1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU

LỊCH
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH

ĐINH ĐỨC THIỆN

NGHIÊN CỨU BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỂ DỤC THỂ
THAO NGOẠI KHÓA NÂNG CAO THỂ LỰC CHO HỌC SINH
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ VĂN THỊNH HUYỆN GIA
BÌNH TỈNH BẮC NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

BẮC NINH – 2015


2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU

LỊCH
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH

ĐINH ĐỨC THIỆN


4
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

BGD-ĐT

-

Bộ Giáo dục và Đào tạo

ĐC

-

Đối chứng

GD – ĐT

-

Giáo dục – đào tạo

GDTC

-

Giáo dục thể chất

HS


Thể dục thể thao

THPT

-

TN

-

Thực nghiệm

XPC

-

Xuất phát cao

Học sinh

Trung học phổ thông

CÁC ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG

cm

-

Centimet


1.6. Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc nghiên cứu tổ chức hoạt động
CHƯƠNG 2 : PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
2.1. Phương pháp nghiên cứu
2.1.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu
2.1.2. Phương pháp phỏng vấn tọa đàm
2.1.3. Phương pháp quan sát sư phạm
2.1.4. Phương pháp kiểm tra sư phạm
2.1.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
2.1.6. Phương pháp toán học thống kê
2.2. Tổ chức nghiên cứu
CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
3.1. Đánh giá thực trạng công tác GDTC và hoạt động TDTT ngoại khóa
của HS trường THPT Lê Văn Thịnh huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh
3.1.1.Thực trạng về chương trình giảng dạy môn GDTC cho học
sinh Trường THPT Lê Văn Thịnh
3.1.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDTC của
trường THPT Lê Văn Thịnh
3.1.3. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy môn
GDTC và hoạt động TDTT của trường THPT Lê Văn Thịnh
3.1.4. Thực trạng hoạt động TDTT ngoại khóa của học sinh
Trường THPT Lê Văn Thịnh huyện Gia Bình, Tỉnh Bắc Ninh
3.1.5. Nguyên nhân Ảnh hưởng đến hoạt động ngoại khóa của


6
học sinh Trường THPT Lê Văn Thịnh huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh
3.1.6. Nhu cầu tập luyện TDTT ngoại khóa của học sinh Trường
THPT Lê Văn Thịnh huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh
3.1.7. Thực trạng thể lực của học sinh Trường THPT Lê Văn
Thịnh huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh

Nội dung giảng dạy môn học GDTC trường THPT Lê
Văn Thịnh
3.2
Kết quả tổng hợp ý kiến đánh giá của giáo viên về chương
trình GDTC hiện hành của trường THPT Lê Văn Thịnh
3.3
3.4

3.5
3.6
3.7
3.8
3.9

3.10
3.11
3.12

TRANG

Thực trạng đội ngũ GV giảng dạy GDTC của trường THPT
Lê VănThịnh
Cơ sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy môn GDTC và
hoạt động TDTT ngoại khóa của trường THPT Lê Văn
Thịnh
Kết quả phỏng vấn học sinh Trường THPT Lê Văn Thịnh
về tầm quan trọng và nhu cầu hoạt động TDTT ngoại khóa
Kết quả phỏng vấn giáo viên về mức độ cần thiết tổ chức
tập luyện TDTT ngoại khóa
Nhu cầu tập luyện các môn TDTT ngoại khóa của học sinh

nữ HS lớp 11 Trường THPT Lê Văn Thịnh sau 8 tháng tập

3.3

luyện
Nhịp tăng trưởng thành tích bật xa tại chỗ của nam nữ học
sinh lớp 11 Trường THPT Lê Văn Thịnh sau 8 tháng tập

3.4

luyện
Nhịp tăng trưởng thành tích chạy 30 m XPC của nam nữ
học sinh lớp 11 Trường THPT Lê Văn Thịnh sau 8 tháng

3.5

tập luyện
Nhịp tăng trưởng thành tích chạy con thoi 4 x 10m của nam
nữ học sinh lớp 11 Trường THPT Lê Văn Thịnh sau 8

