PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA CÚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP GIÁO VIÊN TRONG VIỆC
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ.

Họ và tên: Nguyễn Thị Thịnh
Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Hoa Cúc
Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm mầm non
Môn đào tạo: Sư phạm mầm non

Krông Ana, tháng 03 năm 2015
1


MỤC LỤC
I.Phần mở đầu :...................................................................................................3
I.1. Lý do chọn đề tài:........................................................................................ 3
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :.................................................................... 5
I.3. Đối tượng nghiên cứu :.................................................................................6
I.4.Giới hạn Phạm vi nghiên cứu........................................................................6
I.5.Phương pháp nghiên cứu :.............................................................................6
II. Phần nội dung :.............................................................................................. 7
II.1. Cơ sở lí luận.................................................................................................7
II.2.Thực trạng :.................................................................................................. 8
II.3.Giải pháp, biện pháp :................................................................................ 11
II.4.Kết quả :..................................................................................................... 17
III.Phần kết luận, kiến nghị :.............................................................................18

chịu. Trẻ cần chơi như cần cơm ăn áo mặc. Chơi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi và
nhận thức, đồng thời góp phần giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Vui
chơi còn là một trong những hoạt động có mặt trong đời sống nhân loại ở mọi lứa tuổi
mặc dù hình thức chơi thay đổi theo độ tuổi .
Hoạt động chơi (trong đó trò chơi đóng vai theo chủ đề giữ vị trí trung tâm), là
hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Nó là hoạt động phù hợp nhất với nhu cầu , khả
năng và hứng thú của trẻ và tạo ra những nét tâm lý đặc trưng cho lứa tuổi mẫu giáo.
Những phẩm chất tâm lý và những đặc điểm nhân cách của trẻ mẫu giáo hình thành và
3


phát triển mạnh mẽ nhất trong hoạt động chơi. Những biển đổi về chất trong tâm lý
của trẻ, chuẩn bị cho trẻ chuyển sang một giai đoạn phát triển cao hơn được hình thành
chính trong hoạt động này. Hoạt động chơi còn là tiền đề quan trọng để hình thành
những dạng hoạt động khác như học tập, lao động.
Tóm lại, hoạt động chơi giữ vai trò quan trọng trong sự phát triển ở trẻ các chức
năng tâm lý ( nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, ý chí….) và hình thành, phát triển các
mặt của nhân cách một cách toàn diện. Chơi chính là cuộc sống thực của trẻ, là niềm
vui và hạnh phúc của tuổi thơ. Vì vậy tổ chức hoạt động chơi cho trẻ ở lứa tuổi này
cực kỳ quan trọng và có ý nghĩa giáo dục to lớn.
- Là cán bộ quản lý bản thân tôi cũng có những trăn trở và suy nghĩ hành động
thực tiễn để bồi dưỡng giáo viên nâng cao trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho
trẻ góp phần nhân rộng và lan tỏa trong toàn đơn vị nói riêng, và của huyện nhà nói
chung. Giúp giáo viên định hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục trẻ phù hợp
với việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ đó nâng cao
chất lượng dạy học, và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. Đối với hoạt
động vui chơi.
Đây là một cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những kỹ năng tìm tòi, quan sát,
học theo, đặc biệt là tính tò mò và phát huy sáng tạo, ham học hỏi của trẻ. Việc học và
lĩnh hội tri thức của trẻ Mầm non gắn liền với vui chơi “ Học mà chơi, chơi mà học”,

“Một số kinh nghiệm giúp giáo viên trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho
trẻ”.
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :
Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trong trường mầm non là một trong các hoạt
động quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ, phát triển nhân cách, phát triển vận động
trẻ mầm non và đây cũng là bước khởi đầu tốt nhất để chuẩn bị cho trẻ về tinh thần,
thể lực cho một năm học. Nhưng đối với giáo viên hiện nay việc tổ chức các hoạt động
vui chơi cho trẻ chưa thực sự nâng cao dần nội dung yêu cầu cần đạt, chưa tìm ra cách
tổ chức đa dạng, nhẹ nhàng phong phú nên hiệu quả chưa thực sự phát huy tính tích
cực ở trẻ . Trong mọi hoạt động chủ yếu trẻ làm theo cô, giáo viên không chú ý tới
việc cho trẻ phát huy các hoạt động trí tuệ . Vì vậy trong quá trình thực hiện chưa phát
huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ. Nên tôi trăn trở và tiến hành nghiên cứu đề tài
này với các mục tiêu, nhiệm vụ như sau:
- Nghiên cứu một số tài liệu liên quan nhằm mục đích xây dựng cơ sở lý luận
của đề tài.

