mọi ngƣời,
từ cách xƣng hô đến cách nói năng...nhiều lúc thiếu suy nghĩ, không phù hợp với
4


www.huongdanvn.com

đối tƣợng giao tiếp.Trong khi đó, các em lại rất cần chỗ dựa tinh thần- cần sự quan
tâm giáo dục, chia sẻ của thầy cô và gia đình
+ Về phụ huynh học sinh :
Phần đông quý vị phụ huynh học sinh của trƣờng có hoàn cảnh gia đình khó
khăn, phải bƣơn chải trong cuộc sống mƣu sinh nên không có nhiều thời gian cho

Nội dung cụ thể đƣợc thể hiện qua Phiếu khảo sát lấy ý kiến học sinh nhƣ đã
trình bày trên.
Kết quả khảo sát.

100% học sinh đã trả lời đầy đủ các câu hỏi đặt ra và theo đúng nhƣ hƣớng
dẫn của giáo viên. Qua xem xét, hầu hết ý kiến của học sinh đã phản ánh đúng suy
nghĩ của bản thân nên kết quả khảo sát đánh giá chính xác và tƣơng đối toàn diện
5


www.huongdanvn.com

về thực trạng tình hình. Từ đó, gợi mở cho chúng ta những vấn đề cốt lõi khi xác
định về yêu cầu, nội dung và phƣơng pháp tiến hành tích hợp sẽ đƣợc trình bày ở
phần tiếp theo dƣới đây.
(Kết quả cụ thể, xem Bảng kết quả tổng hợp dƣới đây:
BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ (theo phiếu mẫu):
(Kết quả tổng hợp dưới đây chia tỷ lệ %, không lấy tròn số)
1. Câu 1: Việc học tập đối với em có ý nghĩa như thế nào ?
a. Góp phần định hƣớng cuộc sống (39/120 = 32,50%)
b. Có nhiều điều bổ ích (71/120 = 59,16%)
c. Bình thƣờng (06/120 = 5,00%)
d. Để thƣ giãn (04/120 = 3,33%)
2. Câu 2: Thái độ của em trong giờ học giáo dục công dân là:
a. Chăm chú và tham gia phát biểu (19/120 = 15,83%)
b. Quan tâm theo dõi (88/120 = 73,33%)
c. Bình thƣờng (10/120 = 8,33%)
d. Thờ ơ, chán nản (03/120 = 2,50%)
3. Câu 3: Phương pháp học tập của em là:
a. Chuẩn bị bài, nghe giảng, suy luận, ghi chép (23/120 = 19,16%)

8. Câu 8: Phương pháp giáo dục gắn nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống,
theo em nhận thấy?
a. Vô cùng cần thiết và bổ ích (92/120 = 76,66%)
b. Một phƣơng pháp hay (13/120 = 10,83%)
c. Bình thƣờng (13/120 = 10,83%)
d. Không có ý kiến (02/120 = 1,66%)
9. Câu 9: Cách giáo dục gắn liền với thực tiễn cuộc sống, em nhận thấy rằng?
a. Kiến thức trở nên sống động, gần gũi hơn
b. Việc học có ý nghĩa thiết thực hơn
c. Học đạo đức, kỹ năng sống là học làm ngƣời
d. Chọn a, b, c (120/120 = 100%)
10. Câu 10: Theo em, phương pháp giáo dục gắn bài học, nội dung sinh hoạt với
thực tiễn cuộc sống, cần định hướng cho học sinh?
a. Lối sống đẹp, kỹ năng sống cần thiết
b. Quan hệ gia đình, xã hội lành mạnh
c. Lựa chọn nghề nghiệp phù hợp
d. Chọn a, b, c (120/120 = 100%)
11. Câu 11: Theo em, yêu cầu đối với giáo viên khi dạy môn giáo dục công dân
và giáo dục kỹ năng sống là?
a. Hiểu sâu sắc về vấn đề
b. Giàu kiến thức xã hội
c. Phải biết liên hệ với thực tiễn
d. Chọn a, b, c (120/120 = 100%)
Từ cơ sở lý luận vả cơ sở thực tế trên tôi nhận thấy việc giáo dục đạo đức, kĩ
năng sống cho học sinh trong nhà trƣờng không chỉ là mục tiêu của ngành giáo
7


