Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LỜI NÓI ĐẦU:
Trong định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Đảng đã nêu rõ “thực sự coi giáo dục là
quốc sách hàng đầu. Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo cùng với khoa học
và công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội,
đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển. Thực hiện các chính sách ưu
tiên, ưu đãi đối với giáo dục và đào tạo”. Đó là những định hướng hết sức
đúng đắn đối với sự nghiệp giáo dục của đất nước. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã
từng nói: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”. Do vậy, việc quan tâm đến sự
nghiệp giáo dục và đào tạo đối với một quốc gia là hết sức cần thiết. Trong
thư gửi học sinh nhân ngày khai trường năm độc lập đầu tiên của nước
VNDCCH, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã ân cần dặn dò thế hệ trẻ Việt Nam:
“Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có
được vẻ vang với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ một phần
lớn công học tập của các cháu”.
Cùng với các chính sách về sự phát triể kinh tế, các chính sách về giáo
dục của Đảng và Nhà nước cũng luôn được đưa ra kịp thời, đặc biệt là trong
các nghị quyết trung ương Đảng. Điều đó chứng tỏ sự quan tâm, chăm lo đến
sự nghiệp giáo dục của Đảng và Nhà nước ta. Trình độ dân trí của nước ta tuy
có phát triển, nhất là mấy năm gần đây, nhưng nhìn chung vẫn còn thấp.
Chính vì vậy, bên cạnh sự nỗ lực, phấn đấu của Đảng và Nhà nước đối với
việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, đòi hỏi phải có
sự phối hợp của các cấp, các ngành, các cơ quan chức năng có liên quan và
đặc biệt phải có sự đồng tình ủng hộ của toàn dân.
Dưới thời Pháp thuộc, nền giáo dục của nước ta là nền giáo dục ngu
dân. Bác Hồ đã từng viết: “Trường lập ra không phải để giáo dục cho thanh
niên An Nam một nền học vấn tốt đẹp và chân thực mở mang trí tuệ và phát
triển tư tưởng cho họ, mà trái lại càng làm cho họ càng đần độn thêm” Ngay
sau khi nước VNDCCH ra đời thì một vấn đề nổi lên trước mắt cần phải giải

Nghị quyết và Chiến lược phát triển của Đảng cũng như của Bộ Giáo dục và
Đào tạo và địa phương. Để làm được điều đó, trong chương trình đào tạo ở
các cấp học và ngành học mà Bộ Giáo dục và Đào tạo xây dựng, ngoài các
môn học cung cấp kiến thức văn hoá cơ bản còn có các hoạt động bổ trợ,
trong đó phải kể đến hoạt HĐGD NGLL.
Chương trình giáo dục phổ thông HĐGD NGLL thực sự là một bộ phận
quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Một mặt nó kiểm nghiệm
kiến thức đã có, bổ sung những kiến thức còn thiếu hụt và mở rộng kiến thức;
mặt khác thông qua các HĐGD NGLL người học nâng cao tầm hiểu biết và
nhận thức đầy đủ hơn về xã hội, gắn kiến thức đã học với thực tế trong cuộc
sống, tăng cường phát triển trí lực, thể lực, rèn luyện kỹ năng sống và tính
thẩm mỹ. Đây là con đường dẫn dắt các em từng bước đến với nền văn hóa,
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
2
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
xã hội của dân tộc và nền văn hóa văn minh của nhân loại, học tập những cái
hay, cái đẹp mà thế giới và dân tộc đã để lại.
Với những đặc điểm riêng biệt về tâm lý, về xã hội của tuổi học trò
việc tổ chức các HĐGD NGLL thì đây là dịp tạo cho các em có cơ hội tham
gia các hoạt động thực tiễn để có thêm những hiểu biết, tích lũy thêm những
kinh nghiệm giao tiếp và làm giàu thêm vốn sống cho bản thân, mở rộng được
tầm nhìn thực tế.
HĐGD NGLL nếu tổ chức các hoạt động trò chơi dân gian, tham gia lễ
hội ở địa phương, văn hóa nghệ thuật truyền thống dân tộc và chăm sóc đài
tưởng niệm, nghĩa trang liệt sĩ thì càng có ý nghĩa quan trọng trong việc
giáo dục thế hệ trẻ về tình cảm, đạo lý: “Uống nước nhớ nguồn”, “ăn quả nhớ
người trồng cây”, “lòng tự hào dân tộc”. Từ đó giúp các em có ý thức gìn giữ,
bảo tồn và phát huy nền văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc, có ý thức phấn đấu
trở thành những công dân có ích cho xã hội, góp phần hình thành nhân cách
mới con người Việt Nam trong thời kỳ đổi mới và thích ứng với xu thế hội