3.6

tháng tập luyện
Nhịp tăng trưởng thành tích chạy 5 phút của nam, nữ học
sinh lớp 11 Trường THPT Lê Văn Thịnh sau 8 tháng tập
luyện

PHẦN MỞ ĐẦU
Trong quá trình xây dựng và bảo vệ tổ quốc, Đảng và Nhà nước ta luôn
quan tâm đến giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ, luôn chăm lo bồi dưỡng thế hệ trẻ

TDTT ngoại khoá cho người học. Nhà nước khuyến khích và tạo điều kiện cho
học sinh được tập luyện TDTT phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi và điều kiện từng
nơi. GDTC là một bộ phận quan trọng để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện,
góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu
cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.


10
Chính vì vậy, công tác GDTC và hoạt động TDTT trong nhà trường các
cấp là một mặt giáo dục quan trọng trong sự nghiệp GD&ĐT góp phần thực hiện
mục tiêu: Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài cho đất nước.
Quán triệt được vấn đề này trong nhiều năm qua Bộ GD&ĐT đã chú trọng cải
tiến nội dung, phương pháp giảng dạy nhằm phát triển thể lực nâng cao chất
lượng GDTC trong nhà trường các cấp, xây dựng quy hoạch phát triển và đổi
mới công tác GDTC và thể thao trường học.
Hoạt động TDTT ngoại khóa là một yêu cầu tự nguyện, tự giác phù hợp
với sở thích, giới tính, lứa tuổi và sức khỏe. Thực tế trong các trường ở bậc
Trung học phổ thông ở nước ta số học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa còn
rất ít, chương trình hướng dẫn ngoại khóa ở trường học còn đơn điệu, chưa thu
hút được người tham gia và chưa thực sự đầu tư nhiều.
Trường THPT Lê Văn Thịnh tỉnh Bắc Ninh được thành lập ngày 20 tháng
8 năm 1998 với bề dày truyền thống hơn 17 năm xây dựng và phát triển, thầy và
trò nhà trường luôn phấn đấu thực hiện tốt nhiệm vụ dạy và học. Ngoài việc
trang bị những kiến thức cho học sinh công tác giáo dục thể chất của nhà trường
cũng luôn được đầu tư và coi trọng. Nhưng trong những năm qua, công tác
GDTC của nhà trường còn gặp nhiều khó khăn: số lượng học sinh vào trường
ngày một tăng vì vậy cơ sở vật chất cũng như đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng
được yêu cầu của công tác GDTC, các thiết bị và dụng cụ tập luyện thể chất còn
hạn chế, chất lượng chưa tốt vì vậy cũng ảnh hưởng phần nào đến chất lượng
GDTC và hoạt động ngoại khóa của nhà trường. Với nhiệm vụ giáo dục đào tạo

Lê Văn Thịnh Huyện Gia Bình Tỉnh Bắc Ninh.
Đối tượng nghiên cứu:
Các biện pháp tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa nâng cao thể lực cho
học sinh trường THPT Lê Văn Thịnh Huyện Gia Bình, Tỉnh Bắc Ninh.


12

CHƯƠNG 1
TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1 Những quan điểm, đường lối của Đảng và nhà nước về công tác GDTC .

Giáo dục thể chất là một bộ phận hữu cơ của mục tiêu giáo dục và đào
tạo, đồng thời là một bộ phận quan trọng của nền thể dục thể thao Việt Nam.
GDTC trong trường học, đang cùng với thể thao thành tích cao, thể thao cho
mọi người và các bộ phận TDTT khác, đảm bảo cho nền TDTT phát triển cân
đối và đồng bộ, góp phần thực hiện kế hoạch củng cố, xây dựng và phát triển


