Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện
MỤC LỤC

MỤC

NỘI DUNG

TRANG

I

Phần mở đầu

2

1

Lý do chọn đề tài

2

2

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

3

Đối tượng nghiên cứu


5

3

Các giải pháp, biện pháp

8

4

Kết quả thu đươc từ khảo nghiệm, giá trị khoa học
của vấn đề nghiên cứu

13

III

Kết luận và kiến nghị

13

1

Kết luận

13

2

Kiến nghị

Hiện nay bậc học mầm non đã, đang tiến hành đổi mới chương trình giáo
dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù
hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyển khích trẻ hoạt động một cách
Người thực hiện: Trần Thị Vinh

2


Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện
chủ động tích cực, hồn nhiên, vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên
phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm
sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm "Học mà chơi Chơi mà học" đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi
mặt.
Trong

quá

trình

phát

triển

toàn

diện

về

mọi

nào để nâng cao chất lượng giờ kể chuyện cho trẻ, để trẻ thật sự hứng thú vào
giờ kể chuyện. Sau bao nhiêu suy nghĩ, ấp ủ, tôi đã tìm đủ mọi hình thức và
phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng giờ kể chuyện. Đó cũng là lý
do tôi chọn đề tài này.
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi
gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc.
Như chúng ta đã biết trẻ mầm non chưa biết cầm sách và tự đọc chuyện.
Để cảm nhận được câu chuyện trẻ phải nhờ vào người lớn. Vì vậy cô giáo là
người trung gian là chiếc cầu nối để giúp trẻ. Do đó lời đọc, kể câu chuyện là
phương pháp quan trọng nhất khi cho trẻ nghe câu chuyện. Lời kể càng hay
càng hấp dẫn bao nhiêu thì giúp trẻ cảm thụ được nội dung câu chuyện bấy
nhiêu, là tiền đề cho trẻ bắt chước ngữ điệu, giọng điệu và lột tả được tính cách
của nhân vật. Đó là thước đo để đánh giá chất lượng giờ kể chuyện.
Trong chương trình giáo dục mầm non đã có nội dung “Dạy trẻ mẫu giáo
làm quen với văn học”. Bản thân tôi đã ý thức được việc dạy trẻ làm quen với
văn học và đã có những phương pháp, biện pháp dạy ... Tuy nhiên các phương
pháp, biện pháp dạy trẻ còn đơn điệu, việc tiếp thu của trẻ còn hạn chế hiệu
quả chưa cao. Chính vì vậy tôi chọn và nghiên cứu đề tài "Một số biện pháp
nâng cao chất lượng giờ kể chuyện".
I.3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp chồi 3 – Trường mầm non Krông Ana

Người thực hiện: Trần Thị Vinh

4


Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

thành nhân cách cho trẻ, việc dạy trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học cho trẻ
trong giao tiếp sẽ giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn học khác như: môn
làm quen toán, môn hoạt động tạo hình, làm quen chữ cái , môn âm nhạc ...đặc
biệt cho trẻ làm quen với văn học là cho trẻ cơ hội được thể hiện mình, tự tin,
mạnh dạn và trẻ phát triển vốn từ, trẻ nói đúng ngữ pháp.
II. 2. Thực trạng
a. Thuận lợi – khó khăn
* Thuận lợi
- Bản thân là giáo viên có trình độ chuyên môn trên chuẩn, nhiệt tình yêu
nghề mến trẻ; có khả năng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn; hiểu
được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
- Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu, nhà trường đã thường
xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và các đợt chuyên đề văn học, hội thi đồ
dùng, đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập và rút kinh nghiệm.
- Lớp có tương đối đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi
phục vụ cho các môn học.
- Được sự tín nhiệm, tin tưởng của phụ huynh học sinh.
* Khó khăn
- Một số trẻ phát âm còn ngọng chưa rõ tiếng. Khả năng chú ý của trẻ còn
hạn chế, không đồng đều;
- Một số trẻ chưa mạnh dạn còn nhút nhát trong khi kể chuyện;

