NGUYỄN BÍCH LIÊN
NGUYỄN THỊ HƯƠNG LAN
–

Module GDTX 14: L p k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c

ModulE GDTX

14
LËP KÕ HO¹CH D¹Y HäC
THEO H¦íNG D¹Y HäC
TÝCH CùC

LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC

|

37


A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

N i dung ch ng trình giáo d c c th hi n c th và y nh t
trong các bài h c và ho t ng giáo d c, do v y gi ng d y t t n i dung
giáo d c, giáo viên ph i chu n b k k ho ch d y h c hay còn g i là thi t
k giáo án.
K ho ch d y h c là b n thi t k s ph m cho m t bài h c, trong ó th hi n
n i dung và ph ng pháp d y h c, m c tiêu, ý s ph m c a giáo viên.
K ho ch d y h c là s n ph m s ph m c áo c a giáo viên, qua k
ho ch d y h c có th nh n bi t c trình khoa h c, kinh nghi m s
ph m và ý th c ngh nghi p c a giáo viên.


MODULE GDTX 14


B. MỤC TIÊU TÀI LIỆU

Sau khi h c xong module này, anh/ch c n t c các yêu c u sau:
1. Nêu c khái ni m chung v l p k ho ch d y h c theo h ng d y
h c phát huy tính tích c c c a ng i h c.
2. Nêu c c u trúc c a k ho ch d y h c m t bài h c.
3. Trình bày c các b c l p k ho ch d y h c m t bài h c c th
theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c.
4. Thi t k
c k ho ch d y h c m t bài h c c th theo h ng d y
h c phát huy tính tích c c c a ng i h c.

C. CÁC HOẠT ĐỘNG

Module này g m b n ho t ng sau:
1. Tìm hi u khái ni m chung v l p k ho ch d y h c theo h ng d y
h c phát huy tính tích c c c a ng i h c.
2. Tìm hi u c u trúc k ho ch d y h c m t bài h c.
3. Tìm hi u các b c l p k ho ch d y h c m t bài h c c th theo
h ng d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c.
4. Th c hành thi t k k ho ch d y h c m t bài h c c th theo h ng
d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c. Phân tích, ánh giá m t s
k ho ch d y h c ã thi t k và xu t cách i u ch nh.

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chung về lập kế hoạch dạy học
theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học

h c viên nh m nâng cao tri th c, b i d ng n ng l c h p tác, n ng l c
v n d ng tri th c vào th c ti n, b i d ng ph ng pháp t h c, tác ng
tích c c n t t ng, tình c m, em l i h ng thú h c t p cho ng i h c.
D y và h c tích c c òi h i vai trò c a ng i giáo viên là ng i thi t k ,
t ch c, h ng d n các ho t ng c l p ho c theo nhóm nh h c
viên t l c chi m l nh n i dung h c t p, ch ng t các m c tiêu ki n
th c, k n ng, thái theo yêu c u c a ch ng trình. Tr c kia, theo mô
hình d y h c th ng thì giáo viên thông báo, gi ng gi i ki n th c,
truy n th m t chi u, s d ng ph ng pháp d y h c thuy t trình là
chính, giáo viên c tho i còn h c viên th ng ti p thu b ng cách ghi
nh máy móc, h c thu c lòng. i m i ph ng pháp d y h c theo
h ng tích c c hoá ho t ng nh n th c c a h c viên òi h i h c viên
ph i t tìm ki m, khám phá ki n th c d i s t ch c, h ng d n c a
giáo viên thông qua vi c ph i h p các ph ng pháp d y h c truy n
th ng v i các ph ng pháp d y h c tích c c, s d ng các ph ng ti n
d y h c hi n i có ng d ng công ngh thông tin. Chính vì v y, cách l p
k ho ch d y h c theo h ng i m i ph ng pháp d y h c c ng có
nhi u i m i:
Ph ng pháp truy n th ng
1. Xác nh m c tiêu

— M c tiêu gi ng d y.
— M c tiêu chung.
— M c tiêu mong mu n t t i.
40

|

MODULE GDTX 14


— Giáo viên ho t ng là chính.
— Giáo viên thuy t trình, gi ng gi i.
— H c viên th ng nghe, ghi.