13
TDTT Việt Nam. TDTT trường học vừa là một môn học vừa là một mặt của
giáo dục toàn diện, là một bộ phận của TDTT cho mọi người nó bao gồm giáo
dục thể chất bắt buộc (02 tiết/ tuần với học sinh THPT, 150 tiết đối với học sinh,
sinh viên đối với cao đẳng và trung học chuyên nghiệp) và các hoạt động TDTT
ngoại khóa tự nguyện ngoài giờ học (trong nhà trường hoặc ngoài nhà trường).
GDTC bắt buộc được gọi là giờ học chính khóa hoặc giờ học thể dục nội khóa.
Nhiệm vụ và mục tiêu của TDTT trường học là nâng cao sức khỏe, đảm
bảo phát triển bình thường của cơ thể học sinh, phát triển các tố chất thể lực và
kỹ năng vận động cơ bản của con người. Từ đó hình thành thói quen rèn luyện
thân thể, giữ gìn vệ sinh và rèn luyện đạo đức ý trí cho người học. Phát triển

nghĩa phát triển cân đối có tính chất dân tộc khoa học và nhân dân. Công tác
TDTT cần được coi trọng, nâng cao chất lượng GDTC trong nhà trường hướng
dẫn và vận động đông đảo nhân dân RLTT hàng ngày” [8].
Đảm bảo cho TDTT phát triển đúng hướng, cần tạo sự quản lý thống nhất
của nhà nước và súc tiến quá trình xã hội hóa TDTT trong các tổ chức và cơ sở
hoạt động. Đánh giá công tác TDTT trong những năm qua, tại Chỉ thị 36/ CT –
TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về công tác TDTT trong giai đoạn mới
nêu rõ : “Những năm gần đây, công tác TDTT đã có nhiều tiến bộ, phong trào
TDTT ở một số địa phương và ngành đã được chú ý đầu tư nâng cấp, xây dựng
mới. Tuy nhiên, TDTT nước ta còn ỏ trình độ rất thấp, số người thường xuyên
luyện tập thể thao còn rất ít, đặc biệt là thanh niên chưa tích cực tham gia tập
luyện. Hiệu quả GDTC trong trường học và trong các lực lượng vũ trang còn rất
thấp. Đội ngũ cán bộ TDTT còn thiếu và yếu về nhiều mặt. Nguyên nhân chủ
yếu của những yếu kém là do nhiều cấp ủy Đảng, chính quyền chưa nhận thức
được đầy đủ và còn xem nhẹ vai trò của TDTT trong sự nghiệp đào tạo, bồi
dưỡng và phát huy nhân tố con người, chưa thực sự coi TDTT là một bộ phận
trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, an ninh - quốc phòng, chưa có chế
độ phù hợp với yêu cầu phát triển của TDTT. Quản lý của ngành còn kém hiệu
quả, chưa phát huy hết vai trò chủ động sáng tạo của toàn xã hội để phát triển
TDTT” [9].


15
Trước tình hình mới, định hướng của Đảng về sự nghiệp TDTT: “Phát triển
TDTT là một bộ phận quan trọng trong chính sách phát triển kinh tế - xã hội của
Đảng và Nhà nước, nhằm bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người. Công tác
TDTT phải góp phần tích cực nâng cao sức khỏe thể lực, giáo dục nhân cách, đạo
đức, lối sống lành mạnh làm phong phú đời sống văn hóa, tinh thần của nhân dân,
nâng cao năng xuất lao động xã hội và sức chiến đấu cảu các lực lượng vũ trang”
[9].

