MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài và Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1
2. Mục tiêu nghiên cứu 4
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4
5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 4
6. Phương pháp nghiên cứu 4
B. PHẦN NỘI DUNG 5
I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
ở trường THPT 5
II. Cơ sở thực tiễn để đề xuất biện pháp đẩy mạnh HĐGDNGLL 19
III. Biện pháp đẩy mạnh Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải 26
IV. Kết quả thực tiễn đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
có hiệu quả ở trường THPT Trần Quang Khải 45
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 56
1. Kết luận 56
2. Kiến nghị 57
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 58
Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI VÀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
1.1. Lý do chọn đề tài.
"Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn với
thực tiễn, giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” là
nguyên lý giáo dục trong Luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
Cùng với chỉ đạo đổi mới chương trình, sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy
học, Đảng và Nhà nước cũng chỉ đạo tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cho học sinh, sinh viên.

ghi trong điều 3, mục 2 Luật giáo dục (sửa đổi).
Về thực tiễn, năm học 2006 - 2007 chương trình HĐGDNGLL mới được chính
thức đưa vào áp dụng đại trà trong các trường THPT. Cho nên, việc thực hiện
HĐGDNGLL ở các trường THPT nói chung còn nhiều hạn chế và yếu kém.
Phương pháp tổ chức các tiết HĐGDNGLL còn đơn điệu và lúng túng. Còn tư
tưởng xem HĐGDNGLL như là tiết học ngoại khoá hoặc sinh hoạt lớp đơn thuần.
Về mặt nhận thức, HĐGDNGLL chưa được các nhà trường thực sự chú ý do
nhiều lý do trong đó có lý do còn xem nhẹ HĐGDNGLL hơn hoạt động chuyên
môn. Còn tư tưởng coi trọng việc “dạy chữ” hơn “dạy người”. Do đó, hiện tượng
học sinh có tri thức khoa học nhưng thiếu kiến thức đời sống, “chuyên” mà không
“hồng” còn khá phổ biến.
Bối cảnh hiện nay cũng đặt ra nhiều vấn đề cho giáo dục. Việt nam đã chính
thức trở thành thành viên của WTO (7/11/2006). Sự kiện đó mở ra nhiều cơ hội
nhưng cũng lắm thách thức. Tăng trưởng kinh tế, xuất khẩu của nước ta, thu hút đầu
tư nước ngoài vào Việt Nam cao nhất từ trước đến nay. Đó là tiền đề rất quan trọng,
là cơ hội cho phát triển giáo dục. Nhưng đồng thời thuận lợi đó cũng đặt ra nhiệm vụ
phải khẩn trương đổi mới giáo dục và đào tạo. Trong xu thế hội nhập, xu thế quốc tế
hóa, toàn cầu hóa, cạnh tranh khốc liệt thì không có chỗ cho sự trì trệ, thiếu ý chí,
thiếu kiến thức, thiếu kỹ năng; khi UNESCO đề cao yêu cầu xác định mục đích học
tập với người học (là học để biết, học để làm, học để làm người, để tự khẳng định
mình và học để cùng chung sống), thì việc rèn luyện để học sinh có tri thức, có đạo
đức, có khả năng thích ứng, khả năng hòa nhập là rất cấp thiết, việc tăng cường hơn
nữa các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp càng cần phải được chú trọng.
Chính từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn nói trên, tôi chọn đề tài: “Một số biện
pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả ở trường THPT
Trần Quang Khải” để nghiên cứu nhằm giúp các nhà quản lý quan tâm hơn và có
biện pháp quản lý HĐGDNGLL tốt hơn, đáp ứng nhu cầu đào tạo phát triển con
người một cách toàn diện.
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải
Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả

