A-ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LỜI MỞ ĐẦU
Ngày nay khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó
trong trường học , thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng
hàng đầu .Chương trình thay sách được áp dụng hàng loạt vấn đề về phương pháp
dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh .Câu hỏi đặt ra là :
Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội được toàn bộ kién thức và sủ dụng nó một
cách thành thạo ?
Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn ngữ
Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải rèn luyện bốn kỹ năng
cơ bản : -Nge, - Nói , -Đọc, -Viết .Trong đó ,kỹ năng đọc giữ vai trò quyết định
xem người học có hiểu nội dung của bài hay không . Ngay từ năm lớp 6 học sinh
đã được làm quen với bài học ngắn dễ hiểu . Khi chương trình được nâng cao kỹ
năng đọc càng được yêu cầu khắt khe hơn . Nếu giáo viên không có phương pháp
giảng dạy tốt ,sẽ không truyền đạt hết nội dung của bài dạy hơn nữa những bài
đọc ở chương trình lớp 8,9 thường đài hơn và nhiều từ mới , nên rất khó cho học
sinh khi học và giáo viên khi chuẩn bị bài trước khi dạy
Để đáp ứng được yêu cầu thực tế .Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một
phương pháp dạy học tối ưu , phù nhợp với từng đối tượng thực tế của từng học
sinh để đạt kiết qủa cao đó mới là vấn đề , là mục đích mà mỗi giáo viên đang
đứng lớp phải trăn trở , phải suy nghĩ . Vì vậy cải tiến phương pháp và nội dung
dạy học luôn được nghành giáo dục quan tâm đúng mức.Nghành luôn động viên
khuyến khích những giáo viên có những cải tiến mới về phương pháp dạy học và
có những đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay ,thiết thực áp dụng thực tế ngay cho
việc dạy hoặc là cải tiến về đồ dùng dạy học .v.v….
II-THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1 -Thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường T H C S :
1
- Mặc dù tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ỏ trong trường học
.Nhưng việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều . Một phần do
hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trường phổ thông nhưng mặt quan

kỹ năng đọc Tiếng Anh . Từ thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ỏ
trường T H C S , cải tiến phương phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với
từng bài ,từng đối tượng học sinh .
3 Nhiệm vụ của việc nghiên cứu của đề tài này là :
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh
- Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở
trường T H C S . Từ đó có thể so sánh với kết quả đạt được sau khi áp dụng
phương pháp mới
- Rút ra một số bài học bổ ích sau khi nghiên cứu.
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ áp dụng phương pháp dạy
kỹ năng đọc ở các đối tượng học sinh lớp 8 Trường T H C S TT Lôc Bình
5. Phương pháp nghiên cứu :
Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã phaỉ nung nấu trong một thời
gian khá dài và đã lựa chọn ra một số phương pháp sau :
- Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu liên quan.
- Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề .
- Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến.
-Phương pháp quan sát sư phạm.
6 .Thời gian và kế hoạch nghiên cứu :
- Tháng 10 -2008 đăng ký đề tài
- Tháng 11-2008 tìm tư liệu cho đề tài khảo sát đối tượng học sinh qua bài giảng
phiếu điều tra bài kiểm tra .
-Tháng 5 - 2009 hoàn thành đề tài
3
B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I -GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1-Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế :
- Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất , cần thiết trong việc dạy và học ngôn
ngữ ở trường T H C S . Trong lớp học ngắn học sinh đọc để lấy thông tin , để

