BÁO CÁO THAM LUẬN
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG 5A
( NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 5 )

Như chúng ta biết, môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nhằm hình thành và phát triển ở
học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong
các môi trường hoạt động của lứa tuổi. Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt, góp phần
rèn luyện cho học sinh các thao tác tư duy góp phần nâng cao phẩm chất tư duy, năng lực
nhận thức nhằm giáo dục học sinh toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ và các kĩ
năng cơ bản phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo góp phần hình thành
nhân cách con người. Đặc biệt, môn Tiếng việt có nhiều phân môn, mỗi phân môn đều rèn
cho học sinh những kỹ năng đặc thù riêng. Bên cạnh đó mỗi phân môn còn hỗ trợ lẫn nhau
về rèn luyện các kỹ năng đọc-viết-nghe-nói. Chính vì vậy, muốn dạy và học tốt môn Tiếng
Việt nói chung, dạy – học Tiếng Việt lớp 5 nói riêng đòi hỏi giáo viên phải có vốn kiến
thức, đồng thời phải linh hoạt, sáng tạo trong việc lựa chọn các phương pháp, cách thức tổ
chức các hoạt động dạy học phù hợp vào từng bài dạy. Riêng đối với học sinh thì phải có
nền tảng kiến thức vững chắc từ các lớp dưới. Đó cũng là việc làm hết sức khó khăn trong
việc thực hiện nhiệm vụ của mỗi nhà trường, mỗi cá nhân nhằm nâng cao chất lượng học
tập môn Tiếng Việt của học sinh bậc tiểu học nói chung, của học sinh lớp 5 nói riêng.
Đồng thời khắc phục triệt để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp.
Xác định được yêu cầu quan trọng nêu trên, từ thực tế dạy học môn Tiếng Việt của
Trường TH Phường 5A, chúng tôi tiến hành thảo luận, phân tích, đánh giá kết quả thực
hiện nhiệm vụ dạy học môn Tiếng Việt. Đồng thời đề xuất phương hướng, giải pháp nhằm
nâng cao chất lượng học tập môncủa học sinh lớp 5 như sau:
I. THỰC TRẠNG:
1. Thuận lợi:
a. Công tác quản lý của tổ chuyên môn:
- Được sự quan tâm của Ban giám hiệu, chính quyền địa phương đã tạo điều kiện
giúp đỡ cho tổ thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Đặc biệt, sự chỉ đạo chuyên môn của
ngành sâu sát, thực tế.
- Cơ sở vật chất, sách giáo khoa , tài liệu tham khảo, thiết bị dạy học được ngành

thiết bị dạy học môn Tiếng Việt còn thiếu nhiều. Do đó, việc sử dụng PP dạy học mới rất
khó.
b. Giáo viên:
- Trong giờ dạy trên lớp, đôi lúc giáo viên còn lúng túng trong nội dung của từng
phân môn trong dạy học Tiếng Việt (còn lưỡng lự trong việc mục tiêu bài dạy). Vì thế
chưa khắc sâu được những kiến thức, kĩ năng, những điểm nhấn trọng tâm trong bài dạy.
- Chưa thật sự sáng tạo, linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp dạy học
cũng như hình thức tổ chức dạy học. Việc xác định được phương pháp dạy học đặc trưng
của từng phân môn trong dạy học Tiếng Việt chưa chủ động cao tiết học.(Chưa phát huy
triệt để tính tích cực, chủ động của học sinh)
- Chưa mạnh dạn ứng dụng CNTT trong giảng dạy. Đặc biệt còn lúng túng, khó
khăn trong việc dạy phân hóa đối tượng học sinh.
- Việc sử dụng ĐDDH của giáo viên trong các tiết dạy chưa phát huy hết hiệu quả.
- Trường có 2 lớp 5 nên thành lập tổ chuyên môn ghép với khối 4. Vì vậy, đôi lúc còn
gặp khó khăn trong sinh hoạt chuyên môn.
- Giáo viên còn chưa mạnh dạn trong việc góp ý, chia sẻ cùng đồng nghiệp ở các tiết
thao giảng, dự giờ.
c. Học sinh:
- Một số học sinh còn hổng kiến thức ở các lớp dưới. Kĩ năng nghe – nói – đọc –
viết của một số HS chưa tốt. Dẫn đến chưa đọc thông, viết thạo (mặc dù đã học lớp 5)

2


- Học sinh phần đông là con em lao động nghèo, cha mẹ sống bằng nhiều ngành
nghề khác nhau, công ăn việc làm không ổn định. Vì thế có những em ngoài giờ học còn
phải lo phụ giúp gia đình.
- Còn một bộ phận học sinh chưa có ý thức học tập tốt hoặc hoàn cảnh khó khăn,
thiếu sự quan tâm chăm sóc của gia đình nên chất lượng học tập chưa cao.
d. Phụ huynh:

từng giáo viên báo cáo kết quả thực hiện, đồng thời nêu những khó khăn, vướng mắc để
cùng nhau bàn bạc, thống nhất và tìm hướng khắc phục.
- Khai thác tối đa năng lực và sở trường của mỗi giáo viên, phát huy những sáng
kiến, những kinh nghiệm hay trong khối.

3


- Tăng cường công tác kiểm tra, tự kiểm : tổ trưởng chuyên môn phải đánh giá đúng
thực chất chất lượng giảng dạy của giáo viên (thông qua công tác kiểm tra hồ sơ cá nhân,
dự giờ,……)
- Phối hợp đồng bộ giữa hình thức kiểm tra báo trước và đột xuất. Tập trung kiểm tra
vở ghi và chất lượng học tập của học sinh hàng tháng. Trong công tác kiểm tra, đánh giá
không cả nể hoặc cho qua lỗi sai phạm trong chuyên môn.
- Theo dõi, quản lí chặt chẽ việc duy trì sĩ số, phụ đạo học sinh yếu trong tổ (khối 5)
2. Giáo viên:
- Nêu cao ý thức và tinh thần trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ.
- Làm tốt vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp. Tham mưu, phối hợp tốt với cha mẹ
học sinh.
- Quan tâm đến công tác tự học tự bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng môn học.
- Trên cơ sở nghiên cứu SGV và các tài liệu tham khảo khác, mỗi giáo viên chủ
động xây dựng kế hoạch bài dạy theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, tập trung vào
các nội dung sau:
+ Nội dung bài dạy phải bám sát mục tiêu, yêu cầu về chuẩn kiến thức, kĩ
năng.
+ Thực hiện đúng vai trò thầy chủ đạo, trò chủ động.
+ Tăng cường trang thiết bị dạy học, không dạy chay.
+ Phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học hợp lý (không có phương pháp
nào là vạn năng) nhằm gây được hứng thú trong học tập, các em thích học. Từ đó các em
sẽ học được.