PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG ANA
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ
HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thùy Dương
Chức vụ: Giáo viên tiếng Anh
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Lợi
Trình độ đào tạo: Đại học
Môn đào tạo: Giáo viên tiếng Anh
1


Ea Na, tháng 3 năm 2016

I.Phần Mở Đầu
I.1. Lí do chọn đề tài:
Việt Nam đang trên đà hội nhập và phát triển cả về văn hóa lẫn kinh tế theo
xu hướng toàn cầu hóa. Như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nói “Non sông
Việt Nam có vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai cùng các
cường quốc năm châu trên trường quốc tế hay không tất cả phụ thuộc vào công
học tập của các cháu”. Đúng vậy, một quốc gia có giàu mạnh hay không phụ
thuộc rất nhiều vào thế hệ trẻ. Vì thế Đảng và nhà nước coi “đầu tư cho giáo
dục là đầu tư phát triển.Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển cực
nhanh, internet trở thành nguồn cung cấp thông tin đa dạng và kiến thức quý
báu nhanh nhất, mới nhất, và tiết kiệm nhất. Hiện nay hơn 10 tỷ trang web trên
thế giới đã sử dụng tiếng Anh làm phương tiện truyền thông, quảng bá, trao đổi
thông tin, học tập và nghiên cứu. Nếu muốn tìm kiếm thông tin về một vấn đề

-Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của các tiết dạy tại trư ờng TH Lê Lợi.
Từ đó so sánh với kết quả đạt được sau khi áp dụng những giải pháp, biện
pháp dạy học mới. Rút ra một số bài học bổ ích sau nghiên cứu.
I.3 Đối tượng nghiên cứu.
Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ áp dụng những giải pháp và
biện pháp gây hứng thú ở các đối tượng học sinh lớp 3 trường TH Lê Lợi.
I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Các giải pháp và biện pháp của giáo viên trong việc gây hứng thú học Tiếng
Anh cho học sinh lớp 3 học kì 1 năm học 2015- 2016 ở trường TH Lê Lợi
I.5.Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã phải ấp ủ ý tưởng trong một
thời gian khá dài và đã lựa chọn một số phương pháp sau:
-Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu có liên quan
-Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề
-Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến
-Phương pháp quan sát sư phạm : tổ chức trò chơi
II.Phần Nội Dung
3


II.1 Cơ sở lí luận
Trong đề án 1400 về"Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc
dân giai đoạn 2008 – 2020 với nội dung mục tiêu là đổi mới toàn diện việc dạy
và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình
dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015
đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của
nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số
thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực
ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi
trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh

ngoại ngữ từ trước tới nay, từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy
học và kiểm tra, đánh giá đến việc bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, cơ sở vật
chất phục vụ dạy và học ngoại ngữ… Để đáp ứng cho việc đổi mới này và
thực hiện đúng ý nghĩa mà đề án đổi mới dạy học ngoại ngữ của Bộ GD-ĐT đề
ra đòi hỏi mỗi giáo viên cần có sự đổi mới trong cách dạy của chính mình sao
cho đáp ứng được xu thế chung của xã hội. Chính vì vậy dạy và học tiếng Anh
trong trường tiểu học ngày càng được các quốc gia không nói tiếng Anh quan
tâm và đầu tư mạnh mẽ các nguồn lực, nhằm xây dựng được chương trình
giảng dạy và khảo thí tối ưu, đảm bảo các yêu cầu đầu ra về trình độ tiếng Anh
của học sinh. Tuy nhiên, việc dạy và học tiếng Anh trong trường tiểu học cũng
cần giải quyết nhiều câu hỏi: thế nào là môi trường học tiếng Anh hiệu quả cho
trẻ tiểu học? Giáo viên có nắm rõ tâm lý học phát triển của trẻ ?Giáo viên có
đủ các kỹ năng cần thiết để chuyển giao kiến thức một cách thân thiện, gần gũi
5


