BÁO CÁO
VẬN DỤNG PP THUYẾT TRÌNH VÀ ĐÀM THOẠI GỢI MỞ
TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

Môn: PPDH Địa lí ở trường phổ thông 1
GVHD: Th.s. Lê Thị Lành

SVTH: Nhóm 1

Quy Nhơn, ngày 06/04/2015


Khái niệm
Đặc trưng


PP thuyết trình
 PP Đàm thoại gợi
mở

Ưu, nhược điểm
Trường hợp vận dụng
Biện pháp sử dụng theo
định hướng phát triển
năng lực
Ví dụ minh họa


1. Khái niệm
Là phương pháp dùng lời trình bày về

họa.


2. Đặc trưng
Thuyết trình là phương pháp dùng lời
để thể hiện các nội dung bài học,
trong đó giáo viên dùng lời để giảng
giải, giải thích nội dung bài học và
giáo viên làm mẫu để làm rõ nội dung
bài học giúp HS nắm kiến thức, có kĩ
năng và thái độ.


3.Ưu,nhược điểm
a, Ưu điểm:
 Có khả năng cung cấp cho học sinh một
lượng kiến thức lớn trong một thời gian
ngắn. Nếu lời lẽ trình bày của giáo viên
trong sáng, truyền cảm, có nội dung khoa
học chính xác, có logic chặt chẽ thì bài
giảng có sức hấp dẫn, làm cho học sinh
tiếp thu tri thức dễ dàng.


b, Nhược điểm:
 Kém tác dụng trong việc tạo điều
kiện cho học sinh phát huy năng lực
chủ động tìm tòi trong việc lĩnh hội
tri thức.
 Rất khó rèn luyện kĩ năng cho học

nêu vấn đề,….) dưới sự hỗ trợ của
PTDH.
 Cấu trúc bài giảng phải logic, ngôn
ngữ giáo viên phải trong sáng, giàu
chất biểu cảm, tốc độ nói vừa phải…





Khi thuyết trình cần chú ý các kĩ thuật



Trước khi vào bài, mục, phải nêu rõ mục
tiêu, yêu cầu, định hướng học tập cho HS.
Giải thích rõ ràng, ngắn gọn, tiếp cận có
logic, nhấn mạnh các điểm chốt.
Sử dụng các phương tiện, thiết bị phù
hợp.
Thể hiện sự say mê, quan tâm của bản
thân, đưa ra các ví dụ sinh động, phù hợp,
đa dạng hóa hoạt động trên lớp.










 GV

yêu cầu HS hoàn thành bảng.

Lớớp
Lớp vỏ Trái Đất

Độộ dày

Trạộn g thái Nhiệột
độộ

Lớp trung gian
Lõi Trái Đất

GV nhận xét phần trình bày của học sinh và
sau đó giảng giải về cấu tạo của các thành
phần Trái Đất


1. Khái niệm
Là PP mà trong đó giáo viên soạn ra
một câu hỏi lớn, thông báo cho học
sinh, sau đó chia câu hỏi lớn thành
những câu hỏi nhỏ hơn, có quan hệ
logic với nhau, tạo thành mốc trên con
đường thực hiện câu hỏi lớn.







Phân tích : Câu hỏi yêu cầu HS phân
tích nguyên nhân hay kết quả của
một hiện tượng.
Tổng hợp : Câu hỏi yêu cầu HS kết
hợp các kiến thức cụ thể trong một
sự thống nhất mới.
Đánh giá : Câu hỏi yêu cầu HS nhận
định, phân tích về một vấn đề.


3. Ưu, nhược điểm
a, Ưu điểm
Có ý nghĩa tích cực trong việc gây
hứng thú nhận thức và lôi cuốn học
sinh tham gia một cách tự lực vào việc
giải quyết vấn đề đặt ra, từ đó học sinh
nắm bài vững hơn.


 Thông

qua câu trả lời của học sinh,
giáo viên có điều kiện đánh giá mức
độ nhận thức của các em để có những
điều chỉnh phù hợp.

Câu hỏi phải sát trình độ học sinh. Tránh
những câu hỏi quá khó, học sinh không suy
nghĩ được dẫn tới nản, không thích học.
Hệ thống câu hỏi có thể dùng cho toàn bài,
hay cho từng mục, từng nội dung lớn của bài.
Câu hỏi phải có liên hệ chặt chẽ với nhau.