S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
Sử dụng đồ dùng dạy học của môn Tiếng Anh ở Trường Trung học cơ sở
I. Đặt vấn đề:
1. Những suy nghĩ về đề tài:
Tiếng Anh ngày nay được xem là Quốc tế Ngữ thông qua sự tiến bộ của
khoa học hiện đại như khoa học công nghệ, thông tin viễn thông, khoa học y
học, thương mại, văn hóa, giáo dục….Tiếng Anh trao cho chúng ta chiếc chìa
khóa mở vào các kho tàng tri thức khoa học và những phát minh khoa học mới
mẽ nhất trong thế giới khoa học hiện đại.
Trong đó, lĩnh vực giáo dục đóng vai trò quan trọng hàng đầu, có nhiệm
vụ đáp ứng nhu cầu xã hội về con người có trí tuệ và đạo đức để hoàn thành tốt
các nhiệm vụ tốt của từng lĩnh vực trong xã hội, thúc đẩy sự phát triển của đất
nước ngày càng đi lên. Vì thế, việc dạy và học Tiếng Anh ngày nay là một nhu
cầu rất cần thiết và cấp bách không thể thiếu của con người trong thời đại hiện
nay. Trong 5 năm qua, cùng với việc đổi mới chương trinh giáo dục phổ thông
là việc trang bị các phương tiện dạy học cho các trường học phù hợp với chương
trình sách giáo khoa mới, đồ dùng dạy học là một số thuật ngữ đơn giản, dễ
hiểu. Giáo viên sử dụng với tư cách là phương tiện điều khiển hành động nhận
thức của học sinh, còn đối với học sinh thì đó là nguồn tri thức, là phương tiện
giúp học sinh lĩnh hội các khái niệm, định luật, thuyết khoa học, hình thành ở họ
các kỷ năng, kỷ xảo, đảm bảo việc thực hiện mục tiêu dạy học.
Do đó, người dạy cũng như người học phải không ngừng rèn luyện và
khám phá nhiều cái mới lạ, sinh động, lôi cuốn người học hứng thú và hiểu hơn
một cách sâu sắc trong việc sử dụng đồ dùng dạy học trong mỗi tiết học.
Để đạt được những yêu cầu trên, ngành giáo dục không ngừng đổi mới
nội dung và phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, thầy làm chủ thể
của hoạt động dạy, trò làm chủ thể của hoạt động học. Học sinh tích cực và chủ
động học tập, tự phát hiện và rèn luyện 04 kỷ năng về các tri thức dựa trên sự
hướng dẫn của người thầy. do vậy, sử dụng đồ dùng và thiết bị dạy học đã phát
huy kỷ năng quan sát và phân tích cho học sinh, làm cho tiết học càng trở
nên sinh động và cụ thể hóa kiến thức cho học sinh.

là.
- Tính nhút nhát trong học sinh (nhất là học sinh nông thôn)
- Học sinh ít được thực hành, giao tiếp trong học tập
- Học sinh được tiếp xúc với những phương tiện hổ trợ học tập ngoại ngữ.
NguyÔn Quèc ViÖt - Trêng THCS Ch©u TiÕn
2
2
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
- Giáo viên ít quan tâm đến yêu cầu thực hành trong quá trình giảng dạy.
- Cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế.
Để khắc phục được sự hạn chế trên là một công việc không hề dễ và đòi
hỏi có sự hợp tác từ trên xuống một cách khoa học và nghiêm túc. Ngoài ra còn
cần phải có tính nhất định.
Tuy vậy, trong quá trình giảng dạy, giáo viên có thể cải thiện được sự hạn
chế nếu như thực sự đầu tư và áp dụng triệt để phương pháp dạy học mới trong
đó “Sử dụng đồ dùng dạy học” là mộ trong những phương pháp mà tôi áp dụng
trong quá trình giảng dạy.
II. Các phương pháp thực hiện:
1. Cải tiến phương pháp dạy học:
Nắm được khả năng tiếp thu và lĩnh hội tri thức của học sinh, xác
định mục tiêu kiến thức trọng tâm của bài học. Xác định những kỉ năng cần phải
rèn luyện cho học sinh trong tiết học. Từ việc xác định trên, giáo viên lựa chọn
phương pháp và nội dung dạy phù hợp kết hợp với phương tiện dạy học để đạt
được mục tiêu đề ra trong bài học. Về việc chuẩn bị phương tiện dạy học cho
tiết dạy, giáo viên dựa vào nội dung để sáng tạo đồ dùng dạy học như: bảng phụ
ghi các ví dụ và các câu hỏi để làm hiểu rỏ nội dung vừa tìm hiểu hoặc bài tập
trắc nghiệm khách quan để củng cố kiến thức. Tuy nhiên nếu tiết học nào cũng
làm như vậy thì tiết học có sự rập khuôn nhàm chán . Để tránh rập khuôn ấy,
dựa vào kiến thức nội dung bài học giáo viên đưa vào tiết học một số tranh ảnh
phù hợp hoặc lấy ngay tranh ảnh trong sách giáo khoa để tiết học thêm sinh