Người thực hiện: Trần Thị Vinh

6


Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện
- 100% trẻ của lớp chồi 3 lần đầu tiên đi học chưa có nề nếp học tập cũng
như kinh nghiệm sống còn nghèo nàn, nên gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ

- Đồ dùng và trang thiết bị phục vụ cho hoạt động kể chuyện tương đối
đầy đủ.
- Giáo viên nhiệt tình học hỏi, linh hoạt, sáng tạo.
- Học sinh hứng thú, hoạt động tích cực trong giờ kể chuyện
- Trẻ tham gia tích cực, vui vẻ và phát huy được khả năng của mình
- Trẻ có cơ hội để thể hiện mình trước mọi người, được kể chuyện, được
thảo luận với bạn.
- Rèn cho trẻ kỹ năng kể chuyện mạch lạc và diễn cảm
* Mặt yếu
- Khả năng chú ý tiếp thu của trẻ còn hạn chế, một số trẻ chưa mạnh dạn,
thiếu tự tin, kinh nghiệm sống của trẻ còn nghèo nàn.
- Phòng học chật, chưa đúng quy cách và tiêu chuẩn trường mầm non
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
- Phương pháp cho trẻ làm quen văn học còn rập khuôn, cứng nhắc, chưa
đồng loạt trong quá trình tổ chức cho trẻ làm quen với văn học nói chung xoay
quanh chủ đề .
- Giáo viên thường tổ chức cho trẻ chơi để nhằm đạt một số kỹ năng theo
yêu cầu bài học.
- Trong khi dạy trẻ giáo viên thường hay chú ý đến kết quả dạy trẻ, để
nhận xét, đánh giá mà chưa chú ý đến quá trình hoạt động của trẻ.

Người thực hiện: Trần Thị Vinh

8


Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện
- Với những nguyên nhân trên tôi phải khắc phục dần, sửa đổi và hướng
dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ một cách đúng, chuẩn nhất trong giao tiếp hàng
ngày và hướng dẫn trẻ làm quen văn học đặc biệt là thể loại kể chuyện.

Biết thể hiện ngữ điệu, hoàn

35

6= 17%

29 = 83%

cảnh…
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Qua quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tôi nhận thấy rằng:
Cô giáo phải lựa chọn các phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu
của từng tiết dạy để thu hút sự chú ý tập trung của trẻ, tạo hứng thú cho trẻ
trong tiết học, giúp cho giờ học đạt hiệu quả cao. Muốn vậy cô giáo phải; lấy
trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cự của trẻ, dạy trẻ theo hướng lồng ghép
tích hợp.
Một yêu cầu đối với giáo viên khi dạy trẻ làm quen với văn học là kiến
thức truyền đạt đến trẻ phải ngắn gọn, dễ hiểu, luôn sáng tạo, đổi mới. ngoài ra
để tạo hứng thú và sự tập trung chú ý của trẻ thì cô giáo phải có nghệ thuật lên
lớp, ngôn ngữ diễn đạt, kể chuyện phải diễn cảm, logic...
II.3. Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Người thực hiện: Trần Thị Vinh

9


Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện
Nói chung, cô phải nghiên cứu kỹ các tác phẩm trước khi đọc, kể cho trẻ