để trẻ tiếp thu tích cực ? Cách thức kiếm tra đánh giá có phù hợp với đối tượng
trẻ nhỏ và đảm bảo thể hiện đúng năng lực của trẻ?
a.Thuận lợi- khó khăn.
* Thuận lợi: Trường nằm trên trục đường tỉnh lộ nên thuận lợi cho học sinh
đi lại.Được sự quan tâm của ban lãnh đạo các cấp, chính quyền địa phương, và
ban giám hiệu trường tiểu học Lê Lợi luôn tạo điều kiện tốt nhất để cho học
sinh được phát triển toàn diện cả về trí tuệ lẫn về thể chất.Trường có một đội
ngũ giáo viên vững về chuyên môn và luôn tâm huyết với nghề.
* Khó khăn: Do học sinh chủ yếu là học sinh dân thiểu tộc số gia đình kinh
tế khó khăn nên thiếu thốn về sách vở học tiêng Anh .Đối với học sinh lớp 3
còn gặp nhiều bỡ ngỡ vì năm nay là năm đầu tiên các em làm quen với môn
học và tiếp xúc ngôn ngữ mới.
b.Thành công- Thành công:
* Thành công : Khi đề tài này được tiến hành các học sinh rất hứng thú với

chính vì vậy nên thật khó có cơ hội cho tất cả các em được thực hành tiếng
trong một giờ học cũng như việc vận dụng lí thuyết để làm các bài tập trong
sách workbook.
Giáo viên thiếu sự gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của học sinh
để hiểu các em.
Phần lớn phụ huynh không biết Tiếng Anh, cơ hội giao tiếp với người bản
xứ ít nên học sinh không có cơ hội thực hành nói.
e. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra
Ở trường chúng tôi, Tiếng Anh còn khá xa lạ với nhiều trẻ em, phần đa trẻ
trước khi đi đến lớp học Tiếng Anh chưa biết từ Tiếng Anh nào. Các bậc phụ
huynh, chính các em học sinh chưa nắm bắt được tầm quan trọng của môn học
này, nên việc dạy – học môn Tiếng Anh ở địa phương tôi còn gặp không ít
khó khăn, hơn nữa các thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học cũng đang thiếu thốn
nhiều. Chính vì vậy mà tôi luôn băn khoăn làm thế nào để học sinh thích học
môn Tiếng Anh, làm thế nào để việc học của học sinh có hiệu quả. Bên cạnh
đó có thể hiểu rằng hứng thú học tập là thái độ yêu thích đặc biệt của học sinh
đối với việc học, được thể hiện qua nhiều mức độ như: sự chú ý, tập trung, sự
ham thích và cao nhất là niềm đam mê đối với một đối tượng trong quá trình
học. Đối với mỗi mức độ của hứng thú, học sinh ở những lứa tuổi khác nhau
7


có những biểu hiện khác nhau, nhưng ở cấp tiểu học đa số các em đều chỉ thể
hiện ở mức chú ý, tập trung chứ rất ít học sinh đạt tới mức độ đam mê do các
em chưa ý thức được những lợi ích của việc học tập.Hơn nữa, đây là năm đầu
tiên các em làm quen với ngôn ngữ mới nên các em gặp nhiều bỡ ngỡ về cách
ngữ điệu, chữ viết, cách phát âm hoàn toàn khác tiếng mẹ đẻ.Do đó, thiết nghĩ
mỗi người giáo viên tiểu học phải là một người đưa đường bền bỉ, là người
bạn đồng hành của tất cả các em trên con đường đi tìm niềm đam mê đối với
tri thức. Hơn ai hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú

Bình thường
SL
10

%
21,7

Không thích
SL
21

%
45,7


Kĩ năng đọc - viết
3,75 – 4

Trước

2,75 -3,5

2,0 - 2,5


4,5 – 5
SL %

Trước

8

17

Kĩ năng nói

3,5 - 4,25
SL
%

2,5 - 3,25
SL %

10

28

22

Hiệu quả của đề tài
Trước khi áp dụng đề tài

61

1

5–6
SL %
35 76,1

III.Giải pháp – biện pháp:
a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Bác Hồ kính yêu của chúng ta từng nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây,
vì lợi ích trăm năm trồng người.” Giáo viên chính là những người gieo hạt.Vậy
để có mầm xanh khỏe mạnh đáp ứng được nhu cầu cao của thời đại công nghệ
và hội nhập thì bản thân mỗi giáo viên ngoài việc phải luôn tìm tòi, trau dồi
nghiệp vụ của bản thân, còn luôn trăn trở với công việc trồng người này. Để
góp phần năng cao năng lực và ham mê học tập của học sinh hơn thế nữa giúp
các em có một nền tảng và tâm thế vững vàng cho các cấp học sau.Tạo
không khí thoải mái cho trẻ khi tiếp cận với một ngoại ngữ mới một cách
nhẹ nhàng. Thêm vào đó giúp các trẻ em phát triển tính tò mò, hứng thú và
mong muốn nói được một thứ tiếng khác tiếng mẹ đẻ tạo thành động cơ, sự
ham thích học ngoại ngữ.
b.Nội dung –cách thức thực hiện giải pháp
b.1.Biện pháp thứ nhất:
Giúp trẻ có phong thái thật thoải mái trong giờ học. Biến mỗi tiết học là
một niềm vui.
9


