Sáng kiến kinh nghiệm

MỤC LỤC
1. Đặt vấn đề…………………………………………………………...
….Trang 2
1.1 Lý do chọn đề tài ……………………………………………..
………Trang 2
1.2. Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi và phương pháp, thời
gian

nghiên

cứu

về

sáng

kiến

kinh

nghiệm………………………………………….....Trang 4
2.

Giải

quyết

vấn


Kết

luận……………………………………………………...

……......Trang 19
3.1.Tóm

lược

giải

pháp…………………………………………...

……..Trang 20

GV: Huỳnh Thị Kim Ân

-1-


Sáng kiến kinh nghiệm

3.2. Phạm vi áp dụng………………………………........................
……Trang 20
3.3. Kiến nghị………………………..………………………………..
…Trang 21
*

Tài


giảng dạy làm chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) được
hiệu trưởng lựa chọn từ những giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có
uy tín với học sinh, được Hội đồng giáo dục nhà trường nhất trí phân
công chủ nhiệm lớp học để thực hiện mục tiêu giáo dục. Như vậy khi
nói đến GVCN là đề cập đến vị trí, vai trò, chức năng của người làm
công tác chủ nhiệm lớp, còn nói đến công tác chủ nhiệm lớp là đề cập
đến những nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm,
cần làm và nên làm.
Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có
vai trò quan trọng trong việc giáo dục học sinh. Ngoài việc trực tiếp
giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải là nhà giáo dục, là
người tổ chức các hoạt động giáo dục, quan tâm tới từng học sinh,
chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư
tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em. Giáo viên chủ nhiệm lớp
bằng chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đến
việc hình thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của học sinh. Mặt
khác, GVCN còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã
hội trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực
lượng giáo dục,... Có thể nói vai trò xã hội của người giáo viên chủ
nhiệm trở nên lớn hơn nhiều so với chức năng của người giảng dạy bộ
môn.
Xác định rõ vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trong
những năm qua, Trường THPT Thừa Lưu nói riêng và các nhà trường
nói chung đã quan tâm nhiều hơn đến công tác chủ nhiệm. Tuy nhiên
để có một giải pháp tối ưu cũng như hiệu quả của hoạt động chủ nhiệm
lại là vấn đề chúng ta cần trao đổi.
Là một giáo viên đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với chút
ít kinh nghiệm tích luỹ được qua thực tế công việc, tôi xin được trao
đổi cùng các đồng nghiệp về Công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung
học phổ thông với mong muốn nâng cao hiệu quả của công tác chủ

riêng làm tốt hơn công tác chủ nhiệm lớp của mình.
Đầu năm học này tôi được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp
10B10, khi tiếp nhận tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
- Đa số các em ngoan, có ý thức học tập và rèn luyện sẵn sàng
vượt qua khó khăn.
- HS ý thức xây dựng tập thể đoàn kết.
- Giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu, cah mẹ học sinh, giáo
viên bộ môn luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục học sinh.
- Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất ,phòng học
thoáng mát.
GV: Huỳnh Thị Kim Ân

-4-


Sáng kiến kinh nghiệm

- Ngoài công tác chủ nhiệm lớp, tôi còn giảng dạy môn Toán nên
thời gian gần gủi các em tương đối nhiều.
* Khó khăn:
- Sự hiểu biết giữa giáo viên và học sinh chưa có, giáo viên phải
mất một khoảng thời gian nhất định để tìm hiểu các em .
- Cần thời gian để giúp các em ở các lớp khác nhau hoà đồng tạo
sự gắn kết cho một tập thể mới ( bởi rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn
định chuyển lớp để được gần bạn gần bè cũ, tạo nên phe phái của các
lớp khác nhau ) mà một tập thể không đoàn kết thì mọi hoạt động
không mang lại hiểu quả cao .
- Học sinh có học lực yếu chiếm đa số đây là điều trăn trở của
GVCN khi nghĩ tới cuối năm sẽ như thế nào .