giao thông đi lại khó khăn, xa trung tâm. Do vậy, công tác xã hội hoá giáo
dục gặp muôn vàn khó khăn.
1.2. Một số đặc điểm chung của trường THPT Quan Sơn 2:
Trường THPT Quan Sơn 2 là một trường mới được thành lập, trường
lại nằm trên địa bàn khó khăn của vùng biên giới Việt - Lào nên còn gặp rất
nhiều khó khăn trong quá trình dạy và học của giáo viên và học sinh. Mặt
khác trình độ dân trí của đồng bào dân tộc ít người ở đây còn thấp, chất lượng
đầu vào của học sinh còn chưa cao, các em còn thiếu nhiều kiến thức về xã
hội, kiến thức về kĩ năng sống, về cách nhìn nhận và giao lưu tiếp thu những
tri thức của thời đại. Chính vì thế việc xây dựng một môi trường học tập thân
thiện, tích cực và việc rèn luyện các kĩ năng sống cho các em có một vai trò
rất quan trọng và có ý nghĩa to lớn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo
dục. Tuy nhiên, với sự quan tâm đặc biệt của Đảng, Nhà nước, các cấp uỷ,
chính quyền địa phương, với sự nỗ lực của toàn thể CB, GV, NV nhà trường
nên đã đạt được những kết quả khả quan bước đầu.
2. Thực trạng công tác HĐGD NGLL ở trường THPT Quan Sơn 2:
2.1. Đặc điểm tình hình HĐGD NGLL của nhà trường năm học
2011 – 2012:
Ban Giám hiệu trường THPT Quan Sơn 2 đã quán triệt tinh thần thực
hiện kế hoạch năm học nghiêm túc. Ban Giám hiệu nhà trường đã phân công
đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách HĐGD NGLL. Đồng chí Phó Hiệu
trưởng phụ trách hoạt động này đã lập kế hoạch điều hành. Trên cơ sở định
hướng chương trình, kế hoạch năm học chung chỉ đạo Đoàn trường đã phối
hợp với các bộ phận lập kế hoạch tổng thể cho cả năm, trong đó có công việc
cho từng quý, tháng, tuần và ngày.
Trong năm học 2011 – 2012, nhà trường tổ chức HĐGD NGLL theo 2
hình thức sau:
- HĐGD NGLL lồng ghép trong các hoạt động như: Sinh hoạt lớp, Chi
đoàn, chào cờ đầu tuần, tổ chức câu lạc bộ học tập
- HĐGD NGLL theo chủ điểm từng tháng:

1/2012
Thanh niên với
việc giữ gìn bản
sắc văn hoá dân
tộc
ĐTN 2/1
2/2012
Thanh niên với
lý tưởng cách
mạng
ĐTN 4/2
3/2012
Thanh niên với
vấn đề lập nghiệp
Thầy Cương,
thầy Diện
2/3
4/2012
Thanh niên với
hoà bình hữu
nghị và hợp tác
Ban Tuyên giáo
Huyện uỷ
3/4
5/2012
Thanh niên với
Bác Hồ
ĐTN 1/5
6, 7, 8
Mùa hè tình