3. Trên l p

— H c viên ho t ng là chính.
— H c viên th c hi n các công vi c c
l p/ theo nhóm.
— Giáo viên t ch c, h ng d n các
ho t ng c a h c viên.

2. Nhiệm vụ

Anh/ch nghiên c u nh ng thông tin h tr
ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c.

trên

tìm hi u v k

3. Đánh giá

Sau khi tìm hi u v k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c và b ng
kinh nghi m th c t gi ng d y c a b n thân, anh /ch hãy tr l i các câu
h i sau:
a. K ho ch d y h c là gì?
b. K ho ch d y h c khác v i giáo án truy n th ng nh th nào?
c. Yêu c u c a m t k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c là gì?


— Giáo viên ho t ng là chính.
— Giáo viên thuy t trình, gi ng gi i.
— H c viên th ng nghe, ghi.

—
—
—
—
—
—
42

|

—M
—M
—M
—M

K ho ch d y h c
1. Xác nh m c tiêu

c tiêu h c t p.
c tiêu phát tri n.
c tiêu phân hoá.
c tiêu kh thi, c n c

2. So n giáo án

ánh giá.


—
—
—
—
—
—
—

C u trúc c a k ho ch d y h c m t bài h c là s phân chia ti t h c v
m t lí lu n d y h c thành các giai o n, các b c n i ti p nhau, g n bó
v i nhau thành m t ch nh th .
Trong th c t , k ho ch d y h c m t bài h c c chia thành nhi u
b c, m i b c th c hi n m t m c tiêu nh n th c nh t nh c a quá
trình d y h c. T t c các b c ó c s p x p theo m t trình t logic
nh t nh nh m th c hi n m c tiêu t ra c a ti t h c.
Vì v y, c u trúc c a k ho ch d y h c m t bài h c là m i liên h có quy
lu t, s t ng quan và trình t h p lí c a các b c c u thành.
C u trúc bên trong c a k ho ch d y h c m t bài h c th hi n b ng
nh ng giai o n ho t ng nh n th c c a h c viên nh m t c các
m c tiêu c a bài h c.
C u trúc bên ngoài và bên trong c a s nh n th c c liên h m t thi t
v i nhau và th ng nh t trong m t h th ng toàn v n c a k ho ch d y
h c m t bài h c.
Trong k ho ch d y h c m t bài h c, các ph n c u trúc c a nó liên quan
ch t ch và th ng nh t v i nhau th hi n m i liên h m c tiêu, n i dung,
ph ng pháp và hình th c d y h c. N i dung bài h c bao g m n i dung
ch o, n i dung h tr . Giáo viên c n c vào sách giáo khoa, sách
h ng d n d y h c mà l p k ho ch d y h c m t bài h c, trong ó c n
ch t l i nh ng ki n th c c b n và logic trình bày trên l p. C n c vào

Anh/ch nghiên c u nh ng thông tin h tr
c a k ho ch d y h c m t bài h c.

trên tìm hi u v c u trúc

3. Đánh giá

Sau khi tìm hi u v c u trúc c a k ho ch d y h c m t bài h c và b ng
kinh nghi m th c t gi ng d y c a b n thân, anh /ch hãy tr l i các câu
h i sau:
a) C u trúc c a k ho ch d y h c m t bài h c là gì?
b) C u trúc chính bao g m m y giai o n? Tên các giai o n?