học sinh dễ giải bày dễ chia sẻ mọi nỗi niềm của các em.
Đối với học sinh:
- Thấy được những việc nên làm, không nên làm.
- Học tập cách giao tiếp, cư xử với mọi người xung quanh.
- Tự giác trong học tập và rèn luyện nhân cách HS, biết giúp đỡ
bạn bè và mọi người xung quanh, có ý thức bảo vệ môi trường xanh,
sạch, đẹp.
- Người học phải cảm nhận GVCN như người cha, người mẹ thứ
hai của mình.
- Mục tiêu tốt nghiệp THPT và vào các trường Đại học, cao
đẳng chuyên nghiệp theo khả năng và năng lực của chính mình.
1.2.2.Nhiệm vụ:
- Nghiên cứu lý luận về GVCN lớp để thể hiện vai trò của mình
như thế nào trong công tác giáo dục học sinh, kết quả đạt được năm
sau phải cao hơn năm trước.
- Tạo nên sự thân thiện giữa GVCN và HS 10.
- Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục học sinh 10.
1.2.3. Khách thể , đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Khách thể:
Thực trạng và giải pháp cho vai trò của chủ nhiệm lớp 10 trong
công tác giáo dục học sinh.
Đối tượng:
Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp 10
Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài “Một số biện pháp để nâng cao hiệu quả chủ nhiệm lớp
10 ở trường THPT Thừa Lưu”
Là học sinh lớp 10b10 năm học 2012-2013
1.2.4. Phương pháp nghiên cứu:
1.2.4.1. phương pháp nghiên cứu lý luận:

lại không ít những thuận lợi cho công tác chủ nhiệm trong nhà trường.
Sự quan tâm đầu tư của Đảng, nhà nước cùng với sự hỗ trợ tích cực từ
phía xã hội. Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục của nhà trường ngày
một khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy và học. Mô hình ít
con, kinh tế ngày càng được cải thiện đã tạo thuận lợi cho trẻ em được
quan tâm và chăm sóc tốt hơn. Bên cạnh đó, sự phát triển như vũ bão
của khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin đã hỗ trợ cho
giáo viên và phụ huynh trong việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh
những thông tin cần thiết trong phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ
tích cực cho hoạt động dạy của giáo viên trong những giờ lên lớp,
GV: Huỳnh Thị Kim Ân

-7-


Sáng kiến kinh nghiệm

trong những hoạt động tập thể khiến học sinh thấy hứng thú hơn. Sự
phối kết hợp giữa các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường ngày
càng trở nên chặt chẽ.
Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi kể trên, công tác chủ nhiệm
lớp còn gặp không ít những khó khăn, thách thức. Trong thời đại khoa
học công nghệ và kinh tế thị trường hiện nay, ngoài những tiện ích to
lớn mà nó mang đến cho nhân loại thì kèm theo đó là hàng loạt các tác
động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu hướng đua đòi chưng diện
theo trang phục, mái tóc của các ca sĩ, diễn viên trong phim ảnh không
lành mạnh và đặc biệt là game online. Chính những vấn đề này ảnh
hưởng không ít đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức
của học sinh và gây ra rất nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm
trong công tác giáo dục đạo đức học sinh.

tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh còn quá ít,
trong khi xã hội ngày càng phát triển. Hơn nữa ở lứa tuổi này, tâm sinh
lí của các em đang phát triển mạnh, các em ngày càng có nhiều nhu
cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích sự
khẳng định mình..., trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sự hiểu
biết về pháp luật còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học,
hiện tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày
càng nhiều.
Đó là khó khăn về mặt khách quan gây cản trở cho những người
làm công tác chủ nhiệm lớp.
Tuy nhiên, cũng phải nhìn nhận những thiếu sót về phía đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm. Một bộ phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, một
phần do công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác
chủ nhiệm ít nhiều bị ảnh hưởng. Một thiếu sót khác là nhiều giáo viên
chủ nhiệm tiến hành công việc khá cảm tính, chưa có phương pháp
chủ nhiệm sáng tạo thích hợp. Có người quá nghiêm khắc, có người
quá dễ dãi. Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khuôn khổ một
cách máy móc. Và như thế, về mặt tâm lí, cả giáo viên và học sinh đều
như bị áp lực. Người dễ dãi thì lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu
quan tâm sâu sát. Thực tế, nhiều khi giữa thầy cô chủ nhiệm và học
sinh không phải bao giờ cũng tìm được tiếng nói chung.
2.1.1. Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm
- GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức,
có thái độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát
huy truyền thống đạo đức của dân tộc ( hiếu học , trọng đạo , tôn sư).
- Có lòng nhân ái , nhất là đối với học sinh, người già, trẻ em,
người thiệt thòi bất hạnh…
- Yêu nghề, say sưa với công tác giáo dục.
- Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao, có lương tâm
nghề nghiệp vững vàng.

2.1.3. Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp:
Công tác chủ nhiệm lớp là công tác chiến lược trong nhà trường,
có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình giáo dục và kết quả đào tạo ở nhà
trường.
Công tác chủ nhiệm có những ảnh hưởng lớn và lâu dài đối với
học sinh ; ảnh hưởng về mọi mặt chứ không chỉ là về học tập hay đạo
đức.
Công tác chủ nhiệm lớp rất cần thiết cho lứa tuổi thanh thiếu
niên với những đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết và vốn sống còn
hạn chế. Công tác chủ nhiệm lớp sẽ đáp ứng cho nhu cầu có một chỗ
dựa tinh thần của học sinh để các em có thể nhận được sự hỗ trợ, giúp
đỡ hoặc sự hướng dẫn, chỉ dạy cần thiết kịp thời.
2.2. Các giải pháp
GV: Huỳnh Thị Kim Ân

- 10 -


Sáng kiến kinh nghiệm

Để khắc phục những khó khăn trên trong công tác chủ nhiệm
không phải là điều dễ dàng và đơn giản. Tuy nhiên, tôi xin được đưa ra
một số giải pháp để các đồng nghiệp cùng chia sẻ.
2.2.1.Tìm hiểu học sinh khi tiếp nhận lớp:
Tìm hiểu và nắm vững đặc điểm học sinh trong lớp về mọi mặt
để có biện pháp tổ chức việc giáo dục sát với học sinh nhằm thúc đẩy
sự tiến bộ chung của cả lớp và của từng học sinh.
2.2.1.1.Vì sao phải tìm hiểu học sinh lớp 9 trước khi vào 10:
Học sinh là đối tượng giáo dục của GVCN, có hiểu được đối
tượng thì mới có thể hoàn thành nhiệm vụ giáo dục.


Ngày tháng năm sinh : Ngày .. tháng….năm
Nơi sinh……………………………………Dân tộc……………
Nơi ở hiện nay……..thôn……….xã……………huyện……..tỉnh
Hộ khẩu thường trú ở đâu……………………………………
Bằng tốt nghiệp THCS lấy chưa ….........
Có chứng chỉ nghề ……………..loại gì……………………..
Con thương binh hạng mấy……., Con liệt sĩ…………con mồ
côi….…
Gia đình có là hộ nghèo ………………………
Thuộc diện ưu tiên:……….
Họ
tên
cha………………….Năm
sinh………nghề
nghiệp……….
Họ
tên
mẹ…………………..Năm
sinh………nghề
nghiệp………
Họ
tên
người
giám
hộ…………………………nghề
nghiệp……….
Gia đình có mấy anh chị em……………………………
Họ tên anh, chị , em hiện đang học tại trường THPT Thừa Lưu
Họ và tên ……………………lớp……………..