www.huongdanvn.com


đƣợc trách nhiệm của học sinh trong việc giữ gìn và phát huy truyền thống đó.
- Biết cách cƣ xử đúng mực với thầy cô giáo trong mọi tình huống.
- Kính trọng thầy cô; tích cực, tự giác học tập để phát huy truyền thống tôn sƣ
trọng đạo của dân tộc.
II.Nội dung hoạt động
1. Truyền thống Tôn sư trọng đạo
2. Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
3.Những dòng cảm xúc về thầy,cô
III. Gợi ý thực hiện các hoạt động cụ thể
1. Truyền thống Tôn sư trọng đạo
- Khái niệm về truyền thống Tôn sƣ trọng đạo
8


www.huongdanvn.com

- Những biểu hiện của Tôn sƣ trọng đạo xƣa và nay
- Ý nghĩa của truyền thống Tôn sƣ trọng đạo đối với việc giáo dục học sinh
2. Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
- Lịch sử ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
- Ý nghĩa của ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
- Trách nhiệm và thái độ của học sinh đối với thầy, cô giáo
3.Những dòng cảm xúc về thầy,cô.
- Học sinh viết những dòng cảm xúc bày tỏ lòng biết ơn thầy cô giáo hoặc đọc
những câu tục ngữ, bài ca dao, bài thơ, hát những câu hát ,bài hát ca ngợi công ơn
ngƣời thầy.
* Công tác chuẩn bị: Giáo viên định hƣớng nội dung cho HS chuẩn bị; giao
nhiệm vụ cho các tổ, các nhóm làm việc.
* Hình thức tổ chức : Có thể chọn các hình thức sau:
+ Đại diện các tổ trình bày trình bày nội dung đã chuẩn bị. Các thành viên trong

www.huongdanvn.com

- Khách mời
- Chia các bạn học sinh của lớp vào hai đội chơi, tham gia các nội dung :
+ Nội dung 1: Trả lời các câu hỏi
+ Nội dung 2 :Tìm nhanh một số câu tục ngữ, ca dao, bài hát…nói về truyền
thống tôn sƣ trọng đạo.
+ Nội dung 3: Trò chơi ô chữ
+ Nội dung 4: Xem hình ảnh – đoán nhân vật.
III. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG:
Ngƣời dẫn chƣơng trình tuyên bố lý do; giới thiệu giáo viên chủ nhiệm, thầy
cô giáo, PHHS đến tham dự và ban giám khảo.
MC : - Ngay từ thuở còn nằm nôi, tiếng mẹ ru hời nhƣ khắc sâu trong tâm trí của
chúng em: "Muốn sang thì bắc cầu Kiều. Muốn con hay chữ thì yêu mến Thầy".
Thậy vậy thầy cô chính là những kỹ sƣ tâm hồn, không những đã truyền đạt cho
chúng em kiến thức mà còn là những ngƣời dạy bảo cho chúng em điều hay lẽ
phải.Làm sao chúng em có thể quên đƣợc hình ảnh đẹp về thầy cô.Trong kí ức của
chúng em hình ảnh thầy cô thật đẹp, thật đáng kính bây giờ và mãi mãi.
* Giới thiệu hai đội chơi
* Hai đội chơi : Ham học và Mực tím tham gia các nội dung. Ban giám khảo
chấm điểm và công bố kết quả khi kết thúc cuộc chơi.
Nội dung 1: Trả lời nhanh các câu hỏi
Luật chơi: Hai đội bấm chuông giành quyền trả lời nhanh các câu hỏi; Mỗi câu
trả lời nhanh và đúng đƣợc 10 điểm. Trong mỗi từ sẽ có 1 chữ cái trong từ khoátrả lời đúng từ khóa đƣợc 20 điểm
Câu hỏi:
1. Bài hát nói về tình cảm của học sinh đối với thầy cô ? ( BỤI PHẤN)
2. Đây là tình cảm của học sinh đối với thầy cô.(BIẾT ƠN)
3. Học sinh muốn có kết quả tốt cần phải có đức tính này.(CẦN CÙ)
4. Một biểu hiện của truyền thống tôn sƣ trọng đạo.(KÍNH TRỌNG)
5. Điều quan trọng nhất của học sinh trƣớc khi đến lớp (HỌC BÀI)

