MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU ............................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài và Lịch sử nghiên cứu vấn đề ......................................... .1
2. Mục tiêu nghiên cứu.................................................................................... 4
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ........................................................... 4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................. 4
5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu ............................................................... 4
6. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................ 4
B. PHẦN NỘI DUNG .......................................................................................... 5
I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
ở trường THPT ........................................................................................... 5
II. Cơ sở thực tiễn để đề xuất biện pháp đẩy mạnh HĐGDNGLL ................. 19
III. Biện pháp đẩy mạnh Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải ............................................................ 26
IV. Kết quả thực tiễn đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
có hiệu quả ở trường THPT Trần Quang Khải .......................................... 45
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................................... 56
1. Kết luận .................................................................................................... 56
2. Kiến nghị .................................................................................................. 57
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................... 58


Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI VÀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
1.1. Lý do chọn đề tài.
"Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn với
thực tiễn, giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” là
nguyên lý giáo dục trong Luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam.

Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải

năng giao tiếp, ứng xử; sự linh hoạt, năng động sáng tạo; tính tự giác, độc lập; khả
năng hòa nhập và hội nhập khi rèn luyện làm việc hợp tác theo nhóm...
HĐGDNGLL chính là phương thức thực hiện yêu cầu của nguyên lý giáo dục được
ghi trong điều 3, mục 2 Luật giáo dục (sửa đổi).
Về thực tiễn, năm học 2006 - 2007 chương trình HĐGDNGLL mới được chính
thức đưa vào áp dụng đại trà trong các trường THPT. Cho nên, việc thực hiện
HĐGDNGLL ở các trường THPT nói chung còn nhiều hạn chế và yếu kém.
Phương pháp tổ chức các tiết HĐGDNGLL còn đơn điệu và lúng túng. Còn tư
tưởng xem HĐGDNGLL như là tiết học ngoại khoá hoặc sinh hoạt lớp đơn thuần.
Về mặt nhận thức, HĐGDNGLL chưa được các nhà trường thực sự chú ý do
nhiều lý do trong đó có lý do còn xem nhẹ HĐGDNGLL hơn hoạt động chuyên
môn. Còn tư tưởng coi trọng việc “dạy chữ” hơn “dạy người”. Do đó, hiện tượng
học sinh có tri thức khoa học nhưng thiếu kiến thức đời sống, “chuyên” mà không
“hồng” còn khá phổ biến.
Bối cảnh hiện nay cũng đặt ra nhiều vấn đề cho giáo dục. Việt nam đã chính
thức trở thành thành viên của WTO (7/11/2006). Sự kiện đó mở ra nhiều cơ hội
nhưng cũng lắm thách thức. Tăng trưởng kinh tế, xuất khẩu của nước ta, thu hút đầu
tư nước ngoài vào Việt Nam cao nhất từ trước đến nay. Đó là tiền đề rất quan trọng,
là cơ hội cho phát triển giáo dục. Nhưng đồng thời thuận lợi đó cũng đặt ra nhiệm vụ
phải khẩn trương đổi mới giáo dục và đào tạo. Trong xu thế hội nhập, xu thế quốc tế
hóa, toàn cầu hóa, cạnh tranh khốc liệt thì không có chỗ cho sự trì trệ, thiếu ý chí,
thiếu kiến thức, thiếu kỹ năng; khi UNESCO đề cao yêu cầu xác định mục đích học
tập với người học (là học để biết, học để làm, học để làm người, để tự khẳng định
mình và học để cùng chung sống), thì việc rèn luyện để học sinh có tri thức, có đạo
đức, có khả năng thích ứng, khả năng hòa nhập...là rất cấp thiết, việc tăng cường hơn
nữa các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp càng cần phải được chú trọng.
Chính từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn nói trên, tôi chọn đề tài: “Một số biện

Dục Quang - Viện CL&CTGD, 2003.
“Những biện pháp quản lý HĐGDNGLL của học sinh ở trường THPT Nam
Sách” (Hải Dương) - Nguyễn Thị Tiến.
Như vậy, việc nghiên cứu về quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT cũng còn
hạn chế và chưa có hệ thống. Nghiên cứu một cách trọn vẹn về HĐGDNGLL ở
trường THPT thì đáng chú ý hơn chỉ có công trình “Đổi mới phương pháp tổ chức
HĐGDNGLL ở trường THPT” của Nguyễn Dục Quang - Viện CL &CTGD 2003 và
“Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh ở
trường THPT Nam Sách” (Hải Dương) của tác giả Nguyễn Thị Tiến. Khu vực tỉnh
Hưng Yên và trường THPT Trần Quang Khải chưa có công trình nghiên cứu nào về
HĐGDNGLL.

Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải


Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải

2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp đẩy
mạnh HĐGDNGLL của trường THPT Trần Quang Khải huyện Khoái Châu tỉnh
Hưng Yên.
3. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp đẩy mạnh HĐGDNGLL ở trường THPT Trần Quang Khải huyện
Khoái Châu tỉnh Hưng Yên.
3.2. Khách thể nghiên cứu
Công tác đẩy mạnh HĐGDNGLL ở trường THPT hiện nay.
4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác quản lý HĐGDNGLL của trường THPT.

các quy luật, các khuynh hướng phát triển xã hội và hướng (kế hoạch hoá, tổ chức
điều chỉnh và kiểm tra) sự vận động xã hội cho phù hợp với khuynh hướng ấy.”
Harold Koontz và Cyrilodonnell Heinweihrich cùng thống nhất quan niệm:
"Quản lý là thiết kế và duy trì một môi trường mà trong đó các cá nhân làm việc với
nhau trong nhóm có thể hoàn thành các nhiệm vụ và mục tiêu đã định."
Ở Việt Nam, một số tác giả trong lĩnh vực khoa học giáo dục cũng đưa ra các
định nghĩa khác nhau về quản lý:
Phan Văn Kha đưa cách hiểu theo chức năng: "Quản lý là quá trình lập kế
hoạch, tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra công việc của các thành viên thuộc một hệ
thống đơn vị và việc sử dụng các nguồn lực phù hợp để đạt các mục đích đã định".
Còn Nguyễn Văn Lê thì cho rằng:" Quản lý là một hệ thống tác động khoa học
nghệ thuật vào từng thành tố của hệ thống bằng phương pháp thích hợp nhằm đạt
được các mục tiêu đề ra của hệ thống và cho từng thành tố của hệ thống".
Từ những định nghĩa về quản lý nêu trên, chúng ta có thể hiểu: Quản lý là một
quá trình tác động có định hướng, có tổ chức, có lựa chọn trong số các tác động có
thể có, dựa trên các thông tin về tình trạng của đối tượng và môi trường nhằm giữ
cho sự vận hành của đối tượng được ổn định và làm cho nó phát triển tới mục tiêu
đã định.
Các khái niệm về quản lý cho thấy: Bản chất của hoạt động quản lý là sự tác
động có mục đích của người quản lý (chủ thể quản lý) đến người bị quản lý (khách thể
quản lý) nhằm đạt mục tiêu chung.
1.2. Quản lý giáo dục
Nguyễn Minh Đường trong cuốn "Bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ nhân lực trong
điều kiện mới"cho rằng: "Quản lý giáo dục là hoạt động điều hành phối hợp các lực
lượng xã hội nhằm đẩy mạnh hoạt động đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu xã hội hiện nay".

Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải


Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả

 Lựa chọn, sắp xếp
 Bồi dưỡng cho phù hợp
 Phân công nhóm và cá nhân.
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải


Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải

c- Chỉ đạo, lãnh đạo, điều khiển:
Đó là:
 Kích thích động viên
 Thông tin hai chiều
 Bảo đảm sự hợp tác trong thực tế.
d- Kiểm tra:
Những công việc cụ thể của kiểm tra là:
 Xây dựng định mức và tiêu chuẩn
 Các chỉ số công việc, phương pháp đánh giá
 Rút kinh nghiệm và điểu chỉnh.
Mối quan hệ giữa các chức năng cơ bản của QLGD được thể hiện ở mô hình
dưới đây.
Mô hình: Mối quan hệ giữa các chức năng cơ bản của QLGD
Lập
kế hoạch