2. Giải quyết vấn đề:
a. Tìm hiểu thực trạng:
Trường tôi thuộc 1 xã nông thôn,, đa phần các em đều không được học
tập tiếng Anh là một môn học mới mẽ với các em. Vì vậy, đa phần các em rất tò
mò pha lẫn thích thú khi được học. Điều đó tạo nên một lợi thế lớn đối với giáo
viên nhưng đồng thời cũng là một thách thức vì họ phải liên tục làm mới bài dạy
để duy trì sự thu hút như lúc ban đầu. Nhưng sự tò mò ấy không dược lâu, chì
thời gian ngắn sau thì các em lại trở về với thái độ như với mọi môn khác. Do
đặc thù của bộ môn đòi phải tôi phải luôn làm mới bài dạy của mình và như thế
sẽ giúp học sinh rất nhiều. Đó là sự hứng thú, là sự tự tin trong giao tiếp tiếng
Anh . . .Trong các phương pháp tôi áp dụng, thì sử dụng đồ dùng dạy học
là phương pháp chiếm nhiều ưu thế.
NguyÔn Quèc ViÖt - Trêng THCS Ch©u TiÕn
4
4
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
3/ Áp dụng cụ thể:
Ví dụ 1: Picture drill
Giáo viên chọn 04-06 tranh làm gợi ý để luyện tập, giáo viên noi mẫu
tranh đầu tiên, học sinh nhắc lại đồng thanh, cá nhân. Sau đó, gió viên tiếp tục
đưa tranh thứ hai rồi thứ ba, bốn để học sinh nhìn tranh nói theo tranh vẽ hoặc
black board drawing drill.
Giáo viên vẽ hình lên bảng, học sinh quan sát và đặt câu theo mẫu cấu
trúc. Bên cạnh đó, trong một tiết học giáo viên có thể xen một vài trò chơi. Trò
chơi là một hoạt động tự do, giúp các em vừa học , vừa chơi, vừa củng cố, vừa
ứng dụng được bài học theo hình thức giải trí không gò bó, nhằm tạo hứng thú
học tập cho các em. Chúng ta xác định trò chơi là hoạt động dạy học có hiệu
quả, nhưng học sinh bị nhàm chán sau khi trò chơi được tổ chức nhiều lần mà
không có sự thay đổi đôi chút về hình thức tổ chức. Tôi xin giới thiệu một vài
trò chơi phổ biến:

sinh dể nhận biết hơn, dể khai thác và tận dụng óc tư duy của mình để nhận biết
được phong tục tập quán của họ qua tranh ảnh. Đặt biệt là loại quần “jean” từ
những thập niên 70-80 đến nay. Quấn jean vẫn được ưa chuộng ở các nước trên
thế giới.
-Ví dụ 5: class 9 : Unit 3 ; A TRIP TO THE COUNTRYSIDE
( Section : read )
Nếu phần đọc chỉ điền từ & kết hợp nghĩa thì học sinh nhàm chán & không gây
hứng thú bởi chỉ dựa vào bài là các em làm được .Từ đó giáo viên nên dùng “
poster’’ với một vài câu hỏi gợi ý có liên quan đến bài học.
-How long will Van stay there ?
- What do Mr Parker & Mrs Parker do ?
- How many children do they have ?
- What does Van do after finishing his homework ?
- How do the Parker family spend their weekend ?
Nếu giáo viên chỉ hỏi và học sinh đáp bằng phương pháp giao tiếp thì học sinh
khó hiểu, biết chăng là học sinh khá giỏi hiểu được ,còn những học sinh yếu
kém thì khó mà nắm bắt được từ đó học sinh chán học, tiết học đơn điệu. Nhưng
giáo viên dùng “ poster treo bảng, cho học sinh làm việc theo cặp, nhóm . Như
vậy,giáo viên có thể quan sát hết học sinh, không tốn thời gian cho việt viết câu
NguyÔn Quèc ViÖt - Trêng THCS Ch©u TiÕn
6
6
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
hỏi lên bảng, tất cả học sinh phải tập trung làm bài theo nhóm, cặp .Cho dù học
sinh yếu kém khá giỏi.
-Ví dụ 6: Unit 7 class 9: Section getting started and listen and read.
Giáo viên treo tranh lên bảng cho học sinh quan sát, giáo viên yêu cầu học sinh
dùng câu đề nghị “I suggest” để tiết kiệm năng lượng như: tiết kiệm nước, điện,
…
Tương tự, đến phần “ Section listen and read ”, giáo viên lần lượt giới