TDTT đáp ứng nhu cầu ở tất cả các cấp học” [12].
Để đưa công tác GDTC trong nhà trường trở thành một khâu quan trọng,
cũng như xác định nhận thức đúng về vị trí GDTC trong nhà trường các cấp phải
được triển khai đồng bộ với các mặt giáo dục tri thức và nhân cách từ tuổi thơ
cho đến bậc đại học. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có văn bản quyết định ban hành
quy chế về công tác GDTC trong nhà trường các cấp, trong đó đã khửng định: “
GDTC được thực hiện trong hệ thống nhà trường từ mầm non đến đại học, góp
phần đào tạo những công dân phát triển toàn diện. GDTC là một bộ phận hữu cơ
của mục tiêu giáo dục và đào tạo, nhằm giúp con người phát triển cao về trí tuệ,
cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức: Thể
chất - sức khỏe tốt là nhân tố quan trọng trong việc phát triển sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc” [14]. Cũng như khẳng định: “GDTC trong nhà trường
các cấp nhằm từng bước nâng cao trình độ văn hóa thể chất và thể thao của học
sinh, sinh viên. Góp phần phát triển sự nghiệp TDTT của đất nước đáp ứng
nhiệm vụ giao tiếp của học sinh, sinh viên Việt Nam và quốc tế” [14].
Trong Điều 16, Pháp lệnh TDTT đã khẳng định: “Nhà nước có trách
nhiệm thực hiện chương trình GDTC cho người học. Tổ chức hoạt động TDTT
ngoại khóa, xây dựng cơ sở vật chất cần thiết đáp ứng việc giảng dạy và hoạt
động TDTT trong nhà trường” [30].
Trong các trường đại học, GDTC có tác dụng tích cực trong việc hoàn
thiện cá tính, nhân cách, những phẩm chất cần thiết và hoàn thiện thể chất cho
sinh viên. Việc tiến hành GDTC nhằm giữ gìn sức khỏe và phát triển thể lực,
tiếp thu những kiến thức và kỹ năng vận động cơ bản, còn có tác dụng chuẩn bị
tốt về mặt tâm lý và tinh thần của người cán bộ tương lai.


17
Trong hơn mười năm qua, kể từ buổi lễ phát động “Toàn dân RLTT theo
gương Bác Hồ vĩ đại” ( 26/3/2000) [30]. Công tác GDTC và hoạt động thể thao
trong trường học đã có nhiều khởi sắc. Liên Bộ đã phối hợp xây dựng pháp lệnh

1.2 Mục tiêu, công tác GDTC trong các trường THPT.
Mục tiêu chung của công tác GDTC, cho học sinh phổ thông trong thời gian
tới là:
- Phát triển hài hòa thể chất, sức khỏe, nâng cao thể lực, bồi dưỡng năng
lực và kỹ sảo vận động nhằm tăng cường hiệu quả học tập, lao động và sẵn sàng
bảo vệ tổ quốc của thế hệ trẻ hiện nay .
- Tạo dựng cuộc sống văn hóa tinh thần lành mạnh, hạn chế các tệ nạn xã
hội, đào tạo và bồi dưỡng tài năng thể thao cho đất nước .
- Phấn đấu đưa việc dạy và học thể dục, sức khỏe nội ngoại khóa vào nề
nếp và có hiệu quả trong nhà trường phổ thông.
- Tăng cường rèn luyện thể chất và đẩy mạnh công tác y tế học đường,
giáo dục sức khỏe và vệ sinh môi trường nhằm tích cực tạo điều kiện nâng cao
sức khỏe cho học sinh.
- Giáo dục và bồi dưỡng học sinh năng khiếu, phát hiện tài năng và phấn
đấu nâng cao thàng tích thể thao học sinh phổ thông.
- GDTC là một trong 4 mặt giáo dục toàn diện cho học sinh. Mặt khác, bản
thân GDTC đã bao hàm các nôi dung của giáo dục toàn diện, bởi vậy công tác
GDTC trong nhà trường các cấp phải hướng vào thực hiện các nhiệm vụ chính:
+ Góp phần phát triển đúng đắn thể chất và củng cố sức khỏe .
+ Phát triển các tố chất thể lực .
+ Hình thành hứng thú bền vững và nhu cầu tập luyện một cách có hệ
thống.
Tuổi học sinh phổ thông vốn có những nét đực thù, vì vậy trong việc
chăm sóc và giáo dục học sinh nói chung cũng như trong GDTC nói riêng cho
lứa tuổi này cần có những đặc trưng riêng: “Học tập, vui chơi và vận động là
hoạt động chủ đạo. Đó là những nhu cầu không thể thiếu được của học sinh phổ
thông. Do vậy trong nội dung GDTC cho học sinh phổ thông cần ưu tiên trước