5


+ Mục đích nghiên cứu của đề tài sẽ là: Khảo sát khả năng tổ chức, khả năng sư
phạm của giáo viên, việc nhận thức của trẻ đối với các hoạt động vui chơi trên cơ sở
đề ra một số giải pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp giáo viên trong quá trình lên
lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao. “ Học mà chơi, chơi mà học”,
+ Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
- Làm rõ thực trạng của trường để rút ra những bài học kinh nghiệm.
- Có những biện pháp phù hợp để giúp giáo trong việc tổ chức hoạt động vui
chơi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng với những yêu cầu đổi mới của Giáo
dục mầm non hiện nay.
- Giúp trẻ phát triển một cách toàn diện , từ đó trẻ “ Học mà chơi, chơi mà học”.
I.3. Đối tượng nghiên cứu :

Hình thức tổ chức chưa linh hoạt.
Chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ.
Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú
Thiết kế các trò chơi chưa hấp dẫn
Tổ chức chưa có hiệu quả hoạt động vui chơi cho trẻ.

giáo viên

Kết qua

15/20
14/20
14/20
15/20
10/10

37,5%
25,%
25,%
37,5
50,%

* Phương pháp dự giờ rút kinh nghiệm cho giáo viên
- Qua các đợt thao giảng, dự giờ, qua xếp loại của giáo viên cũng như kết quả
trên trẻ. Từ đó tìm ra các biện pháp áp dụng bồi dưỡng cho giáo viên.
II. Phần nội dung :
II.1. Cơ sở lý luận :
- Trong trường lớp mầm non giáo viên giữ vai trò quan trọng, là lực lượng nòng
cốt quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Cán bộ quản lý là người định
hướng bồi dưỡng để giáo viên có tay nghề vững vàng giáo dục trẻ phát triển toàn diện.

lao động nhưng rất hiếu học..
- Được sự quan tâm của cấp Uỷ đảng, chính quyền địa phương.
- Được sự quan tâm, chỉ đạo tận tình của Phòng Giáo dục & Đào tạo, sự chỉ đạo
sát sao của chuyên viên Ngành học Mầm non trong huyện.
- Sự phối kết hợp của Ban đại diện cha mẹ học sinh góp phần cùng với nhà
trường giáo dục con em mình cùng tiến bộ.
- Cơ sở vật chất, trường lớp tương đối đảm bảo để phục vụ tốt cho công tác dạy
và học của cô và trò. Sân chơi có bóng mát tạo điều kiện cho các cháu sinh hoạt ở mọi
lúc mọi nơi.
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, an tâm công tác, bám lớp bám trường. Có tinh
thần tự học, tự rèn để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
*Khó khăn:
8


- Các điểm trường không tập trung nên việc đi lại chỉ đạo và theo dõi chuyên
môn đôi lúc còn gặp khó khăn.
- Trường có một Buôn dân tộc học sinh đa số là dân tộc thiểu số, sự quan tâm
của phụ huynh đến con em mình còn có nhiều hạn chế. Đa số là con em nhân dân lao
động nhận thức về giáo dục và chăm sóc trẻ chưa khoa học.
- Về giáo viên năng lực không đồng đều, một số giáo viên còn lúng túng thường
dạy với thói quen “Áp đặt”, ít chú ý đến yêu cầu hứng thú với đặc điểm phát triển cá
nhân của từng trẻ. Giáo viên thường theo dõi trẻ làm theo có đúng không hơn là tạo cơ
hội cho trẻ thể hiện chính mình. Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo còn rập
khuôn máy móc. Do đó chưa phát huy được vai trò tích cực của trẻ trong quá trình
hoạt động, chưa chú ý đến việc tận dụng khai thác môi trường xung quanh để giáo dục
trẻ. Về phía trẻ một số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ, lớp mầm chính vì vậy nên nhiều trẻ
còn hạn chế về các kỹ năng như giao tiếp, nhận thức , ngôn ngữ, thể chất thẩm mỹ ….
Với tình hình trên tôi luôn trăn trở, suy nghĩ tìm tòi nghiên cứu để có những biện pháp
làm thế nào để giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi trong trường mần non. Từ đó

