Trường THCS Thuận Thới
MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU

3

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

3

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN

3

2. CƠ SỞ THỰC TIỄN

3

II. MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

4

1. MỤC ĐÍCH

4

2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

4

III. GIỚI HẠN CỦA CHUYÊN ĐỀ


4. KHAI THÁC TƯ LIỆU QUA INTERNET PHỤC VỤ CÁC

12

BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ
IV. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG
C. PHẦN KẾT LUẬN
I. Ý NGHĨA CỦA VIỆC SỬ DỤNG CNTT TRONG DẠY – HỌC

13
15
15

Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh

1


Trường THCS Thuận Thới
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM

16

III. KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG

16

IV. KIẾN NGHỊ


súc đạt hiệu quả đã tăng thu nhập đáng kể cho nhiều hộ gia đình. Do vậy, đa số phụ
huynh học sinh rất quan tâm đầu tư cho con em, nhiều nhà đã mua máy vi tính cho con
em phục vụ cho việc học tập.

Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh

3


Trường THCS Thuận Thới
Qua việc tiếp cận CNTT tôi luôn luôn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi ở các bạn đồng
nghiệp cũng như tìm hiểu tư liệu về CNTT, đặc biệt là làm thế nào để ứng dụng CNTT
trong dạy học có hiệu quả.
Được sự chỉ đạo của Sở GD-ĐT Vĩnh Long, Phòng GD-ĐT Trà Ôn, sự tin tưởng
của Ban giám hiệu nhà trường tôi đã mạnh dạn và cố gắng ứng dụng CNTT trong dạy
học. Nhưng làm thế nào để ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy, đặc biệt là đối
với bộ môn Tiếng Anh đó là vấn đề mà bất cứ một giáo viên nào cũng gặp phải khi có ý
định đưa CNTT vào giảng dạy. Trong đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy
học Tiếng Anh ở trường THCS”, tôi sẽ đưa ra những ý kiến, kinh nghiệm của cá nhân
mình, cũng như một số tiết dạy tôi đã thử nghiệm trong thời gian vừa qua để cùng các bạn
đồng nghiệp thảo luận tìm ra những giải pháp tốt nhất cho những tiết dạy ở các môn học
mà đặc biệt là bộ môn Tiếng Anh.
II. MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. MỤC ĐÍCH:
Đê tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tiếng Anh ở trường THCS”
giúp:
- Vận dụng CNTT trong dạy học nhằm cải tiến phương pháp dạy học và nhằm để
nâng cao chất lượng đào tạo. Trong đó, việc tích cực ứng dụng CNTT và các thiết bị dạy
học hiện đại là nhân tố có tác động quan trọng nhất đối với việc nâng cao chất lượng đào
tạo của nhà trường trong thời gian qua


B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:
Mặc dù bài giảng điện tử (BGĐT) chưa được các trường học đón nhận rộng rãi, chưa
thực sự phổ biến trong những năm qua, nhưng bước đầu nó đã tạo ra một không khí học
tập và làm việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống. Thực ra, muốn click
chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì người dạy cũng phải chịu bỏ công tìm hiểu, chuẩn bị
nội dung, làm quen với cách giảng bài mới này. Cụ thể, người thầy cần phải:
Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh

5


Trường THCS Thuận Thới
- Có một ít kiến thức về sử dụng máy tính.
- Biết sử dụng phần mềm PowerPoint.
- Biết cách truy cập Internet.
- Có khả năng sử dụng một số phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt các
file âm thanh.
Trong những năm học gần đây, nhiều quan niệm, phương pháp dạy học mới đã và
đang được nghiên cứu, áp dụng ở trường phổ thông như: dạy học nêu vấn đề, dạy học
theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy
học theo dự án, dạy học với sự hỗ trợ của CNTT…. tất cả đều nhằm mục đích tích cực
hoá hoạt động của học sinh, phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh. Đặc biệt việc ứng
dụng CNTT để xây dựng bài giảng điện tử hay giáo án điện tử các môn nói chung, dạy
học Tiếng Anh nói riêng, đã và đang được xem là một trong những công cụ đem lại hiệu
qủa tích cực trong việc đổi mới việc dạy và học.
II. THỰC TRẠNG VÀ PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG:
Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ rằng sẽ tốn thời gian để
chuẩn bị cho một bài giảng. Việc thực hiện một bài giảng một cách công phu bằng các