Nhà giáo ƣu tú: Nguyễn Ngọc Ký

Bị liệt 2 tay đã quyết tâm tập viết bằng chân và đi học… Năm 1963, là học sinh
giỏi toán toàn quốc. Năm 1996đƣợc phong tặng danh hiệu: Nhà giáo ƣu tú. Thầy là
hình ảnh của sự phấn đấu phi thƣờng và kỳ diệu, là tấm gƣơng sáng cho thế hệ học
trò.

Giáo sƣ Ngô Bảo Châu vừa đƣợc Tổng thống Ấn Độ
Pratibha Patil trao huy chƣơng Fields

ĐÀO VIẾT ANH
viết bằng chân dự thi vào ĐH Công Nghệ Thông Tin năm 2008

13


www.huongdanvn.com

Nguyễn Công Hùng- Nghị lực sống
Đã 25 năm anh sống với cơ thể bị căn bệnh quái ác từ khi còn chƣa đầy tháng
…nhƣng vẫn học tập, làm việc.
-MC mời ban giám khảo công bố kết quả, số điểm của mỗi đội, chúc mừng đội
chuến thắng
-MC thay mặt ban cán sự lớp cám ơn thầy cô, ban giám khảo và tập thể lớp nhiệt
tình tham dự
* Ví dụ minh họa trong giảng dạy bộ môn giáo dục công dân
Chủ đề:
Tuổi trẻ bảo vệ môi trƣờng
Giáo viên bộ môn giáo dục công dân khi dạy bài : Chính sách tài nguyên và bảo
vệ môi trƣờng ( Lớp 11) hoặc bài: Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân

câu hỏi và dẫn dắt các em thảo luận nhóm để tìm ra hƣớng giải quyết tích cực ;
đƣa các tình huống để các em sắm vai và khám phá những cách giải quyết vấn đề;
hoặc tổ chức trò chơi để qua đó rèn luyện những kỹ năng cần thiết
- Với sự hƣớng dẫn của giáo viên chủ nhiệm, theo sự phân công tìm hiểu nội dung
chuyên đề và tổ chức hoạt động của ban cán sự lớp, mọi thành viên trong tập thể
lớp đều đƣợc tích cực, chủ động tham gia sinh hoạt các chuyên đề giáo dục

15


www.huongdanvn.com

* Trong giảng dạy:
- Trong quá trình giảng dạy, giáo viên có thể đƣa nội dung định hƣớng giáo dục
vào tiết dạy khi xét thấy phù hợp và đảm bảo rằng làm nhƣ vậy sẽ có sức thuyết
phục cao nhất, bài giảng của mình sẽ đƣợc thể hiện một cách tự nhiên, sinh động,
gây hứng thú cho học sinh và đạt hiệu quả trong giảng dạy
- Nếu tiến trình thực hiện tiết dạy chƣa tiện lồng ghép thì để cuối tiết dạy, giáo
viên có thể xâu chuỗi vấn đề một cách hợp lý để liên hệ nội dung định hƣớng giáo
dục; hoặc có thể đặt câu hỏi gợi ý giúp học sinh giải quyết vấn đề, hoặc có thể
minh họa bằng các đoạn phim tƣ liệu để gây hứng thú và giúp học sinh nhận thức
đƣợc nội dung định hƣớng giáo dục một cách tự nhiên.
* Trong kiểm tra, viết bài thu hoạch
Phƣơng pháp này áp dụng trong quá trình kiểm tra môn giáo dục công dân sau
khi giáo viên giảng dạy đã lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, kĩ năng hoặc viết
bài thu hoạch sau khi học sinh tham gia sinh hoạt một chuyên đề giáo dục. Giáo
viên chỉ cần gợi mở vấn đề (phù hợp với nội dung định hƣớng giáo dục) để mỗi
học sinh tự tìm câu trả lời thoả đáng, rút ra bài học đạo đức, cách ứng xử, giao tiếp
trong từng vấn đề, tình huống cụ thể. ( Xem bài viết của học sinh)