- Về đội ngũ thực hiện:
Đội ngũ thực hiện chưa có nghiệp vụ chuyên sâu phụ trách nên khi tổ
chức các hoạt động tập thể gặp rất nhiều khó khăn.
- Công tác kiểm tra:
Do những điều kiện khách quan và chủ quan nên việc kiểm tra chưa
được thường xuyên nên chưa đúc rút ra nhiều kinh nghiệm để khắc phục
những tồn tai, hạn chế.
Nguyên nhân:
Do đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên còn trẻ về tuổi đời nên chưa có
nhiều kinh nghiêm. Một bộ phận giáo viên chưa yên tâm công tác, có tư
tưởng chuyển về xuôi nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc chỉ đạo HĐGD
NGLL.
Trường nằm trên địa bàn kinh tế khó khăn lại xa trung tâm, tài liệu
tham khảo thiếu. Mặt khác, đa số học sinh chưa thấy tầm quan trọng của
HĐGD NGLL.
2.4. Một số vấn đề đặt ra trong công tác thực hiện HĐGD NGLL:
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
6
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
- Nâng cao nhận thức đối với đội ngũ CB, GV, NV , phụ huynh và học
sinh về HĐGD NGLL.
- Chú ý, coi trọng công tác xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL.
- Đổi mới và nâng cao chất lượng tổ chức HĐGD NGLL cả nội dung
và hình thức.
- Xây dựng chương trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức,
kỹ năng cho đội ngũ phụ trách HĐGD NGLL.
- Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị.
- Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá HĐGD NGLL.
3. Thực trạng công tác hoạt động GD NGLL tại trường THPT
Quan Sơn 2:

3. Tổ chức và chỉ đạo hoạt động:
Để chỉ đạo tốt hoạt động GDNGLL cần phải thành lập ban chỉ đạo hoạt
động.
4. Xây dựng điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động
GDNGLL:
Cung cấp tài liệu “hướng dẫn tổ chức hoạt động GDNGLL”cho giáo viên
chủ nhiệm, ban chỉ đạo…
5. Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL:
Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các
bộ phận của các lớp.
6. Xây dựng điều kiện trong việc chỉ đạo HĐGD NGLL:
Hội đồng giáo dục đứng đầu là Hiệu trưởng cần nhận thức đúng đắn vị
trí, vai trò của HĐGD NGLL đối với việc giáo dục toàn diện học sinh theo
mục tiêu nhà trường đề ra.
7. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và Ban quản lí HĐGD NGLL:
Để hoạt động GDNGLL có hiệu quả, có chất lượng thì không chỉ là
nhiệm vụ của cán bộ quản lý,GVCN,GVBM, TPT mà là nhiệm vụ của tất cả
hội đồng sư phạm và học sinh.Vì vậy bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
đội ngũ cán bộ giáo viên là một việc làm cần thiết.
II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, học sinh và lực lượng
ngoài nhà trường:
Nhận thức là một vấn đề rất quan trọng trong công tác quản lý, chỉ đạo
hoạt đông GDNGLL, đây là hoạt động để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn
diện cho học sinh.
a. Đối với cán bộ giáo viên:
Cán bộ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng các hoạt
động trong nhà trường vì vậy nâng cao nhận thức là một việc làm cần thiết.
Trước hết là đối với Hiệu trưởng, người cán bộ quản lý trường học phải
nhận thức đúng đắn vai trò,vị trí của hoạt động GDNGLL đối với việc giáo

chức hoạt động GDNGLL.
c. Nhận thức của phụ huynh HS:
Qua bảng hỏi với các nội dung và mục đính của HĐGDNGLL, 25 phụ
huynh trong đó chỉ có 10 phụ huynh đánh giá ở mức độ rất quan trọng, 5 phụ
huynh đánh giá ở mức quan trọng, còn lại là đánh giá ở mức không quan
trọng.
Qua trao đổi với 15 phụ huynh học sinh ý kiến cho thấy:
Có tới 8/15 số phụ huynh nhận thức được vai trò của HĐGDNGLL,
mong muốn con em mình được tham gia các hoạt động đó, bởi khi tham gia
các hoạt động con em họ được hòa nhập cộng đồng, có thêm các kỹ năng
sống sẽ trưởng thành hơn, sẵn sàng tạo điều kiện về thời gian, kinh phí khi
cần thiết.
2. Xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động:
. - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được đưa vào kế hoạch hoạt
động của năm học, chọn lọc các hoạt động phù hợp, xác định chủ điểm cho
từng thời gian. Căn cứ vào hướng dẫn của Bộ, Sở về chương trình hoạt động
giáo dục NGLL để đề ra kế hoạch.
Ví dụ: Chương trình hoạt động hàng tháng: Hoạt động tháng 11.

