Tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữ

Sáng kiến kinh nghiệm

TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC TIẾNG ANH QUA
MỘT SỐ TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ
A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Hiện nay, tiếng Anh được sử dụng ở hầu hết mọi lĩnh vực trong cuộc sống và nó
được coi là ngôn ngữ quốc tế số một trên thế giới. Vì thế, việc học và sử dụng tiếng
Anh ngày càng tăng. Ở Việt Nam, tiếng Anh ngày càng chiếm vị trí quan trọng và đang
là môn ngoại ngữ được sử dụng phổ biến nhất. Trước đây, việc giảng dạy ngôn ngữ chủ
yếu chú trọng vào cấu trúc câu và ngữ pháp. Người học tiếng Anh thành công hay thất
bại phụ thuộc vào khả năng nắm vững các quy tắc về ngữ pháp và cấu trúc câu tiếng
Anh. Ở thời điểm đó, việc giảng dạy ngoại ngữ bị chi phối bởi phương pháp dạy truyền
thống, trong đó giáo viên là người chi phối mọi hoạt động dạy và học trên lớp và môi
trường học tập chủ yếu là môi trường lấy người dạy làm trung tâm.
Tuy nhiên, cùng với sự thay đổi của xã hội, phương pháp dạy học cũng thay đổi
theo để đáp ứng nhu cầu sử dụng thành thạo các kỹ năng giao tiếp tiếng Anh ngày càng
tăng. Chính nhu cầu này đã tạo ra đòi hỏi cao về chất lượng giảng dạy, cũng như về các
nguồn và tài liệu phục vụ giảng dạy ngôn ngữ. Ngoài ra, nhu cầu về phương pháp giảng
dạy phù hợp hiện nay cũng trở nên mạnh mẽ hơn bao giờ hết. Chính vì thế, phương
pháp dạy ngoại ngữ hiện nay đã chuyển từ đường hướng lấy người dạy làm trung tâm
sang đường hướng lấy người học làm trung tâm. Ở đó, người học được giao tiếp trong
môi trường giao tiếp thực sự, được hoạt động theo cặp, hay theo các nhóm nhỏ để thực
hiện các công việc cụ thể. Người học có cơ hội được bày tỏ ý kiến hay cảm xúc của
mình và được đặt câu hỏi nếu họ không hiểu vấn đề nào đó.
Các trò chơi ngôn ngữ này có thể được xem là các kỹ thuật hay các hoạt động
dạy học mới rất phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, không chỉ gây hứng thú cho người
học mà còn cho cả lẫn người dạy khi mà đã sử dụng thành thạo các trò chơi cũ. Ngoài
ra chúng còn có khả năng nâng cao được chất lượng dạy học. Trong các trò chơi này,

4) Phạm vi nghiên cứu:
Việc dạy – học bộ môn tiếng Anh lớp 6 trường THCS Nguyễn Công Trứ, Ea Ngai,
Krông Buk, DakLak.
5) Thời gian thực hiện:
Từ tháng 10 năm 2015 đến tháng 3 năm 2016
B. NỘI DUNG
I. Cơ sở chọn đề tài:
1. Cơ sở lí luận
Mục tiêu giáo dục hiện nay đang tập trung hướng vào việc phát triển tính năng
động, sáng tạo và tích cực của học sinh nhằm tạo ra khả năng nhận biết và giải quyết
vấn đề cho các em. Để đạt được mục tiêu này không gì hơn là phải đổi mới phương
pháp dạy học. Đây là vấn đề tất yếu và là chủ trương đúng đắn của Đảng và Nhà nước
ta. Dạy học theo phương pháp đổi mới đã tạo điều kiện cho giáo viên phát huy hết vai
trò chỉ đạo, khả năng dẫn dắt, gợi mở, tổ chức, điều hành hoạt động học có hiệu quả,
giúp học sinh phát huy hết vai trò trung tâm, học tập một cách tích cực, chủ động, sáng
tạo trong hoạt động nhận thức và lĩnh hội tri thức để mở rộng tầm hiểu biết và ngày
càng đam mê môn học. Đối với việc dạy học ngoại ngữ, tính sáng tạo, tích cực, chủ
động học tập của học sinh càng cần thiết vì không ai có thể thay thế người học trong
việc nắm các phương tiện ngoại ngữ và sử dụng ngoại ngữ trong hoạt động giao tiếp
bằng chính năng lực giao tiếp của các em. Phương pháp dạy học ngoại ngữ đã chọn
giao tiếp là phương hướng chủ đạo, năng lực giao tiếp là đơn vị dạy học cơ bản, coi
giao tiếp vừa là mục đích vừa là phương tiện dạy học (dạy học trong giao tiếp, bằng
giao tiếp và để giao tiếp). Để dạy môn học Tiếng Anh ngày càng sinh động, đạt kết quả
cao và đáp ứng nhu cầu giao tiếp đòi hỏi mỗi giáo viên phải nỗ lực hết mình, không
ngừng nâng cao công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, thường xuyên nghiên cứu, vận
2
Người thực hiện: Nguyễn Thị Như Phương