4. Thông tin phản hồi cho hoạt động 2

—
—
—
—

44

|

Sau khi hoàn thành ph n tr l i c a mình, anh/ch có th so sánh v i
nh ng thông tin ph n h i d i ây:
a) C u trúc c a k ho ch d y h c m t bài h c là s phân chia ti t h c v
m t lí lu n d y h c thành các giai o n, các b c n i ti p nhau, g n bó
v i nhau thành m t ch nh th .
b) C u trúc chính c a k ho ch d y h c m t bài h c bao g m b n giai o n:

M c tiêu c a bài h c là ích t ra cho h c viên c n t c sau khi h c
xong bài ó.
M c tiêu c a bài h c ch o toàn b n i dung, ph ng pháp d y — h c,
n i dung và ph ng pháp ánh giá (h th ng câu h i và bài t p).
M c tiêu c a bài h c g m 3 thành t : Ki n th c, k n ng và thái .
Khi xác nh c m c tiêu, c n chú ý t i nh ng ki n th c và c bi t là
các k n ng, thái n ch a trong n i dung c a bài.
M c tiêu c th hi n b ng các ng t có th l ng hoá c.
Trong m c tiêu nêu rõ sau khi h c ph n ó h c viên bi t cách ti n hành
các ho t ng có c ki n th c m i nào? K n ng m i nào? Có thái
tích c c gì?
Các bài so n thu c m i d ng bài có th có nh ng m c tiêu chung gi ng
nhau, ch khác nhau i t ng c th .
B c 2: Chu n b thi t b d y h c
Chu n b thi t b d y h c c n thi t nh : dùng d y h c, d ng c hoá ch t,
các b ng ph ho c phi u h c t p có ghi các bài t p, các câu h i ho c các
nhi m v yêu c u h c viên th c hi n tìm tòi, phát hi n ki n th c m i.
C n ghi rõ s l ng các dùng h c t p c n có và th t s d ng ho c
th c hi n nó.
C n ch rõ nhi m v c a giáo viên, nhi m v c a t ng cá nhân ho c t ng
nhóm h c viên trong vi c chu n b này.
B c 3: Xác nh ph ng pháp d y h c ch y u
nh h ng ph ng pháp d y h c chính c áp d ng trong bài d y.
Ngoài ph ng pháp chính thì i v i t ng ho t ng c th c a bài h c
giáo viên có th a ra các ph ng pháp khác cho phù h p v i c thù.
Nh m xác nh úng ph ng pháp d y h c áp d ng thì giáo viên c n
ph i c n c vào:
LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC

|

Vi c thi t k các ho t ng c a giáo viên và h c viên có th
c trình
bày theo m t s hình th c:
— M t c t: H th ng các ho t ng c trình bày theo th t tuy n tính t
trên xu ng d i.
— Hai c t: M t c t ghi ho t ng c a giáo viên, m t c t ghi ho t ng c a
h c viên.
— Ba c t: M t c t ghi ho t ng c a giáo viên, m t c t ghi ho t ng c a
h c viên, m t c t ghi n i dung vi t lên b ng.
— v.v...
46

|

MODULE GDTX 14


—
—
—
—

B c 5: Ra bài t p h c viên t ánh giá và v n d ng ki n th c
Câu h i và bài t p h c viên t ánh giá và v n d ng ki n th c sau m i
ti t h c c n m b o c m t s yêu c u sau:
Bám sát v i m c tiêu ã t ra.
m b o ki m tra, ánh giá c nh ng ki n th c và k n ng c b n c a
ti t h c.
Ki m tra c nhi u h c viên.
m b o th i gian.

LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC

|

47


— Bài h c hoàn thi n và v n d ng ki n th c.
— Bài h c khái quát và h th ng hoá ki n th c.
— Bài h c ki m tra ánh giá ki n th c.
b) L p k ho ch d y h c m t bài h c c th theo h ng d y h c phát huy
tính tích c c c a ng i h c g m 6 b c
B c 1: Xác nh m c tiêu c a bài h c.
B c 2: Chu n b thi t b d y h c.
B c 3: Xác nh ph ng pháp d y h c ch y u.
B c 4: Thi t k các ho t ng c a giáo viên và h c viên trên l p.
B c 5: Ra bài t p h c viên t ánh giá và v n d ng ki n th c.
B c 6: Ra bài t p và d n dò chu n b cho bài sau.
c) Khi l p k ho ch d y h c m t bài h c c th , giáo viên c n c n c vào
— Phân ph i ch ng ch ng trình, chu n ki n th c k n ng, sách giáo viên
và tài li u tham kh o.
— i u ki n c s v t ch t: l p h c, phòng máy, trang thi t b d y h c.
— c i m n i dung bài h c, ti t h c.
— Trình ti p thu c a h c viên.
d) xây d ng k ho ch d y h c, yêu c u giáo viên c n ph i
— c ch ng trình môn h c, th y c v trí c a bài h c trong toàn b
ch ng trình môn h c và d a vào ó xây d ng k ho ch d y h c theo
quy nh.
— Nghiên c u sách giáo khoa, sách h ng d n d y h c, hi u rõ ý s
ph m c a các tác gi biên so n sách giáo khoa, sách h ng d n d y h c