Hay nói cách khác là giúp trẻ say mê việc học, bằng cách lôi cuốn trẻ bằng
những câu chuyện thú vị, những bài hát thường nghe. Giáo viên thường xuyên
đọc những đoạn thơ Tiếng Anh mà trẻ thích cho trẻ nghe.Khi đọc kết hợp gõ
phách và chú ý trước khi đọc giáo viên phải quảng bá tính hấp dẫn của đoạn
thơ đó. Giáo viên gọi hai em đứng cách xa nhau đứng lên đọc lại mẫu đoạn
thơ. Một em đọc câu thứ nhất, em kia đọc một câu thứ hai cho cả lớp nghe. Đôi

qua và thực hiện.Khi các em tự tổ chức các em sẽ cảm thấy vai trò của mình
quan trọng hơn. Giáo viên có thể kích thích tinh thần trách nhiệm của học sinh
bằng cách trao cho các em một số chức vụ. Đây là cách khá hiệu quả vì các em
sẽ gắng hết sức để khẳng định mình.Các em có khả năng sáng tạo theo cách
các em mong muốn. Chính các em đã biến giờ sinh hoạt lớp đơn thuần và nhạt
nhẽo thành thú vị, sôi động.
Một số trò chơi như tổ chức thi “Rung chuông vàng” giữa các tổ với nhau.
“Đường lên đỉnh Olympia”. Nội dung câu hỏi do các em tự sưu tầm và có ý
kiến của giáo viên để cho câu hỏi sát với nội dung bài học mà chống nhàm
chán.Các tiết mục đọc thơ, hát, kịch hay đố vui bằng Tiếng Anh cũng được đan
xen.Tham gia vào trò chơi giúp các em cảm thấy thoải mái vừa ôn lài kiến thức
vừa trút bao căng thẳng mệt mỏi của giờ học tập. Giúp các em có một tâm thế
thoả mái cho những tiết học tiếp theo.
b.3. Biện pháp thứ ba:
Trẻ em học tiếng anh qua phương pháp học mà chơi-chơi mà học.
Để thu hút trẻ em học tiếng anh tốt nhất là nên thu hút trẻ em vào những trò
chơi đơn giản giúp trẻ em tiếp cận với tiếng Anh dễ dàng hơn. Lưu ý nên chọn
lựa trò chơi phù hợp với cả lớp để tất cả học sinh đều được tham gia.Trò chơi
phải phù hợp với lứa tuổi. Và tránh hình phạt mang tính bôi nhọ danh dự các
em.
Cách tổ chức chơi một số trò chơi:
TRÒ CHƠI 1: “DÀI – NGẮN – CAO – THẤP”
* Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt
* Mục đích giáo dục: Luyện khả năng nghe về tính từ chỉ độ dài
* Số lượng người tham gia: Cả lớp
* Thời gian: 3 – 5 phút
* Cách chơi:
11



12


Ví d ụ: Giáo viên muốn ôn lại từ vựng về gia đình.Giáo viên sẽ viết từ lên
bảng.
TRÒ CHƠI 3:

“ Xì điện”

* Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt
* Mục đích giáo dục: Luyện và thực hành một số từ vựng và ngữ pháp.
* Số lượng người tham gia: Cả lớp
* Thời gian: 3 – 5 phút
* Cách chơi:
Đây là một hình thức gần giống như thủ thuật “Repitation drill”, với thủ
thuật này trẻ cần tập trung cao độ, mắt nhìn và tai nghe để phản xạ nhanh lại
theo yêu cầu của cô giáo. Giáo viên dùng những thẻ của bộ sách giáo khoa,
giáo viên đưa thẻ (hình vẽ minh họa) và đọc từ tương ứng. Nếu từ giáo viên
đọc là từ của hình vẽ thì học sinh đọc theo và vỗ tay, nếu từ giáo viên đọc
không đúng với hình vẽ thì học sinh đọc to từ chúng tìm ra nhưng không vỗ
tay. Để không nhàm chán có thể thay bằng cách đứng lên nếu cô đọc đúng với
hình còn sai thì ngồi yên. Nếu phòng học rộng thì cho học sinh xếp thành hai
hàng dọc sau đó giáo viên đọc nếu đúng thì nhảy qua phải một bước nếu sai
đứng yên. Như vậy tiết học sẽ trở nên sôi nổi và học sinh sẽ được củng cố từ
vựng một cách hào hứng.
V í d ụ: Để giúp học sinh nhớ mẫu câu:
Quản trò(xung phong) đưa cây bút và hỏi “Is it a book?” thì học sinh trả lời
“Yes, it is” đồng thời vỗ tay(đứng lên)
Nếu giáo viên đưa cây bút mà hỏi “Is it a book?” thì học sinh trả lời “No, it
isn’t” và không vỗ tay(ngồi im).