Tổ chức
thực hiện

Kiểm tra,
đánh giá

được coi như một chương trình khung.
- Quản lý phương pháp giáo dục: Quản lý phương pháp giáo dục là quản lý
con đường, cách thức giải quyết một công việc cụ thể trong qúa trình giáo dục. Quản
lý phươg pháp giáo dục đặt ra vấn đề đổi mới quan điểm giáo dục (giáo dục toàn
diện, dạy chữ kết hợp với dạy người), đổi mới phương pháp dạy học (dạy cách học,
cách tự chiếm lĩnh tri thức khoa học). Quản lý phương pháp giáo dục luôn đặt ra vấn
đề dạy học và giáo dục như thế nào cho tốt nhất.
- Quản lý giáo viên: Quản lý giáo viên là quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ
của đội ngũ giáo viên và của từng giáo viên. Nội dung quản lý giáo viên là:
+ Theo dõi, đôn đốc thực hiện, đánh giá được kết quả thực hiện các nhiệm vụ
giảng dạy- giáo dục của toàn thể đội ngũ giáo viên và của từng giáo viên
+ Theo dõi, chỉ đạo thực hiện và đánh giá được kết quả thực hiện việc học tập,
bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và sư phạm của đội ngũ giáo viên và từng
giáo viên
+ Nắm được các ưu, khuyết, nhược điểm, đánh giá được sự tiến bộ về các mặt
chính trị - tư tưởng, phẩm chất đạo đức của từng giáo viên.
- Quản lý hoạt động học tập của học sinh: Quản lý hoạt động học của học sinh
là quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, nghiên cứu, rèn luyện của học sinh
trong quá trình GD&ĐT. Nhiệm vụ, nội dung quản lý hoạt động học của học sinh là:
+ Theo dõi, tìm hiểu để nắm những biểu hiện tích cực và tiêu cực trong việc
thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện cũng như sự biến đổi nhân cách của học sinh
nói chung và của từng học sinh.
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải


Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải

+ Theo dõi, thúc đẩy, khuyến khích học sinh phát huy các yếu tố tích cực, khắc
phục những yếu tố tiêu cực, phấn đấu vươn lên đạt kết quả học tập và tu dưỡng rèn

Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải


Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải

- Củng cố vững chắc các kỹ năng cơ bản đã được rèn luyện từ Trung học cơ sở
(THCS), để trên cơ sở đó tiếp tục phát triển các năng lực chủ yếu như : năng lực tự
hoàn thiện, năng lực giao tiếp ứng xử, năng lực thích ứng, năng lực hoạt động chính
trị - xã hội, năng lực tổ chức quản lý, năng lực hợp tác và cạnh tranh lành mạnh.
- Bồi dưỡng nhân sinh quan, thế giới quan khoa học để từ đó có thái độ đúng
đắn trước những vấn đề của cuộc sống, biết chịu trách nhiệm về hành vi của bản
thân và đấu tranh tích cực với những biểu hiện sai trái của người khác, biết cảm thụ
và đánh giá cái hay cái đẹp trong cuộc sống.
* Nhiệm vụ của HĐGDNGLL ở trường trung học phổ thông:
- HĐGDNGLL có nhiệm vụ tăng cường nhận thức cho học sinh
Thông qua thực tiễn HĐGDNGLL, nhà trường giúp học sinh củng cố, khắc
sâu, hoàn thiện kiến thức sách vở; đồng thời giúp các em tăng cường thêm sự hiểu
biết thực tế đời sống, làm phong phú thêm kiến thức cho bản thân. HĐGDNGLL là
điều kiện tốt để học sinh vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, thông qua quá trình giải
quyết những tình huống, những bài toán do thực tiễn đặt ra mà tư duy học sinh được
kích thích phát triển. Quá trình giao tiếp khi tham gia các HĐGDNGLL, học sinh sẽ
biết rút ra những bài học cho bản thân, biết tự điều chỉnh mình cho phù hợp chuẩn
mực của xã hội, từ đó tích luỹ được vốn sống mà trở nên hiểu biết, từng trải.
Các nội dung, chủ đề HĐGDNGLL, nhất là nội dung giáo dục truyền thống sẽ
cho học sinh thêm hiểu biết nhiều về những phẩm chất quí báu của con người Việt
Nam. Đó là lòng yêu nước nồng nàn, tinh thần cần cù, ý chí cách mạng kiên cường,
sự hiếu học và truyền thống tôn sư trọng đạo, tình cảm yêu quí Bác Hồ... Học sinh
có thêm nhận thức về Đảng Cộng sản Việt Nam, về Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, về
quê hương đất nước tươi đẹp. Những chủ đề khác của HĐGDNGLL giúp học sinh