việc thực hành các bài học cần phải chuẩn xác về ngôn ngữ , phong phú và đa
dạng về thể loại có nội dung liên quan và làm phong phú thêm về kinh nghiệm
sống của học sinh ,gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán . Lời hướng dẫn
thực hiện các bài tập đọc cần chú ý nhấn mạnh hướng dạy các kỹ thuật đọc và
thảo luận mở rộng đề tài của bài đọc
2 Kỹ năng dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt:
- Theo một số chuyên gia như Colvin & Root (1981), Haverson & Haynes
(1982) , MeGee (1977) Thonis (1970) ……Giáo viên cần phải chú ý đến các yếu
tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc dạy đọc cho những người mới bắt đầu
học như :
- Khả năng tập trung của học sinh trong thời gian tối thiểu
-Khả năng đọc hiểu lời hướng dẫn .
- Khả năng đọc một mình và với người khác
-Khả năng quan hệ với những người đồng học .
-Khả năng nêu tên từng mục trong hình
-Khả năng đọc tư trái sang phải và đọc từ trên xuống dưới
-Khả năng xắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau.)
-Khả năng thể hiện các kỹ năng vận động như sự khéo léo vụng về .
-Khả năng theo dõi một dòng chữ in dài .
-Khả năng hiểu và hình thành các ký hiệu
5
-Khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt , thân mình
-Khả năng nhận ra ý tưởng do tranh thể hiện một vật thực nào đó
-Khả năng nhận ra các ký hiệu âm thanh và hình ảnh .vv…
Các khả năng này có thể đạt được trong quá trình rèn luyện trong các hoạt động
đọc và viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh
Ngoài ra còn có 8 yếu tố khác tác động đến việc dạy đọc Tiếng Anh như:
a.Học sinh có một trình dọ học vấn phổ thông nhát định thường gặp khó khăn
trong việc chuyển đi và khái quát hoá kiến thức do đó họ cần phải được hướng
dẫn kỹ trong việc đọc các trang in để từ đó có thể tăng thêm sự quan tâm đến các

được thể hiện trong bài
+ Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạn này các câu
hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc .Các câu hỏi này thể hiện cấu trúc cơ
bản của bài đọc và là phương tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề sắp được
đọc , từ đó chuyển sang một bài văn một cách tự nhiên hơn .
+ Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lướt qua bài để có một số ý niệm
tổng quát về thông tin trong bài đọc . Bằng một số hoạt động như thế giáo viên
mới có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho học sinh quan tâm
về chủ đề sắp được học .
+ Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế của
lớp học và trình độ học sinh . Giáo viên có thể thực hiện một hay hai hoạt động
trong giai đoạn này
Ví dụ 1: Tiếng Anh 8
Unit 9 : A First - Aid Course
+ Giáo viên : You are going to read a text about first aid . Look at the pictures
(Hang the illustrative pictures on the board )
- Can you guess what happened to the objects in each picture ?
- What do you call these cases in English?
- Can you give first aid instructions for each case ? If not , ask your teacher to
explain it to you then have a class discussion about it
7
Ví dụ 2: Tiếng Anh 8:
Unit 10: Recycling
Lesson : Read
- Giáo viên : You are going to read a text about recycling . Imagine that there
are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day . How can
they damage to our lives if they aren't recycled ?
-What kind of rubbish can we recycle ?
- What kind of rubbish can we reuse or reduce ?
*The following words may help you :

was very upset . He soon … of a broken heart .In the fall, the village held its
harvest …….The prince wanted to ……his wife from the village . Little Pea
didn't have new clothes . A fairy appeared and magically changed Little Pea's rags
into ……….As running to the festival. ,she dropped her ……The prince found
her shoe and he wanted to……… her
+ Học sinh thảo luận và cho ý kiến cá nhân về đề tài của bài đọc
Ví dụ :
-You are going to read a text about the way to learn language . Look at the
pictures . How do people learn about language ?
Which way is the best to learn ?
+ Dự đoán nghĩa của một số từ hoặc tra nghĩa của một số từ điển .
Ví dụ : Tiếng Anh 6
: Unit 16 : Man and The environment .
- These words are necessary for your understanding of the text on
"Environment"
- Are they familiar to you ?
-If not , look up their meaning in a good dictionary .
Destroy Coal Gas Pollute
Burn Oil Trash Waste
9
- Giáo viên có thể tổ chức trò chơi ( Dùng các từ có liên quan đến bài đọc theo
kiểu Bingo, Questionaires ……)
b . Giai đoạn đọc < While - Reading >:
-Trong quá trình này hoạt động được tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện
kỹ năng đọc hiểu , bên cạnh đó một số kỹ năng học khác được kết hợp trong kỹ
năng đọc hiểu .
Các kỹ năng thường dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và đọc mở rộng
. Đọc tập trung có nghĩa là người đọc phải hiểu tất cả những gì đã đọc và có thể
trả lời các câu hỏi chi tiết về từ ngữ và ý tưởng được diễn đạt qua bài văn
- Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quá về bài text mà

nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp là điều quan trọng
nhất và có thẻ thay đỏi theo một số cách như sau :
1-Đối với những lớp mới bắt đầu học , giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theo lặp lại
từng câu .
2- Ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên ,học sinh có thể
nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc của người bản ngữ
3- Giáo viên đọc cả đoạn , sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó
4- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên .
Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người hoặc nhiều người . Mỗi
nhóm chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc một đoạn .
Trong trường hợp bài đọc là một đoạn hội thoại ,nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị .
giáo viên thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm , tiết tấu
,ngữ điệu ) .Sau đó một nhóm nào đấy sẽ được chọn để cả lớp theo dõi
-Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hướng dẫn học
sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biết được chất
lượng học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên cũng có thể giải thích
thêm về các chi tiết còn chưa rõ .Vì vậy nọi dung các câu hỏi cần phải hướng đến
sự chú ý của học sinh đến những ý tưởng chính trong bài và giúp học sinh hiểu
nghĩa của bài đọc không nên đặt các câu hỏi quá dài và quá khó để đnh đố học
11
sinh mà nên nêu các câu hỏi ngắn gọn vì mục đích là để giúp học sinh hiểu bài .
Giáo viên cần khuyến khích và tổ chức sao cho cả lớp cùng tham gia hoạt động
trả lời các câu hỏi . Sau đó hướng dẫn học sinh trả lời các câu đúng sai
- Trong giai đoạn này , giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo
nhóm từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời bằng cách này tất cả mọi người
trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời . Bằng cách này ,tất cả các em học snih
trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời và hoạt động này sẽ có cơ hội làm việc
chung giúp đỡ lẫn nhau
- Hình thức trả lời có thể viết hay nói .Việc trả lời sẽ ít mất thời gian hơn và
được nhiều giáo viên áp dụng .Nhưng trong một lớp đông , giáo viên gặp nhiều

Unit 10 : Leson : Language focus
-Here are instructions to recycle glass . Read the instructions
-Put the pictrures in the corect order.
a. Break the glass into small pieces
b. Then wash the glass with a detergent liquid .
c. Dry the glass pieces completely
d .Mix them with certains pecific chemicals .
e .Melt the mixture until it become a liquid .
f. Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended shapes
.
Note: ( The teacher can draw the pictures and hang on the board then riquire
students to combine the sentences) .
* Dạng bốn :
-Đọc và vẽ tranh thể hiện nội dung hướng dẫn
Ví dụ : Bài tập Tiếng Anh lớp 6
Unit 9 : The Body
Part B : Faces
Exercise3 : Draw the boy and the girl
13
a . Ba has a round face
He has short brown hair
He has brown eyes
He has a big nose
He has thin lips
b. Lan has an oval face
She has long black hair
She has brown eyes
She has a small nose
She has full lips
(Sau khi đưa ra những thông tin xong giáo viên yêu cầu học sinh làm theo

sau đó tìn thông tin trong bài đọc
Bài 1 : Chọn True or False (T/ F ) : T F
a. There is a new university without a liblar in …………….
the U S A recently ……………
b.User can send and receive message by using compters ……………
c First year students in many universities are required to ……………
have access to a computer ……………
d. Students have to go to computer rooms to conect the ……………
computer to the computer jacks ……………
e computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones ……………
f.Not all people think posively about the new method ……………
of study off campus
-Cách đọc lấy thông tin này cũng là một phương pháp mới mà tôi đã áp dụng
thực hiện dạy được hai năm trở lại đây và đạt hiệu quả rất tốt trong khi dạy . Một
phần giúp học sinh hiểu bài ,một phần giúp giáo viên có đủ thòi gian để dạy hết
bài học đọc mặt khác nếu chúng ta gặp những tài liệu dài , khó đọc thì giáo viên
15
nên hướng dẫn học sinh đọc yêu cầu của bài đọc trước sau đó mới tìm vào bài để
lấy thông tin
C.Các bài tập củng cố (Post- reading) :
- Trong gian đoạn này học sinh sẽ tham gia một số hoạt động nhằm mở rộng việc
kai thác bài đọc và phát triển một số kĩ năng khác ngoài kĩ năng đọc .Bài tập có
thể là :
*Dạng một :
- Điền vào một bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào những điểm chính
của bài đọc , đặc biệt là đối với những bài đọc có nhiều số thống kê và và dữ
kiện .
Ví dụ : Tiếng Anh 7
Unit 16 : People and places in Asia
-Sau khi học sinh đọc và trả lời câu hỏi , giáo viên có thể yêu cầu học sinh lập