HĐGDNGLL.
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải
Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải
2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp đẩy
mạnh HĐGDNGLL của trường THPT Trần Quang Khải huyện Khoái Châu tỉnh
Hưng Yên.
3. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp đẩy mạnh HĐGDNGLL ở trường THPT Trần Quang Khải huyện
Khoái Châu tỉnh Hưng Yên.
3.2. Khách thể nghiên cứu
Công tác đẩy mạnh HĐGDNGLL ở trường THPT hiện nay.
4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác quản lý HĐGDNGLL của trường THPT.
4.2. Tìm hiểu thực trạng để đề xuất biện pháp đẩy mạnh HĐGDNGLL ở THPT.
4.3. Đề xuất một số biện pháp đẩy mạnh HĐGDNGLL của trường THPT Trần
Quang Khải huyện Khoái Châu tỉnh Hưng Yên
5. GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài chỉ nghiên cứu các biện pháp đẩy mạnh HĐGDNGLL của trường THPT
Trần Quang Khải huyện Khoái Châu tỉnh Hưng Yên.
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận (hồi cứu các tài liệu,các công trình
nghiên cứu khoa học có liên quan, các tài liệu về HĐGDNGLL )
6.2. Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn (đối tượng khảo sát là hiệu trưởng,
giaó viên, học sinh, phụ huynh học sinh ) bằng phiếu hỏi.
6.3. Phương pháp chuyên gia ( hỏi ý kiến các chuyên gia, các nhà quản lý giỏi
về công tác quản lý HĐGDNGLL)
6.4. Phương pháp thống kê toán học (dùng xử lý các số liệu thu thập trong quá

Các khái niệm về quản lý cho thấy: Bản chất của hoạt động quản lý là sự tác
động có mục đích của người quản lý (chủ thể quản lý) đến người bị quản lý (khách thể
quản lý) nhằm đạt mục tiêu chung.
1.2. Quản lý giáo dục
Nguyễn Minh Đường trong cuốn "Bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ nhân lực trong
điều kiện mới"cho rằng: "Quản lý giáo dục là hoạt động điều hành phối hợp các lực
lượng xã hội nhằm đẩy mạnh hoạt động đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu xã hội hiện nay".
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải
Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải
"Quản lý giáo dục, quản lý trường học cụ thể là chuỗi tác động hợp lý (có mục đích
tự giác, có kế hoạch, có hệ thống) mang tính tổ chức sư phạm của chủ thể quản lý đến
tập thể giáo viên và học sinh, đến các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường,
làm cho qui trình này vận hành tới việc hoàn thành những mục đích dự kiến".
Có thể hiểu QLGD là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp
quy luật của chủ thể quản lý trong hệ thống giáo dục, là sự điều hành hệ thống giáo
dục quốc dân, các cơ sở giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Quản lý giáo dục là hoạt động điều hành, phối hợp
các lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục theo yêu cầu phát triển xã
hội.
* Chức năng của quản lý giáo dục
QLGD cũng có những chức năng cơ bản của quản lý nói chung. Theo sự thống
nhất của đa số các tác giả nghiên cứu về QLGD, đó là bốn chức năng: Lập kế hoạch;
Tổ chức; Chỉ đạo và Kiểm tra.
a- Lập kế hoạch:
Lập kế hoạch bao gồm các việc:
•Xác định chức năng, nhiệm vụ và các công việc của đơn vị
•Dự báo, đánh giá triển vọng
•Đề ra mục tiêu, chương trình
•Lập kế hoạch chương trình

- Quản lý mục tiêu giáo dục: Người học sinh sau khi tốt nghiệp thông qua quá
trình giáo dục đã được thay đổi, cải biến về nhân cách (phẩm chất và năng lực):
+ Phẩm chất người học sinh trong mô hình nhân cách gồm: Phẩm chất người
công dân (thái độ trong hoạt động, quan hệ với gia đình, bạn bè, tổ quốc, dân tộc,
nhân loại); phẩm chất người lao động nói chung và ở một lĩnh vực lao động nhất
định (thái độ trong lao động nghề nghiệp).
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải
Lập
kế hoạch
Tổ chức
thực hiện
Chỉ đạo,
lãnh đạo
Kiểm tra,
đánh giá
Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải
+ Năng lực trong mô hình nhân cách học sinh tốt nghiệp bao gồm: Hệ thống
các kiến thức khoa học - công nghệ; hệ thống các kỹ năng kỹ xảo thực hành (chân
tay và trí óc) chung và riêng (các hoạt động nghề nghiệp, các hoạt động chính trị xã hội).
- Quản lý nội dung chương trình giáo dục: Để thực hiện được mục tiêu giao
dục, người học phải lĩnh hội được một hệ thống các nội dung chương trình giáo dục,
bao gồm:
+ Nhóm nội dung chính trị xã hội (Giáo dục công dân, dân số, môi trường) góp
phần chủ yếu vào việc giáo dục đạo đức, thái độ cho học sinh.
+ Nhóm nội dung khoa học - kỹ thuật - công nghệ, được chia thành các nội dung
khoa học cơ bản; lý thuyết - kỹ thuật cơ sở, lý thuyết - kỹ thuật chuyên môn; các nội
dung thực hành, chủ yếu nhằm hình thành năng lực, kỹ năng, kỹ xảo cho người học.
+ Nhóm nội dung giáo dục thể chất và quốc phòng.
Các nhóm nội dung trên được khái quát trong một mô hình giáo dục đào tạo,