được tập dượt trình bày, giải quyết một vấn đề trước đám đông, biết ứng xử các tình
huống và ứng xử thế nào là lịch lãm có văn hóa, ứng xử thể nào để đạt hiệu quả giao
tiếp, biết điều chỉnh bản thân cho phù hợp với chuẩn mực của xã hội để được mọi
người đồng tình chấp nhận. Thông qua đó học sinh cũng được rèn luyện các kỹ năng
tham gia các hoạt động.
HĐGDNGLL còn rèn cho học sinh những thói quen tốt trong học tập, trong lao
động và trong các hoạt động khác như đức tính cần cù, kiên nhẫn, ý chí quyết tâm,
sự hoạt bát, nhanh nhẹn, khéo léo, tính quyết đoán, tinh thần hợp tác làm việc giữa
cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể; ý thức tổ chức kỷ luật, khả năng tự học tự
rèn, tự hoàn thiện...
Một điều vô cùng quan trọng là HĐGDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ năng
tự quản hoạt động tập thể. Học sinh có kỹ năng xây dựng kế hoạch, tổ chức và điều
khiển hoạt động, kỹ năng đánh giá kiểm tra kết quả và những kỹ năng khác...Nói
tóm lại, HĐGDNGLL rèn cho học sinh kỹ năng làm chủ lấy bản thân và công việc,
sự tích cực chủ động và độc lập trong cuộc sống. Đó là những kỹ năng rất cần thiết
khi vào đời.

Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải


Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải

2.1.2. Nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp ở trường THPT
* Nội dung HĐGDNGLL ở THPT tập trung vào 6 vấn đề lớn, đó là:
1, Lẽ sống của thanh niên trong giai đoạn CNH, HĐH đất nước.
2, Tình bạn, tình yêu, hôn nhân và gia đình.
3, Nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
4, Truyền thống dân tộc và truyền thống cách mạng, bảo vệ di sản văn hoá.


Hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT bao gồm:
- Hoạt động giáo dục truyền thống
- Hoạt động văn nghệ, nghệ thuật
- Hoạt động TDTT
- Hoạt động lao động công ích
- Hoạt động vui chơi, giải trí
- Hoạt động hướng nghiệp, học nghề
- Hoạt động học tập, nghiên cứu, thực hành
- Hoạt động câu lạc bộ
- Các hoạt động khác
Chương trình và sách HĐGD NGLL ở trường THPT đã được Bộ GD&ĐT
chính thức ban hành triển khai thực hiện trong cả nước từ năm học 2006-2007.
HĐGD NGLL có vị trí, vai trò như một môn học và nằm trong kế hoạch dạy học giáo dục chính thức của nhà trường THPT. GVCN có nhiệm vụ triển khai thực hiện
(lựa chọn, thiết kế HĐ, tổ chức cho học sinh thực hiện). BGH nhà trường chỉ đạo,
quản lí, kiểm tra, đánh giá GVCN thực hiện HĐGD NGLL theo kế hoạch và nhiệm
vụ được giao ...
HĐGDNGLL ở trường THPT được tổ chức hoạt động theo chủ đề. Mỗi chủ đề
hoạt động được thực hiện trong một tháng, chủ đề hoạt động hè "Mùa hè tình
nguyện vì cuộc sống cộng đồng" thực hiện trong 3 tháng 6+7+8.
Quĩ thời gian dành cho HĐGDNGLL một tháng là 2 tiết, có thể bố trí vào :
- Tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần
- Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần
- Do nhà trường tự bố trí thời gian ngoài giờ học chính khóa
Giờ chào cờ và giờ sinh hoạt lớp là cố định, còn thời gian HĐGDNGLL
không nhất thiết chia đều mỗi tuần một tiết mà các trường THPT căn cứ vào nội
dung, chương trình và điều kiện cụ thể của trường để bố trí thời gian sao cho có hiệu
quả nhất.
2.2. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm việc quản lý xây dựng

