Một số giải pháp quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đinh trong việc giáo dục
học sinh Trường THPT Bàu Hàm – Đồng Nai

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1 Cương lĩnh Đại Hội Đảng toàn quốc XI đã chỉ rõ: “Phát triển và nâng
cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một đột
phá chiến lược, là yếu tố quyết định đẩy mạnh phát triển và ứng dụng khoa học,
công nghệ, cơ cấu lại nền kinh tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng và là lợi thế
cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu quả và bền vững.
……. Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài; đào tạo nhân lực cho
phát triển kinh tế tri thức”.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá
VIII khi nói về những yếu kém của sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo đã nêu lên 6
yếu kém. Trong yếu kém về “chất lượng và hiệu quả của Giáo dục và Đào tạo
còn thấp” có nêu rõ: “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận trong học sinh, sinh
viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực
dụng, thiếu hoài bão lập thân lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước”.
Nghị quyết cũng chỉ ra một trong những nguyên nhân của những yếu kém
là “Giáo dục và Đào tạo chưa kết hợp chặt chẽ với lao động sản xuất, nhà trường
chưa gắn liền với gia đình và xã hội”.
Mối quan hệ Nhà trường, gia đình, xã hội đã được ngành Giáo dục và Đào
tạo luôn đặt lên hàng đầu trong các hoạt động giáo dục tu dưỡng đạo đức cho học
sinh nó đã tác động rất lớn đến hình thành và phát triển nhân cách thế hệ trẻ.
Thực tế trong những năm gần đây cùng với sự hội nhập vào nền kinh tế thế
giới, mặt trái của nền kinh tế thị trường tác động rất lớn đến tư tưởng, lối sống
của một bộ phận dân cư đặc biệt là thế hệ trẻ, lối sống mới bộc lộ nhiều tiêu cực
phần nào ảnh hưởng đến các suy nghĩ các em học sinh, làm cho tinh thần, động
cơ học tập của các em giảm sút. Vấn đề đặt ra, việc giáo dục toàn diện học sinh
trong nhà trường phổ thông phải được tăng cường, phải phối kết hợp chặt chẽ các
lực lượng, các tổ chức trong và ngoài nhà trường để quản lý và giáo dục học sinh
đạt kết quả cao nhất, thực hiện tốt lời dạy của Bác: “Vì lợi ích mười năm trồng

chủ động phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình để xây dựng môi
trường giáo dục thống nhất, nhằm thực hiện tốt mục tiêu và nguyên lý giáo dục.
1.4. Tính hệ thống, tính liên tục và tính thống nhất các tác động giáo dục
Phối hợp các lực lượng giáo dục là một nguyên tắc giáo dục rất quan trọng vì
đặc điểm của quá trình giáo dục là lâu dài, phức tạp và biện chứng. Do đó sự
phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với Cha, mẹ học sinh là điều hết sức cần thiết,
sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp của hai lực lượng giáo dục đồng thời tạo được môi
trường thuận lợi cho việc phát triển nhân cách của học sinh ở cả nhà trường và
gia đình.
Về phía gia đình, đều mong muốn con em mình học đến nơi đến chốn, cố
gắng tạo điều kiện cho con em học tập. Tuy nhiên trong nhiều năm qua, nhận
thức về giáo dục của một bộ phận nhân dân trong các xã vùng nông thôn trong
tỉnh chưa cao, cộng thêm điều kiện kinh tế còn khó khăn, tác động của nền kinh
tế thị trường..... nên việc đầu tư và quan tâm đến việc học tập của con em đối với
nhiều bậc phụ huynh còn hạn chế. Trách nhiệm giáo dục thế hệ trẻ ở nhiều gia
đình chưa được coi trọng, một số Cha, mẹ còn “khoán trắng” việc dạy dỗ con cái
cho nhà trường, việc phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh chưa đạt hiệu
quả cao trong giáo dục.
Với những lý do trên, việc nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý mối
quan hệ giữa nhà trường và gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh
trường THCS&THPT Bàu Hàm, tỉnh Đồng Nai” là cần thiết.
Mục đích của tôi tiếp tục chọn đề “Một số giải pháp quản lý mối quan hệ
giữa nhà trường và gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường
THCS&THPT Bàu Hàm, tỉnh Đồng Nai” với mong muốn để hiểu bíêt sâu sắc
hơn, vận dụng tốt hơn các vấn đề đã được học tập, nghiên cứu, trải nghiệm thực
tiễn và góp một phần vào công tác giáo dục toàn diện học sinh nơi mà bản thân
tôi đang quản lý.
Nhìn lại những việc đã làm được, những việc chưa làm được, tìm ra những
ưu nhược điểm, rút kinh nghiệm cho bản thân để đề ra những giải pháp tốt hơn,
hợp lý hơn trong công việc quản lý sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình,

sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.
3. Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những
kết quả của giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những
hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ
thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
4. Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển
những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có
những hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát
huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao
đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Điều 28. Yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông
1. Nội dung giáo dục phổ thông phải bảo đảm tính phổ thông, cơ bản, toàn
diện,hướng nghiệp và có hệ thống; gắn với thực tiễn cuộc sống, phù hợp với tâm
sinh lý lứa tuổi của học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục ở mỗi cấp học.
Giáo dục tiểu học phải bảo đảm cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết
về tự nhiên, xã hội và con người; có kỹ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và
tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu
về hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật.
Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Oánh – Đơn vị: THPT Bàu Hàm – ĐN

3


Một số giải pháp quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đinh trong việc giáo dục
học sinh Trường THPT Bàu Hàm – Đồng Nai