nhiều đến nhân cách học sinh. Nhà quản phải chú ý đến quản lý hoạt động
GDNGLL, như: lên kế hoạch, chỉ đạo, lãnh đạo, kiểm tra, đánh giá nhằm thực hiện
được mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh.
- Quản lý CSVC và trang thiết bị dạy học: Đó là những yếu tố có ảnh hưởng
trực tiếp đến chất lượng dạy học. Quản lý cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học tức
là tạo điều kiện đầy đủ nhất, tốt nhất và sử dụng có hiệu quả nhất CSVC, trang thiết
bị dạy học hiện có phục vụ cho quá trình giáo dục và đào tạo.
2. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và quản lý hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường THPT
2.1 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Khoản 2, điều 26 Điều lệ trường THPT chỉ rõ:" HĐGDNGLL bao gồm các
hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, TDTT, an toàn giao thông,
phòng chống các tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát
triền toàn diện và bồi dưỡng năng khiếu; các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch,
giao lưu văn hóa, giáo dục môi trường; các hoạt động xã hội, từ thiện phù hợp với
đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh".
Như vậy, HĐGDNGLL được hiểu là những hoạt động tổ chức ngoài giờ học
văn hóa trên lớp, theo chương trình qui định của Bộ GD&ĐT. HĐGDNGLL là nội
dung bắt buộc phải thực hiện trong chương trình giáo dục đào tạo của các nhà
trường. Nó có một ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình sư phạm tổng thể và được
thực hiện nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra. Nó có phần bắt buộc và phần tự chọn.
2.1.1. Mục tiêu, nhiệm vụ của HĐGD NGLL ở trường THPT
* Hoạt động nào cũng nhằm hướng tới một mục tiêu nhất định. Mục tiêu của
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trung học phổ thông là:
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải
Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải
- Nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, biết tiếp thu những
giá trị tốt đẹp của nhân loại; củng cố, mở rộng kiến thức đã học trên lớp, có ý thức
trách nhiệm đối với bản thân và xã hội, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp cho bản thân.

Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải
Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải
HĐGDNGLL, thông qua nội dung và hình thức tổ chức phù hợp với tâm sinh
lý lứa tuổi thanh niên, giáo dục được hứng thú ham muốn hoạt động ở học sinh. Đó
là yêu cầu số 1 trong nhiệm vụ giáo dục thái độ. Bởi vì, chỉ có thông qua hoạt động,
nhân cách học sinh mới được hoàn thiện. Thông qua HĐGDNGLL mà các nhà
trường hình thành cho thế hệ trẻ những phẩm chất cao quí, như lòng tự hào tự tôn
dân tộc, ước mong được cống hiến để làm giàu đẹp cho quê hương đất nước, mong
muốn trở thành công dân có ích cho Tổ quốc. Muốn thế, trước hết, phải giáo dục
được học sinh thái độ học tập đúng đắn, ham học hỏi để có kiến thức lập thân, lập nghiệp.
HĐGDNGLL bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm đạo đức trong sáng:
tình bạn, tình yêu, tình thày trò, tình cảm gia đình, tình quê hương làng xóm.
HĐGDNGLL phải bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thương, trân trọng con người;
tôn trọng những chuẩn mực đạo đức và những truyền thống tốt đẹp của dân tộc; tôn
trọng pháp luật. Từ đó giúp các em biết trân trọng cái tốt, cái hay, cái đẹp; biết ghét
những cái ác, cái xấu, cái lạc hậu, bảo thủ, trì trệ, có tinh thần hợp tác quốc tế trong
sáng, cao cả.
- HĐGDNGLL có nhiệm vụ rèn luyện cho học sinh các kỹ năng
Đầu tiên là kỹ năng giao tiếp, ứng xử. Với hình thức sinh hoạt tập thể ngoài
trời, HĐGDNGLL là dịp tốt rèn luyện cho học sinh các kỹ năng xã giao . Học sinh
được tập dượt trình bày, giải quyết một vấn đề trước đám đông, biết ứng xử các tình
huống và ứng xử thế nào là lịch lãm có văn hóa, ứng xử thể nào để đạt hiệu quả giao
tiếp, biết điều chỉnh bản thân cho phù hợp với chuẩn mực của xã hội để được mọi
người đồng tình chấp nhận. Thông qua đó học sinh cũng được rèn luyện các kỹ năng
tham gia các hoạt động.
HĐGDNGLL còn rèn cho học sinh những thói quen tốt trong học tập, trong lao
động và trong các hoạt động khác như đức tính cần cù, kiên nhẫn, ý chí quyết tâm,
sự hoạt bát, nhanh nhẹn, khéo léo, tính quyết đoán, tinh thần hợp tác làm việc giữa
cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể; ý thức tổ chức kỷ luật, khả năng tự học tự

Tháng 4 - Thanh niên với hoà bình, hữu nghị và hợp tác.
Tháng 5 - Thanh niên với Bác Hồ.
Tháng 6,7,8 - Mùa hè tình nguyện vì cuộc sống cộng đồng
Ngoài ra, nội dung của HĐGDNGLL còn bao gồm chủ đề tự chọn là những
vấn đề thời sự khác của xã hội như: phòng chống các tệ nạn xã hội; giáo dục pháp
luật; giáo dục luật lệ an toàn giao thông; những hoạt động phục vụ nhiệm vụ chính
trị-xã hội của địa phương, đất nước Những nội dung này có thể được lồng ghép
hoặc tích hợp vào nội dung hoạt động của các chủ đề thích hợp để tổ chức hoạt động
cho học sinh theo qui mô lớp hoặc khối lớp. Nhà trường chỉ đạo phối hợp các hoạt
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải
Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải
động này trong mỗi tháng để HĐGDNGLL vừa đáp ứng được các yêu cầu giáo dục
của nhà trường, của xã hội; đồng thời thực sự góp phần vào nhiệm vụ giáo dục toàn
diện cho học sinh.
* Hình thức, phương pháp tổ chức HĐGDNGLL ở trường THPT
Hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT bao gồm:
- Hoạt động giáo dục truyền thống
- Hoạt động văn nghệ, nghệ thuật
- Hoạt động TDTT
- Hoạt động lao động công ích
- Hoạt động vui chơi, giải trí
- Hoạt động hướng nghiệp, học nghề
- Hoạt động học tập, nghiên cứu, thực hành
- Hoạt động câu lạc bộ
- Các hoạt động khác
Chương trình và sách HĐGD NGLL ở trường THPT đã được Bộ GD&ĐT
chính thức ban hành triển khai thực hiện trong cả nước từ năm học 2006-2007.
HĐGD NGLL có vị trí, vai trò như một môn học và nằm trong kế hoạch dạy học -
giáo dục chính thức của nhà trường THPT. GVCN có nhiệm vụ triển khai thực hiện