Nội dung
hoạt động
Mục đích
yêu cầu
Hình thức tổ
chức
Lực
lượng
tham gia
Địa điểm Người phụ
trách

- Khi xây dựng kế hoạch, nội dung phải mang tính tầm nhìn, gắn với
mục tiêu giáo dục của ngành phát động, mục tiêu giáo dục của nhà trường,
bám sát chủ đề năm học và chủ điểm tháng, đặc điểm tình hình trường; thời
điểm thực hiện nội dung kế hoạch phải phù hợp với việc thực hiện kế hoạch
lên lớp và tránh dồn dập hoặc rời rạc, phải có tác dụng hỗ trợ cho hoạt động
dạy và học trên lớp. Chọn nội dung và hình thức hoạt động phù hợp với đối
tượng học sinh, hình thức hoạt động càng phong phú, thì càng thu hút và kích
thích tính hiếu kì cuả học sinh, hoạt động ngoài giờ càng mang tính thuyết
phục và hiệu quả.
Mẫu xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Tháng Chủ
điểm
hoạt
động
Tên
chủ
đề
Mục
tiêu
giáo
dục
Nội
dung
hoạt
động
Hình
thức
hoạt
động
Lực

tộc ở địa phương, thăm quan du lịch để gây hứng thú, từ đó phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, vừa duy trì những tình cảm, phát
huy những giá trị tốt đẹp truyền thống của dân tộc ta. Bản kế hoạch phải được
phổ biến rõ ràng tới các lực lượng tham gia giáo dục. Đối chiếu với cơ sở vật
chất hiện có, các điều kiện phục vụ cho các hoạt động để có kế hoạch trang bị
bổ sung từ đầu năm.
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch
năm học của nhà trường. Kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường, từng
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
10
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
khối lớp trong từng thời điểm cụ thể, phải được tổ chức thành nề nếp ổn định
thường xuyên, liên tục trong suốt năm học và cả trong khi nghỉ hè.
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải phù hợp với nhiệm vụ học tập ở
từng thời điểm cụ thể, phù hợp với sinh lý và lứa tuổi, sở thích của từng
người tham gia và phải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, tự giác.
- Hình thức tổ chức phải đa dạng, tránh lập đi lập lại nhiều lần, vì bản
chất con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội. Đời sống xã hội ngày càng
được cải thiện và tiến bộ về mọi mặt, quá trình giáo dục ngày càng đổi mới và
hoàn thiện, nhưng vẫn mang tính mục đích, tính kế hoạch, nhằm thực hiện tốt
mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có
đầy đủ tri thức có sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp…”
Hàng tuần có các hoạt động chính như sau:
- Sinh hoạt đầu tuần lớp trực tuần báo các công tác thi đua tuần vừa qua,
Hiệu trưởng sơ kết công tác tuần và phổ biến công tác tuần tới. Bí thư Đoàn
trường sơ kết công tác hoạt động đoàn và hoạt động GDNGLL có nhận xét
đánh giá, biểu dương khen thưởng và triển khai kế hoạch công tác tuần tiếp
theo, trong đó có hoạt động GDNGLL.
- Tổ chức các ngày Lễ kỷ niệm trong năm thường được kế hợp trong tiết
ngoại khóa, hái hoa dân chủ, đố vui