Giáo dục trung học cơ sở phải củng cố, phát triển những nội dung đã học ở
tiểu học, bảo đảm cho học sinh có những hiểu biết phổ thông cơ bản về tiếng
Việt, toán, lịch sử dân tộc; kiến thức khác về khoa học xã hội, khoa học tự nhiên,

“thầy cô dạy như thế này, dạy như thế nọ…!”, hoặc đỗ lỗi cho xã hội “xã hội quá
nhiều tiêu cực, nhiều tệ nạn, cạm bẫy làm cho con tôi hư….”. Còn ở nhà trường,
một bộ phận giáo viên thì chỉ tập trung cho chất lượng học tập, xem nhẹ giáo dục
đạo đức, chỉ biết đỗ lỗi cho gia đình và xã hội, chưa thấy mối quan hệ giữa
nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, chưa kết hợp “dạy chữ” với “dạy người”. Với
các lực lượng xã hội lại luôn phàn nàn là nhà trường và gia đình chưa có giải
pháp cho giáo dục học sinh , “sản phẩm của giáo dục chưa hoàn hảo, không đạt
chất lượng, chưa đáp ứng được nhu cầu xã hội trong việc đào tạo nguồn nhân
lực….”. Có thể thấy việc đỗ lỗi cho nhau giữa ba lực lượng trên xuất phát từ sự
Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Oánh – Đơn vị: THPT Bàu Hàm – ĐN

4


Một số giải pháp quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đinh trong việc giáo dục
học sinh Trường THPT Bàu Hàm – Đồng Nai

phối hợp lỏng lẻo giữa nhà trường - gia đình - xã hội, là chưa tạo được mối quan
hệ chặt chẽ trong việc giáo dục học sinh trong nhà trường nhằm nâng cao giáo
dục toàn diện cho học sinh, là hiện tượng “ trống đánh xuôi kèn thổi ngược”.
Trong thực tế, sự phối hợp nhà trường - gia đình ở đây thực ra chỉ có tính bề nổi,
còn rất nhiều hạn chế, đặc biệt là các giải pháp phối hợp như thế nào để đạt hiệu
quả, thường xuyên và đồng bộ. Đây chính là thực trạng của nhiều nhà trường và
cũng chính là nỗi bức xúc của nhiều nhà sư phạm, nhà nghiên cứu giáo dục. Nếu
sự phối hợp nhà trường - gia đình – xã hội được tốt hơn thì những khó khăn
trong giáo dục chắc rằng sẽ được hạn chế, những tồn tại được đẩy lùi, những đỗ
lỗi cho nhau sẽ không xảy ra.
Giống như các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường, hoạt động quản lý
các mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình diễn ra liên tục trong năm. Chính vì
vậy quản lý các mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình cũng là nội dung chủ

5


Một số giải pháp quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đinh trong việc giáo dục
học sinh Trường THPT Bàu Hàm – Đồng Nai

- Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá
nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã
hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh
tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc.
- Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.
- Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những
kết quả của giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những
hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ
thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
- Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển
những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có
những hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát
huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao
đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
b. Chức năng nhiệm vụ của trường phổ thông có nhiều cấp học
Trường trung học có những nhiệm vụ và quyền hạn sau đây:
- Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu,
chương trình giáo dục Trung học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban
hành. Công khai mục tiêu, nội dung các hoạt động giáo dục, nguồn lực và tài
chính, kết quả đánh giá chất lượng giáo dục;

- Đội ngũ giáo viên có trình độ ít nhất là tốt nghiệp đại học sư phạm;
- Cơ sở giáo dục đảm bảo đủ điều kiện cho việc giáo dục toàn diện và
hướng nghiệp;
- Tổ chức tập trung;
- Có chương trình và sách giáo khoa phù hợp.
2.1.2.2. Chất lượng giáo dục học sinh
- Chất lượng: theo Crosby (1984): “Chất lượng là sự phù hợp với yêu cầu”.
Theo Peter Newby (1999) “Chất lượng là sự đạt các mục tiêu”, và “Chất lượng
giáo dục có được chính từ trong quá trình giáo dục”;
- Chất lượng giáo dục học sinh là kết quả của một quá trình giáo dục học
sinh, thỏa mãn các mục tiêu của giáo dục (kết quả, thành tích, thành quả, hiệu
quả), đáp ứng được yêu cầu của xã hội.
2.1.2.3. Gia đình học sinh
- Khái niệm gia đình : Gia đình là một tổ chức đời sống cộng đồng của con
người, một thiết chế văn hóa – xã hội đặc thù, một hình ảnh thu nhỏ cơ bản nhất
của xã hội được hình thành, tồn tại và phát triển trên cơ sở của quan hệ hôn nhân,
quan hệ huyết thống, qua hệ nuôi dưỡng và giáo dục... giữa các thành viên.
- Vai trò cả gia đình : Gia đình có vai trò rất quan trọng đối với sự tồn tại và
phát triển của xã hội, không có gia đình để tái tạo ra con người thì xã hội không
tồn tại và phát triển được.
Gia đình là cầu nối giữa cá nhân và xã hội. Gia đình là môi trường đầu tiên
có ảnh hưởng rất quan trọng đến sự hình thành và phát triển tính cách của mỗi cá
nhân. Và cũng chính trong gia đình, mỗi cá nhân sẽ học được cách cư xử với
người xung quanh và xã hội.
Gia đình là tổ ấm, mang lại các gía trị hạnh phúc, sự hài hòa trong đời sống
mỗi thành viên, mỗi công dân của xã hội. Chỉ trong gia đình mới thể hiện được
mối quan hệ tình cảm thiêng liêng giữa vợ - chồng, cha mẹ - con cái. Gia đình là
nơi nuôi dưỡng các giá trị hạnh phúc, sự hài hòa trong đời sống của mỗi thành
viên, mỗi công dân của xã hội, chăm sóc những công dân tốt cho xã hội. Sự hạnh
Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Oánh – Đơn vị: THPT Bàu Hàm – ĐN