* M c tiêu giáo d c: hình thành th gi i quan, thái , hành vi.
* Sau ây là m t s ng t th ng c s d ng bi u t các yêu c u
v ki n th c, k n ng và thái
các m c khác nhau:
— Yêu c u v ki n th c:
m c nh n bi t: Nêu lên, trình bày, phát bi u, k l i, li t kê, nh n
bi t, ch ra, mô t , nh ngh a, g i tên...
m c thông hi u: Xác nh, so sánh, phân bi t, phát hi n, phân tích,
tóm t t, ánh giá, cho ví d ...
m c v n d ng: Gi i thích, ch ng minh, liên h , v n d ng, xây d ng,
gi i quy t...
— Yêu c u v k n ng: L p/vi t/tính/v / o, th c hi n, bi t cách t ch c,
thu nh p, làm thí nghi m, phân lo i...
— Yêu c u v thái : Tuân th , tán thành, ng ý, ng h , h ng ng,
ch p nh n, b o v , h p tác...

Hoạt động 4: Thực hành thiết kế kế hoạch dạy học một bài học
cụ thể theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của
người học
1. Thông tin nguồn

M t s ví d v k ho ch d y h c ã thi t k :
* Ví d 1: K ho ch d y h c bài "Gia ình" trong Tài li u Xoá mù ch môn
T nhiên — Xã h i, l p 2.
LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC

|

49


Xoá mù ch môn T nhiên — Xã h i, l p 2) lên gi y A0.
— Phóng to s m i quan h h hàng n i, ngo i (trang 29 Tài li u h c Xoá
mù ch môn T nhiên — Xã h i, l p 2) lên gi y A0.

III. Ph ng pháp d y h c

— Thuy t trình.
— Th o lu n chung c l p.
— Th o lu n nhóm.

IV. Thi t k các ho t

ng d y h c (theo hình th c m t c t)

M bài: Ngày nay, th ng trong m i gia ình có r t nhi u ng i cùng
chung s ng. cu c s ng gia ình hoà thu n, h nh phúc, m i ng i
trong gia ình c n cùng nhau chia s công vi c nhà. Bài h c hôm nay
chúng ta s cùng nhau trao i v v n này.
Ho t ng 1: Th o lu n v s phân công h p lí các công vi c nhà cho m i
thành viên trong gia ình
* Cách ti n hành:
— Giáo viên treo hình v bánh xe th i gian trong 24 ti ng (trang 27 Tài li u
h c Xoá mù ch môn T nhiên — Xã h i, l p 2) ã c phóng to lên, yêu