19

20
Là hình thức cơ bản nhất của GDTC được tiến hành trong kế hoạch học
tập của nhà trường theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Vì việc đào tạo
cơ bản về thể chất, thể thao cho học sinh là nhiệm vụ cần thiết, nên trước hết
phải có nội dung thích hợp để phát triển các tố chất thể lực và phối hợp vận
động cho học sinh. Đồng thời giúp các em có trình độ nhất định để tiếp thu được
các kỹ thuật động tác TDTT.
Với mục tiêu chính của việc đào tạo cơ bản về thể chất và thể thao trong
trường học là: “Xúc tiến quá trình đào tạo năng lực đạt thành tích trong thể chất
và thể thao của học sinh, phát triển các tố chất thể lực, phát triển năng lực tâm
lý, tạo ý thức tập luyện TDTT thường xuyên, giáo dục được tính cơ bản và lòng
nhân đạo cho học sinh” [21].
Do vậy giờ học chính khóa TDTT mang tính hành chính quy pháp, quy
định đối với học sinh và cán bộ giảng dạy. Đó là giờ học theo chương trình có
quy định thời gian và quy cách đánh giá chất lượng, được bắt đầu từ tập và làm
quen từ mẫu giáo, sau đó là dạy TDTT theo chương trình ở các cấp học cho đến
đại học.
Bản thân giờ học TDTT có ý nghĩa quan trọng nhiều mặt đối với quản lý
và giáo dục con người trong xã hội. Việc học tập các bài thể dục, các kỹ thuật
động tác là điều kiện cần thiết để con người phát triển cơ thể một cách hài hòa,
bảo vệ và củng cố sức khỏe, hình thành năng lực chung và chuyên môn. Mặt
khác, trong giờ học TDTT, những phẩm chất ý chí của con người như: Lòng
dũng cảm, tính mạnh dạn quyết đoán, tính kiên trì và khả năng tự kiềm chế...
được hình thành và hoàn thiện. Các giờ học còn có vai trò to lớn trong việc giáo
dục lòng yêu nước, tinh thần tập thể, sự thẳng thắn trung thực.
1.3.2.Giờ học ngoại khóa:
Là một bộ phận có nhu cầu và ham thích trong khi nhàn rỗi của học sinh
với mục đích và nhiệm vụ là góp phần phát triển năng lực, thể chất một cách
toàn diện, đồng thời góp phần nâng cao thành tích thể thao của học sinh. Giờ


rèn luyện thân thể theo lứa tuổi.


22
- Giáo dục óc thẩm mỹ cho học sinh và tạo điều kiện để nâng cao trình độ
thể thao cho học sinh [21].
TDTT là một bộ phận cấu thành quan trọng của giáo dục nhà trường.
Công tác giáo dục trong nhà trường cần phải đặt TDTT vào những vị trí xứng
đáng và phải được coi trọng nhằm để tăng cường thể chất học sinh, xúc tiến phát
triển tâm sinh lý, phát triển toàn diện đức trí, thể mỹ và giúp học sinh nắm được
các tri thức cơ sở của TDTT, kỹ năng và kỹ thuật cơ bản, làm cho học sinh lý
giải được mục đích nhiệm vụ của TDTT nhà trường, vị trí và ý nghĩa của TDTT
nhà trường trong công tác giáo dục, học được các kỹ năng thực dụng, kỹ thuật
vận động cơ bản, phương pháp giải trí TDTT trong rèn luyện thân thể và sinh
hoạt làm cho học sinh hiểu được những nguyên lý cơ bản của rèn luyện thân thể
và phương pháp tự rèn luyện thân thể có khoa học để thích ứng với việc rèn
luyện thân thể và sinh hoạt giải trí. Đồng thời phải đảm bảo giáo dục học sinh
tình yêu Tổ quốc, bồi dưỡng hứng thú TDTT, ý thức thường xuyên tập luyện
TDTT phát triển cá tính học sinh, bồi dưỡng ý trí kiên cường, tinh thần dũng
cảm ngoan cường và tính sáng tạo, bồi dưỡng ý trí kiên cường, tinh thần dũng
cảm ngoan cường và tính sáng tạo, bồi dưỡng học sinh biết phục tùng tổ chức,
tuân thủ kỹ thuật, tác phong đoàn kết hợp tác, tính hoạt bát năng động, bồi
dưỡng mỹ cảm TDTT và hành vi có văn hóa của học sinh.
Về phần chương trình gồm có 2 nội dung: Nội dung cơ bản và nội dung tự
chọn với những nội dung tri thức cơ sở về TDTT, điền kinh, thể dục phát triển
chung, thể dục nhịp điệu, các môn bóng... Trong đó kiểm tra đánh giá thành tích
môn học thể dục là một bộ phận cấu thành nhằm đánh giá công tác TDTT
trường học và hiệu quả giáo dục toàn diện đối với học sinh.
Căn cứ vào những cơ sở lý luận đánh giá chất lượng giáo dục và mục đích
yêu cầu của chương trình GDTC theo quyết định 203/QĐ-TDTT ngày