là một nhóm xã hội nhỏ không đồng nhất về lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, ...
Điều này cho phép trẻ em biểu hiện một cách rõ hơn những năng lực trí tuệ và
tình cảm của mình thuận lợi và nhanh chóng hơn các môi trường xã hội khác.
Song những đặc điểm này của giáo dục gia đình có những mặt thuận lợi và
những mặt không thuận lợi trong việc giáo dục học sinh:
+Tình yêu thương sâu sắc, rộng lớn của cha mẹ đối với con cái và sự kính
yêu, tôn trọng của con cái đối với cha mẹ chính là mặt mạnh, thuận lợi nhất trong
giáo dục gia đình, không có một tổ chức giáo dục nào của xã hội có thể so sánh
được. Nhưng nếu không được định hướng rõ ràng, không có sự sáng suốt của các
nguyên tắc sư phạm, không yêu cầu cao đối với trẻ thì đây lại chính là nguyên
nhân lớn gây ra những thói hư tật xấu cho trẻ em.
+Truyền thống, phong tục, tập quán của gia đình nuôi dưỡng giá trị tinh thần,
tu dưỡng tình cảm của con cái đối với thế hệ cha ông. Nhưng nếu phong tục,
truyền thống của gia đình có những yếu tố lạc hậu, lỗi thời thì cũng sẽ ảnh hưởng
sâu sắc đến nhân cách của trẻ.

Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Oánh – Đơn vị: THPT Bàu Hàm – ĐN

8


Một số giải pháp quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đinh trong việc giáo dục
học sinh Trường THPT Bàu Hàm – Đồng Nai

+ Bên cạnh những gia đình văn hoá mới, những gia đình tiến bộ, vẫn còn
những gia đình có quan niệm trọng nam, khinh nữ, đề cao quá mức giá trị của
đồng tiền, rượu chè, cờ bạc, ... ảnh hưởng xấu đến nhân cách của trẻ.
Vì vậy để giáo dục con được tốt thì gia đình cần phải:
- Xây dựng gia đình trở thành môi trường giáo dục lành mạnh, trong sáng.
Gia đình phải là môi trường giáo dục thuận lợi. Muốn vậy phải tạo ra cuộc sống

giá kết quả học tập của học sinh. Tương tự, trách nhiệm tham gia của gia đình
cũng tăng lên, đặc biệt trong việc đóng góp ý kiến ra quyết định và triển khai các
hoạt động liên quan đến giáo dục.
Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Oánh – Đơn vị: THPT Bàu Hàm – ĐN

9


Một số giải pháp quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đinh trong việc giáo dục
học sinh Trường THPT Bàu Hàm – Đồng Nai

2.1.3.1. Vai trò của gia đình trong giáo dục học sinh ở các trường phổ
thông
Giáo dục thế hệ trẻ là một quá trình liên tục, lâu dài, diễn ra ở nhiều môi
trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan hệ xã hội phức tạp. Vì
thế, việc giáo dục nói chung và giáo dục trẻ em nói riêng luôn luôn đòi hỏi có sự
phối hợp, kết hợp của nhiều lực lượng đoàn thể xã hội và nhất là đòi hỏi sự quan
tâm thực sự sâu sắc của mọi người trong xã hội. Việc phối hợp giáo dục đã được
Bác Hồ chỉ ra từ lâu: “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự
giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà
trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo
dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn” (Trích bài
nói tại Hội nghị cán bộ Đảng trong ngành giáo dục tháng 6/ 1957). Chúng ta đều
biết rằng trong thực tế, trong môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập và phát
triển; bên cạnh các mặt tác động, các ảnh hưởng tích cực luôn hàm chứa các yếu
tố ngẫu nhiên và với trình độ thiếu từng trải, ít vốn sống lại hiếu động, trẻ dễ bắt
chước theo, vi phạm các chuẩn mực, tác động tiêu cực đến sự phát triển nhân
cách của trẻ. Nhất là khi thiếu sự phối hợp đúng đắn, thiếu sự thống nhất tác
động giáo dục, thậm chí có sự đối nghịch giữa nhà trường và gia đình hoặc xã
hội thì hậu quả xấu trong giáo dục sẽ xuất hiện, nếu không kịp thời khắc phục