50

|

MODULE GDTX 14


Trong gia ình, ng i ch ng ho c con trai có nên chia s công vi c nhà
nh n u n ng, ch m sóc con cái, ch m ng i m, gi t gi ... v i v ho c
con gái không? T i sao?
Nh ng lúc ngh ng i m i ng i trong gia ình th ng làm gì?
K t lu n:
C n phân công h p lí các công vi c nhà cho m i thành viên trong gia ình.
Sau nh ng ngày làm vi c v t v , m i gia ình nên có nh ng cách ngh
ng i nh : h p m t, th m h i ng i thân, tham quan, mua s m...
Ho t ng 2: Tìm hi u v các th h trong m t gia ình và các m i quan
h h hàng n i, ngo i
Cách ti n hành:
Giáo viên m i m t vài h c viên tr l i câu h i: Hãy k nh ng ng i cùng
chung s ng trong gia ình mình?
Giáo viên ghi t t c ý ki n lên b ng và nh n xét: Th ng có nh ng ng i
thu c các l a tu i khác nhau cùng chung s ng trong m t gia ình nh :
ông bà, cha m , con cái. ó là nh ng th h khác nhau.
Giáo viên t ch c cho h c viên làm bài t p s 1 (trang 28, 29 Tài li u h c
Xoá mù ch môn T nhiên — Xã h i, l p 2) theo t ng c p.
Giáo viên m i i di n m t vài c p lên trình bày, m i nh ng h c viên
khác nh n xét úng, sai và giáo viên a ra áp án úng.
Giáo viên treo s
m i quan h h hàng n i, ngo i (trang 29 Tài li u
h c Xoá mù ch môn T nhiên — Xã h i, l p 2) ã c phóng to lên,
yêu c u h c viên quan sát tr l i câu h i: Trong s
trên Quang có
LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC

|

51

VÀ VAI TRÒ C A CHÚNG I V I C TH

I. M c tiêu

—
—
—
—

H c xong bài này, h c viên có th :
S p x p c các th c n h ng ngày vào nhóm th c n có ngu n g c
ng v t ho c nhóm th c n có ngu n g c th c v t.
Phân lo i c th c n d a vào l ng các ch t dinh d ng ch a trong
m i lo i th c n.
K
c tên nh ng th c n có ch a nhi u ch t m, ch t b t ng,
ch t béo, các vi-ta-min, ch t khoáng, ch t x .
Nêu c vai trò c a ch t m, ch t b t ng, ch t béo, các vi-ta-min,
ch t khoáng, ch t x và n c i v i c th .

II. Thi t b d y h c

Giáo viên chu n b :
1. Hình v trang 7 (Tài li u h c Giáo d c ti p t c sau khi bi t ch môn
Khoa h c, l p 4)

52

|


III. Ph ng pháp d y h c

— Thuy t trình.
— Th o lu n nhóm.

IV. Thi t k các ho t

ng d y h c (Theo hình th c m t c t)

M bài: Trong m i th c n u ch a nhi u ch t dinh d ng c n cho c
th s ng, t n t i và phát tri n. ó là các ch t dinh d ng nào và chúng có
vai trò gì? Bài h c hôm nay chúng ta s cùng nhau trao i v v n này.
Ho t ng 1: T p phân lo i th c n
* Cách ti n hành:
— Giáo viên yêu c u h c viên quan sát hình v trang 7 và phát cho m i c p
h c viên m t phi u bài t p, yêu c u th o lu n theo c p các câu h i sau:
LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC

|

53


+
+
+
—
—
*
—

Phân lo i th c n d a vào l ng các ch t dinh d ng ch a trong m i lo i
th c n: ng i ta có th chia th c n thành 4 nhóm:
Nhóm th c n ch a nhi u ch t b t ng.
Nhóm th c n ch a nhi u ch t m.
Nhóm th c n ch a nhi u ch t béo.
Nhóm th c n ch a nhi u vi-ta-min và ch t khoáng.
Ngoài ra trong nhi u lo i th n còn ch a ch t x và n c.
Ho t ng 2: Tìm hi u vai trò c a các ch t dinh d ng i v i c th
Cách ti n hành:
Giáo viên k lên b ng 6 c t: ch t m, ch t b t ng, ch t béo, các
vi-ta-min, ch t khoáng, ch t x .
Giáo viên phát cho m i h c viên 6 m nh gi y có màu khác nhau có dán
s n b ng dính m t sau, yêu c u m i h c viên ghi tên 6 th c n l n l t
có ch a ch t m, ch t b t ng, ch t béo, các vi-ta-min, ch t khoáng,
ch t x vào 6 m nh gi y.
Giáo viên g i l n l t h c viên lên b ng dán 6 m nh gi y c a mình vào
các c t.
Giáo viên g i m t h c viên lên c các m nh gi y dán các c t, giáo viên
cùng các h c viên khác nh n xét và i u ch nh l i cho úng.
Giáo viên ti p t c chia l p làm 6 nhóm, yêu c u các nhóm th o lu n
nh sau:
Nhóm 1: Th o lu n v vai trò c a ch t b t ng.
Nhóm 2: Th o lu n v vai trò c a ch t m.
MODULE GDTX 14