8A 33 0 0% 3 9% 26 71% 3 9% 1 3%
8D 34 2 6% 8 25% 20 63% 2 6%

2. Cuối học kì một:
17
Lớp Sĩ
số
Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém
SL % SL % SL % Sl % SL %
8A 33 2 6% 5 15% 25 75,7% 1 3%
8D 34 8 23,5% 15 44,1% 11 32,3%

- Có thể thấy việc áp dụng phương pháp dạy kỹ năng đọc như đã từng áp dụng
vào thực tế giảng dạy thì kết qủa đạt cao hơn nhiều so với lúc tôi chưa caỉ tiến
phương pháp dạy dều đó đã thúc đẩy tôi không ngừng phấn đấu để đạt được kết
quả cao hơn nữa cùng với việc áp dụng phương pháp này vào các tiết dạy cụ thể .
Tôi đã góp phần nhỏ bé của mình vào thành tích chung của nhà trường đưa chỉ
tiêu phấn đấu của nhà trường cao hơn như đại hội công nhân viên chức đầu năm
đã đề ra
- Nói tóm lại để thnhf công trong giờ dạy Tiếng Anh nói chung và dạy kĩ năng
đọc nói riêng ,đòi hỏi người giáo viên phỉa biết kết hợp hài hoà , khéo léo giữa
các bước lên lớp với với lượng kiến thức trong sách giáo khoa .
Để làm cho giờ dạy thêm sinh động , ngoài những phương pháp giảng dạy cụ thể
giáo viên nên sử dụng các bức tranh mimh hoạ ,các giáo cụ trực quan và bằng các
bài tập thực tế . Nên triệt để vận dụng các bài tập tạo cơ hội cho học sinh có thể
hiểu bài một cách đễ dàng .
-Ngoài ra , để gây hứng thú học tập cho học hinh , gái viên nên kể các mẩu
chuyện liên quan đến bài học gợi mở cho học sinh những nội dung chính trước
khi đọc bài
-Tôi cố gắng duy trì phương pháp đã nêu trên và không ngừng học hỏi , trao đổi

19 TÀI LIỆU THAM KHẢO.
1 Sổ tay người dạy Tiếng Anh Nhà xuất bản Giáo Dục
2.Sách giáo khoa , sách giáo viên sách bài tập 6,7,8,9 Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo
3.Sách bài tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 6,7,8,9 - Nhà xuất bản Giáo Dục
4.Ngữ pháp Tiếng Anh của Nguyễn Khuê. - Nhà xuất bản Đà Nẵng
5 Một số vấn đề đổi mới phương pháp ở trường T H C S Bộ Giáo Dục Và Đào
Tạo .
6 Tạp chí báo giáo dục và thời đại .
7 Britain - nhà xuất bản Oxford .
8 Toefl Reading - Nhà xuất bản trẻ- 2004
9 Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers
MỤC LỤC.
A-ĐẶT VẤN ĐỀ .
I - LỜI MỞ ĐẦU.
II-THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .
B -GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .
I- GIẢI PHÁP THỰC HIỆN.
II- CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN .
20
C- KẾT LẬN .
1- TÍNH HIỆU QUẢ SO VỚI CÁCH LÀM CŨ .
2- Ý KIẾN ĐỀ XUẤT.
21