học sinh Trường THPT Bàu Hàm – Đồng Nai

mà việc tiến hành giáo dục trong các giai đoạn phát triển của trẻ có các nội dung,
hình thức, nhiệm vụ khác nhau:
- Ngay từ lứa tuổi mầm non, cha mẹ cần phối hợp với nhà trường quan tâm
đến các mặt sau đây của trẻ: Chế độ ăn uống, chế độ sinh hoạt, việc rèn luyện các
giác quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ cách ứng xử đúng đắn, giáo dục lòng
thương yêu đối với sự vật và con người xung quanh mình.
- Khi các em vào trường tiểu học, công việc học tập trở thành nhiệm vụ lao
động chủ yếu. Vì vậy các bậc cha mẹ phải quan tâm tạo điều kiện thuận lợi như
giúp các em rèn luyện các nề nếp thói quen học tập, vệ sinh, mua sắm đồ dùng
học tập đầy đủ…
- Khi các em lên trung học cơ sở, nhiệm vụ học tập càng nặng nề, thời gian
đầu tư cho việc học tăng thêm, đồng thời quan hệ bè bạn, quan hệ xã hội phức
tạp hơn. Ngoài việc quan tâm đến kết quả học tập của trẻ, cha mẹ nên dành thời
gian chú ý đến các mối quan hệ của con cái với bạn bè, kịp thời phát hiện những
lệch lạc do bạn xấu rủ rê, chú ý đến sự phát triển năng khiếu, định hướng việc
lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực của con mình.
- Ở trung học phổ thông, về mặt sinh lý cơ thể cũng như đời sống tâm lý
của trẻ có những biến đổi rất mạnh mẽ, chuyển từ trẻ con sang người lớn. Đây là
thời kỳ khủng hoảng trong quá trình phát triển của tuổi thanh thiếu niên. Ở giai
đoạn này, các em thường muốn thử nghiệm khả năng, mong muốn của cá nhân
mình vào thực tiễn cuộc sống. Trong khi vốn sống còn nghèo nàn, khả năng suy
xét nông cạn nên thường dẫn đến những va vấp, gây những hậu quả tai hại cho
bản thân và gia đình. Trong điều kiện của nền kinh tế thị trường, nhiều em ở độ
tuổi này đã sa vào các tệ nạn xã hội như trộm cắp, trấn lột, nghiện hút… làm ảnh
hưởng đến an ninh trật tự xã hội.
Tóm lại, gia đình có vai trò rất lớn trong việc giáo dục con cái, có tác động
ảnh hưởng đến việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ em. Gia đình đóng
vai trò quan trọng trong công tác giáo dục trẻ trở thành người hoàn thiện, có ích

giáo dục của nhà trường. Vì: Việc giáo dục của gia đình bắt đầu từ lúc sinh ra
cho đến cuối đời, truyền thống gia đình ảnh hưởng sâu sắc đến nhân cách học
sinh; gia đình là nơi nuôi dưỡng, giáo dục, giúp các thành viên trong gia đình
phát triển cả về thể chất lẫn trí tuệ, đặc biệt là trẻ em, để các em vừa có sức khoẻ,
có đạo đức, tri thức và văn hoá.
- Nhà trường là môi trường giáo dục tốt nhất, có đủ điều kiện nhất trong việc
thực hiện các mục tiêu giáo dục, nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc
truyền thụ kiến thức cho học sinh. Học sinh có thể tiếp thu kiến thức từ nhiều
nguồn nhưng kiến thức ở nhà trường vẫn giữ vị trí quan trọng hàng đầu vì đó là
kiến thức đã được chuẩn hóa, đạt độ chính xác cao. Bên cạnh việc truyền thụ
kiến thức văn hóa, nhà trường còn có nhiệm vụ giáo dục rèn luyện học sinh về
mặt phẩm chất đạo đức, đảm bảo sự phát triển toàn diện của học sinh.
Do đó, nội dung mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục học
sinh ở các trường phổ thông có nhiều cấp học bao gồm những vấn đề sau:
- Nhà trường cần phải giúp đỡ và hỗ trợ cho các bậc cha mẹ những phương pháp
trong việc giáo dục con cái, bởi những người làm cha làm mẹ rất cần những lời
tư vấn và sự giúp đỡ cụ thể, tận tình của các nhà sư phạm. Cụ thể là Nhà trường
chỉ ra những khả năng đặc biệt có thể có của giáo dục gia đình trong giáo dục
con cái bên cạnh đó là những hướng dẫn về nội dung, phương pháp xây dựng
nhân cách cho con em trong gia đình như: giáo dục mục đích, động cơ thái độ
học tập nghiêm túc, đứng đắn để cho trẻ em trong gia đình có được tính tích cực
tự giác cần cù, chăm chỉ, vượt khó trong học tập; giáo dục các chuẩn mực đạo
đức, các nguyên tắc ứng xử trong gia đình và ngoài xã hội; giáo dục lòng nhân
ái, say mê lao động, ý thức trách nhiệm của công dân đối với gia đình và ngoài
xã hội.
- Thông báo cho gia đình cho gia đình về kết quả học tập, rèn luyện đạo đức của
từng học sinh và những đặc điểm, những khả năng của mỗi học sinh mà gia đình
cần quan tâm giáo dục, tạo điều kiện giúp đỡ để các em có thể phát triển xa hơn.
- Thông báo những thông tin về chính sách, quan điểm, mục tiêu giáo dục của
Đảng, của Nhà nước; phổ biến những kiến thức giáo dục học, tâm lý học cho

