Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
4. Phương pháp ngiên cứu
5. Phạm vi nghiên cứu
6. Đối tượng nghiên cứu
7. Khẳng định tính mới
NỘI DUNG
A. CƠ SỞ KHOA HỌC
1. Cơ sở lý luận
2. Cơ sở thực tiễn
B. THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi
2. Khó khăn
C. NỘI DUNG
I. Vai trò của hoạt động vui chơi
II. Biện pháp thực hiện
III. Giải pháp
D. HIỆU QUẢ
KẾT LUẬN

Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
2
“Trẻ em như búp trên cành

3
Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngày
càng nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn nên tơi đã chọn đề tài “Một
vài biện pháp tổ chức tốt Hoạt Động Vui Chơi cho trẻ”
2. Mục đích nghiên cứu:
Tạo uy tín cho nhà trường từ đó giúp nhà trường khẳng định mình trong
cơng tác phát triển giáo dục.
Trẻ u mến cơ, u mến trường, từ đó phụ huynh tin tưởng, xã hội quan
tâm – các ngành, các cấp, chính quyền cùng hợp sức xây dựng nhà trường để làm
tốt cơng tác giáo dục đạt kết quả cao.
Thơng qua giờ hoạt động vui chơi giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, khả năng quan
sát, kỹ năng phân biệt, so sánh… Nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu
thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách tồn diện.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Tìm hiểu cách sử dụng đồ chơi phục vụ chương trình giảng dạy ở trường.
Theo dõi q trình trẻ chơi với đồ chơi, nhiệm vụ chơi, cách chơi.
Hình thành cho trẻ hành vi, thói quen, nhân cách tớt.
Giúp các cháu làm quen với cơng việc của người lớn thơng qua các trò chơi, đờ
chơi.
Giúp các cháu hiểu ý nghĩa và biết giữ gìn những đờ dùng đờ chơi…
4. Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài này tơi đã sử dụng những phương pháp sau:
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết.
- Phương pháp quan sát và thu nhập thơng tin.
- Phương pháp tổ chức hoạt đợng.
- Phương pháp tổng kết, thống kê số liệu.
5. Phạm vi nghiên cứu:
Việc tở chức cho trẻ chơi ở các góc.


sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết
phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt
nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời.
Giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương pháp
mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là hoạt động góc
cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày, thơng
qua giờ hoạt động vui chơi giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân
biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài
học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách tồn diện. Thơng qua đồ chơi tự tạo ở hoạt
động vui chơi còn giúp trẻ hiểu được nội dung của cơng việc thật mà trẻ chưa hề
thực hiện được. Giáo dục Mầm non là một khoa học và là một nghệ thuật. Khoa
học này dạy trẻ khơng ngừng phát triển. Do vậy đòi hỏi làm cơng tác chăm sóc
giáo dục trẻ phải có năng lực tồn diện, có những phẩm chất cần thiết mới hồn
thành được nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đó là đào tạo cho thế hệ trẻ dưới 06 tuổi
phát triển một cách tồn diện.
Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại
của cơng nghiệp hố - hiện đại hố đất nước, và mục đích chung của của Giáo
dục mầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những
cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặt đáp ứng các nhu cầu phát triển
tổng thể hài hồ của trẻ về các mặt: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỷ, tình
cảm - xã hội. Mặt khác chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 01.

Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
6
Việc sử dụng đồ chơi ở hoạt động vui chơi thơng qua các trò chơi giúp trẻ
phát triển sự giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ thể hiện tình
cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan
hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữa con người với lao động, giữa trẻ

Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
7
số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc trẻ sử dụng đồ chơi nên
khơng ủng hộ chưa nhiệt tình cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng,
đồ chơi và hỗ trợ ngun vật liệu sẵn có ở địa phương.
Từ những tình trạng thực tế đã giúp tơi tìm ra một số biện pháp tốt để giúp trẻ
điều chỉnh, cung cấp đồ chơi cho trẻ hoạt động nhằm giúp trẻ, lơi cuốn trẻ tham
gia chơi tốt, làm tăng chất lượng việc tổ chức hoạt động vui chơi và giúp trẻ phát
triển tồn diện hết khả năng của mình
Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ: Tuổi 5 - 6, đây là lứa tuổi
kỳ diệu, trẻ rất hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã
hội. Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo,
giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng. Khác với
người lớn trẻ em thật sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học
trong trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi”.
Trẻ chơi chủ yếu do mâu thuẫn nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn
bắt chước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để
làm người lớn do đó trẻ giải toả mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo
đó là hoạt động vui chơi; Nghĩa là chúng tham gia vào xã hội người lớn theo
cách riêng của mình. Chúng tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một
cương vị xã hội như họ Ví dụ: Người mẹ, cơ giáo, chú cơng nhân, bác sỹ… Với
vai trò chúng tái tạo lại cuộc sống của người lớn một cách tổng qt trong hồn
cảnh tưởng tượng. Hoạt động Góc có một đặc trưng rất riêng vì chơi của trẻ
khơng phải là thật mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật.
Với những ý nghĩa rất quan trọng như trên hoạt động vui chơi có giá trị rất
lớn trong việc phát triển tồn diện nhân cách của trẻ mẫu giáo và đã trở thành
phương tiện để giáo dục trẻ em có giá trị khơng nhỏ, nó quyết định sự thành cơng
trong việc phát triển Tình cảm xã hội – phát triển thẩm mỹ - phát triển thể chất –
phát triển ngơn ngữ - phát triển nhận thức. Hay nói cách khác nó là phương tiện
giáo dục khơng thể thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở

C. NỢI DUNG:

Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
9
I. VAI TRỊ CỦA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI:
Thơng qua hoạt động vui chơi nhằm phát triển về mặt tình cảm và quan
hệ xã hội:
Cung cấp cho trẻ một số hiểu biết về hiện tượng xã hội xung quanh từ đó hình
thành ở trẻ tình cảm thái độ tích cực đối với cộng đồng và mơi trường xung
quanh.
Giáo dục ở trẻ sự tự tin vào khả năng và năng lực của bản thân, phát triển ở trẻ
tính tự lực, biết sáng tạo theo năng lực của bản thân, biết chịu trách nhiệm về
việc mình làm thơng qua trò chơi, qua đó hình thành ở trẻ nếp sống và hành vi
văn minh biết gần gũi u thương và biết bảo vệ thành quả lao động của mình và
người khác.
Qua hoạt động vui chơi phát triển cho trẻ về mặt nhận thức:
Nhằm cung cấp cho trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh biết về hành động
hợp lý trong mơi trường chơi.
Hình thành và phát triển về năng lực và trí tuệ cho trẻ (quan sát, phân tích, so
sánh, phân loại ) trẻ hiểu được một số quan hệ nhân quả trong mơi trường gần
gũi với trẻ. Qua việc học tập như: thơ, truyện phát triển ở trẻ tính tò mò và ham
hiểu biết, phát triển khả năng chú ý tưởng tượng, tư duy sáng tạo khả năng làm
việc độc lập được hình thành.
Thơng qua hoạt động học tập và vui chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho
trẻ:
Rèn luyện cho trẻ kỹ năng nghe nói cần thiết để giao tiếp với mọi người xung
quanh, giúp trẻ biết cách diễn đạt ý nghĩa, mong muốn và thề hiện u cầu tình
cảm - cảm xúc của mình một cách rõ ràng dễ hiểu đối với mọi người xung quanh.

xếp hình con cá hoặc dùng bình nhựa làm ra một số đồ dùng trong gia đình như:
Nồi cơm điện dùng con ốc xếp hình, giấy bìa báo vò nhỏ làm núi, làm cây, làm
lá, vỏ sò làm vỏ quả mãng cầu, vỏ thuốc bắc làm quả , ống hút làm xe đạp, nhà,
ghế…
Cũng từ những ngun vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động vui chơi và
trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng nắp chai nước C2, trà xanh để xây hàng
rào, thùng giấy làm xe kéo hàng, làm hoa bằng vỏ kẹo…
Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ đề chủ
điểm.

Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
11
Ví dụ: Chủ điểm Tết – Mùa xn thì cơ giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon
nước yến, hộp giấy hình vng, lá chuối, cành cây khơ, giấy màu, hồ dán, tranh
ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xn,… khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ
đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: dán hoa ngày tết, hát múa về ngày tết,
mùa xn, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa xn; Tận dụng khối xốp để làm bánh
sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho những trẻ có ngày sinh trong mùa xn; Tận
dụng những cái quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho những lúc chơi đóng
kịch, cũng từ những chiếc quạt đó có thể hát múa sử dụng bằng quạt trong giờ
hoạt động chung trẻ rất thích.
Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo
hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn.
2. Lựa chọn nội dung, làm và sử dụng đồ chơi ở các góc
Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng, cụ thể
và mang tính chặt chẽ thì một việc rất quan trọng đó là: Chọn nội dung chơi ở
các góc, nhu cầu sử dụng đồ chơi của trẻ như thế nào hoặc góc chơi này nó liên
kết với góc chơi kia bằng cách nào, thơng qua việc sử dụng đồ chơi như thế nào