–


ra.
- Sự quan tâm của phụ huynh đối với việc học tập của học sinh chưa đáng kể.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Vai trò của việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ
1.1. Trò chơi ngôn ngữ tạo ra môi trường học tập vui vẻ
Nhiều trò chơi ngôn ngữ đòi hỏi học sinh phải hoạt động theo cặp, theo nhóm hay
đòi hỏi sự tham gia của cả tập thể lớp học cùng kết hợp với nhau để thực hiện yêu cầu
của trò chơi, và để ghi được càng nhiều điểm càng tốt. Thực tế, hầu hết học sinh đều
thích ghi điểm. Đồng thời, thông qua những trò chơi này, học sinh có động cơ tự nhiên
để ôn lại những kiến thức đã học, cũng như để tiếp nhận kiến thức mới một cách hứng
khởi. Ngoài ra, để có thể giành chiến thắng trong trò chơi, hay để giải quyết vấn đề gặp
3
Người thực hiện: Nguyễn Thị Như Phương

–

Trường THCS Nguyễn Công Trứ


Tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữ

phải, từng người chơi phải đóng góp sự hiểu biết hoặc ý kiến của mình. Nhiệm vụ của
giáo viên là phải khích lệ để tất cả học sinh của mình hứng thú thực sự với trò chơi.
Trong bầu không khí thư giãn, thoải mái do trò chơi tạo ra, việc tiếp thu thực sự mới
diễn ra, và người học sử dụng được những ngôn ngữ mà họ đã được học và đã thực
hành trước đó.
1.2. Trò chơi ngôn ngữ là phương pháp giảng dạy tích cực lấy người học làm trung
tâm
Trò chơi ngôn ngữ là phương pháp giảng dạy tích cực theo đường hướng lấy
người học làm trung tâm. Để đạt được mục tiêu đề ra của trò chơi, từng cá nhân phải

4
Người thực hiện: Nguyễn Thị Như Phương

–

Trường THCS Nguyễn Công Trứ


Tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữ

Các trò chơi ngôn ngữ đòi hỏi học sinh phải hợp tác với nhau trong khi đóng vai
(role-playing), tranh luận, thảo luận, và sử dụng ngôn ngữ trong nhiều tình huống khác
nhau phụ thuộc vào từng loại trò chơi được tổ chức trên lớp. Điều này rõ ràng thúc đẩy
cơ hội giao tiếp giữa học sinh với nhau. Đây chính là mục đích của quá trình giảng dạy
ngoại ngữ, đồng thời thúc đẩy sự hợp tác và cạnh tranh giữa họ. Đây cũng là hai yếu tố
cơ bản làm tăng động cơ học ngoại ngữ nói chung, và học tiếng Anh nói riêng.
1.5. Trò chơi cung cấp sự phản hồi ngay tức thì và thông qua đó kiểm tra kiến thức
của học sinh một cách không chính thức
Bất cứ khi nào giáo viên trình bày một ý kiến, hay một vấn đề mới mẻ liên quan đến
ngôn ngữ, thì họ luôn muốn biết liệu học sinh của họ hiểu được nhiều hay ít các ý kiến
hay vấn đề họ đưa ra. Và cách thông thường họ thường sử dụng để đánh giá học sinh là
thông qua bài kiểm tra viết hoặc nói. Tuy nhiên, hình thức đánh giá này đòi hỏi phải
mất nhiều thời gian. Bởi vì, giáo viên không thể chấm thi và trả tận tay cho học sinh bài
kiểm tra viết ngay trên lớp. Họ phải mất thời gian khá lâu để chấm và trả bài. Trong khi
đó, sự phản hồi ngay sau khi giáo viên giảng bài thì mới có hiệu quả.
Giáo viên có thể đánh giá theo hình thức nhanh hơn, đó là thông qua trò chơi.
Hầu hết các trò chơi đều cung cấp sự phản hồi ngay tức thì cho học sinh, vì việc thắng
hay thua phụ thuộc vào việc học sinh thể hiện trong trò chơi đó tốt đến mức độ nào.
Ngoài ra, thông qua sự quan sát của mình, giáo viên có thể nhận ra những điểm mạnh,
điểm yếu của học sinh cũng như những chỗ hổng cần được bổ sung trong quá trình tiếp