cách toàn diện cho trẻ em.
Muốn tạo ra mối liên kết chặt chẽ đó, nhà trường cần phải phát huy vai trò
trung tâm, tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phương pháp giáo dục của gia đình
và các lực lượng trong xã hội. Bởi lẽ nhà trường là một tổ chức chuyên biệt đối
với công tác giáo dục, có đội ngũ thầy cô giáo có trình độ, năng lực đạo đức…đã
được đào tạo có hệ thống , được sự lãnh đạo trực tiếp của Đảng và nhà nước,
nắm vững quan điểm, đường lối, mục tiêu bồi dưỡng đào tạo con người xã hội
chủ nghĩa. Mặt khác, giáo dục nhà trường trong mọi thời đại có chức năng cơ
bản là truyền thụ tri thức văn hóa, mở mang trí tuệ cho học sinh; nhờ nắm vững
những tri thức văn hóa cơ bản này mà thế giới quan khoa học và nhân sinh quan
biện chứng của các em được hình thành và phát triển một cách vững vàng.
Để thống nhất và tập hợp được sức mạnh của toàn xã hội trong việc giáo dục
thế hệ trẻ, nhà trường một mặt phải làm tốt việc giảng dạy giáo dục của toàn thể
cán bộ giáo viên trong nhà trường. Mặt khác, phải phối hợp chặt chẽ với gia
đình, với các tổ chức xã hội hướng vào một số công việc cụ thể sau đây:
- Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục trong nhà trường vào các tổ chức xã hội
trong địa phương như đoàn thanh niên, hội phụ nữ, hội cựu chiến binh, câu lạc
bộ những người cao tuổi…nhằm thống nhất định hướng tác động đối với quá
trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ.
- Phát huy vai trò nhà trường là trung tâm văn hóa giáo dục của địa phương,
tổ chức việc phổ biến các tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội…đặc biệt là
những kiến thức biện pháp giáo dục trẻ trong điều kiện xã hội phát triển theo cơ
Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Oánh – Đơn vị: THPT Bàu Hàm – ĐN

13


Một số giải pháp quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đinh trong việc giáo dục
học sinh Trường THPT Bàu Hàm – Đồng Nai


thích, thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của trẻ, tránh sự tách rời mâu
thuẫn, vô hiệu hóa lẫn nhau gây cho các em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang,
dao động trong việc lựa chọn, định hướng các giá trị tốt đẹp của nhân cách. Sự
phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội có thể diễn ra dưới nhiều hình thức. Vấn đề
cơ bản hàng đầu là tất cả các lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách
nhiệm, chủ động tạo ra những mối quan hệ phối hợp vì mục tiêu giáo dục đào tạo
thế hệ trẻ thành những người công dân hữu ích cho đất nước.
2.1.4. Quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục học sinh ở các trường phổ thông
Quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục học sinh ở các trường phổ thông nhiều cấp học là quá trình tác
động có định hướng của Hiệu trưởng đối với giáo viên và cha mẹ học sinh trong
Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Oánh – Đơn vị: THPT Bàu Hàm – ĐN

14


Một số giải pháp quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đinh trong việc giáo dục
học sinh Trường THPT Bàu Hàm – Đồng Nai

quá trình giáo dục học sinh, nhằm đưa hoạt động phối hợp giữa nhà trường và
gia đình đạt được kết quả mong muốn.
Để quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình trong việc nâng cao
chất lượng giáo dục học sinh ở các trường phổ thông đạt hiệu quả, người Hiệu
trưởng cần phải thực hiện các chức năng quản lý sau:
2.1.4.1. Mục tiêu của quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình
Mục tiêu của quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình là thống nhất
với nhau về nhận thức và hành động trong quá trình giáo dục nhằm nâng cao chất
lượng toàn diện học sinh, tránh tách rời, mâu thuẫn, vô hiệu hóa lẫn nhau, gây
nên tâm trạng nghi ngờ đỗ lỗi cho nhau, làm ảnh hưởng đến thế hệ trẻ trong việc


15


Một số giải pháp quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đinh trong việc giáo dục
học sinh Trường THPT Bàu Hàm – Đồng Nai

c). Kiểm tra – đánh giá công tác quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia
đình
Là công tác kiểm tra – đánh giá việc quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và
gia đình theo các kế hoạch đã đề ra của Hiệu trưởng để quá đó có thể điều chỉnh
các quyết định quản lý không phù hợp, cũng như việc khen thưởng động viên,
việc uốn nắn các suy nghĩ lệch lạc trong quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và
gia đình.
2.1.4.3. Phương pháp và hình thức quản lý mối quan hệ giữa nhà trường
và gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh ở các trường phổ
thông có nhiều cấp học
Việc phối hợp với cha mẹ học sinh có thể được tiến hành bằng các biện pháp
sau:
a)Tổ chức họp cha mẹ học sinh theo định kỳ; Nhà trường làm một số việc
sau:
- Thông báo cho cha mẹ học sinh hiểu rõ được các yêu cầu, mục tiêu, kế
hoạch của nhà trường, nêu lên vai trò, vị trí, chức năng của gia đình trong việc
phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh;
- Thông báo kết quả học tập, rèn luyện, tu dưỡng của học sinh trong lớp nói
chung, và từng học sinh nói riêng, đánh giá cụ thể sự tiến bộ hoặc thiếu sót của
từng học sinh;
- Xác định những nhiệm vụ, nội dung giáo dục thống nhất giữa nhà trường và
gia đình trong từng giai đoạn;
- Thống nhất, phân công nhiệm vụ của gia đình và nhà trường, cùng bàn bạc

