MỤC LỤC.
I. PHẦN MỞ ĐẦU:

Trang

1. Lí do để chọn đề tài:

02

2. Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài:

02

3. Đối tượng nghiên cứu:

03

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

03

5. Phương pháp nghiên cứu:

03

II. PHẦN NỘI DUNG:
1. Cơ sở lý luận:

03

2 -Thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS:


b. Giai đoạn đọc < While - Reading >:

11

c.Các bài tập củng cố (Post- reading) :

17

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học:

18

III. KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT:

1


NỘI DUNG ĐỀ TÀI
Tên đề tài:

“PHƯƠNG PHÁP DẠY ĐỌC MÔN TIẾNG ANH.”
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lí do để chọn đề tài:
Ngày nay khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó trong
trường học, thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng đầu.
Chương trình thay sách được áp dụng hàng loạt vấn đề về phương pháp dạy học Tiếng
Anh lại nảy sinh. Câu hỏi đặt ra là: Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội được
toàn bộ kiến thức và sử dụng nó một cách thành thạo ?
Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn ngữ,

- Tháng 11-2015 tìm tư liệu cho đề tài, khảo sát đối tượng học sinh qua bài
giảng, phiếu điều tra bài kiểm tra.

.

-Tháng 2 - 2016 hoàn thành đề tài.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã phải nghiên cứu trong một thời
gian khá dài và đã lựa chọn ra một số phương pháp sau:
- Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu liên quan.
- Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề .
- Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến.
- Phương pháp quan sát sư phạm.
II. PHẦN NỘI DUNG:
1. Cơ sở lý luận:
Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất, cần thiết trong việc dạy và học ngôn ngữ ở
trường THCS. Trong lớp học ngắn học sinh đọc để lấy thông tin, để kiểm tra lại các dữ
kiện để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ một số vấn đề nào đó ….,
nếu không đọc được thì học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi nhớ những dữ kiện thông tin
lâu dài.

3


Trong cuộc sống hàng ngày học sinh lưu trữ những quan trọng qua việc dạy chữ
viết, từ việc học theo sách vở trong trường đến việc đọc những thông tin nhắn qua
quảng cáo, tiếp thị hướng dẫn sử dụng thông tin máy móc ….. Dạy đọc có nghĩa là
người dạy phải làm thế nào để đưa người học nhận ra ý nghĩa và nội dung của thông
tin.
2 -Thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS:

đầu học hoặc cho những người nhỏ tuổi )
- Giáo viên đọc cho học sinh đọc giò theo trong sách.
- Học sinh đọc thầm.
- Ở các lớp mới vừa học Tiếng Anh giáo viên cần cho học sinh làm quen với sự
kết hợp các chữ cái cho hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu được ngữ
nghĩa của từ, cụm từ, mệnh đề và câu Tiếng Anh.
* Khó Khăn:
- Việc dạy đọc thành thạo một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một việc khó
đối với nhiều giáo viên khi mà đối tượng học sinh của chúng ta không đồng đều vì từ
Tiếng Anh không thể đánh vần như Tiếng Việt.
- Ngoài ra giáo viên nên đưa ra những hoạt động đọc thường được tổ chức nhằm
củng cố những hoạt động rèn luyện trước đó như các hoạt động nghe nói chẳng hạn.
2.2- Thành công – Hạn Chế:
*Thành công:
- Sau một thời gian băn khoăn trăn trở với phương pháp mình đã chọn, liệu học
sinh có hiểu bài tốt không. Bằng việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh tôi đã thu
được kết quả khả quan hơn nhiều so với chất lượng trước khi áp dụng phương pháp
mới.
* Hạn chế:
- Việc dạy đọc ở trong lớp theo phương pháp cũ thường mang tính ép buộc vì
giáo viên thường ra bài tập để học sinh thực hiện để việc dạy đọc có hiệu quả và mang
tính giao tiếp hơn giáo viên cần phải chuẩn bị tốt bài dạy áp dụng ngay vào việc thực
hành các bài học cần phải chuẩn xác về ngôn ngữ, phong phú và đa dạng về thể loại có
nội dung liên quan và làm phong phú thêm về kinh nghiệm sống của học sinh, gây
hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán. Lời hướng dẫn thực hiện các bài tập đọc
cần chú ý nhấn mạnh hướng dạy các kỹ thuật đọc và thảo luận mở rộng đề tài của bài
đọc.
2.3- Mặt mạnh– Mặt Yếu:
5