hỏi.Và khuyến khích các em hạn chế nói Tiếng Việt trong giờ tiếng Anh.Trong
một tiết học em nào nói được nhiều câu tiếng anh nhất sẽ được khen thưởng.
Sau đây là một số mẫu câu nên khuyến khích học sinh sử dụng.
Ví dụ.
Bắt đầu bài học
-Hello Everybody, H ow are you today?
- Is everybody ready to start?
- What's the day today / What day is it today?
-Who’s absent today?
Kết thúc bài học
14


- All right, that's all for day.
- We'll finish this next time.
- Remember your homework.
- See you again on Monday.
Khi giáo viên gây ra sai sót trong lớp học có thể xin lỗi học sinh bằng
cách:
- I'll be back in the moment.
- I'm sorry.
- I've made a mistake on the board.
-Xin phép ra ngoài/ vào lớp
-May I go out?
-May I come In?
Cảnh báo học sinh khi các em gặp sai lầm:
- Be careful / Look out / Watch out.
- Mind / watch the step.
Hoạt động trong sách giáo khoa: .
- Open your books at page 10.

-Look, listen and repeat.
- Don't open your book, please!
- Don't talk in class!
-Stand up, please!
- Thank you! sit down, please !
- Keep quiet/silent, please!
- Be quiet, please!
-Gợi ý
- Let's start now.
- What about if we translate these sentences?
- You can leave question 1 out.
- There is no need to translate everything.
Câu hỏi:
- Do you agree with A?
- Can you all see?

16


- Are you sure?
- Do you really think so?
Câu khen/ khích lệ
-Well done
- Very good
- Perfect
- Congratulation
-Try your best
- Excellent
b.5. Biện pháp thứ năm:
Kết hợp khăng khít nhà trường và gia đình ( Công tác xã hội hóa giáo dục)

hay vì sao các em không mạnh dạn nói tiếng Anh nhiều hơn khi đến lớp.
Lý do dường như rất rõ ràng: bởi chính các bậc phụ huynh đã làm cho con
mình ghét tiếng Anh với một lịch học quá căng thẳng. Sau mỗi ngày làm việc,
không ai muốn tiếp tục phải làm quá nhiều bài tập về nhà. Do đó, giao cho các
em một núi bài tập về nhà sẽ biến việc học tiếng Anh thành một hình phạt đáng
sợ và hoàn toàn chán ngắt. Vốn dĩ việc học một ngôn ngữ mở ra một cánh
cổng đến với thế giới của ngôn từ, ý tưởng, giải trí, du lịch và giáo dục. Các bà
mẹ ép con mình làm nhiều bài tập bởi họ đều yêu con mình và mong các em
thành công. Tuy nhiên, phương pháp đó chỉ đơn giản là phản tác dụng. Nếu trẻ
không thích nói tiếng Anh thì chúng sẽ không bao giờ nói. Và nếu trẻ không
nói tiếng Anh thì sẽ không bao giờ có thể tiến bộ.
Vì sao cần tránh quá tải việc làm bài tập trên giấy?
Bài tập trên giấy chính là những cách luyện tập bị động, tuy có ích nhưng tác
dụng lại rất hạn chế. Bài tập trên giấy có thể giúp củng cố cấu trúc ngữ pháp
vừa học và một hoặc hai bài tập có thể giúp các em ghi nhớ ngữ pháp. Nhưng
không thể thực sự luyện một ngôn ngữ theo cách đó. Ví dụ như khi bạn đã
hoàn thành một lượng bài tập trên giấy về một cấu trúc mới học, tiếp tục làm
thêm những bài tập lặp lại tương tự sẽ hầu như không còn tác dụng. Vì đó là
lúc bạn cần vận dụng những cấu trúc đó trong giao tiếp, lắng nghe mọi người
sử dụng chúng và sử dụng trong văn viết. Phương thức luyện tập này giúp kết
nối não bộ của con người một cách hiệu quả và lâu dài hơn những cách luyện
tập thụ động.
18


c.Điều kiện thực hiện biện pháp.
Để thực hiện được các biện pháp này giáo viên Tiếng Anh và giáo viên chủ
nhiệm cũng như các bậc phụ huynh cần phối hợp với nhau để tiến hành đông
bộ. Trước khi thực hiện cần xác định những yêu cầu và mục đích của việc thực
hiện.