(xây dựng cách thức thực hiện)? Ai làm (người thực hiện)?
Để khả thi, quản lý xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL cần đặc biệt lưu ý các
điều kiện để thực hiện HĐGDNGLL .
2.2.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
2.2.2.1. Quản lý thực hiện kế họach hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của
đội ngũ giáo viên.
Điều 31- Điều lệ trường phổ thông, qui định: "Giáo viên bộ môn có những
nhiệm vụ sau đây: Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục; soạn
bài; dạy thực hành thí nghiệm, kiểm tra đánh giá theo qui định...,quản lý học sinh
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải


Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải

trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, tham gia các hoạt động của tổ
chuyên môn"; "Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm , các giáo viên khác, gia đình học
sinh, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh trong dạy học và giáo dục
học sinh". Giáo viên chủ nhiệm lớp, ngoài các nhiệm vụ qui định còn có nhiệm
vụ:"Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ
môn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên
quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm".
Chương trình, kế hoạch HĐGDNGLL là nội dung bắt buộc thực hiện đối với
giáo viên mà trực tiếp và thường xuyên là giáo viên chủ nhiệm.
Quản lý thực hiện chương trình, kế họach HĐGDNGLL của đội ngũ GV được
thực hiện qua sự phân cấp quản lý. Hiệu trưởng xây dựng nội dung, chương trình kế
hoạch và quản lý thực hiện nội dung chương trình HĐGDNGLL qua các khối trưởng
tới các giáo viên. Các chủ đề HĐGDNGLL ở các khối lớp là giống nhau (10 chủ đề
tương ứng với từng tháng của năm học và chủ đề hoạt động hè), nhưng yêu cầu và
mức độ thực hiện nhằm đạt được mục tiêu giáo dục ở các khối lớp lại khác nhau.

việc mua sắm trang thiết bị là việc phát huy khả năng sáng tạo của giáo viên và học
sinh trong việc tự thiết kế làm thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL; quán triệt, phân
công, phân nhiệm giữ gìn tốt những điều kiện CSVC hiện có. Khai thác triệt để, sử
dụng tiết kiệm, có hiệu quả các điều kiện CSVC hiện có vào quá trình tổ chức
hoạt động.
2.2.2.3. Quản lý việc phối hợp các lực lượng xã hội tham gia thực hiện chương
trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Điều 45 Điều lệ trường phổ thông qui định "Nhà trường phải chủ động phối
hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình và xã hội để xây dựng môi trường giáo
dục thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục".
Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam cũng qui định rõ
trách nhiệm của nhà trường, gia đình và xã hội như sau: "Nhà trường có trách nhiệm
chủ động phối hợp với gia đình và xã hội thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục"
(điều 81)." Cha mẹ hoặc người giám hộ có trách nhiệm nuôi dưỡng, chăm sóc, tạo
điều kiện cho con em hoặc người được giám hộ được học tập, rèn luyện, tham gia
các hoạt động của nhà trường" (điều 82). "Cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị, tổ
chức chính trị xã hội, tổ chức xã hội- nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang
nhân dân và mọi công dân có trách nhiệm giúp nhà trường tổ chức các hoạt động
giáo dục,...ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh thiếu niên,...tạo
điều kiện để người học được vui chơi, hoạt động văn hoá, thể dục, thể thao lành
mạnh"...( điều 84).
Quản lý việc phối hợp các lực lượng xã hội tham gia thực hiện chương trình
HĐGDNGLL là bằng các hoạt động cụ thể làm cho các cấp, các ngành, các tổ chức
Đảng, chính quyền, đoàn thể, các tổ chức kinh tế xã hội, mọi cá nhân, tập thể, cộng
đồng nhận thức được một cách sâu sắc vị trí vai trò quan trọng của giáo dục đào tạo

Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải


Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả

Điều 115 Luật giáo dục qui định: “Tổ chức, cá nhân có thành tích đóng góp
cho sự nghiệp giáo dục được khen thưởng theo qui định của pháp luật”. Trong công
tác quản lý điều hành, việc trao đổi kinh nghiệm và bình xét thi đua khen thưởng là
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải


Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải

một nội dung quan trọng mà người hiệu trưởng phải chú ý nhằm thúc đẩy cơ quan
đơn vị hoàn thành tốt mục tiêu nhiệm vụ giáo dục của mình. Không có thi đua,
không có phát triển. Thi đua phải có khen thưởng. Khen thưởng đúng đắn, khách
quan dựa trên cơ sở đánh giá đúng thành tích công tác thật sự của người thực hiện
HĐGDNGLL, không vì bệnh thành tích, sẽ là nguồn cổ vũ, động viên thúc đẩy sự cố
gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ của giáo viên. Thi đua là động lực của sự tiến bộ. Tổ
chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau cũng là một việc làm giúp hiệu
trưởng có tri thức và phương pháp quản lý tốt hơn HĐGDNGLL trong nhà trường.
Cho nên việc trao đổi kinh nghiệm và bình xét thi đua khen thưởng là điều mà các
cơ sở giáo dục nói chung và trường THPT Trần Quang Khải nói riêng phải luôn chú
trọng. Công tác này cần phải được đổi mớt và tiến hành thường xuyên, liên tục trong
cả năm học.
2.2.3. Quản lý kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp.
Kiểm tra, là xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét. Đánh giá là nhận
định giá trị. Muốn có đánh giá chính xác, phải dựa trên kết quả kiểm tra. Mục đích
cuối cùng của kiểm tra đánh giá là nhằm tích cực hóa nhận thức, nâng cao chất
lượng công tác, tăng cường ý thức trách nhiệm của giáo viên. Muốn kiểm tra, đánh
giá, trước hết phải giao việc cho đối tượng được kiểm tra, đánh giá, kèm theo những
yêu cầu khi giao việc. Trên cơ sở kế hoạch HĐGDNGLL đã triển khai theo hướng
dẫn chung (về phân phối chương trình và cách thức tổ chức thực hiện), lãnh đạo nhà

Pháp cắt cổ 42 du kích cách mạng vì không ai hé răng khai báo nửa lời, dù kẻ thù
trói 2 người một cặp, cắt cổ người này để uy hiếp người kia. Thôn Sài Thị, (xã
Thuần Hưng- Khoái Châu) là nơi thành lập Chi bộ Đảng Cộng sản đầu tiên của tỉnh
Hưng Yên. Văn có Lê Lựu (xã Tân Châu), võ có Nguyễn Tuyên (anh hùng tên lửa,
quê xã Tân Dân). Trong 2 cuộc kháng chiến, nhân dân trong huyện không tiếc công
sức, xương máu, đảm bảo "thóc không thiếu một cân, quân không thiếu một người"
phục vụ đắc lực cho sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc. Tổng kết 2 cuộc kháng
chiến chống Pháp và chống Mỹ, huyện Khoái Châu có 9 xã và 3 cá nhân được Đảng
và Nhà nước phong tặng danh hiệu anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân, 146 bà
mẹ Việt Nam anh hùng.
1.1. Đặc điểm kinh tế xã hội
1.1.1.Về kinh tế
Khoái Châu vốn là huyện nông nghiệp. Nhân dân chủ yếu phát triển nghề nông
và một số ngành nghề tiểu thủ công khác. Trước đây, " oai oái như phủ Khoái xin
cơm" là câu dân gian phản ánh đời sống người dân vùng quê nghèo này. Ngày nay,
thực hiện sự nghiệp đổi mới công nghiệp hoá - hiện đại hoá nông thôn, nhân dân
trong huyện tích cực chuyển đổi cơ cấu cây trồng vật nuôi, tích cực xây dựng cơ sở
hạ tầng. Bộ mặt nông nghiệp nông thôn đã có những khởi sắc. Kinh tế xã hội ngày
càng phát triển, đời sống cán bộ nhân dân ngày càng được cải thiện. Tăng trưởng
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải


Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải

kinh tế bình quân đạt 10,07%/năm. Thu nhập bình quân đạt 5,09 triệu
đồng/người/năm. GDP bình quân đầu người đạt 10,2 triệu. Khoái Châu là nơi đầu
tiên trong tỉnh Hưng Yên thực hiện "dồn thửa, đổi ruộng" làm kinh tế trang trại, mở
ra vùng sản xuất hàng hoá mới, thu hút hơn một nghìn lao động. Hiện nay Khoái
Châu có 900 trang trại tổng hợp VAC, nâng tổng diện tích chuyển đổi lên 300 ha,



Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải

- Thực hiện đúng việc:" phát huy chủ nghĩa yêu nước gắn chặt với chủ nghĩa
Quốc tế trong sáng, đoàn kết, hữu nghị giữa các dân tộc trong điều kiện toàn cầu
hóa, chủ động, tích cực hội nhập kinh tế quốc tế".
Phong trào xây dựng làng văn hoá, gia đình văn hoá được đẩy mạnh. Huyện
đặt ra chỉ tiêu phấn đấu:
- 90% tổ chức cơ sở Đảng, chính quyền, Mặt trận Tổ quốc, và các đoàn thể
chính trị - xã hội đạt trong sạch vững mạnh và tương đương.
- 90% - 100% làng văn hoá, cơ quan đơn vị văn hoá, xã có câu lạc bộ gia đình
bền vững, xây dựng gia đình no ấm, bình đẳng, hạnh phúc, tiến bộ; ngăn chặn và
đẩy lùi các tệ nạn xã hội, HIV/AIDS; làm tốt công tác đền ơn đáp nghĩa, chăm sóc
người có công, đảm bảo đời sống cho các đối tượng chính sách đạt mức sống trung
bình khá so với cụm dân cư. Đầu tư tôn tạo nghĩa trang liệt sỹ trở thành điểm văn hoá.
Hiện nay, chăm sóc sức khoẻ cho người dân, Khoái Châu có 1 bệnh viện trung
tâm với 120 giường, 25 trạm y tế và 4 cụm y tế khu vực, 70% trạm y tế xã có bác
sỹ, đáp ứng được cơ bản nhu cầu chăm sóc sức khoẻ cho nhân dân. Xây dựng cụm
dân cư, Khoái Châu có 44 làng văn hoá (43,6%); 84% số hộ gia đình đạt tiêu chuẩn
gia đình văn hoá; 32 cơ quan đạt tiêu chuẩn đơn vị văn hoá; 25/25 xã có CLB TDTT
hoạt động có hiệu quả, có nề nếp thu hút được mọi lứa tuổi, mọi giới tính sinh hoạt
đều đặn, tạo được nếp sống vui khỏe, lành mạnh cho người dân. Đó là những điều
kiện có ảnh hưởng tốt đến sự nghiệp giáo dục ở địa phương.
Khoái Châu có cụm di tích lịch sử-văn hóa đền thờ Chử Đồng Tử-Tiên Dung
ở 2 xã Dạ Trạch và Bình Minh, cách Hà Nội 25 km. Thiên tình sử này kể về người
con chí hiếu-một trong "Tứ bất tử" của Việt Nam. Đó là nơi có thể tham quan kết
hợp giáo dục thế hệ trẻ tốt. Sử cũ truyền lại: Danh nhân văn hóa, anh hùng dân tộc
Nguyễn Trãi đã về cầu mộng tại đền Hóa Dạ Trạch rồi mới vào Lam Sơn giúp Lê