6


Các khả năng này có thể đạt được trong quá trình rèn luyện trong các hoạt động
đọc và viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh.
Ngoài ra còn có 8 yếu tố khác tác động đến việc dạy đọc Tiếng Anh như:
a. Học sinh có một trình độ học vấn phổ thông nhất định thường gặp khó khăn
trong việc chuyển đi và khái quát hóa kiến thức do đó họ cần phải được hướng dẫn kỹ
trong việc đọc các trang in để từ đó có thể tăng thêm sự quan tâm đến các trang in.
b. Học sinh thường có phản ứng không tích cực đối với nhiều trang, chữ in dày
đặc.
c. Học sinh có khuynh hướng tập trung các nỗ lực giải mã từng ngôn ngữ mới
trong khi lại hạn chế đến việc giải mã một bài văn.
d. Giáo viên có thể đoán trước rằng học sinh sẽ gặp khó khăn trong việc đọc
hiểu bài văn nếu nội dung bài văn không quen thuộc với họ.
e. Kinh nghiệm nói của học sinh được sử dụng vào việc giải mã một bài văn
thay đổi tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm sống của học sinh đối với thứ tiếng đang học
f. Khả năng suy luận,,nói và sự hiểu biết về các khái niệm như cụm từ,câu, âm
và các khái niệm khác có tác động tích cực đến sự thành công của việc đọc ban đầu.
g. Mức độ hiểu các loại văn bản tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm của học sinh
đối với văn hoá và của dân tộc nói thứ tiếng đang được học.
h. Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu về các giải thích liên quan đến phép ẩn
dụ trong văn viết,, các thành ngữ và những thông tin về văn hoá có thứ tiếng được học
nhiều hơn so với học sinh học tiếng mẹ đẻ của mình.
2.5 – Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạngmà đề tài đặt ra:
Để đáp ứng được yêu cầu thực tế, mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một
phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế của từng học sinh để
đạt kết quả cao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo viên đang đứng lớp phải
trăn trở, phải suy nghĩ. Vì vậy cải tiến phương pháp và nội dung dạy học luôn được
nghành giáo dục quan tâm đúng mức. Ngành luôn động viên khuyến khích những giáo

trong bài.
+ Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở trong giai đoạn này các câu
hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc. Các câu hỏi này thể hiện cấu trúc cơ bản

8


của bài đọc và là phương tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề sắp được đọc, từ
đó chuyển sang một bài văn một cách tự nhiên hơn.
+ Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lướt qua bài để có một số ý
niệm tổng quát về thông tin trong bài đọc. Bằng một số hoạt động như thế giáo viên
mới có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho học sinh quan tâm về
chủ đề sắp được học.
+ Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế
của lớp học và trình độ học sinh. Giáo viên có thể thực hiện một hay hai hoạt động
trong giai đoạn này.
Ví dụ1: Tiếng Anh 8.
Unit 9 : A First - Aid Course.
Giáo viên: You are going to read a text about first aid. Look at the pictures
(Hang the illustrative pictures on the board )
- Can you guess what happened to the objects in each picture?
- What do you call these cases in English?
- Can you give first aid instructions for each case?If not, ask your teacher to
explain it to you then have a class discussion about it.
Ví dụ 2: Tiếng Anh 8:
Unit 10:

Recycling
Lesson 3 : Read


…..

……

D- There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday.

……

…….

E- Ha Long Bay is known as the city of internal spring.

………. ……..