- Đối với trẻ phát triển về mọi mặt , nhất là về tình cảm và quan hệ xã hội, Nhận
thức, Ngôn ngữ, Thể chất thẩm mỹ…
- Một điều quan trọng để giúp tôi thành công trong việc tìm ra các giải pháp,
biện pháp giúp giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi là sự động viên khuyến khích kịp
thời nếu có đầu tư có quan tâm đến đội ngũ thì kết quả sẽ hiệu quả hơn.
+Nguyên nhân của sự hạn chế, yếu kém :
- Không động viên giáo viên kịp thời, không đầu tư CSVC thiếu đồ dùng dụng
cụ phục vụ cho hoạt động vui chơi ...
- Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho hoạt động còn đơn điệu, màu sắc không phù
hợp nên không cuốn hút trẻ trong các hoạt động.
- Việc giáo viên sử dụng đồ dùng chưa có khoa học, chưa phát huy được tính
tích cực ở trẻ.
e.Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra :
- Các vấn đề về thực trạng để giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi :
Qua theo dõi việc tổ chức các hoạt động vui chơi, dự giờ, thao giảng bản thân tôi nhận
thấy rằng giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo còn rập khuôn máy móc. Do đó
chưa phát huy được vai trò tích cực của trẻ trong quá trình hoạt động, một số giáo viên
chưa hiểu hết yêu cầu cần đạt đối với từng độ tuổi, còn yếu về kĩ năng tổ chức các hoạt
động vui chơi, lúng túng khi phân tích cách chơi, luật chơi chưa rõ ràng. Vì vậy đôi lúc
tổ chức các hoạt động vui chơi nội dung chưa thực sự phù hợp với khả năng nhận
10


thức của trẻ. Giáo viên tổ chức hoạt động còn mang tính rập khuôn, thiếu đi sự linh
hoạt, sáng tạo, không phát huy được tính tích cực, chủ động của trẻ. Bên cạnh đó để
cho việc tổ chức các hoạt động đạt hiệu quả thì đồ dùng phục vụ cho hoạt động vui
chơi cần đẹp mắt, phong phú, đa dạng và an toàn với trẻ, thế nhưng đồ dùng, đồ chơi
phục vụ cho hoạt động vui chơi còn đơn điệu, chưa được đẹp nên không cuốn hút trẻ
trong các hoạt động vui chơi.
Khi khảo sát trên trẻ tôi nhận thấy kĩ năng thao tác còn chậm, khả năng diễn đạt