(Đức)

LP
Lao
động:
(Bão)

Tổ 1:
Sáu

Tổ 2:
Nhưng

LP
Văn
Thể
Mỹ
(Kì
Duyên)

Tổ 3:
Lẹ

BÍ THƯ
(Thuận)

Phó
bí
thư:
Mỹ

Thắm

Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ thể
Lớp trưởng quản lí, điều hành toàn bộ các hoạt động của lớp
dưới sự chỉ đạo của GVCN, chủ trì các cuộc họp lớp , sinh hoạt lớp
cuối tuần , báo cáo mọi hoạt động trực tiếp GVCN.
Lớp phó học tập: Lên danh sách học sinh học tốt nhất cho từng
bộ môn phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải là học sinh
học tốt, báo cáo việc học tập của học sinh trong lớp, duy trì sinh hoạt
15 phút đầu giờ .
Lớp phó lao động: đôn đốc vệ sinh lao động của lớp, trực cờ ,
mang ghế tiết chào cờ.

GV: Huỳnh Thị Kim Ân

- 13 -


Sáng kiến kinh nghiệm

Học sinh phụ trách văn thể mỹ : phụ trách văn nghệ, giải trí của
lớp.
Thủ quỹ : Thu các khoản quỹ, thăm hỏi.
Thư ký : Ghi chép các phiên họp lớp, biên bản sinh hoạt lớp.
Học sinh giữ sổ đầu bài, quản lý, giữ gìn sổ đầu bài buổỉ sáng,
buổi chiều, ghi các mục : ngày, học sinh vắng, tên môn học.
Bốn tổ trưởng theo dõi mọi hoạt động tổ mình và tổng kết lại cho
lớp trưởng ngày thứ sáu.
Bí thư : nắm bắt tiếp thu những thông báo, chỉ thị của đoàn
trường kịp thời triển khai cho chi đoàn mình thực hiện đầy đủ.

Sáng kiến kinh nghiệm

Nêu những công việc hoạt động trong tuần.
Có đối tượng tham gia.
Biện pháp thực hiện.
Kết quả đạt được.
Nhận xét, rút kinh nghiệm.

SƠ KẾT HÀNG TUẦN
Tuần
1

Tuần 2

Tuần
3

Tuần 4

Số học sinh đi muộn
Số học sinh bỏ tiết
Số không chuẩn bị bài
Số bị dưới 5 hoặc nhận xét
loại: Yếu, kém
Mắc thái độ sai
Số điểm tốt
Số việc tốt
Học sinh được khen
Học sinh bị phê bình
Số tiết trống

Nói tục, chửi thề, nghỉ học không phép.
Khiển trách trước toàn trường: Do Ban giám hiệu quyết định,
những học sinh vi phạm nhiều lần.
Cảnh cáo trước toàn trường: Những học sinh có hành vi vô lễ với
thầy cô, đánh nhau trong và ngoài nhà trường, phá hoại tài sản công,
gian lận trong thi cử.
Khen thưởng trước toàn trường: Do Ban giám hiệu nhà trường,
hội khuyến học, ban đại diện cha mẹ học sinh…. Biểu dương và tặng
giấy khen.
Khen thưởng đặc biệt: Những học sinh có thành tích cao ở Hội
khỏe Phù Đổng, các cuộc thi do Đoàn trường tổ chức.
2.2.4.2.Với các giáo viên bộ môn:
Thống nhất kế hoạch và chương trình giáo dục chung đối với cả
lớp.
Thống nhất hình thức và biện pháp tác động đối với học sinh ,
học sinh bỏ tiết, nghỉ phụ đạo không phép nhiều lần, điều hoà những
biện pháp tác động giữa các giáo viên với học sinh.
Phản ánh, trao đổi kịp thời những mong muốn của học sinh đến
giáo viên bộ môn, ngược lại GVCN cung cấp danh sách học sinh yếu
môn học nào đó ở lớp dưới.
2.2.4.3.Với Ban chấp hành Đoàn:
Giúp cán bộ đoàn phát hiện những thanh niên ưu tú để giới thiệu
kết nạp.
GV: Huỳnh Thị Kim Ân