+
+
+
+

M t s ch t khoáng khác c th ch c n m t l ng nh t o ra các men
thúc y và i u khi n các ho t ng s ng. N u thi u các ch t khoáng c
th s b b nh.
Ch t x không có giá tr dinh d ng nh ng r t c n thi t
m b o ho t
ng bình th ng c a b máy tiêu hoá qua vi c t o thành phân, giúp c
th th i c các ch t c n bã ra ngoài.
Hàng ngày, chúng ta c n u ng kho ng 2 lít n c. N c chi m 2/3 tr ng
l ng c th . N c còn giúp cho vi c th i các ch t th a, ch t c h i ra
kh i c th . Vì v y, h ng ngày chúng ta c n u ng n c.

V. T ng k t cu i bài

— Giáo viên yêu c u h c viên làm ph n th c hành trang 9 (Tài li u h c Giáo
d c ti p t c sau khi bi t ch môn Khoa h c 4).
— Sau khi h c viên làm xong, giáo viên m i m t s h c viên trình bày k t
qu tr c l p, m i m t s h c viên khác nh n xét, b sung.
— Giáo viên a ra áp án úng.
LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC

|

55


* Ví d 3: K ho ch d y h c bài "Luy n vi t" trong Tài li u h c Xoá mù ch
môn Ti ng Vi t l p 2.
LUY N VI T

I. M c tiêu

—
—
—
—
56

|

Ho t ng 1: Ôn bài s 22
Hãy vi t hoa cho úng chính t và s p x p theo th t b ng ch cái danh
sách sau:
a. ngô thanh vân
b. tr n hoà bình
c. ng nh t minh
H c viên vi t vào gi y nháp.
M t h c viên vi t danh sách trên lên b ng.
H c viên khác nh n xét.
H c viên s a ch a (n u sai) theo h ng d n c a giáo viên và chép vào v .
áp án: a. Tr n Hoà Bình; b. ng Nh t Minh; c. Ngô Thanh Vân.

MODULE GDTX 14


B. H c bài m i

—
—

—
—

H c viên vi t bài t p vào v :
a. xã Hoà Bình
b. làng Phong Phú
c. phum Cà Tum
d. xã Bình Minh
e. huy n Châu Giang
g. t nh ng Tháp
LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC

|

57


V. T ng k t cu i bài

— H c viên vi t hoa tên các thành viên trong gia ình mình theo tr t t
ch cái.
— H c viên chu n b bài m i:
+ Bài chính t : Ch trông em.
+ Nhi m v : c tr c bài chính t .
* Ví d 4: K ho ch d y h c bài “ ng C ng s n Vi t Nam ra i” trong Tài
li u h c Giáo d c ti p t c sau khi bi t ch môn L ch s và a lí l p 5.
NG C NG S N VI T NAM RA I

I. M c tiêu

—
—
—

ng i gi vai trò quan tr ng trong vi c thành l p ng? N i dung bài h c
hôm nay s giúp chúng ta tìm hi u nh ng v n này.

58

|

MODULE GDTX 14


—
—
—

—

Bài m i
1. Hoàn c nh l ch s d n n s thành l p ng C ng s n Vi t Nam
Ho t ng 1 (làm vi c c l p)
Sau khi m i m t h c viên c o n u trong tài li u (“T gi a n m
1929... m i làm c”), giáo viên gi i thi u: Sau khi tìm ra con ng c u
n c theo ch ngh a Mác — Lênin, lãnh t Nguy n Ái Qu c ã tích c c
ho t ng, truy n bá ch ngh a Mác — Lênin v n c, thúc y s phát
tri n c a phong trào cách m ng Vi t Nam. T n m 1926 tr i, phong trào
cách m ng n c ta phát tri n m nh m . T tháng 6 n tháng 9-1929,
Vi t Nam l n l t ra i ba t ch c c ng s n ( ông D ng C ng s n ng,
An Nam C ng s n ng và ông D ng C ng s n liên oàn). Các t ch c
này ã lãnh o phong trào u tranh ch ng th c dân Pháp, giúp nhau
trong m t s cu c u tranh nh ng ch a t o c s c m nh chung.
Ho t ng 2 (làm vi c cá nhân)