Nêu yêu cầu trò chơi: Giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh còn học sinh phải lấy
đúng đồ vật có tên gọi đó.
Khi giáo viên gọi số nào thì hai em học sinh mang số ấy ở hai đội đại diện cho hai
nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật. Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật mà giáo
viên gọi thì sẽ ghi được 1 điểm.
Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn thì đội đó thắng cuộc.
2.2. Trò chơi: Sentence Arranging
Sử dụng trò chơi này để ôn lại một số cấu trúc ngữ pháp ở các tiết Language focus hoặc
các tiết ôn tập. Thời gian chơi từ 5 - 7 phút.
Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị các tấm bìa giấy (có thể sử dụng bìa cứng hoặc tờ
lịch treo tường để làm) hoặc các tấm thẻ bằng plastic (cắt từ bảng phụ plastic có bán
nhiều ở hiệu sách để dùng được nhiều lần), kích thước to hay nhỏ phụ thuộc vào nội
dung cần kiểm tra.
Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu cần ôn tập và viết mỗi từ của các câu này lên một
tấm bìa hoặc tấm thẻ (tùy theo trình độ học sinh để giáo viên có thể chuẩn bị câu dài
hay ngắn, khó hay dễ).
Chia lớp thành hai nhóm A và B. Tùy theo số từ của mỗi câu để giáo viên gọi số học
sinh của mỗi nhóm lên trước lớp (ví dụ câu có 6 từ thì gọi 6 học sinh).
Giáo viên xáo trộn các từ trong câu trước khi phát cho số học sinh được gọi lên bảng,
mỗi em một từ.
Trong khoảng thời gian nhất định(ví dụ 30 giây), những học sinh này phải đưa từ của
mình ra phía trước và tự sắp xếp trong đội để có được một câu hoàn chỉnh và đúng.
Đội nào sắp xếp đúng và nhanh nhất được giáo viên cho 2 điểm. Giáo viên tổng kết:
Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc.
2.3. Trò chơi: Spelling
Trò chơi này được sử dụng để kiểm tra hoặc ôn một số từ vựng, rèn kỹ năng nghe và
nói, được thực hiện ở giai đoạn Warm - up. Thời gian chơi từ 3 - 5 phút.
Giáo viên chia lớp thành 2 dãy học sinh (hàng ngang hoặc dọc) lên chơi.
6
Người thực hiện: Nguyễn Thị Như Phương

Cuộc đua sẽ kết thúc khi một tay đua bị “nổ lốp” tức là ghi sai từ hoặc lặp lại từ ở đằng
trước hay hết xăng (không tìm được từ tiếp theo nữa).
Trò chơi này giáo viên có thể làm trọng tài, cho điểm và chia lớp thành hai đội đua với
nhau hoặc hai cá nhân với nhau.
2.5. Trò chơi: Guessing word
Mục tiêu của trò chơi này là ôn lại từ vựng và được thực hiện vào đầu tiết học. Thời
gian chơi: 5 phút.
Giáo viên viết các ô chữ lên bảng. Tùy theo các từ mà giáo viên chuẩn bị kiểm tra để
viết ô chữ sao cho phù hợp. Mỗi chữ cái là một ô.

7
Người thực hiện: Nguyễn Thị Như Phương

–

Trường THCS Nguyễn Công Trứ


Tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữ

Giáo viên chia lớp thành hai đội chơi. Người chủ trò (giáo viên hoặc một học sinh) lấy
một từ theo một chủ đề định kiểm tra rồi viết lên bảng hoặc ra giấy một số ô vuông
tương ứng với số chữ cái của từ đó.
Người chơi sẽ đoán mỗi lần một chữ cái, nếu chữ cái đó có trong ô chữ thì chủ trò sẽ
viết chữ cái ấy vào đúng vị trí. Mỗi lần đoán đúng sẽ ghi được 1 điểm.
Trong quá trình chơi, đội nào tìm ra được đúng đáp án và đọc đúng từ đó thì sẽ ghi
được 2 điểm. Ngược lại sau năm lần đoán sai (Số lần là do người chủ trò và người chơi
quy định) mà chưa tìm ra một chữ cái đúng thì đội đó sẽ thua cuộc.
2.6. Trò chơi: Simon says
Mục đích: Phát triển kỹ năng nghe. Trò chơi này có thể thực hiện ở đầu giờ học trong