+ Hoặc một ví dụ khác nữa ở Tiếng Anh 8
Unit 2: Making arrangements
Lesson 4: Read
Giáo viên có thể vào đề như sau:
What do you know about Alexander-Graham Bell?
Students can answer many ways:
He is a scientist.
He is tall and thin.
He is sociable & generous.
He is from U S A.
He was born in Scostland.
He inveted the Telephone.
+Teacher sums up students' questions and gives the answer:
He invented the Telephone
+And then teacher begins the text.
+Học sinh đoán và điền một số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống của một đoạn văn

Destroy

Coal

Gas

Pollute

Burn

Oil

Trash

Waste

Giáo viên có thể tổ chức trò chơi ( Dùng các từ có liên quan đến bài đọc theo
kiểu Bingo, Questionaires ……)
b. Giai đoạn đọc < While - Reading >:
Trong quá trình này hoạt động được tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn
luyện kỹ năng đọc hiểu, bên cạnh đó một số kỹ năng học khác được kết hợp trong kỹ
năng đọc hiểu. Các kỹ năng thường dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và đọc
mở rộng. Đọc tập trung có nghĩa là người đọc phải hiểu tất cả những gì đã đọc và có
thể trả lời các câu hỏi chi tiết về từ ngữ và ý tưởng được diễn đạt qua bài văn.
Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quát về bài khóa mà
không cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý việc đọc tập trung sẽ giúp cho học sinh
11


đọc mở rộng tốt hơn. Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ giúp cho học sinh tự tin hơn khi


1 - Đối với những lớp mới bắt đầu học, giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theo lặp lại
từng câu.
2 - Ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên,học sinh có thể
nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc của người bản ngữ.
3 - Giáo viên đọc cả đoạn.
4 - Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên.
Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm: bốn người hoặc nhiều người. Mỗi
nhóm chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc một đoạn. Trong
trường hợp bài đọc là một đoạn hội thoại, nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị. Giáo viên
thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm, tiết tấu, ngữ điệu ..). Sau
đó một nhóm nào đấy sẽ được chọn để cả lớp theo dõi.
Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hướng dẫn học
sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biết được chất lượng
học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên cũng có thể giải thích thêm về các
chi tiết còn chưa rõ. Vì vậy nội dung các câu hỏi cần phải hướng đến sự chú ý của học
sinh, đến những ý tưởng chính trong bài và giúp học sinh hiểu nghĩa của bài đọc không
nên đặt các câu hỏi quá dài và quá khó để đánh đố học sinh mà nên nêu các câu hỏi
ngắn gọn vì mục đích là để giúp học sinh hiểu bài. Giáo viên cần khuyến khích và tổ
chức sao cho cả lớp cùng tham gia hoạt động trả lời các câu hỏi. Sau đó hướng dẫn học
sinh trả lời các câu đúng sai.
Trong giai đoạn này, giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo
nhóm từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời, bằng cách này tất cả mọi người trong
lớp phải tham gia hoạt động trả lời và hoạt động này sẽ có cơ hội làm việc chung giúp
đỡ lẫn nhau.
Hình thức trả lời có thể viết hay nói. Việc trả lời sẽ ít mất thời gian hơn và được
nhiều giáo viên áp dụng. Nhưng trong một lớp đông, giáo viên gặp nhiều khó khăn
trong việc kiểm soát học sinh xem liệu tất cả các em có hiểu bài hay không. Hình thức
viết câu trả lời sẽ giúp học sinh có nhiều thì giờ để suy nghĩ, đễ tổ chức và kiểm tra,
dùng từ có hiệu quả trong một lớp có đông học sinh hay không nhưng hình thức này rất

Đọc và sắp xếp Tranh theo đúng trật tự được mô tả trong bài đọc hay sắp xếp
thep thứ tự những lời hướng dẫn thực hành các bước trong một quy trình thực nghiệm
thao tác sử dụng một thiết bị điện hay điện tử …..
Ví dụ :

Tiếng Anh 8
Unit 10 : Leson 5: Language focus

- Here are instructions to recycle glass. Read the instructions.
- Put the pictrures in the corect order.
a. Break the glass into small pieces.
b. Then wash the glass with a detergent liquid .
c. Dry the glass pieces completely.
d. Mix them with certains pecific chemicals.
e. Melt the mixture until it become a liquid.
14


f. Use a long pipe, dip it into the liquid, then blow the liquid into intended shapes.
Note: ( The teacher can draw the pictures and hang on the board then riquire students
to combine the sentences).
* Dạng bốn:
Đọc và vẽ tranh thể hiện nội dung hướng dẫn.
Ví dụ :

Tiếng Anh lớp 6

Unit 9: The Body
Part B : Faces
Exercise3: Draw the boy and the girl.