một số vấn đề thời sự hoặc nêu gương một số học sinh có thành tích học tập
hoặc tham gia các phong trào.
- Sắp xếp công việc thành nề nếp theo từng thời gian:
+ Hàng ngày duy trì nề nếp đi học đúng giờ,vệ sinh trường lớp, phát
thanh bản tin, đọc báo đầu giờ hoặc hát đầu giờ
+ Hàng tháng: Sinh hoạt chủ điểm, kỷ niệm ngày lịch sử, tổ chức ngày
truyền thống sinh hoạt Đoàn, công tác xã hội giúp đỡ các gia đình thương
binh liệt sĩ, lao động công ích, tổ chức hội diễn văn nghệ, tham gia cắm trại,
thể dục thể thao
+ Học kỳ: Sơ kết thi đua, khen thưởng.
Kế hoạch hoạt động cả năm có thể làm như sau:
Tháng
Nội dung
Tuần 1 Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4
9
10
11
v.v
Lực lượng ngoài trường:
- Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh nhà trường cần
tranh thủ sự kết hợp, ủng hộ của cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương, các
tổ chức xã hội và các lực lượng khác tham gia phối hợp tổ chức các hoạt động
GDNGLL.
- Các lực lượng này bao gồm: Đoàn TNCS Hồ Chí Minh địa phương,
Hội phụ nữ, Hội cha mẹ học sinh, Hội chữ thập đỏ, các đơn vị sản xuất kinh
doanh, các cá nhân
- Phối hợp với các Ban, ngành của địa phương như: Ban thông tin văn
hoá để tuyên truyền, cổ động. Ban Y tế chăm sóc sức khoẻ, vệ sinh, môi
trường. Lực lượng công an để tuyên truyền pháp luật, bảo vệ trật tự trị an.
- Gia đình học sinh:

nhà trường để lựa chọn các loại hình hoạt động GDNGLL phù hợp với trường
để rút kinh nghiệm và định hình hóa các quy trình thực hiện.
Hàng tháng thông qua các cuộc họp định kỳ để lập kế hoạch và sơ kết
đánh giá:
- Trưởng ban chỉ đạo trình bày những nội dung công tác trong tháng.
- Sau đó giao cho GVCN lập kế hoạch chung cho hoạt động GDNGLL.
4. Xây dựng điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động
GDNGLL
- Đầu tư kinh phí để mua sắm một số trang thiết bị tối thiểu để triển khai
nội dung giáo dục như: dụng cụ thể dục thể thao, nhạc cụ, loa đài, trống, sách
báo, tài liệu tham khảo.
- Tận dụng tất cả những cơ sở vật chất sẵn có của trường đồng thời phải
biết khai thác tiềm năng CSVC của xã hội để tổ chức hoạt động cho học sinh.
- HĐGDNGLL, ngoài những nội dung được tổ chức tại lớp, tại sân
trường, còn có những hoạt động khác như tham quan, dã ngoại, cắm trại, các
hoạt động về môi trường, an toàn giao thông, phòng chống các tệ nạn xã hội,
kết nghĩa giao lưu, văn nghệ, thể dục, thể thao tổ chức tốt các hoạt động
trên, không chỉ cần con người mà cần thiết phải có cơ sở vật chất, tài chính và
thời gian. Các thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL lớp theo định hướng xây
dựng trường học thân thiện hết sức đa dạng, phong phú, vì nó liên quan đến
nhiều loại hình hoạt động khác nhau, song bất kỳ một hoạt động nào muốn
thực hiện thành công cần phải có CSVC, trang thiết bị cần thiết. Đối với
những hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh như biểu diễn
nghệ thuật, tìm hiểu kiến thức khoa học thì rất cần các phòng học bộ môn, nhà
đa năng, phải có đầu vi deo, máy chiếu, màn hình, âm li, loa đài, nhạc cụ,
trống bảng biểu, sơ đồ, giấy, bút mầu, các đồ dùng để vui chơi Phòng đọc
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
13
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
thư viện cần diện tích rộng rãi, tài liệu phong phú, đa dạng để thu hút học sinh