Giáo viên chuẩn bị một số câu cần kiểm tra; chia lớp thành 2 nhóm. Mỗi nhóm gồm 5
em xếp thành một hàng dọc.
Giáo viên gọi 2 em đứng đầu mỗi nhóm lên trên bảng và nói thì thầm một câu nào đó
vào tai 2 bạn. Sau khi nghe rõ câu nói của giáo viên, 2 học sinh này chạy về nhóm của
mình và thì thầm vào tai bạn thứ hai, bạn này sau khi nghe được câu nói của bạn thứ
nhất thì lại thì thầm với bạn thứ 3. Và cứ như vậy cho đến bạn cuối hàng.
Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà mình đã nghe được từ các bạn trong đội của
mình.
Nhóm nào đọc trước và đúng thì ghi được 1 điểm. Nhóm nào đọc trước nhưng đọc sai
thì quyền trả lời dành cho đội còn lại.
Trò chơi lại tiếp tục với những câu khác cho đến khi hết số câu mà giáo viên cần kiểm
tra hoặc hết thời gian mà giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại.
Giáo viên tổng kết điểm và thông báo nhóm thắng cuộc.
2.9. Trò chơi: Challenging
Mục đích: Ôn lại các từ theo chủ điểm và rèn luyện kỹ năng nói.
Giáo viên chia lớp thành 2 đội, sau đó đưa ra chủ điểm từ. Hai đội hội ý trong vòng 30
giây và lần lượt thách đấu với đội bạn. Đội nào thách đấu được nhiều số từ hơn thì được
nói trước.
Nếu nói đủ và đúng số lượng từ thách đấu thì ghi được 1 điểm. Nếu nói sai 1 từ hoặc
nói ra 1 từ không thuộc chủ điểm đó hoặc nói không đủ số lần thách đấu thì sẽ thua
cuộc và điểm sẽ thuộc về đội kia.
Cuộc chơi lại tiếp tục với những chủ đề khác nhau. Cuộc chơi sẽ dừng lại khi thời gian
ấn định đã hết hoặc giáo viên đã kiểm tra xong chủ điểm các từ cần kiểm tra.
2.10. Trò chơi: Hot seat
Mục tiêu của trò chơi này là ôn lại từ vựng và được thực hiện vào đầu hoặc cuối tiết
học.
Lớp học được chia làm hai đội. Mỗi đội cử một bạn lên bảng, ngồi lên một chiếc ghế
quay lưng với cả lớp. Giáo viên viết một từ lên bảng, và một thành viên trong đội của
người ngồi trên ghế phải diễn tả giúp đồng đội của mình đoán được từ vựng trên mà

lại lợi ích cho cả người dạy lẫn người học
Trên đây là một số ý kiến của chúng tôi về việc tạo hứng thú cho học sinh học
tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữ. Trong quá trình thực hiện không tránh khỏi
những hạn chế và sai sót rất mong những ý kiến đóng góp của quý thầy cô và đồng
nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Ea Ngai, ngày 30 tháng 03 năm 2016
Người thực hiện
Nguyễn Thị Như Phương

10
Người thực hiện: Nguyễn Thị Như Phương

–

Trường THCS Nguyễn Công Trứ


Tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữ

MỤC LỤC
A. MỞ ĐẦU .........................................................................................................Trang 1
I. Lý do chọn đề tài................................................................................................Trang 1
II. Mục tiêu của đề tài............................................................................................Trang 2
B. NỘI DUNG.......................................................................................................Trang 2
I. Cơ sở chọn đề tài................................................................................................Trang 2
1. Cơ sở lí luận.......................................................................................................Trang 2
2. Cơ sở thực tiễn...................................................................................................Trang 3
II. Giải quyết vấn đề...............................................................................................Trang 3
1. Vai trò của việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ ................................................Trang 3

TÀI LIỆU THAM KHẢO
12
Người thực hiện: Nguyễn Thị Như Phương

–

Trường THCS Nguyễn Công Trứ


Tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữ

1. https://www.huc.edu.vn
2. https://www.doc.edu.vn
3. https://www.text.123doc.org
4. https://www.24h.com.vn
5. Grammar, games and activites for teachers by Bruce Hogarth

13
Người thực hiện: Nguyễn Thị Như Phương

–

Trường THCS Nguyễn Công Trứ