- 16 -


Sáng kiến kinh nghiệm


Lớp trưởng, lớp phó lần lượt nhận xét chung.
Bí thư sơ kết hoạt động đoàn thể lớp và thông báo phát động của
đoàn trường.
Xếp loại tổ khen tổ làm tốt và phạt lao động tổ vi phạm nhiều
nhất, theo nghị quyết đầu năm.
GV: Huỳnh Thị Kim Ân

- 17 -


Sáng kiến kinh nghiệm

Bí thư sơ kết hoạt động đoàn thể lớp và thông báo phát động của
đoàn trường.
Bước 2: Lấy ý kiến , nguyện vọng của học sinh
Bước 3: GVCN thông qua sổ đầu bài, các giáo viên bộ môn, kết
quả theo dõi của cán sự lớp, Tôi nhận xét đánh giá mặt được, chưa
được của từng học sinh, khen những em làm tốt và nghiêm khắc với
học sinh vi phạm, định hướng tuần tiếp theo. Đồng thời luôn nhắc nhở
và động viên các em tạo động lực giúp cả lớp cố gắng hơn ở những
tuần tiếp theo. GVCN phải thực sự gắn bó, quan tâm tới lớp tìm
nguyên nhân học sinh vi phạm để xử lí hợp tình, hợp lí. Nhiều lúc tôi
lại dành thời gian nhận xét chỉ thông qua câu chuyện khi liên hệ thì sẽ
có những điểm liên quan tới lớp chủ nhiệm, hoặc ngay cả những gì tôi
đã trải qua và thấy được trong cuộc sống mục đích cuối cùng là để các
em tự giác nhận thức và hình thành nhân cách ngày một hoàn thiện
hơn .
Bước 4 . Thư kí lớp sẽ lên đọc biên bản sinh hoạt lớp chủ nhiệm
Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, Các em sẽ tự tin giám nói, giám
nhận khuyết điểm và có chiều hướng mong muốn được sửa sai.

đã gieo vào suy nghĩ lệch lạc dẫn đến các em mang theo nó đến
trường, lớp.
Khi GVCN mời phụ huynh đến để thông báo về tình trạng học
sinh với mong muốn gia đình kết hợp cùng nhà trường để giáo dục học
sinh cho các em tốt hơn, có phụ huynh thì tiếp thu, có phụ huynh bực
tức đánh con trước mặt giáo viên và đưa con về, điều đó cho thấy
chính phụ huynh đã bất lực với con mình. Vì thế chính các em là nạn
nhân của cách giáo dục của gia đình.
Có những trường hợp các em bị sa ngã khi không cưỡng lại được
những ham muốn, cám dỗ của môi trường xã hội.
Đôi khi các em có bạn khác giới nếu không được giáo dục đúng
thì cũng dễ sa đà để lại hậu quả không tốt.
Học sinh bỏ học, do em học kém, ham chơi cảm thấy chán, do
hoàn cảnh gia đình khó khăn.
2.2.6.3.Giải pháp:
Đối với học sinh chưa đạt yêu cầu , chưa ngoan tôi tìm hiểu
nguyên nhân, đặt ra câu hỏi cho mình; Vì sao học sinh lại hành động
như vậy? Gần gúi các em nhiều hơn.Phải biết lắng nghe, thấu hiểu
điều các em nói.
Thuyết phục bằng lời nói rõ ràng, dứt khoát, có lý, bằng tình cảm và
nguyên tắc tác động lên nhận thức và tình cảm của học sinh như:
Giành thời gian trò chuyện nói về học tập, về cuộc sống, nêu gương
( bản thân tôi phải là tấm gương để các em noi theo như qui định về
đồng phục lời nói phải đi đôi với việc làm và phải đối xử thật công
bằng với mọi học sinh), thậm chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân.
Đưa các em vào hoạt động tập thể trong và ngoài trường với
những nhiệm vụ cụ thể.
Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc,
đúng chỗ, tế nhị và có hiệu quả.
GV: Huỳnh Thị Kim Ân