- Sử dụng phương pháp này không chỉ có nhà trường, giáo viên và cả cha mẹ
học sinh thấy được tiện ích, công dụng, tính chính xác.....của việc ứng dụng
CNTT trong việc giảng dạy, giáo dục học sinh; qua đó sẽ tác động đến các nhu
cầu học hỏi, tính cần thiết, tính tiến thủ của giáo viên và cha mẹ học sinh trong
việc học tập, tự rèn luyện nâng cao trình độ về tin học...để theo kịp trình độ phát
triển của KHKT hiện nay.
e) Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với nhau:
Biện pháp này khác với biện pháp thăm gia đình học sinh; Cha mẹ học sinh
(đặc biệt là học sinh THCS) có thể đến trường gặp gỡ, trao đổi với giáo viên phụ
trách lớp hoặc đến nhà giáo viên trao đổi để nắm được tình hình của con ở
trường;
f) Tổ chức câu lạc bộ gia đình :
Là biện pháp giúp cha mẹ học sinh có thể gặp gỡ nhau để học tập, trao đổi,
phổ biến kinh nghiệm giáo dục con em trong gia đình và cung cấp thêm những tri
thức mới;
g) Tổ chức tư vấn giáo dục:
Người đứng ra làm công tác tư vấn có thể là giáo viên chủ nhiệm, giáo viên
bộ môn hoặc phụ huynh có lý luận, kinh nghiệm, có điều kiện về thời gian và tận
tình với công việc; Họ có thể làm cố vấn để giúp giáo viên hoặc phụ huynh tháo
gỡ những khó khăn, vướng mắc trong công tác giáo dục trẻ;
h) Tổ chức cho cha mẹ học sinh báo cáo điển hình
Giáo viên chủ nhiệm phải chọn các phụ huynh học sinh là những người có
con chăm ngoan, học giỏi, có nhiều thành tích suất sắc trong học tập, rèn luyện
hoăc là những người có học vấn, hiểu biết về các lĩnh vực khác nhau như đặc
điểm tâm sinh lý của trẻ, giáo dục gia đình và nhờ họ báo cáo kinh nghiệm để
các phụ huynh khác học tập và làm theo;
k) Tổ chức các buổi hội thảo, mời chuyên gia nói chuyện, trao đổi về phương
pháp giáo dục học sinh :
Là các buổi hội thảo mang tính chất toàn trường hoặc khối lớp, có tác dụng
cung cấp cho cha mẹ học sinh những kiến thức cơ bản về giáo dục con em trong

bỏ học thành hệ thống, vô lễ với giáo viên ........ Dù trong bất kỳ trường hợp nào
thái độ của người giáo viên cũng cần phải bình tĩnh, chân thành, không gây cho
cha mẹ HS cảm giác bị xúc phạm mạnh; Vấn đề cốt lõi là nên bàn bạc tìm cách
giáo dục.
2.2. NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ
TÀI
2.2.1. Nội dung quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình trong
trường phổ thông (THCS&THPT Bàu Hàm)
- Quản lý việc xây dựng lực lượng phối hợp giáo dục trong trường và gia
đình.
Quản lý việc xây dựng kế hoạch, xác định mục đích, nội dung các biện pháp
trong việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình Quản lý mối quan hệ giữa nhà
trường và gia đình trong việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh ở các trường
phổ thông nói chung của trường THCS&THPT Bàu Hàm nói riêng là quá trình
tác động có định hướng của Hiệu trưởng đối với giáo viên và cha mẹ học sinh
trong quá trình giáo dục học sinh, nhằm đưa hoạt động phối hợp giữa nhà trường
và gia đình đạt được kết quả mong muốn.
- Quản lý việc tổ chức các hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình.
- Mục tiêu của quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình là thống nhất
với nhau về nhận thức và hành động trong quá trình giáo dục nhằm nâng cao chất
Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Oánh – Đơn vị: THPT Bàu Hàm – ĐN

18


Một số giải pháp quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đinh trong việc giáo dục
học sinh Trường THPT Bàu Hàm – Đồng Nai

lượng toàn diện học sinh, tránh tách rời, mâu thuẫn, vô hiệu hóa lẫn nhau, gây
nên tâm trạng nghi ngờ đỗ lỗi cho nhau, làm ảnh hưởng đến thế hệ trẻ trong việc

- Căn cứ công văn số: 1228/SGDĐT-KHTC ngày 11 tháng 7năm 2012 của Sở GD&ĐT Đồng Nai
ban hành văn bản Thông báo văn bản Quy phạm pháp luật hết hiệu lực và triển khai thực hiện Quy
định mới về Ban đại diện cha mẹ học sinh;.
- Căn cứ Công văn số: 1463/SGDĐT-KHTC ngày 02 tháng 8 năm 2012của Sở GD&ĐT Đồng Nai
ban hành văn bản Thực hiện các khoản thu trong nhà trường năm học 2012-2013;
- CĂn cứ các Công văn hướng dẫn về việc tổ chức, hoạt động của Hội cha mẹ học sinh trong
trường phổ thông hiện hành;
- Căn cứ các Nghị quyết của ĐH cha mẹ học sinh các chi hội đầu năm học 2012-2013 và Nghị
quyết của BCH hội cha mẹ học sinh trường THCS&THPT ngày….tháng 9 năm 2012
BAN CHẤP HÀNH HỘI CHA MẸ HỌC SINH XÂY DƯNG KẾ HOẠCH
I/ Tình hình chung:
1. Thuận lợi:

Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Oánh – Đơn vị: THPT Bàu Hàm – ĐN

19


Một số giải pháp quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đinh trong việc giáo dục
học sinh Trường THPT Bàu Hàm – Đồng Nai
-

Hội hoạt động các văn bản hướng dẫn cụ thể của các ban ngành;

- Được sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo Sở, huyện, xã đặc biệt có sự cộng tác toàn diện và có
hiệu quả cao của BGH nhà trường THCS&THPT Bàu Hàm cùng toàn bộ Quý thày cô trong nhà
trường trong những năm qua;
- Đa phần PH nhiệt tình, chất phác, có tinh thần xây dựng và đoàn kết nhất trí, đồng thuận với
các quan điểm của nhà trường và của Hội;
2.