-Kết quả điều tra:
46 học sinh

Rất thích

Trước khi áp dụng

SL
5

đề tài
Sau khi áp dụng

15

Thích

%
10,8
32,6

Bình thường

Không thích

SL
10


quan hơn trước. Đây là kết quả thu được từ học kì I năm học 2015-2016 như
sau:
Kĩ năng nghe
4,5 - 5
SL %

Kĩ năng nói

3,5 - 4,25
SL
%

2,5 - 3,25
SL
%

Trước

8

17

10

30

28

61



15

33

0,5
SL %
39

85

21

46

Kĩ năng đọc - viết
3,75 – 4

Trước
Sau

2,75 -3,5

2,0 - 2,5



30

16

35

12

26

4

8,7

-Tổng hợp 4 kĩ năng

20


Hiệu quả của đề tài
Trước khi áp dụng đề tài
Sau khi áp dụng đề tài

Tổng điểm 4 kĩ năng
9 - 10
7–8
SL
%
SL

năng tăng lên khá nhiều.
Đây là một trong những tiết học ở lớp tôi đã thực hiện
GIÁO ÁN CHI TIẾT
Unit 10: Our break time
Lesson 3: Write and Let’s sing
Period : 32
I.

Objectives:
- By the end of this lesson, Ss will be able to express their ideas about

some specific games and activities at break time.
- Support some weak pupils to how to write their ideas about some specific
games and activities at break time.
II. Language focus:
21


Sentence Patterns:

I don’t like playing football.
I like playing badminton.

III. Teaching aids:
- Teacher’s aids: pictures, CD song, pupil’s book.
- Student’s aids: book, notebook, workbook.
IV. Techniques: work in pairs, work in group, individual work ,
V. Procedures:
Procedures
I. Class organization: Hi everyone, How are you today?

22


Pict B: I like playing chess
Give the conclusion
I like ……………………. (tôi thích làm…..)

Individual

E.g
I like reading.
Ask students to find out more examples.
- Do the same with “I don’t like”

Whole class

- Ask students to open their books on page 71.
- Have students look at the pictures in this section to Pair work
identify the activities.
- Ask students to read the examples before class.
- Write the examples on the board.
- I like playing badminton

Individual

- I don’t like playing football. I like playing chess
- Read the examples and ask students to listen and repeat.
-Call some weak pupils to read again.
While – writing


- Correct.
- I like flying the kite.

Pair work

- I don’t like riding a bike
- Check students' comprehension.
- Have the whole class read chorally to reinforce their
pronunciation.

Whole class

Post – writing
- Have students play the game “ Pass the ball” by using
the model parterns.
Guide the rule of the game.
When students listen to music they have to pass the ball to
their friends’ hands.If music is stopped,a student with the
ball in hand has to talk a sentence with
I like ………………….
I don’t like……………
4. Let’s sing:

Whole class

- Put the poster of the song on the board. Tell students that
they are going to listen a song.
- Ask students to answer some questions for students
identify the characters in the picture:



HOMELINK:
- Asks Students to practice singing the song.
- Do exercise in Work Book.
* Comment:
……………………………………………………….…

Whole class

III. Phần kết luận, kiến nghị:
1. Kết luận:
- Với sự thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa cùng với sự chỉ đạo
của ngành GD về việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong các cơ sở giáo
dục theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, việc áp dụng
nhiều thủ thuật dạy học kết hợp với sự phát triển của khoa học công nghệ để
đem lại hiệu quả tối đa trong việc truyền thụ kiến thức cho học sinh là điều hết
sức cần thiết.
- Với đặt trưng của môn học là khó nhớ dễ quên nên rất dễ gây ra sự chán
nản cho người học. Vì thế việc vận dụng nhiều thủ thuật dạy học kết hợp với
nhiều phương tiện dạy học là để thu hút được nhiều đối tượng học sinh tích
cực trong học tập và tạo hứng thú học tập cho các em. Đặc biệt là đối với học
sinh Tiểu học.
- Tuy nhiên còn nhiều hạn chế về cơ sở vật chất và trang thiết bị của nhà
trường nên đôi lúc gây khó khăn trong việc tổ chức thực hiện.
- Khả năng tiếp cận của học sinh còn một số hạn chế đặc biệt một số em người
dân tộc thiểu số nên các em còn nhút nhát.
2. Kiến nghị:
25