Muốn trẻ sử sụng tốt đồ dùng ở hoạt động vui chơi cần:
Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ theo
từng chủ điểm, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức, ngơn
ngữ, tình cảm và mối quan hệ xã hội
Đồ dùng, đồ chơi, ngun vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải dễ thấy,
dễ lấy, dễ lựa chọn
Ví dụ: Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ
phận phải đặt theo bộ.
Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an tồn.
Thường xun vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ.
Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, số nhằm phát
triển ngơn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà khơng cần sự trợ giúp của cơ,
trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình.
Ví dụ: Chuẩn bị bì đựng hồ sơ trong để trẻ để tất cả đồ dùng như: Sách các
loại, bút, sáp màu và ghi ký hiệu ngồi bìa, đến giờ học trẻ chỉ tự lấy tự mở bì hồ
sơ lấy sách cần học và tự cất gọn gàng, sạch sẽ.
Làm đồ chơi từ ngun vật liệu thiên nhiên phù hợp với từng chủ đề nhưng có
thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau.
Ví dụ: Làm chiếc thuyền bằng vỏ cam, vỏ bưởi có thể cho trẻ học đếm, cũng
có thể cho trẻ chơi xây dựng, cũng có thể cho trẻ chơi thả vật chìm, nổi…

Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
13
Cơ giáo chuẩn bị đồ chơi cho trẻ rất cơng phu và vất vả nhưng nếu chúng ta
khơng quan tâm việc sử dụng đồ chơi cho trẻ như thế nào thì sẽ giảm tác dụng
giáo dục của đồ chơi với trẻ.
Ở từng chủ đề, ngồi những đồ dùng đồ chơi làm mới tơi vẫn tiếp tục lưạ chọn
đồ dùng đồ chơi trẻ đã chơi nhưng làm mới bằng cách ít sử dụng ở góc chơi cũ

14
Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ.
Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm
giác mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ.
Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình.
Xây dựng các góc hoạt động, vui chơi khác nhau trong lớp tạo điều kiện cho
trẻ hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động
phong phú, đa dạng hơn. Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với
đồ vật và rèn luyện kỹ năng.
4. Trang trí lớp và các góc chơi:
Trang trí hình ảnh phù hợp với chủ đề
Phải trang trí theo hình thức cuốn chiếu theo các chủ đề nhánh của từng tuần.
Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật” thì có các chủ đề nhánh là:
Nhánh1: Cây xanh và mội trường sống
Nhánh 2: Một số loại rau quả
Nhánh 3: Một số loại hoa
Nhánh 4: Một số loại cây lương thực.
Mỗi tuần phải trang trí 1 nhánh với hình ảnh phù hợp (Có thể là sản phẩm của
trẻ).
Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, có thể dán tên gọi ở mỗi bức
tranh để tích hợp chữ viết vào. Khuyến khích sản phẩm của trẻ tự tạo sản phẩm.
Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ: Khơng q cao, khơng q thấp.
Trang trí góc chơi phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung theo từng chủ
đề, khơng dán cố định.
Ví dụ: Góc học tập dán những ơ bìa để gắn chữ cái, chữ số thay đổi theo chủ
đề (Chủ đề nào học đến chữ cái nào thì gắn chữ cái đó kết hợp với tranh có từ)
hay ở góc sách học đến bài thơ nào thì dán bài thơ đó lên.
Khơng dán khít các mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sản
phẩm của mình theo chủ đề.
5. Hướng dẫn trẻ hoạt động.

6. Phối hợp với phụ huynh:
Để Phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tự giác và có hiệu quả phải
thơng qua chương trình giảng dạy tun truyền cho phụ huynh nắm về mục đích,
u cầu của phương pháp dạy mới, về chương trình ứng dụng cơng nghệ thơng
tin qua bảng tun truyền của các lớp, của trường, qua các cuộc họp phụ huynh

Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
16
định kỳ, để phụ huynh hiểu được tác dụng của việc dạy đổi mới hình thức tổ
chức giáo dục trẻ 5 tuổi như thế nào.
Thơng báo với phụ huynh về thời gian biểu của lớp, tun truyền nội dung
giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, dự giờ một số tiết dạy,
tham quan triển lãm đồ dùng để phụ huynh hiểu rõ những khó khăn hạn chế về
cơ sở vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy và học hiện nay.
Qua đó vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm các nguồn sách báo
tranh truyện, cây xanh cho trường nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục
cháu.
7. Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ:
Việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn ngiệp vụ cho bản thân là điều
đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên. Muốn thực hiện được điều đó mỗi giáo
viên phải tự tìm tòi sách báo và các phương tiện thơng tin đại chúng để trau dồi
bản thân.
Ln nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt động
cho trẻ, khơng để trẻ nhàm chán, thụ động, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào
các hoạt động, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ.
Thực hiện đầy đủ các đợt chun đề. Ngồi ra tơi còn cần phải nghiên cứu
sách báo, sưu tầm các loaị tranh ảnh, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng
để có vốn kiến thức được đầy đủ và phong phú hơn

Trẻ phải có khơng gian riêng khi hoạt động. Giáo viên khơng nên can thiệp
vào hoạt động riêng của trẻ tạo điều kiện cho trẻ được chơi từ 20 - 40 phút. Cần
phải thay đổi ln phiên các đồ chơi. Trong góc chơi đồ chơi phải đảm bảo an
tồn vệ sinh. Đảm bảo tính thẩm mỹ ở các góc tuỳ thuộc vào từng chủ điểm, mục
đích và thời điểm cụ thể.
Điều chỉnh hành vi của trẻ phải tn theo từng quy định trong các góc, hoạt
động hướng trẻ tới các góc chơi và gợi ý cách chơi với các đồ vật (nếu cần thiết)
đồ chơi phải đầy đủ đúng về kích thước đảm bảo an tồn, đảm bảo vệ sinh, đảm
bảo về tính thẩm mỹ, tính khoa học, đủ màu sắc
Giáo dục trẻ u lao động giúp đỡ bạn bè làm việc đến nơi đến chốn.
Thơng qua hoạt động vui chơi nhằm phát triển tồn diện cho trẻ về mọi mặt,
trẻ được tập làm người lớn để hồn thiện dần nhân cách.

Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
18
D. HIỆU QUẢ:
Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của Ban
giám hiệu nhà trường, sự hỗ trợ góp ý của các bạn đồng nghiệp trong nhóm lớp,
trong trường qua các buổi dự giờ. Lớp học của tơi đã thu hoạch được những kết
quả như sau:
Đối với giáo viên:
Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động góc cho trẻ.
Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm ngun vật liệu.
Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ chơi.
Đối với trẻ:
Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tơi nhận thấy trẻ tơi đang dạy
có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo ra nhiều
sản phẩm đẹp hơn và có nhều sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm.

ngày đối với trẻ khơng thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên cần xác định đây
là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ
chơi để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày ở các góc tạo điều kiện cho trẻ được
tiếp xúc với đồ chơi.
Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn,
linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, trẻ hứng thú, tập trung, giúp trẻ chơi với đồ chơi
thể hiện được sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè thơng qua đồ
chơi.
Giúp trẻ khơng gò bó trong các hoạt động học tập, vui chơi, nhưng lại đạt
được kết quả cao trong việc truyền thụ kiến thức và các kĩ năng hoạt động của
trẻ.
Trong q trình thực hiện, các cháu đã thể hiện đựơc tính độc lập, sáng tạo rất
cao.

Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
20
Giáo dục cho các cháu tính tiết kiệm, u q sức lao động, ý thức bảo vệ mơi
trường và bước đầu làm quen với phương pháp làm cơng việc.
Giúp giáo viên có thể lồng ghép, đan cài các hoạt động nhằm cung cấp những
kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho cuộc sống của trẻ.
Giúp cho giáo viên khéo léo, sáng tạo hơn trong việc làm đồ dùng, đồ chơi
cho trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ.
Việc hướng dẫn cho trẻ tự làm đồ chơi, đồ dùng là rất bổ ích và được các cháu
hưởng ứng rất tốt.
Được phụ huynh rất hoan nghênh.
3. Những nhận định chung:
Từ kết quả trên, bản thân tơi nhận thấy muốn giúp trẻ phát triển tốt giáo viên

Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
22
@ Mơ ̣t sớ hình ảnh minh họa :
Hình 1: Đồ dùng góc Xây dựng
Hình 2: Đồ dùng góc Phân vai

Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
23
Hình 3: Các cháu ở góc Sách
Hình 4: Chơi ở góc Học tập

Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
24
Hình 4.a
Hình 4.b
Chơi ở góc Xây dựng

Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Người thực hiện: Lê Mai Hồng Dung
25
Hình 5: Cháu chơi Kisdmast “Ngơi nhà toán học của Millie”
Hình 6: Mơ hình của cơ và cháu.
Nhận Xét Của Hội Đồng Khoa Học