XH, ngăn ngừa bạo lực học đường, hình thành nếp sống văn hóa khi ở trường cũng như ở
nơi cư trú, ủng hộ giúp đỡ các học sinh có hoàn cảnh khó khăn đến trường…….;

-

Cùng nhà trường hỗ trợ, động viên CBGV tạo mối đoàm kết, đồng thuận cao, thực hiện tốt
mối quan hệ nhà trường, gia đình và xã hội;

-

Tham mưu, đề xuất các đề án, hướng phát triển của nhà trường trong năm học và những
năm tiếp theo: Đề nghị và đồng thuận cao việc Tổ chức học 2 buổi, phụ đạo học sinh yếu
kém; bồi dưỡng hs giỏi……..công tác tổ chức ôn tập cho học sinh k9; k12;

2. Công tác quyên góp lập qũy khuyến học:
-

Quyên góp và phát học bổng giúp HS nghèo, hỗ trợ quà tết …..;

-

Cấp phát thưởng cho CBGV và học sinh có thành tích cao trong học tập và giảng dạy. Vào
các đợt sơ tổng kết trong năm học;

3. Lập quỹ và sử dụng quỹ hội:
-

Tổng quỹ hội năm học 2011-2012: 1.97610.000đ

-


Đóng góp 50% cùng nhà trường Mua sắm được 04 Ti vi màn hình 52in

5. Hỗ trợ mua sắm trang thiết bị phục vụ học tập, tạo cảnh qua…..;
-

Hỗ trợ ½ kinh phí bảo trì 03 phòng máy tính;

-

Mua, sắm một số dụng cụ vệ sinh.

(Tất cả các khoản chi đều được BCH Hội nhất chí thông qua và có văn bản chứng từ hợp lệ theo
nguyên tắc tài chính hiện hành).
III/ Phương hướng năm học 2012-2013:
Tiếp tục phát huy những thành tích năm trước; khắc phục tồn tại phấn đấu cùng nhà
trường làm tốt công tác xã hội hóa theo đúng tinh thần của cấp trên đề ra bằng các hoạt động cụ
thể:
1. Xây dựng KH thu, chi thật chi tiết phù hợp với tình hình địa phương đồng thời thông
qua PH toàn trường, tạo sự đồng thuận.(Có văn bản kèm theo);
2. XD quy chế hoạt động Hội cha mẹ học sinh;
3. Đề nghị nhà trường Duy trì học hai buổi;
4. Tiếp tục vận động thu tiền để thuê người dọn vệ sinh các phòng vệ sinh khu lớp học;
5. Tiếp tục vận động ủng hộ tặng một số trang thiết bị còn thiếu trong điều kiện cho phép:
bồn hoa cây cảnh, cây bóng mát……;
6. Lập và sử dụng quỹ khuyến học khuyến tài hiệu quả;
7. Động viên kịp thời CBGV và HS có thành tích suất xắc trong năm học 2012-2013;
8. Cùng nhà trường đề nghị các cấp liên quan, XD nhà ở cho CBGV trong thời gian sớm
nhất.
Trên đây là toàn bộ KH hoạt động của Hội cha mẹ HS, (hoạt động theo điều lệ hội) và được

- Căn cứ Công văn số: 1463/SGDĐT-KHTC ngày 02 tháng 8 năm 2012của Sở GD&ĐT Đồng Nai
ban hành văn bản Thực hiện các khoản thu trong nhà trường năm học 2012-2013;
- Căn cứ các công văn hướng dẫn về việc tổ chức, hoạt động của Hội cha mẹ học sinh. Ban giám
hiệu trường THCS&THPT Bàu Hàm (sau đây gọi tắt là Nhà trường) và Hội Cha mẹ học sinh thống
nhất xây dựng Qui chế hoạt động phối hợp như sau:
I- Trách nhiệm chung:
Nhà trường và Hội CMHS là 2 tổ chức độc lập cùng có chung trách nhiệm là phối hợp, tạo
điều kiện cho nhau trong hoạt động giáo dục và quản lý học sinh.
II- Hình thức phối hợp:
1/ Phối hợp tổ chức Hội nghị các Chi hội vào đầu năm học (mỗi lớp là một Chi hội) và phối
hợp tổ chức hội nghị đại biểu CMHS (Hội nghị cấp trường)
2/ Thường xuyên giữ mối liên hệ và thông tin cho nhau những vấn đề các bên quan tâm.
III/ Nội dung phối hợp chính:
1/ Chuẩn bị nội dung cho các phiên họp CMHS:
-Nhà trường hướng dẫn GVCN tổ chức hội nghị và chuẩn bị những nội dung cơ bản cần
trình bày để GVCN thông báo đến tất cả CMHS trong phiên họp Chi hội. BĐD cung cấp báo cáo
hoạt động của Hội và bản công khai tài chính năm học trước.
- Tại hội nghị đại biểu tòan trường, Nhà trường báo cáo hoạt động giáo dục năm qua, những
kết quả đạt được, có phân tích so sánh số liệu và đánh giá nhận xét. Báo cáo phương hướng hoạt
động năm học tới trên cơ sở chức năng nhiệm vụ đã được Bộ và Sở xác định, triển khai kế hoạch
Nhà trường đã được Hội nghị CBCC thông qua.
- Hội CMHS báo cáo hoạt động năm qua và trình bày dự thảo hoạt động năm tới để hội nghị
bàn và thống nhất nhiệm vụ.
- Xây dựng Nghị quyết (thông qua biểu quyết khi có đa số phiếu) về những vấn đề: Phương
hướng hoạt động, các biện pháp phối hợp, giúp đỡ nhà trường, học sinh, thống nhất mức thu hội
phí và dự kiến chi tiêu trong năm…
2/ Về Tài chính của Hội
- BGH và BĐD có trách nhiệm phối hợp để đưa ra Dự thảo thu chi dựa trên các qui định của
UBND tỉnh. Dự thảo sẽ có hiệu lực ngay sau khi Hội nghị Đại biểu thông qua.
- Do điều kiện khách quan nên BĐD CMHS nhờ GVCN và tài vụ nhà trường thu hội phí từ