* Nội dung kiểm tra:
- Kiểm tra công việc nêu trong kế hoạch có được thực hiện không? Chỉ
ra những công việc chưa làm được, nguyên nhân của nó, so sánh kết quả đạt
được (kết quả có thể quan sát, kiểm tra được) với mục đích yêu cầu của hoạt
động.
- Kiểm tra việc làm cụ thể của học sinh để đi đến đánh giá về mục tiêu
(của hoạt động đang được kiểm tra) nội dung (tính đa dạng thiết thực, toàn
diện của nội dung), hình thức và biện pháp tổ chức các phương pháp thực
hiện có đảm bảo tính độc lập sáng tạo, tự quản của học sinh không?
- GVCN phối hợp cùng ban cán sự lớp xây dựng các tiêu chí đánh giá
hiệu quả giáo dục của hoạt động dựa vào mục đích yêu cầu đã được xác định
trong kế hoạch có xếp loại.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
14
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
Việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục ở học sinh ở các mặt
Nhận thức:
- Động cơ, thái độ tham gia hoạt động.
- Các nề nếp sinh hoạt, học tập, thói quen đạo đức, kỹ năng hành vi.
- Các hình thức của học sinh: Đạt được trong các phong trào thi đua một
số phương pháp kỹ thuật kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL.
- Dự một số hoạt động cụ thể.
- Quan sát hoạt động của học sinh
- Kiểm tra hồ sơ sổ sách sản phẩm hoạt động.
- Trao đổi trò chuyện cùng giáo viên bộ môn và học sinh.
- Kết quả giáo dục học sinh gắn liền với kết quả công tác thi đua của
giáo viên chủ nhiệm.
- Thực tế việc kiểm tra đánh giá hoạt động của nhà trường phần nhiều
mang tích chủ quan, đánh giá một chiều từ giáo viên đến học sinh, chưa phát
huy khả năng tự kiểm tra đánh giá hoạt động của từng cá nhân, học sinh, các

Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
- Đảm bảo tính giáo dục: Việc nhận xét đúng khả năng thực tế của các
lực lượng, vừa động viên, giúp đỡ tạo điều kiện để phát huy tốt hơn.
- Kiểm tra phải có biên bản kiểm tra và lưu trữ hồ sơ kiểm tra.
- Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra hoặc giao nhiệm vụ cho Ban chỉ đạo
HĐGDNGLL (những người có trách nhiệm, uy tín, nghiệp vụ giỏi, có năng
lực) để kiểm tra việc thực hiện và có biện pháp giải quyết kịp thời những
vướng mắc trong tổ chức thực hiện.
- Phải xây dựng tiêu chí, chuẩn mực cụ thể, có thể định tính hoặc định
lượng được trong khi kiểm tra. Khác với hoạt động dạy học trên lớp thì
HĐGDNGLL nội dung, hình thức phong phú, đa dạng môi trường hoạt động,
vì vậy không có chuẩn chung cho các hoạt động, khi xây dựng tiêu chí đánh
giá kết quả hoạt động Ban chỉ đạo phải căn cứ vào mục đích của từng hoạt
động để xây dựng chuẩn đánh giá cho hoạt động đó để làm cơ sở kiểm tra,
đánh giá kết quả và rút kinh nghiệm.
- Kiểm tra đánh giá có tổng kết, đánh giá thi đua và khen thưởng theo
nhiều mức độ khác nhau, sau đó rút ra các bài học kinh nghiệm.
- Nội dung kiểm tra bao gồm:
- Kiểm tra các công việc nêu trong kế hoạch có được thực hiện không?
Qua đó chỉ ra những việc đã làm và những việc chưa làm được, xác định
nguyên nhân và so sánh kết quả đã đạt được với các kết quả quan sát
được, kiểm tra được với mục đích yêu cầu của hoạt động.
- Kiểm tra kế hoạch thực hiện HĐGDNGLL hàng tuần, kế hoạch hoạt
động theo chủ điểm hàng tháng, xem lựa chọn nội dung hoạt động có phù hợp
với đối tượng không, hình thức tổ chức có đảm bảo tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của học sinh không? Và kết quả có đạt được mục tiêu không? Kiểm
tra giáo án: Giáo án là cơ sở pháp lý, là cẩm nang hoạt động không thể thiếu
đối với giáo viên, trong giáo án thể hiện rõ về mục tiêu, nội dung hoạt động,
công tác chuẩn bị, phương pháp, hình thức tổ chức và kết thúc hoạt động. Nếu
giáo án mà soạn chi tiết, công phu, thì nội dung hoạt