ngại hiện nay.
Chính vì vậy tuy thực hiện giảng dạy nội khoá ở các trường THPT, Cao
đẳng và Đại học đạt ở mức khá cao, như số trường có dạy thể dục là 95% và
trường dạy có chất lượng chương trình GDTC là 85% nhưng kết quả yếu kém
về sức khoẻ và thể lực trong số đông sinh viên vẫn ở mức khá phổ biến.


24
Chương trình GDTC nội khoá thực hiện kém hiệu quả bởi số buổi học có 1 lần
trong tuần.
- Về chương trình ngoại khoá:
+ Trước yêu cầu nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh, sinh viên
Bộ GD&ĐT và Tổng cục TDTT trước đây và Uỷ ban TDTT và Bộ văn
hoá, Thể thao và Du lịch hiện nay định kỳ kiểm điểm đánh giá tình hình và ban
hành Nghị quyết liên tịch để chỉ đạo và hướng dẫn công tác GDTC và hoạt động
thể thao trong nhà trường, trong đó thể thao ngoại khoá cần tiếp tục được quan
tâm mạnh mẽ hơn nữa. Hàng năm, bằng văn bản hướng dẫn công tác GDTC và
sức khoẻ, y tế trường học trên phạm vi toàn quốc, Bộ GD&ĐT đã khuyến khích:
Tích cực đẩy mạnh các hoạt động ngoại khoá ngoài trời, khuyến khích học sinh,
sinh viên tập luyện vào thời gian rỗi.
Tuy vậy, trong thực tế, việc rèn luyện thể chất và tập luyện TDIT của học
sinh - sinh viên còn gặp nhiều khó khăn về nhận thức, công tác chỉ đạo và đầu tư
các điều kiện đảm bảo, các hình thức và nội dung hoạt động ngoại khoá của học
sinh - sinh viên còn nghèo nàn. Do đó, cả quy mô và chất lượng người tập cũng
như thành tích thể thao của học sinh - sinh viên còn chưa đáp ứng yêu cầu phát
triển thể dục thể thao học đường.
+ Điều kiện đảm bảo, cơ sở vật chất: Bộ GD&ĐT đã quán triệt các văn
bản, chỉ thị của Đảng và Nhà nước về công tác TDTT và GDTC trường học, đã
đề ra những văn bản pháp quy, quy định nhằm tạo những điều kiện cần thiết về
cơ sở vật chất và kinh phí để thực hiện việc dạy và học thể dục bắt buộc ở tất cả

mạnh Công nghiệp hoá hiện đại hoá và hội nhập quốc tế công tác quản lý chỉ
đạo của ngành trong vài năm gần đây đã thường xuyên sâu sát cơ sở đào tạo đội
ngũ cán bộ giáo viên TDTT đã tận tụy phấn đấu thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ
GDTC học đường. Số lượng và chất lượng thầy cô giáo gia tăng rõ rệt, nhiều
người đã có học vị tiến sĩ, thạc sĩ; có trường Đại học chuyên ngành TDTT số
thạc sĩ chiếm 40 - 45%, nhưng nhìn chung thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên
TDTT trong các trường THPT, Cao đẳng và Đại học chiếm tỷ lệ 1 giáo viên/304
sinh viên (theo quy định của Bộ GD - ĐT là (l/200) vào năm 2004 và nay là
1/290, trong đó vẫn có 75% - 80% giáo viên TDTT đạt trình độ Đại học, 10 % -