* Bổ sung cơ sở vật chất và xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ:
- Trực tiếp Tham mưu với phòng GD&ĐT, UBND Thị trấn, tôn tạo lại sân
chơi, bãi tập. Mua sắm và trang bị thêm một số đồ chơi ngoài trời, cũng như trong lớp.
Xin hỗ trợ thêm một số máy vi tính cho trẻ chơi các phần mềm trò chơi kidmart, quả
táo, thingking… một số đồ chơi phương tiện giao thông, con vật…bằng điện tử cho trẻ
chơi…
- Trồng nhiều cây xanh, vận động Phụ huynh đóng góp một số tranh ảnh nghệ
thuật của các họa sĩ để cho trẻ được làm quen với nghệ thuật tạo hình. Vận động phụ
huynh ủng hộ những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để cô và trẻ cùng làm đồ
chơi…
- Chỉ đạo cho chuyên môn, toàn bộ giáo viên có kế hoạch bổ sung đồ chơi trong
các lớp theo từng chủ đề. Tổ chức phong trào thi đua giữa các lớp về bố trí môi trường
hoạt động vui chơi trong lớp. Tận dụng nguyên liệu, phế liệu, tranh tre lá, can nhựa,
hộp sữa chua, vỏ ốc sò…Những vật liệu này hầu như có ở từng gia đình phụ huynh ,
vậy cô và trò tận dụng để làm đồ chơi theo chủ đề đã được quy định. Từ đó giáo viên
tận dụng làm đồ chơi và hàng ngày hướng dẫn cho trẻ chơi.
*Bồi dưỡng nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho đội ngũ
giáo viên:
Ban giám hiệu, tổ khối và giáo viên cốt cán tập trung bồi dưỡng hướng dẫn
giáo viên biết thông qua hoạt động vui chơi để thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ trong
mọi hoạt động trong ngày .
Căn cứ vào tính chất của trò chơi và yêu cầu của các hoạt động để lựa chọn trò
chơi phù hợp cho trẻ. Chỉ đạo giáo viên có thể lựa chọn trò chơi thay đổi trò chơi, thay
đổi yêu cầu trò chơi với đặc thù giờ hoạt động góc, ngoài trời, trong các hoạt động
giáo dục … chú ý việc đưa ra một số trò chơi phù hợp với trẻ lựa chọn và tôn trọng ý
định của trẻ. Về giáo viên phải tạo được các tình huống cho trẻ lựa chọn trò chơi một
cách khéo léo phù hợp, thông qua việc sắp xếp đồ chơi, gợi ý bằng lời….sao cho trẻ tự
tổ chức trò chơi theo ý trẻ muốn và đạt được mục đích giáo dục của cô giáo.
12


Làm quen với biểu tượng toán về số lượng: trẻ chơi cờ cá ngựa, gắn số trên
mỗi con ngựa, chấm tròn bước đi. Khi trẻ đi biết đếm các bước tương ứng với số
13


chấm tròn mà trẻ đỗ được. Trẻ luyện đếm xuôi ngược nhiều cách, trẻ biết cần đỗ được
số mấy thì ngựa được vào chuồng…
Hoạt động tạo hình: chơi làm diều, nặn tò he, làm lồng đèn…
Làm quen môi trường xung quanh: chơi cờ cá ngựa thay ngựa bằng các
mảnh ghép và được ghép lại khi chỉ về đích. Ai có được hình ghép trước nhất là thắng.
Vd: các mảnh ghép là những cánh hoa, ở đích là những bông hoa.
Hoạt động giáo dục âm nhạc: chơi Sol - Mi 2 con mèo. Ai nhanh chân nhảy
vào vòng. Bao nhiêu bạn hát …
Làm quen chữ cái: chơi tìm hoa, quả đúng với chữ cái. Phát cho mỗi cháu 1 thẻ
chữ cái sau đó yêu cầu cháu hãy nhận biết thẻ chữ cái của mình là chữ gì. Ở mỗi góc
cô treo 1 bức tranh hoa hoặc quả có từ chứa chữ cái đầu vừa học
Ví dụ: Chữ b- Quả bưởi, chữ đ - đu đủ, chữ c- cà chua… Cho trẻ đọc các từ ghi
ở dưới tranh sau đó trẻ vừa đi vừ đọc một bài thơ đồng dao khi bài thơ vừa dứt cô nói
tìm quả có chữ cái của mình, các cháu phải tìm đúng tranh quả có chứa chữ cái tương
ứng với thẻ chữ cái của mình.
Ví dụ: Cháu có thẻ chữ b phải đi đến chỗ tranh quả bưởi, chữ đ tìm tranh đu
đủ…Cô quan sát xem trẻ chơi có đung không sau đó cháu đổi thẻ chữ cho nhau.
Hoạt động thể chất: chơi lò cò, nén vòng cổ chai ôn luyện kỹ năng ném trúng
đích…
Hoạt động góc: Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động:
+ Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi mang tính gợi mở, phong phú đa dạng kích thích
cho trẻ hoạt động thích cực và sáng tạo:
+ Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ở trong tầm mắt của trẻ, dễ lấy đễ cất, thuận lợi cho
việc trẻ chơi và mở rộng nội dung chơi, gắn với chủ đề.
+ bố trí các khu vực hoạt động thuận tiện, hợp lí, thỉnh thoảng đổi chỗ và thay