ảnh hưởng đến HĐGDNGLL ở trường THPT Trần Quang Khải.
1.2.Tình hình giáo dục
Khoái Châu có 25 xã, thị trấn, là một trong những huyện lớn nhất tỉnh Hưng
Yên. Người dân Khoái Châu cần cù, hiếu học. Về qui mô giáo dục, huyện có 27
trường Tiểu học, 26 trường THCS, 05 trường THPT (THPT Khoái Châu, THPT
Nam Khoái Châu, THPT Trần Quang Khải, THPT Dân lập Khoái Châu, THPT
Nguyễn Siêu), 01 Trung tâm GDTX, 01 trường CĐCN, 01 trường TCCN của tỉnh và
bộ (CĐKT cơ điện, THKT Tô Hiệu), 01 trường ĐH (ĐHSP Kỹ thuật Hưng Yên).
Về đội ngũ, giáo dục Tiểu học và THCS có 1418 cán bộ giáo viên, trong đó có
454 đạt trình độ trên chuẩn, (tỉ lệ 32%). Giáo dục THPT có 274 cán bộ giáo viên,
trong đó có 19 trình độ Thạc sỹ, ( tỉ lệ 0,62%). Số lượng giáo viên THPT có trình độ
trên chuẩn ở Khoái Châu còn thấp. Cần phải có chính sách tiếp tục đào tạo nâng
chuẩn nhiều hơn nữa mới đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục.
Về cơ sở vật chất, hầu hết các trường học đều có nhà kiên cố cao tầng. Trang
thiết bị đồ dùng dạy học đã được bổ sung nhiều nhưng việc sử dụng còn hạn chế,
tình trạng dạy chay, học chay vẫn còn.
Huyện có chính sách động viên khuyến khích các cháu học sinh giỏi, học sinh
đỗ đại học cao đẳng thiết thực bằng quĩ khuyến học. Hằng năm đều tổ chức gặp
mặt, trao quà khích lệ các cháu một cách trọng thể, nhằm tôn vinh nhân tài. Nhiều
xã, nhiều dòng họ có quĩ phát triển tài năng động viên con cháu học hành.

Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải


Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải

Vượt qua khó khăn, thiếu thốn, nhiều năm liên tiếp, ngành giáo dục huyện
Khoái Châu luôn là đơn vị lá cờ đầu của ngành Giáo dục- Đào tạo tỉnh Hưng Yên.
Đội ngũ cán bộ giáo viên toàn ngành yêu nghề, có trình độ chuyên môn chuẩn hóa

THPT của huyện Khoái Châu (trường THPT Trần Quang Khải được tách ra từ
Trường THPT Khoái Châu là trường trung tâm, thành lập năm 1962).
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải


Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải

Trường THPT Trần Quang Khải đóng trên địa bàn xã Dạ Trạch, nơi có đền thờ
Đức thánh Chử mà Nguyễn Trãi đã về cầu mộng tìm minh chủ; có đầm Dạ Trạch căn cứ của nghĩa quân Triệu Quang Phục. Đây là chốn "địa linh nhân kiệt".
Trong mô hình phát triển, qui mô xây dựng nhà trường là trường loại I với biên
chế 28-30 lớp. Năm học đầu tiên 2001-2002 trường có 10 lớp với 18 thầy cô giáo.
Năm học 2013-2014 đã phát triển thành 27 lớp với 65 cán bộ giáo viên. Trong đó
Ban giám hiệu gồm 3 người: 1 Hiệu trưởng và 2 Phó hiệu trưởng, tuổi đời từ 42 đến
52, có 2 trình độ thạc sỹ. BGH tâm huyết với nghề, nhiệt tình, đoàn kết và có trách
nhiệm cao trong công việc.
Bảng 2. Về thực trạng đội ngũ giáo viên của nhà trường:
STT

MÔN

SỐ LƯỢNG

TRÌNH ĐỘ

GIÁO VIÊN

ĐÀO TẠO

GHI CHÚ

4

Sinh

5

Đại học

5

Văn

10

Đại học

6

Sử

4

Đại học

7

Địa

3


5

Đại học

12

Tin

3

Đại học

13

HĐGDNGLL

0

0

2 GV có trình độ thạc sỹ

1 GV có trình độ thạc sỹ

Bảng trên cho thấy 100% giáo viên nhà trường đã đạt chuẩn trở lên. Tuy vậy,
đội ngũ nhà trường chưa ổn định. Là trường khu vực nên giáo viên nhà trường liên
tục chuyển đi, chuyển đến, làm khó khăn cho quản lý nhân sự và đào tạo bồi dưỡng
nâng cao đội ngũ có chất lượng phục vụ lâu dài.
Khó khăn hơn nữa là, trong số giáo viên của nhà trường nói trên, không có
giáo viên nào được đào tạo chuyên sâu để phục vụ cho HĐGDNGLL.