và Sở GD-ĐT.
- Sau khi kiểm tra cần đánh giá cụ thể những mặt mạnh, mặt yếu từ đó
rút ra kinh nghiệm về hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động để bổ sung
vào kế hoạch.
6. Xây dựng điều kiện trong việc chỉ đạo HĐGD NGLL:
6.1. Hội đồng giáo dục đứng đầu là Hiệu trưởng cần nhận thức đúng
đắn vị trí, vai trò của HĐGD NGLL đối với việc giáo dục toàn diện học sinh
theo mục tiêu nhà trường đề ra.
6.2. Cần cải tiến nội dung, phương pháp hoạt động cho phù hợp với
tâm lí và đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của học sinh. Đổi mới hình thức hoạt
động để học sinh hứng thú, tự nguyện tham gia.
6.3. Phát huy tính chủ động của học sinh, phát huy vai trò tiên phong
gương mẫu của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.
6.4. Động viên mọi thành viên của Hội đồng tham gia các HĐGD
NGLLở các lớp. Sử dụng giáo viên có kinh nghiệm chỉ đạo HĐGD NGLL
làm nòng cốt các hoạt động.
6.5. Xây dựng quỹ HĐGD NGLL, chuẩn bị tốt cơ sở vật chất để tiến
hành các HĐGD NGLL
7. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và Ban quản lí HĐGD NGLL:
7.1. Bồi dưỡng các thành viên trong Ban quản lí HĐGD NGLL về năng
lực tổ chức, quản lí các HĐGD NGLL có nền nếp, chất lượng, thường xuyên,
liên tục.
7.2. Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về vai trò, tác động của
HĐGD NGLL theo yêu cầu giáo dục toàn diện học sinh.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
17
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
7.3. Tăng cường bồi dưỡng cán bộ học sinh nòng cốt của lớp nhằm
phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt HĐGD NGLL.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

HĐGD NGLL, mục đích, ý nghĩa, nội dung, cách thức để vận dụng vào công
tác chỉ đạo của mình trong quá trình làm việc. HĐGD NGLL đạt kết quả tốt
sẽ góp phần không nhỏ trong quá trình giáo dục nhân cách toàn diện cho học
sinh.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
18
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
Là người trẻ về tuổi nghề và tuổi đời, nên kinh nghiệm quản lý HĐGD
NGLL còn hạn chế. Kính mong thầy, cô và các đồng chí đồng nghiệp tham
góp ý kiến để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.
2. Kiến nghị:
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá:
- Xây dựng hệ thống, chỉ đạo hệ thống HĐGD NGLL cấp Sở. Thống
nhất nội dung dạy giáo dục NGLL trong các trường THPT toàn tỉnh.
- Tổ chức mở các lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên trực tiếp
phụ trách giảng dạy HĐGD NGLL.
- Thường xuyên kiểm tra công tác chỉ đạo, thực hiện HĐGD NGLL tại
các trường THPT.
2.2. Đối với trường THPT Quan Sơn 2:
- Xây dựng kế hoạch đồng thời tạo điều kiện về tài chính để cán bộ
quản lý, giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng HĐGD NGLL dài hạn và ngắn
hạn.
- Đầu tư kinh phí xậy dựng cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị, tư liệu
phục vụ HĐGD NGLL. Phân công giáo viên giảng dạy GD NGLL hợp lý.
- Quan tâm đến công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng kịp
thời.
GV Nguyễn Văn Cương Trường THPT Quan Sơn 2
19
Sáng kiến kinh nghiệm HĐ GDNGLL
TÀI LIỆU THAM KHẢO