www.huongdanvn.com

1. VỀ Ý THỨC TƢ TƢỞNG TÌNH CẢM CỦA HỌC SINH
- Tỷ lệ học sinh yêu thích giờ sinh hoạt lớp, giờ học giáo dục công dân và nhận
thấy việc sinh hoạt chuyên đề giáo dục hàng tháng, học môn giáo dục công dân có
nhiều điều bổ ích chiếm tỉ lệ cao, đạt 94% . Đồng thời, đa số học sinh có tinh thần
và thái độ học tập bộ môn tích cực, chiếm tỷ lệ gần 90% (xem kết quả câu 2, mục
a & b); tỷ lệ học sinh thờ ơ, chán nản thấp, khoảng 5% (xem kết quả câu 2, mục d).
- Quan điểm của học sinh về mối quan hệ giữa nội dung giáo dục với thực tiễn
cuộc sống và giá trị mà bài học mang lại là đúng đắn (xem kết quả câu 4 &câu 5).
- Phƣơng pháp học tập bộ môn và lý do tiếp cận bài học của học sinh có chiều
hƣớng tích cực (xem kết quả câu 3 & câu 6).
- Ảnh hƣởng của bài học và sinh hoạt giáo dục kỹ năng, lối sống đối với học sinh
trong học tập và rèn luyện ngày càng rõ nét (xem kết quả câu 7).
- Quá trình nhận thức và mức độ đón nhận của học sinh về phƣơng pháp tiếp cận
nội dung, vấn đề gắn liền với thực tiễn là rất đáng khích lệ (xem kết quả câu 8).
Đặc biệt, học sinh đã thích nghi với phƣơng pháp này, đồng thời có yêu cầu cao
đối với giáo viên (xem kết quả câu 9, 10, 11).

18


www.huongdanvn.com

2. VỀ HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY:
NĂM HỌC

2009 - 2010


SỐ VỤ HỌC SINH
ĐÁNH NHAU

5

3

1

SỐ HỌC SINH

12

8

0

VI PHẠM AN TOÀN
GIAO THÔNG
IV.ĐỀ XUẤT,KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Đề tài giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh trường Bổ túc văn hóa
tỉnh giúp các em có tƣ tƣởng đúng, tình cảm, lối sống đẹp, bồi dƣỡng các giá trị
truyền thống của ngƣời Việt và giúp các em rèn luyện các kỹ năng sống cần có...
đƣợc áp dụng trong thực tế giáo dục, rèn luyện và giảng dạy bộ môn giáo dục công
dân với đối tƣợng học sinh của trƣờng Bổ túc văn hóa Đồng Nai và đã đạt những
kết quả khả quan.
Với những kết quả đã đạt đƣợc, tôi có một số đề xuất :
1. Đối với nhà trường và ngành giáo dục & đào tạo.
- Đề tài này cần tiếp tục triển khai mạnh mẽ trong nhà trƣờng đặc biệt với đối