cho thấy đôi khi kiến thức uyên bác, học vị cao lại không làm nên sự
thành đạt của con người bằng chính kĩ năng sống của họ. Cuộc sống
ngày càng phát triển, đất nước đang hội nhập với thế giới, cơ hội có
được vị trí trong xã hội và khẳng định bản thân của người lao động
đang rộng mở, nhưng số lượng người thất nghiệp vẫn không ngừng gia
tăng. Một trong những nguyên nhân quan trọng là do họ chưa được
trang bị những kĩ năng sống cơ bản của một người lao động. Chính vì
vậy, kĩ năng sống cần được mỗi người chúng ta rèn luyện ngay từ khi
còn ngồi trên ghế nhà trường. Trong bốn trụ cột của giáo dục được
Unesco nêu ra là “học để biết, học để làm việc, học để làm người (để
tồn tại), học để cùng chung sống” đã có ba nội dung hàm chứa các yêu
GV: Huỳnh Thị Kim Ân

- 20 -


Sáng kiến kinh nghiệm

cầu kĩ năng sống. Điều này càng khẳng định hơn nữa tầm quan trọng
và cần thiết của nhà trường trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh. Đành rằng hình thành kĩ năng sống phải qua cả trường học và
trường đời nhưng trường học vẫn giữ vị trí nền móng vì hầu hết mọi
người đều được đi học, và nội dung học ở trường phổ thông gồm nhiều
lĩnh vực tự nhiên, xã hội cùng nhiều bài học về lối sống tốt đẹp của
những bậc tiền nhân mà học sinh cần học tập noi theo.
- Có thể tiến hành giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp chủ
nhiệm bằng các hình thức như:
+ Tổ chức các hoạt động tập thể, ngoại khoá để các em được
tham gia vào hoạt động thực tiễn của cuộc sống, tạo cơ hội bộc lộ chân
thật những suy nghĩ, tình cảm, hành vi trong công việc, chia sẻ những

bày trước lớp). Tất cả thành viên trong nhóm được trình bày suy nghĩ
của cá nhân nhưng cũng phải tôn trọng ý kiến người khác và chấp
nhận sự thống nhất chung của nhóm. Mỗi nhóm sẽ cùng nhau thảo
luận để giải quyết một nội dung khó của bài học mà chỉ với mỗi cá
nhân có thể không tìm được lời giải đáp.
+ Ở tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo điều kiện để các em tự
đánh giá nhận xét về bản thân và lớp của mình. Các em có thể trình
bày ý kiến về những việc làm tốt và chưa tốt; cùng nhau xây dựng nội
quy của lớp; thiết kế, đề xuất các việc làm, hoạt động hằng tháng và cả
năm học.
+ Chức vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó nên được thay
đổi theo tháng hoặc học kỳ để nhiều em được làm quen với kỹ năng
điều hành, quản lý công việc đồng thời ngăn ngừa cách sống tự kiêu,
độc đoán có thể xảy ra ngay từ tuổi học đường.
+ Xây dựng các quy tắc ứng xử với môi trường như giữ gìn vệ
sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện và bảo vệ sức
khoẻ, tiết kiệm năng lượng, phòng chống tai nạn thương tích. Bên
cạnh đó, cần chú ý xây dựng cảnh quan trường lớp với những hình ảnh
mang tính giáo dục và thẩm mỹ, những lời hay ý đẹp như “Bảo vệ môi
trường là bảo vệ chính cuộc sống của chúng ta”, “Mỗi lần giao tiếp là
mỗi lần bạn thể hiện mình”, “Bạn có thể vấp ngã, điều quan trọng là
bạn phải đứng lên”...
+ Ngoài ra, cần tạo cơ hội cho các em được bày tỏ ý kiến của
mình đối với thầy cô giáo và nhà trường qua việc thực hiện “Hộp thư
điều em muốn nói” và tổ chúc tư vấn cho học sinh. Rèn luyện kĩ năng
sống cho học sinh phải thông qua việc làm cụ thể và sự chủ động cao
của các em.
- Cách rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh phải từ dễ đến khó.
Chẳng hạn khi học sinh mới vào lớp 10, trong mục cùng góp ý trong
giờ sinh hoạt, tôi yêu cầu học sinh “Em hãy nói vài ý kiến của mình về

Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng với các chức danh khác nhau
cho ban cán sự lớp, có hiệu quả trong việc quản lý nề nếp, tạo khả
năng nói trước đám đông, tự tin, giám nói, chịu trách nhiệm với việc
được giao, và tự khẳng định mình trước tập thể.
2.3.2. Kết quả của phối hợp giữa nhà trường, đoàn thể,
GVCN với cha mẹ học sinh:
Việc phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh qua các kì họp, qua
điện thoại, qua trao đổi trực tiếp, việc phối hợp với đoàn thể, giáo viên
bộ môn, ban giám hiệu, có hiệu quả trong việc giáo dục đạo đức cho
học sinh yếu kém, học sinh chưa ngoan, loại bỏ được nguy cơ bỏ học
giữa chừng .
2.3.3.Kết quả cảm hóa học sinh cá biệt:

GV: Huỳnh Thị Kim Ân

- 23 -


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường hợp em Lợi học yếu, gia đình khó khăn em Duyên cũng
khó khăn không muốn tiếp tục học các em này hầu như tưởng là nghỉ
hẳn. Tôi đã cảm hoá được các em tiến bộ hơn và không bỏ học giữa
chừng.
Em Bão, Đức đầu năm học có vi phạm nội quy nhưng đã tiến bộ
rất nhiều.

2.3.4. Kết quả học lực, hạnh kiểm:
Kết quả thi đua học kì I:
Tháng

Sáng kiến kinh nghiệm

Biết phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường: gia đình, nhà trường và xã
hội.
Như vậy trong việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động giáo
viên chủ nhiệm rất đặc thù và đầy sáng tạo vì phải phụ thuộc vào
nhiều yếu tố như:
- Độ tuổi, mức độ trưởng thành của học sinh.
- Hoạt động của ban cán sự lớp.
- Phong cách làm việc của các giáo viên bộ môn.
- Điều kiện cụ thể của trường, lớp, gia đình học sinh và các tổ
chức xã hội có liên quan.
- Nhìn chung biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm thì nhiều,
tuỳ theo đặc điểm tình hình của mỗi lớp, giáo viên chủ nhiệm có thể
tìm cho mình những biện pháp thích hợp, không nên áp dụng rập
khuôn máy móc bất kỳ một phương pháp tiên tiến nào bởi lẽ sản phẩm
đây chính là con người.
Tuy nhiên điều cơ bản nhất là giáo viên chủ nghiệm phải tạo
được uy tín với học sinh và đồng nghiệp về năng lực chuyên môn và
tư cách đạo đức, tác phong công việc. Chỉ có thể trở thành GVCN tốt
khi thực sự là một tấm gương mẫu mực trong cuộc sống, giải quyết tốt
các mối quan hệ không chỉ đối với học sinh lớp chủ nhiệm mà còn với
gia đình, đồng nghiệp, với mọi người ở nơi cư trú. Có thể thấy mọi cử
chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đi đứng, thái độ biểu hiện của GVCN đối
với mọi hiện tượng xã hội lúc có mặt học sinh hay không có mặt học
sinh đều có ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lớp chủ nhiệm. Chính
vì vậy, để làm tốt công tác chủ nhiệm, GVCN trước hết phải đề ra kế
hoạch tự hoàn thiện bản thân về mọi mặt:
+ Bồi đắp lòng yêu nghề, tận tụy với công việc.
+ Nâng cao không ngừng trình độ học vấn, văn hoá chung, trình