sản phẩm trẻ thích. Trẻ có nhiều cơ hội bộc lộ cảm xúc trong buổi chơi. Trước các tình
huống giáo viên và trẻ có nhiều cơ hội rèn luyện ngôn ngữ tư duy, cách ứng xử, giao
tiếp tình cảm xã hội.
Ví dụ: với chủ đề chơi Bánh kẹo thì ở góc nghệ thuật sắp xếp nhiều đồ dùng
tranh ảnh về các loại bánh kẹo… trẻ chơi nặn, vẽ, làm các loại bánh kẹo từ các nguyên
liệu tạo hình..; góc âm nhạc sử dụng các loại vỏ bánh kẹo làm quần áo trình diễn thời
trang; góc phân vai bố trí nhiều loại bánh kẹo giả để cho cháu có ý tưởng chơi siêu thị
bánh kẹo, tổ chức sinh nhật, cửa hàng làm bánh…. Góc học tập làm bộ sưu tập các loại
vỏ bánh kẹo…

15


* Hoạt động chiều: giáo viên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tập thể hoặc
chơi ở các góc hoặc hướng dẫn trò chơi theo chủ đề, lao động …thông qua trẻ được ôn
luyện các kiến thức kỹ năng đã được học.
* Tổ chức cho trẻ vui chơi giao lưu giữa các lớp với nhau.
*Giáo viên tổ chức các buổi vui chơi các trò chơi dân gian, thi hát dân ca, thi
đọc thơ… giao lưu giữa các lớp, các khối lớp ở sân trường theo chủ điểm, hành tháng.
* Đi thăm giao lưu làm quen học tập sinh hoạt ở các trường tiểu học cho trẻ 5
tuổi chuẩn bị vào lớp 1.
- Bằng nhiều hình thức tổ chức hoạt động vui chơi phong phú, hấp dẫn khác
nhau càng gây hứng thú cho trẻ, trẻ dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội
kiến thức hơn. Chính vì vậy mà tôi đã mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi trong lớp để
động viên hỗ trợ giáo viên vào việc tổ chức tốt các hoạt động vui chơi trong trường.
* Ngoài ra tôi còn kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh trong
trường trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của việc “học mà
chơi, chơi mà học. Từ đó phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc cho
con em mình đi học thường xuyên và còn có trách nhiệm cùng giáo viên trong việc
sưu tầm nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương tạo điều kiện cho cô và cháu trong việc


Tổng số

Kết qua

giáo viên
19/20
20/20
18/20
19/20
18/20

87,5%
100 %
75,%
87,5%
75 %

* Đối với trẻ: Trẻ năng động tích cực hơn trong việc tìm hiểu mọi sự vật hiện
tượng thông qua vui chơi. Hầu hết trẻ đều tích cực hoạt động, đa số trẻ nay đã mạnh
dạn hơn trong khi hoạt động vui chơi.Trẻ rất thích đến lớp, các cháu chủ động, mạnh
dạng tự tin tham gia các hoạt động tập thể, đa số thích thú với các hoạt động vui chơi
nâng cao kỹ năng hoạt động thể lực, hát múa…
* Đối với phụ huynh:
- Tạo được niềm tin trong phụ huynh, ngày càng tin tưởng vào sự giáo dục của
nhà trường. Có ý thức đóng góp nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để giáo viên làm
đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi. Giữa phụ huynh và giáo viên đã có sự hợp tác tích cực
và gắn bó với nhà trường hơn, cùng tham gia tạo môi trường chơi cho các cháu. Phần
nào phụ huynh đã hiểu được ở lứa tuổi các cháu thực sự học mà chơi, chơi mà học..
II.4. Kết qua:

- Tận dụng tất cả nguồn lực xã hội hóa đầu tư tạo điều kiện cho hoạt động vui chơi của
trẻ vì đây là điều kiện thiết yếu để thực hiện chương trình GDMN hiệu quả cao.
- Thường xuyên tổ chức các hoạt động vui chơi tập thể, thường xuyên cho trẻ
giao lưu để hình thành ở trẻ tính mạnh dạn tự tin rèn luyện kỹ năng và phát hiện năng
khiếu đặc biệt ở trẻ.
- Thường xuyên liên tục tạo môi trường phù hợp cho trẻ hoạt động vui chơi,
kiểm tra, đánh giá định hướng chỉnh sửa kịp thời việc tổ chức thực hiện vui chơi ở
từng lớp.
- Cần lưu ý đến các trò chơi dân gian, khuyến khích giáo viên lưu giữ sáng tác,
các trò chơi dân gian kết hợp ca dao đồng dao …Khuyến khích cho giáo viên lựa chọn
trò chơi và tổ chức cho trẻ vui chơi được thuận lợi. Thường xuyên cho trẻ chơi trò
chơi dân gian để trẻ hiểu biết sâu hơn về những trò chơi truyền thống lâu đời của cha
ông ta để lại bao đời nay.
18


- Trong công tác chỉ đạo, việc dự giờ thăm lớp nắm tình hình hỗ trợ cho giáo
viên là điều hết sức cần thiết.
- Từ những kết quả nghiên cứu trên bản thân tôi rút ra kết luận sau:
Là cán bộ quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là cần
thiết và thiết thực. Nhưng không thể một sớm, một chiều mà tổ chức tốt được mà phải
lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể.
- Phải xây dựng được một đội ngũ giáo viên nòng cốt để từ đó nhân rộng trong
đơn vị.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng phải phù hợp với tình hình
thực tế của trường. Chú ý tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các lớp, các
đợt bồi dưỡng.
- Công tác bồi dưỡng giáo viên phải được thực hiện thường xuyên với nhiều
hình thức, đa dạng và phong phú tạo cơ hội cho giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm
lẫn nhau đặc biệt là trú trọng việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ. Giúp giáo

cháu hoạt động thường xuyên.
- Tiếp tục tìm tòi nghiên cứu để giúp giáo viên trong quá trình tổ chức đạt hiệu
quả cao.
- Đề tài kinh nghiệm này nhằm bồi dưỡng cho giáo viên và nâng cao chất lượng
giáo dục trẻ, đáp ứng được nhu cầu phát triển giáo dục hiện nay.
* Kết quả của nội dung nghiên cứu:
- Qua quá trình thực hiện đề tài và áp dụng một số giải pháp, biện pháp cho
giáo viên tổ chức tốt các hoạt động vui chơi đã cho được kết quả như sau:
Về giáo viên sau khi thực hiện những biện pháp trên tất cả các đồng chí giáo
viên đều có những chuyển biến rõ nét, chất lượng tổ chức cho trẻ chơi ngày một nâng
cao. Đội ngũ giáo viên vững vàng, linh hoạt và sáng tạo hơn về việc tổ chức vui chơi
cụ thể: Số giáo viên tổ chức cho trẻ chơi loại khá, giỏi được nâng lên. Thể hiện qua hội
thi giáo viên dạy giỏi cấp trường các đồng chí tổ chức tốt các hoạt động vui chơi ở
mọi lúc mọi nơi cũng như trong mọi hoạt động…
III.2. Kiến nghị:
- Hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc vui chơi cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
- Hỗ trợ máy vi tính, ti vi để áp dụng thiết kế trò chơi trên máy cho hấp dẫn.
- Tổ chức tham quan học tập các tỉnh.
Trên đây là kinh nghiệm về đề tài “Một số kinh nghiệm giúp giáo viên
tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ ”. được đúc kết qua những trải nghiệm trong
công tác của mình hy vọng sẽ là những đóng góp trong việc nâng cao chất lượng giảng
dạy. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng sáng kiến các cấp, các đồng
20


nghiệp. Trong quá trình thực hiện, áp dụng kính mong các đồng nghiệp góp ý xây
dựng để bản thân tôi có kinh nghiệm tốt hơn trong công tác giúp giáo viên tổ chức tốt
hoạt động vui chơi trong trường lớp mầm non ngày một hoàn chỉnh hơn./.

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN


Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo
dục mầm non .

4

- Trò chơi với chữ cái và phát truển ngôn ngữ

Đặng Thu Quỳnh

5

Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non

Nguyễn Thị Ánh Tuyết

6

Giáo dục học mầm non

NXB ĐH Quốc gia Hà Nội

22

TS.Trần Thị Ngọc Trâm –
TS Lê Thu HươngPGS.TS. Lê Thị Ánh
Tuyết.