Nữ

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

6A1

25

13

3

8

8

5

1

6A2


9A1

29

13

0

4

15

8

2

9A2

26

13

0

8

11

5


35

9

Sau khi cho thấy kết quả như trên tôi đã quyết định thực hiện các dự kiến của mình
trong việc ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
2. SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWER POINT VÀO VIỆC XÂY DỰNG BÀI
GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG:
Để thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học các bộ môn ở trường phổ thông, giáo viên
có thể chọn lựa nhiều phần mềm khác nhau như: Flash, PowerPoint, Violet,
LectureMaker … kết hợp với các phần mềm bổ trợ khác. Tuy nhiên, xuất phát từ đặc
trưng, yêu cầu của bộ môn Tiếng Anh cũng như khả năng tiếp cận của giáo viên, việc lựa

Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh

7


Trường THCS Thuận Thới
chọn phần mềm PowerPoint qua thực tế sử dụng đã khẳng định được ưu thế so với các
phần mềm khác.
PowerPoint là phần mềm đồ họa diễn hình có trong bộ Microsoft Office. Phần mềm
PowerPoint hầu như đã hiện diện sẵn trong hầu hết máy tính của người sử dụng Việt Nam
và giao diện của nó cũng rất quen thuộc khi phần lớn giáo viên biết sử dụng Word để
đánh văn bản.
Phần mềm Powerpoint có thể đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác nhau trong dạy học
Tiếng Anh ở trường phổ thông: từ việc xây dựng BGĐT của bài nghiên cứu kiến thức
mới, cho đến khâu củng cố, ôn tập, sơ kết, tổng kết, kiểm tra đánh giá và cả hoạt động
ngoại khóa.

Menu Slide Show > Custom Animation >Add Effect giáo viên có thể chọn nhiều hiệu ứng
khác nhau cho đối tượng đã được chèn trên Slide. Trong thẻ Add Effect, giáo viên chỉ nên
chọn dạng hiệu ứng Entrance, trong dạng này có khoảng hơn 50 kiểu hiệu ứng cụ thể,
nhưng chỉ có một số kiểu hiệu ứng thuộc mục Basic, Subtle là phù hợp với yêu cầu xây
dựng BGĐT, có thể biểu hiện tốt mục đích sư phạm. Chẳng hạn như khi muốn trình chiếu
một đối tượng mới trên slide nên chọn hiệu ứng Fader, Fly In, Wipe, Diamond, Dissolve
In…
Tuy nhiên khi ứng dụng tiện ích của Powerpoint vào việc thiết kế BGĐT người giáo
viên cần phải chú ý đến những hạn chế dễ mắc phải, đó là:
- Không nên quá lạm dụng đến các hiệu ứng, kỹ thuật trình diễn trên bài giảng điện tử
ví dụ như: tạo các hiệu ứng “bay nhảy” kèm theo âm thanh, trang trí các slide với màu sắc
sặc sỡ, loè loẹt, kết nối với các phim, ảnh lôi cuốn người học, nhưng chuyển tải nội dung
rất ít, có khi phản tác dụng giáo dục, lựa chọn nhiều background, phông chữ, màu sắc
khác nhau… thiếu tính nhất quán, ít hài hòa và nhất là không thể hiện được tính sư phạm
trong cả hình thức lẫn nội dung trình bày.
- Các dạng thông tin trình bày trên slide của một số bài giảng điện tử còn nghèo nàn,
chủ yếu là trình bày một văn bản để trình chiếu trên màn hình thay cho việc ghi chép, mà
chưa chú ý đến kiến thức cơ bản, trọng tâm hay sơ đồ hóa các nội dung văn bản. Từ đó,
những kiến thức còn đọng lại nơi học sinh sau giờ học không rõ ràng, thiếu tính hệ thống
và không bền vững.
Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh

9


Trường THCS Thuận Thới
3. QUY TRÌNH XÂY DỰNG MỘT BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ:
Để đạt được một bài học Tiếng Anh hay một môn học khác hiệu qủa, giáo viên cần
tuân thủ quy trình xây dựng BGĐT gồm các bước sau:
- Xác định mục tiêu bài học

giảng có sự hỗ trợ một phần của máy vi tính. Việc multimedia hoá kiến thức được thực
hiện qua các bước:
- Chọn lựa các phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến trong bài học để đặt liên
kết.
- Phân loại kiến thức được khai thác dưới dạng văn bản, bản đồ, đồ hoạ, ảnh tĩnh,
ảnh động, phim, âm thanh.
- Xử lý các tư liệu thu được để nâng cao chất lượng về hình ảnh, âm thanh. Khi sử
dụng các đoạn phim, hình ảnh, âm thanh cần phải đảm bảo các yêu cầu về mặt nội dung,
phương pháp, thẩm mỹ và ý đồ sư phạm.
- Dữ liệu hoá thông tin kiến thức.
- Tiến hành sưu tập hoặc xây dựng mới nguồn tư liệu sẽ sử dụng trong bài học.
Nguồn tư liệu này thường được lấy từ một phần mềm dạy học nào đó hoặc từ internet,
hoặc được xây dựng mới bằng đồ hoạ, bằng ảnh quét, ảnh chụp, quay video, bằng các
phần mềm đồ hoạ chuyên dụng như Macromedia Flash.
d. Xây dựng thư viện tư liệu.
Sau khi có được đầy đủ tư liệu cần dùng cho bài giảng điện tử, phải tiến hành sắp
xếp tổ chức lại thành thư viện tư liệu, tức là tạo được cây thư mục hợp lý. Cây thư mục
hợp lý sẽ tạo điều kiện tìm kiếm thông tin nhanh chóng và giữ được các liên kết trong bài
giảng đến các tập tin âm thanh, video clip khi sao chép bài giảng từ ổ đĩa nay sang ổ đĩa
khác, từ máy này sang máy khác.
e. Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy
học thông qua các hoạt động cụ thể.
Sau khi đã có các thư viện tư liệu, giáo viên cần lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần
mềm trình diễn thông dụng để tiến hành xây dựng giáo án điện tử. Trước hết cần chia quá
trình dạy học trong giờ lên lớp thành các hoạt động nhận thức cụ thể. Dựa vào các hoạt
động đó để định ra các slide trong PowerPoint hoặc các trang trong Frontpage. Sau
đó xây dựng nội dung cho các các slide. Tuỳ theo nội dung cụ thể mà thông tin trên mỗi
trang/slide có thể là văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, video clip. Đối với mỗi bài
dạy nên dùng khung, màu nền thống nhất cho các slide, hạn chế sử dụng các màu quá
Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh

sung nên những tư liệu ảnh là rất thích hợp vì nó thường mới, truyền đạt nhanh thông qua
việc quan sát chứ không phải đọc hay giảng phù hợp với mục đích là tư liệu bổ sung. Về
dung lượng, hiển nhiên thông tin và tư liệu chỉ được chiếm một tỷ lệ vừa đủ cả về thông
Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh

12


Trường THCS Thuận Thới
tin và thời gian cung cấp thông tin. Tư liệu không thể lấn át nội dung chính của bài giảng
mà nó bổ sung, làm cho kiến thức được cung cấp được hấp thụ dễ dàng và toàn diện hơn.
Các web có ích trong việc tìm kiếm tư liệu dạy học:

http://www.tienganh123.com/tieng-anh-tre-em-theo-chu-de/765-quan-aoclothes.html http://www.tienganh123.com/lop-9/1390
http://prettyguy.violet.vn/present/show/entry_id/1474352
http://www.superteacherworksheets.com/reading.html
http://www.englishtime.us/forum/default.aspx?g=posts&t=4404
http://www.tienganhhoamattroi.com/
http://hocmai.vn/mod/quiz/view.php?id=12235 ( các dạng đề thi )
http://www.hoc-tieng-anh-online.info/ipvnn.htm ( Học từ vựng qua ảnh)
http://hoctienganh.info/read.php?92 (Các loại sách, phần mềm sách)
http://www.phuongnamvn.com/san-pham/15-software/347-phan-mem-tienganh-lop-6-7-8-9-mien-phi.html ( Phần mềm Tiếng Anh 6,7,8,9)
http://www.englishtime.us/forum/default.aspx?g=posts&t=8778 ( Phần mềm +
Bài tập các dạng ngữ pháp)
http://prettyguy.violet.vn/present/show/entry_id/1532541 (Tranh ảnh, bài tập
dùng kèm )
http://elllo.org/english/1251.htm (Kiểm tra nghe Tiếng Anh)
http://viplam.net/diendan/showthread.php?t=20692 (Bộ đề trắc nghiệm TA 9)
http://diendankienthuc.net/diendan/tieng-anh-9/26790-bo-de-trac-nghiem-tienganh-lop-9-hoc-ky-i.html
IV. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:


Giỏi
3
2

Khá
8
6

TB
8
5

Yếu
5
7

Kém
1
1

6A3

24

2

5

10


11
18

5
5

2
1

Tổng
6A1

152
25

7
6

34
6

67
12

35
1

9
0


14


29

0

12

16

1

0

9A2

26

1

15

10

0

0


0

0
0

6A2

21

3

9

9

0

0

6A3

23

4

12

6

1


9A3

25

3

5

16

1

0

149

21

64

61

3

0

Tổng

Năm học 2014-2015Cuối năm

- Đối với học sinh, việc học tập thông qua bài giảng điện tử tạo nhiều hứng thú cho
các em trong học tập, các em được tiếp cận những kiến thức, các loại hình bài tập, trò
chơi ứng dụng phong phú hơn, lớp học sinh động hơn, học sinh thu thập thông tin đủ hơn
và in sâu hơn vào trong trí nhớ của các em.
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Sự bùng nổ của Công nghệ thông tin nói riêng và Khoa học công nghệ nói chung
đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội.
- Đối với giáo dục và đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung,
phương pháp, phương thức dạy và học. CNTT là phương tiện để tiến tới một “xã hội học
tập”. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của
CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ Giáo dục - Đào tạo cũng
đã yêu cầu: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục và đào tạo ở tất cả các cấp học,
bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất
cho đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập ở tất cả các môn học”
- Đối với môn Tiếng Anh, bài giảng thường đi kèm với nhiều hình ảnh minh họa,
nhiều trò chơi vận dụng, nhiều video. Hiện tại những hình ảnh minh họa cho các nội dung
nói trên tương đối nhiều trên Internet vì vậy giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet
để lấy thông tin và cũng cần biết thêm một ít kỹ thuật để xử lý màu sắc, cắt xén ảnh, các
đoạn phim, đoạn nhạc một cách hợp lý. Có như thế bài giảng sẽ sinh động hẳn, các em lại
nhớ được các nội dung hơn. Có thể đây là thao tác tương đối phức tạp nhưng nó mang lại
tính hiệu quả cao trong công tác giảng dạy. Vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học hiện
đại để đổi mới phương pháp dạy học đối với tất cả các môn học ở trường phổ thông, qua
thực tế đã chứng minh đều có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt.
III. KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG:

Giáo viên: Nguyễn Lê Hồng Vĩnh

16



17