diễn biến câu chuyện.
* Biện pháp 1 : Sử dụng dụng cụ trực quan.
Trong quá trình giảng dạy tôi đã sử dụng các phương tiện trực quan và
luôn đổi mới để thu hút trẻ như các sự vật, hiện tượng gần gũi như: nhà cửa,
cây cối, sông hồ, rừng núi...
Khi kể chuyện có tranh ảnh minh hoạ kể đến đâu tôi sử dụng hình ảnh
tương ứng với đoạn chuyện đó. Dùng thước chỉ chính xác vào nhân vật đang
kể.
Kể chuyện cho trẻ nghe bằng màn hình Power Point, những hình ảnh sinh
động ngộ nghĩnh phù hợp với nội dung và các tình tiết trong chuyện. Giọng kể
diễn cảm, mỗi nhân vật có giọng nói khác nhau gây hứng thú và lôi cuốn trẻ
vào giờ kể chuyện.
* Biện pháp 2: Đọc và kể chuyện cho trẻ nghe.
Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ chưa thể đọc được các tác phẩm văn học. Muốn
đưa được các tác phẩm văn học đến với trẻ thì phải qua yếu tố trung gian đó là
lời kể, giọng đọc của cô giáo hoặc của ông bà, cha mẹ, anh chị. Phải phân biệt
giữa đọc và kể khác nhau.
Ví dụ: Truyện "Chú Dê Đen" giọng nói của nhân vật "Dê Đen" to, hung
dữ, ồm ồm còn nhân vật "Dê Trắng" giọng kể nhỏ hơn run sợ.

Người thực hiện: Trần Thị Vinh

11


Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện
Khi đọc chuyện cho trẻ nghe là đọc trọn vẹn nguyên văn tác phẩm. Còn
kể chuyện là kể lại nội dung chính của câu chuyện. Trong khi kể tôi có thể
thêm hoặc bớt đi các chi tiết mà không làm ảnh hưởng đến nội dung chuyện.
Khi kể tôi phải xác định câu chuyện đó thuộc loại nào, cổ tích hay ngụ

những nhân vật nào? Các con có nhận xét gì về các nhân vật? Các con yêu
nhân vật nào? Vì sao?
Đàm thoại có tác dụng lớn đối với giáo dục trẻ. Vì trẻ thích tìm tòi thắc
mắc, ngược lại trong khi đàm thoại giúp cho tôi biết được nhận thức của trẻ
tới đâu và biết được khả năng lĩnh hội kiến thức của từng trẻ cũng như khả
năng diễn đạt bằng lời.
Đàm thoại giúp cho trẻ biết so sánh, nhân cách hoá lên từng câu chuyện
để phát triển tư duy và ngôn ngữ cho trẻ.
*Biện pháp 4: Dạy trẻ kể lại chuyện.
Là phương pháp thực hành tốt nhất. Phương pháp này không thể tách rời
phương pháp kể chuyện diễn cảm, đàm thoại và trực quan, có tiến hành tốt các
phương pháp trên thì mới tiến hành tốt phương pháp kể lại chuyện.
Khi dạy trẻ kể lại chuyện tôi thường tiến hành qua các bước sau:
Giới thiệu tác phẩm để giúp trẻ nhớ lại và hiểu tác phẩm hơn. Với những
câu chuyện mang tính đối thoại như “Chú Dê Đen; Cáo, Thỏ, Gà trống…” tôi
thường đóng vai người dẫn chuyện để dẫn dắt trẻ, cô kể đoạn đầu còn trẻ kể
đoạn đối thoại.
Ví dụ: Chuyện “Ba cô gái” tôi tập cho trẻ kể từng câu ở đoạn đối thoại.
Khi trẻ đã nhớ thì cô bắt đầu kể các đoạn dẫn, còn trẻ kể đoạn đối thoại.

Người thực hiện: Trần Thị Vinh

13


Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện
Trong khi trẻ kể cô theo sửa những chỗ cháu chưa thể hiện đúng giọng
điệu, tính cách nhân vật hay khi ngắt giọng...
*Biện pháp 5: Lồng ghép kể chuyện vào các môn học khác
Cô giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép các môn