Chẳng hạn ở lóp 8: Unit 11: Travelling Around Viet Nam
Lesson 4: Read
Ví dụ :
Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts.
Nha Trang

Da Lat

Sa Pa

Ha Long Bay

Caves

… …………………………………………………………………….

Flights

… ……………………………………………………………………..

Ha Noi …………………………………………………………………………
Hotels

………………………………………………………………………..

Hoặc một bài khác nữa
Unit15:

Computers


have access to a computer.

…….

……..

d. Students have to go to computer rooms to connect theỉ
computer to the computer jacks.

……
…….

16

……
……..


e. Computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones.

……

…….

f. Not all people think positively about the new method

…… …….

of study off campus.
Cách đọc lấy thông tin này cũng là một phương pháp mới mà tôi đã áp dụng

Lesson 3,4: Read.

Sau khi học xong bài học đọc giáo viên có thể nêu ra một số câu hỏi về kinh
nghiệm học từ vựng của học sinh và yêu cầu các en trả lời:
- Do you often learn words in one way?
17


- Do you have any other ways to learn better?
- In your opinion, what is the best way to learn words?
* Dạng ba:
Viết bài tóm tắt, bài phê bình có liên quan những thông tin của bài học.
Giáo viên có thể hướng dẫn các em học sinh làm bài viết tóm tắt tuỳ theo từng
nội dung của bài học.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
Sau đây là chất lượng khảo sát kết quả tại trường THCS Lê Đình Chinh năm
học 2015- 2016. Tôi đã lấy thí điểm bốn lớp tôi dạy để đối chứng và so sánh kết qủa :
1. Đầu năm:
Lớp

Sĩ số

Giỏi
SL
%
7A2
31
2
6%
7A3

12%
6
18%
6
20%
4
14%

Khá
SL
%
7 22%
12 37%
7 23%
5 17%

T.Bình
SL
%
19
56 %
15
46%
15
50%
16
57%

Khá
SL

0%
0
0

Yếu
SL
%
2
6%
1
3%
2
7%
1
4%

Kém
SL
%
0
%
0
0%
0
0%
0
0%

SL
3

trường và hội đồng khoa học của cấp huyện.
III. KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT:
Qua đề tài này tôi có một số đề xuất và kiến nghị như sau:
+ Về phía Phòng Giáo Dục và Nhà trường:
+ Phòng Giáo Dục:
Cần hỗ trợ kinh phí cho nhà trường để mua sắm thêm máy chiếu, sách tài lỉệu,
sách tham khảo bổ sung thêm vào thư viện nhà trường để giáo viên có thêm tư
liệu tham khảo.
+ Về phía Nhà trường: Cần quan tâm hơn nữa đến điều kiện dạy và học của giáo
viên và học sinh: Như mua thêm băng đài và các đồ dùng dạy học khác. vv…
+ Về phía cha mẹ học sinh:
Các bậc cha mẹ cần quan tâm nhiều hơn nữa đến việc học của con em mình
nhưdành thời gian cho các em học bài và làm bài tập, kiểm tra xem sau khi đi học về
các em có làm bài tập ở nhà hay không, có chép bài hay không.
+ Về phía chính quyền địa phương:
19


Tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường như bàn, nghế, phòng học, mở
rộng đất đai để học sinh có sân chơi bãi tập riêng và các công trình công cộng khác.
vv..
Tôi thiết nghĩ nếu các em học sinh được quan tâm từ nhiều phía như vậy, thì
chất lượng dạy và học sẽ cao hơn nhiều.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Quảng Điền , ngày 12 tháng 2 năm 2016.
Người viết đề tài

Nguyễn Phan Hiếu

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG

9. Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers.

22