HS Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm
79
3->4,5 5->6 6,5->7 8->10 3->4,5 5->6 6,5->7 8->10
40 20 10 9 10 20 20 29
50,6% 25,3% 12,7% 11,4% 12,7% 25,3% 25,3% 36,7%
Bên cạnh đó, trong quá trình giảng dạy, có những vấn đề mà một cá nhân
nào cũng không tự giải quyết được, lúc này cần có sự hợp tác của người khác.
Chẳng hạn, khi giảng dạy vấn đề A, thì cần những thiết bị nào?thiết bị có sẵn
không? đồ dùng đơn giản nào cần tự tạo? các thiết bị đồ dùng dạy học bị hỏng
cần sửa chữa, điều chỉnh như thế nào? Sử dụng máy tính, các phương tiện hiện
đại vào giờ học ra sao? Lấy thông tin trên mạng như thế nào? Tất cả những vấn
đề này điều phải được đề xuất bàn bạc trong các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên
môn và dần biến nó thành thói quen, nếp nghĩ của giáo viên mỗi khi chuẩn bị
một giờ dạy. Việc soạn giáo án trước một tuần giúp giáo viên đưa ra kế hoạch sử
dụng thiết bị đồ dùng dạy học sớm hơn.
Tuy nhiên, cũng không nên quá lạm dụng các thiết bị đồ dùng dạy
học, cần thiết phải biết sử dụng đúng lúc, đúng mục đích, tránh sử dụng tràn lan,
để không làm mất thời gian của thầy và trò.
*Về phía nhà trường:
BGH cùng với Tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra, đôn
đốc, động viên, khuyến khích giáo viên trong tổ sáng tạo và sử dụng đồ dùng
dạy học trong quá trình giảng dạy, gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học
sinh phát triển và mở rộng vốn từ tiếng Anh.
Thường xuyên theo dõi chất lượng dạy của giáo viên và học của học sinh để có
sự bàn bạc, phối hợp với tổ chuyên môn kịp thời đưa ra biện pháp giải quyết tốt.
III. Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình thực hiện phương pháp dạy bằng cách dùng đồ dùng dạy
học nêu trên, tôi rút ra được những ưu, khuyết điểm sau:
+ Ưu điểm:
NguyÔn Quèc ViÖt - Trêng THCS Ch©u TiÕn

học sinh, giúp các em thấy vốn từ gần gũi và tự hào, say mê, yêu thích môn
tiếng Anh.
V. Kết luận:
NguyÔn Quèc ViÖt - Trêng THCS Ch©u TiÕn
9
9
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
Việc sử dụng đồ dùng dạy học để mở rộng vốn từ và các câu hỏi gợi ý cho
học sinh, tuy là một vấn đề nhỏ trong quá trình học tập của các em, nhưng nó
đem lại rất nhiều lợi ích cho giáo viên như:
- Tranh ảnh làm cho tiết học sinh động, học sinh hứng thú học tập,
rèn kỷ năng tư duy, quan sát cho học sinh;
- Giúp học sinh thấy được bài học gần gũi và ghi nhớ lâu bài học;
- Rèn luyện cho các em sử dụng kỷ năng giao tiếp trong tiếng Anh
và trong bài học của mình;
- Giáo dục cho các em biết tiếp xúc trực tiếp bài học qua đồ dùng
dạy học, giúp các em say mê và yêu thích môn tiếng Anh;
- Phương pháp dạy học trên gần gũi, dễ thực hiện, tạo được sự hợp
tác tin cậy giữa thầy và trò./.
Châu Tiến , ngày 30 tháng 3 năm 2009
Người trình bày
Nguyễn Quốc Việt
NguyÔn Quèc ViÖt - Trêng THCS Ch©u TiÕn
10
10