kiện, trình độ, khả năng...của học sinh, nhằm đạt được hiệu quả cao nhất.
Nếu tất cả biện pháp đều có sự kết hợp đồng bộ, nhịp nhàng thì việc làm
cho các cháu yêu thích môn làm quen văn học, tự tìm đến các câu chuyện phù
hợp của lứa tuổi mình.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Với việc áp dụng một số biện pháp trên vào giờ kể chuyện cho trẻ tại lớp
tôi thấy được kết quả như sau:
Trẻ đã hứng thú vào giờ kể chuyện hơn trước, khả năng tiếp thu các câu
chuyện của trẻ cũng tăng lên rõ rệt, số trẻ kể lại được các câu chuyện nhiều
hơn.
Các cháu tỏ ra nhanh nhẹn và mạnh dạn tự tin phát âm rõ ràng, mạch lạc,
thể hiện đúng ngữ điệu, hoàn cảnh của câu chuyện.
* Kết quả sau khi thực hiện:
Khả năng

Sĩ số

Số trẻ

Số trẻ chưa

Phát âm rõ ràng mạch lạc

35

đạt yêu cầu
29 = 83%

đạt
6 = 17%

một hình ảnh người cô giáo mẫu mực, tận tụy trong con mắt của học sinh.
Còn đối với học sinh, với những biện pháp giảng dạy theo đề tài nghiên
cứu của tôi trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động cô đã tạo ở trong lớp, có kỹ
năng tham gia vào các hoạt động, bổ sung kiến thức khá phong phú, cũng có
kiến thức vững vàng. Với những nội dung trên, chứng tỏ các biện pháp mà tôi
đã nghiên cứu trong đề tài này có tính thực tế, mang tính khoa học và đem lại
hiệu quả cao hơn trước.
III. Kết luận và kiến nghị
III.1. Kết luận
Qua một học kì, tôi đã nghiên cứu và khảo nghiệm đề tài của mình. Trong
đó, tôi đã sử dụng nhiều biện pháp. Nhưng tôi nhận thấy để nâng cao chất
lượng giờ kể chuyện cho học sinh không có cách nào tốt hơn là người giáo
viên phải kích thích được sự ham thích môn học. Muốn làm được điều đó, tùy
theo từng lớp học, từng bài giảng mà người giáo viên sử dụng một cách linh
hoạt các phương pháp giảng dạy. Nhưng vấn đề trọng tâm là phải nâng cao vai
trò của học sinh, đưa các em lên làm nhân vật trung tâm của mỗi tiết dạy.
Người giáo viên phải thực hiện được “lấy học sinh làm trung tâm”. Có như
vậy mới phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ từng tiết học.

Người thực hiện: Trần Thị Vinh

16


Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện
Muốn cho chất lượng và hiệu quả giảng dạy tốt nhất thì người giáo viên,
trước hết phải có tấm lòng yêu nghề, mến trẻ thực sự, biết chia sẻ niềm vui, nỗi
buồn cùng trẻ, coi trẻ như con của mình. Như vậy thì mới khắc phục được
những khó khăn và hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Mặt khác, giáo viên phải không ngừng tự học, tự rèn luyện, tìm tòi, sáng

cùng với việc linh hoạt, chủ động làm đồ dùng dạy học của mỗi giáo viên.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà trong thời gian qua tôi đã thực hiện.
Tuy chưa phải hoàn thiện vẫn còn nhiều thiếu sót cần bổ sung nhưng đây cũng
là kết quả mà bản thân tôi đã tìm tòi học hỏi để giúp cho trẻ nâng cao chất
lượng giờ kể chuyện, từ đó góp phần phát triển toàn diện về mọi mặt cho trẻ.
Rất mong được sự đóng góp ý kiến đồng nghiệp và hội đồng chấm sáng kiến
kinh nghiệm để tôi rút kinh nghiệm cho bản thân, góp phần đưa chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!

Buôn Trấp, ngày 10 tháng 2 năm 2015
Người viết

Trần Thị Vinh

Người thực hiện: Trần Thị Vinh

18


Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

.......................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN


Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ kể chuyện

Người thực hiện: Trần Thị Vinh

22