rèn luyện bản thân- kỹ năng sống sẽ hình thành từ đó.
3.Đối với địa phương
- Quản lý chặt chẽ các điểm kinh doanh, các dịch vụ không lành mạnh, làm ảnh
hƣởng đến thời gian học tập, rèn luyện của học sinh.
- Quản lý các trung tâm mở lớp dạy kỹ năng sống nhƣng đang dần mất đi tính xã
hội để chạy theo lợi nhuận khi mà vài ngày học đã phải đóng tới hàng triệu đồng.
- Quan tâm sát sao đến hiệu quả và chất lƣợng giáo dục toàn diện ở địa phƣơng.
THAY LỜI KẾT LUẬN
Việc giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh trường Bổ túc văn hóa
đang đƣợc tiến hành hiện nay là bƣớc chuyển đúng hƣớng của ngành giáo dục
trong xu hƣớng hội nhập và yêu cầu của thời đại mới, góp phần tích cực vào việc
thực hiện phƣơng châm “chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá” trong giáo dục.
Có thể nói rằng, phƣơng pháp này tuy không mới, vì đã đƣợc giảng dạy ở các
trƣờng học phổ thông( tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp) và trong giảng dạy mỗi
giáo viên ít nhiều đã liên hệ với thực tiễn (khi dạy môn giáo dục công dân). Tuy
nhiên, để thực hiện một cách có hệ thống và là yêu cầu bắt buộc thì quả là vẫn hết
sức mới mẻ. Trong thời gian 2 năm thực hiện ở trƣờng, tôi tích luỹ đƣợc một số
kinh nghiệm khiêm tốn trên đây, chắc chắn còn thiếu sót và chƣa thật sự tối ƣu,
cần phải bổ sung và hoàn thiện thêm nhiều. Song chúng tôi nhận thấy, sau khi áp
dụng, tinh thần và thái độ học tập của các em khi đến với trƣờng Bổ túc văn hóa
Tỉnh bƣớc đầu có những chuyển biến tích cực, biểu hiện sự tiến bộ và hào hứng
khi đến lớp.
Ở phạm vi đề tài này, tôi chỉ trình bày phần ứng dụng dƣới dạng các câu hỏi
thông qua trò chơi khi sinh hoạt chuyên đề giáo dục để cho thuận lợi, còn phần
lồng ghép vào nội dung bài giảng thì phức tạp hơn, nếu đem ra diễn giải sẽ chiếm
một khối lƣợng ngôn từ rất lớn... Kết quả tổng hợp qua phiếu lấy ý kiến học sinh
vừa là cơ sở thực tiễn, vừa là cơ sở lý luận góp phần làm sáng tỏ những nội dung
đã trình bày.
20


6. Báo tuổi trẻ ngày 13/4/2012

22


www.huongdanvn.com

Phụ lục.
PHIẾU KHẢO SÁT LẤY Ý KIẾN HỌC SINH
Xung quanh việc học tập, giáo dục đạo đức, kỹ năng gắn với cuộc sống
(Học sinh chọn đáp án nào (a, b, c, d) thì đánh dấu X vào ô tương ứng.
Mỗi câu hỏi chỉ được chọn một đáp án).
1. Câu 1: Việc học tập đối với em có ý nghĩa như thế nào ?
a. Góp phần định hƣớng cuộc sống

c. Bình thƣờng

b. Có nhiều điều bổ ích

d. Để thƣ giãn, giải trí

2. Câu 2: Thái độ của em trong giờ học giáo dục công dân là?
a. Chăm chú và tham gia phát biểu

c. Bình thƣờng

b. Quan tâm theo dõi

d. Thờ ơ, chán nản


b. Có nhiều điều bổ ích

d. Do bắt buộc

7. Câu 7: Ảnh hưởng của môn học GDCD và giáo dục đạo đức, kỹ năng đối với bản
thân em ở mức độ?
a. Nhiều, tƣơng đối toàn diện

c. Không đáng kể

b. Vừa phải

d. Không có gì

8. Câu 8: Phương pháp giáo dục gắn nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống, theo
em nhận thấy?
a. Vô cùng cần thiết và bổ ích

c. Bình thƣờng

b. Một phƣơng pháp hay

d. Không có ý kiến

9. Câu 9: Qua cách giáo dục gắn liền với thực tiễn cuộc sống, em nhận thấy rằng?
a. Kiến thức trở nên sống động, gần gũi hơn

c.Học đạo đức,kỹ năng là học làm ngƣời

b. Việc học có ý nghĩa thiết thực hơn