ngh thành l p ng C ng s n Vi t Nam; các nhóm khác l ng nghe b
sung ý ki n cho hoàn ch nh.
Ho t ng 4
Giáo viên h ng d n h c viên quan sát b c nh lãnh t Nguy n Ái Qu c
(n m 1930) và gi i thi u ti p:
“B c chân dung lãnh t Nguy n Ái Qu c c ch p vào n m 1930. Trong
nh, mái tóc Ng i c t cao, ôi m t sáng, nét m t nghiêm ngh .
Th i gian này Nguy n Ái Qu c ang ho t ng Xiêm (Thái Lan) r i tr v
H ng Kông tri u t p i bi u các t ch c c ng s n bàn vi c th ng nh t
l c l ng vào u n m 1930. Ngày 3/2/1930, ng C ng s n Vi t Nam ra
i nh uy tín và tài t ch c, v n ng c a lãnh t Nguy n Ái Qu c.”
3. Ý ngh a c a vi c thành l p ng
Ho t ng 5 (làm vi c c l p)
Giáo viên nêu câu h i h c viên suy ngh và phát bi u ý ki n v ý ngh a
c a vi c thành l p ng:
— S th ng nh t các t ch c c ng s n thành m t ng duy nh t — ng
C ng s n Vi t Nam, ã áp ng c yêu c u gì c a cách m ng Vi t Nam?
(T ng thêm s c m nh cho ng, a cu c u tranh c a nhân dân ta
theo con ng úng n).
— T khi ng C ng s n Vi t Nam ra i, cách m ng Vi t Nam phát tri n
th nào?
(Cách m ng Vi t Nam giành c nhi u th ng l i v vang)
K t thúc bài, giáo viên c n ch t l i nh ng n i dung chính h c viên ghi
nh và n m v ng ki n th c.

V. H ng d n bài t p

1. Giáo viên yêu c u h c viên h c k bài tr l i úng nh ng câu h i
nêu trong Tài li u.
2. Khuy n khích m i h c viên t liên h v công n c a ng i v i a

Nêu lên c nh ng t m g ng i n hình v vi c kh c ph c khó kh n
cho tr em i h c, không tr em b h c và nêu lên c nh ng ví d
i n hình v h u qu c a vi c không cho tr em i h c ho c b t tr em
ph i b h c a ph ng...
xu t c các gi i pháp ng n ng a tình tr ng b h c và v n ng tr
em tr l i tr ng.
Nêu lên c m t s quy nh pháp lu t v quy n c i h c c a tr em.
Xây d ng k ho ch c th giúp tr em có nguy c b h c quay tr
l i tr ng a ph ng.
Tuyên truy n nâng cao nh n th c cho m i ng i trong gia ình và c ng
ng v vai trò và s c n thi t c a giáo d c i v i t ng lai c a tr em và
s c n thi t ph i t o i u ki n cho tr em i h c, không tr em b h c.

II. Chu n b thi t b d y h c

— Ph n, b ng.
— Gi y A0, bút d .
— M t s tranh nh, ho c m t s thông tin, câu chuy n, bài báo ho c b ng
video nói v nh ng t m g ng i n hình kh c ph c khó kh n cho tr em
i h c, không tr em b h c ho c nói v h u qu c a tr em không
c i h c ho c ph i b h c.
— B n phô tô "N i dung c n ghi nh " phát cho h c viên.

III. Ph ng pháp d y h c

— Th o lu n nhóm.
— Th o lu n chung c l p.
LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC

|