HIỆU TRƯỞNG

CHỦ TỊCH
HỘI CHA MẸ HỌC SINH

Sau khi đã nhận được sự ủng hộ của cha mẹ học sinh và từ các mạnh
thường quân nhà trường kết hợp với BCH hội xây dựng kế hoạch chi theo đúng
các hướng dẫn hiện hành (cụ thể như sau được phân chia thành các học kỳ):
TRƯỜNG THCS&THPT BÀU HÀM
BCH HỘI CHA MẸ HỌC SINH
DƯ TOÁN CHI QUỸ HỘI VÀ CÁC KHOẢN KHÁC
CỦA HỘI CHA MẸ HỌC SINH
NĂM HỌC 2012-2013
I- PHẦN ỦNG HỘ TỪ PHỤ HUYNH: Học kỳ I năm học 2012-2013
1. Tổng Số tiền ủng hộ từ phụ huynh và các mạnh thường quân : 153.435.000
2. Số dư năm trước chuyển qua
TỔNG:

2.342.000
155.777.000

II- PHẦN ỦNG HỘ TỪ CÁC MẠNH THƯỜNG QUÂN (Tặng học sinh):
1. Ông Đặng Quang Bình (Doanh nghiệp tư nhân Ngọc Loan-Trảng Bom): Ủng hộ 20 xuất
học bổng trị giá 6.000.000đ
2. Ông Lê Ngọc Tấn (Doanh nghiệp TN-Quận 5 TP Hồ Chí Minh): Ủng hộ 20 xuất học
bổng trị giá 6.000.000đ.
3. Ông Mình (Bán căn tin) ủng hộ 2 xuất học bổng trị giá 600.000đ
4. Ông Tuấn (Coi xe) ủng hộ 02 xuất học bổng trị giá 600.000đ.

Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Oánh – Đơn vị: THPT Bàu Hàm – ĐN

3.000.000 đ.

8. Thuê mướn khác phục vụ học sinh (Xe đưa rước HS đi tham gia các hoạt động VN; TDTT-QP,
Hội khỏe; nhà vòm che nắng; trang phục biểu diễn VN....... ):
15.000.000đ
9. Chi nước uống hội họp, văn phòng phẩm và Đại hội Hội cha mẹ học sinh: 2.000.000đ
Tổng chi toàn bộ: 155.600.000đ (Một trăm năm mươi lăm triệu sáu trăm ngàn)
III. Các khoản thu khác:
1. Tiền giấy thi: 35.000đ/hs/HK. (Bao gồm giấy thi tự luận và giấy thi trắc nghiệm)
2. Tăng tiết 300.000đ/hs/HK;
3. Ghế ngồi (K6 và K10) 30.000đ/hs.
4. Đồng phục TDTT: 100.000đ/hs
5. Tiền hồ sơ:
•

5000đ/hs. (Riêng khối 6 và khối 10 thu 10.000đ/hs)

Tất cả các khoản thu trong mục (III.) thanh toán trực tiếp với nhà cung cấp.

TRƯỞNG BAN ĐẠI DIỆN CMHS

HIỆU TRƯỞNG

TRƯỜNG THCS&THPT Bàu Hàm
BCH HỘI CHA MẸ HỌC SINH
KẾ HOẠCH CHI QUỸ HỘI VÀ CÁC KHOẢN KHÁC
CỦA HỘI CHA MẸ HỌC SINH
NĂM HỌC 2012-2013
I- PHẦN ỦNG HỘ TỪ PHỤ HUYNH: Học kỳ II năm học 2012-2013
1. Tổng Số tiền ủng hộ từ phụ huynh: 130.345000

2. Hỗ trợ giao lưu TDTT 12 trường: 10.000.000đ
3. Chi khen thưởng cuối năm: 36.600.000đ
4. Tặng Hệ thống CaMera lắp đặt tại các phòng lớp học(50%)

43.400.000đ

5. Thuê người dọn các phòng vệ sinh của HS:

20.000.000 đ

6. Mua bổ sung dụng cụ vệ sinh hục vụ HS trong các nhà VS của HS:
7. Mua đồ tẩy rửa-xà bông, ống nước, ở các dãy nhà VS của HS

3.000.000 đ
3.000.000 đ.

8. Thuê mướn khác phục vụ học sinh (Xe đưa rước HS thi HS giỏi, đi tham gia các hoạt động VN;
TDTT-QP, Hội khỏe; nhà vòm che nắng; trang phục biểu diễn VN,....... ):

10.000.000đ

9. Chi nước uống hội họp, văn phòng phẩm và hội họp cha mẹ học sinh: 2.000.000đ
Tổng chi toàn bộ: 148.000.000đ (Một trăm bốn mươi tám triệu đồng).
III. Các khoản thu khác:
1. Tiền giấy thi: 35.000đ/hs/HK. (Bao gồm giấy thi tự luận và giấy thi trắc nghiệm);
2. Tăng tiết 300.000đ/hs/HK;
IV. Lưư ý:
•

Tất cả các khoản thu trong mục (III.) thanh toán trực tiếp với nhà cung cấp;