hợp. Nội dung tự chọn này có thể được tích hợp hoặc lồng ghép thực hiện với các
chủ đề HĐGDNGLL bắt buộc khác.
Quản lý xây dựng kế hoạch thực hiện nội dung chương trình tương ứng với
thời gian và các chủ đề hoạt động từng tuần, từng tháng và cả năm học.
Kế hoạch thực hiện HĐGDNGLL bao gồm kế hoạch quản lý CSVC để thực
hiện HĐGDNGLL, quản lý việc phối hợp các lực lượng xã hội tham gia thực hiện
chương trình HĐGDNGLL, quản lý và thực hiện chế độ chính sách đối với giáo
viên thực hiện chương trình HĐGDNGLL.
Kế hoạch quản lý kiểm tra đánh giá việc thực hiện HĐGDNGLL của đội ngũ
giáo viên bao gồm quản lý kiểm tra đánh giá việc soạn bài, việc lên lớp, việc tổ
chức các hoạt động tự chọn
Quản lý xây dựng kế hoạch phải đảm bảo trả lời tốt các câu hỏi: Chúng ta
muốn đi đến mục tiêu nào (đề ra mục tiêu chương trình)? Làm thế nào để đến đó
(xây dựng cách thức thực hiện)? Ai làm (người thực hiện)?
Để khả thi, quản lý xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL cần đặc biệt lưu ý các
điều kiện để thực hiện HĐGDNGLL .
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải
Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải
2.2.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
2.2.2.1. Quản lý thực hiện kế họach hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của
đội ngũ giáo viên.
Điều 31- Điều lệ trường phổ thông, qui định: "Giáo viên bộ môn có những
nhiệm vụ sau đây: Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục; soạn
bài; dạy thực hành thí nghiệm, kiểm tra đánh giá theo qui định ,quản lý học sinh
trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, tham gia các hoạt động của tổ
chuyên môn"; "Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm , các giáo viên khác, gia đình học
sinh, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh trong dạy học và giáo dục
học sinh". Giáo viên chủ nhiệm lớp, ngoài các nhiệm vụ qui định còn có nhiệm
vụ:"Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ

HĐGDNGLL. Quản lý CSVC để thực hiện công tác HĐGDNGLL là lo tạo điều
kiện đầy đủ về CSVC đồng thời tận dụng những điều kiện CSVC sẵn có để phục vụ
cho HĐGDNGLL. Các nhà trường phải đóng vai trò tham mưu tích cực với các cơ
quan quản lý cấp trên để tạo điều kiện đầy đủ về CSVC phục vụ HĐGDNGLL và
hiện đại hóa trường học.
Bên cạnh đó, quản lý CSVC để thực hiện công tác HĐGDNGLL, đồng thời với
việc mua sắm trang thiết bị là việc phát huy khả năng sáng tạo của giáo viên và học
sinh trong việc tự thiết kế làm thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL; quán triệt, phân
công, phân nhiệm giữ gìn tốt những điều kiện CSVC hiện có. Khai thác triệt để, sử
dụng tiết kiệm, có hiệu quả các điều kiện CSVC hiện có vào quá trình tổ chức
hoạt động.
2.2.2.3. Quản lý việc phối hợp các lực lượng xã hội tham gia thực hiện chương
trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Điều 45 Điều lệ trường phổ thông qui định "Nhà trường phải chủ động phối
hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình và xã hội để xây dựng môi trường giáo
dục thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục".
Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam cũng qui định rõ
trách nhiệm của nhà trường, gia đình và xã hội như sau: "Nhà trường có trách nhiệm
chủ động phối hợp với gia đình và xã hội thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục"
(điều 81)." Cha mẹ hoặc người giám hộ có trách nhiệm nuôi dưỡng, chăm sóc, tạo
điều kiện cho con em hoặc người được giám hộ được học tập, rèn luyện, tham gia
các hoạt động của nhà trường" (điều 82). "Cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị, tổ
chức chính trị xã hội, tổ chức xã hội- nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang
nhân dân và mọi công dân có trách nhiệm giúp nhà trường tổ chức các hoạt động
giáo dục, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh thiếu niên, tạo
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải
Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải
điều kiện để người học được vui chơi, hoạt động văn hoá, thể dục, thể thao lành
mạnh" ( điều 84).

Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải
Quản lý thực hiện chế độ chính sách đối với giáo viên thực hiện chương trình
HĐGDNGLL gắn liền với quản lý thi đua khen thưởng, trao đổi kinh nghiệm
HĐGDNGLL.
Điều 115 Luật giáo dục qui định: “Tổ chức, cá nhân có thành tích đóng góp
cho sự nghiệp giáo dục được khen thưởng theo qui định của pháp luật”. Trong công
tác quản lý điều hành, việc trao đổi kinh nghiệm và bình xét thi đua khen thưởng là
một nội dung quan trọng mà người hiệu trưởng phải chú ý nhằm thúc đẩy cơ quan
đơn vị hoàn thành tốt mục tiêu nhiệm vụ giáo dục của mình. Không có thi đua,
không có phát triển. Thi đua phải có khen thưởng. Khen thưởng đúng đắn, khách
quan dựa trên cơ sở đánh giá đúng thành tích công tác thật sự của người thực hiện
HĐGDNGLL, không vì bệnh thành tích, sẽ là nguồn cổ vũ, động viên thúc đẩy sự
cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ của giáo viên. Thi đua là động lực của sự tiến bộ.
Tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau cũng là một việc làm giúp
hiệu trưởng có tri thức và phương pháp quản lý tốt hơn HĐGDNGLL trong nhà
trường. Cho nên việc trao đổi kinh nghiệm và bình xét thi đua khen thưởng là điều
mà các cơ sở giáo dục nói chung và trường THPT Trần Quang Khải nói riêng phải
luôn chú trọng. Công tác này cần phải được đổi mớt và tiến hành thường xuyên, liên
tục trong cả năm học.
2.2.3. Quản lý kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp.
Kiểm tra, là xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét. Đánh giá là nhận
định giá trị. Muốn có đánh giá chính xác, phải dựa trên kết quả kiểm tra. Mục đích
cuối cùng của kiểm tra đánh giá là nhằm tích cực hóa nhận thức, nâng cao chất
lượng công tác, tăng cường ý thức trách nhiệm của giáo viên. Muốn kiểm tra, đánh
giá, trước hết phải giao việc cho đối tượng được kiểm tra, đánh giá, kèm theo những
yêu cầu khi giao việc. Trên cơ sở kế hoạch HĐGDNGLL đã triển khai theo hướng
dẫn chung (về phân phối chương trình và cách thức tổ chức thực hiện), lãnh đạo nhà
trường xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch HĐGDNGLL

sức, xương máu, đảm bảo "thóc không thiếu một cân, quân không thiếu một người"
phục vụ đắc lực cho sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc. Tổng kết 2 cuộc kháng
chiến chống Pháp và chống Mỹ, huyện Khoái Châu có 9 xã và 3 cá nhân được Đảng
và Nhà nước phong tặng danh hiệu anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân, 146 bà
mẹ Việt Nam anh hùng.
1.1. Đặc điểm kinh tế xã hội
1.1.1.Về kinh tế
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải
Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải
Khoái Châu vốn là huyện nông nghiệp. Nhân dân chủ yếu phát triển nghề nông
và một số ngành nghề tiểu thủ công khác. Trước đây, " oai oái như phủ Khoái xin
cơm" là câu dân gian phản ánh đời sống người dân vùng quê nghèo này. Ngày nay,
thực hiện sự nghiệp đổi mới công nghiệp hoá - hiện đại hoá nông thôn, nhân dân
trong huyện tích cực chuyển đổi cơ cấu cây trồng vật nuôi, tích cực xây dựng cơ sở
hạ tầng. Bộ mặt nông nghiệp nông thôn đã có những khởi sắc. Kinh tế xã hội ngày
càng phát triển, đời sống cán bộ nhân dân ngày càng được cải thiện. Tăng trưởng
kinh tế bình quân đạt 10,07%/năm. Thu nhập bình quân đạt 5,09 triệu
đồng/người/năm. GDP bình quân đầu người đạt 10,2 triệu. Khoái Châu là nơi đầu
tiên trong tỉnh Hưng Yên thực hiện "dồn thửa, đổi ruộng" làm kinh tế trang trại, mở
ra vùng sản xuất hàng hoá mới, thu hút hơn một nghìn lao động. Hiện nay Khoái
Châu có 900 trang trại tổng hợp VAC, nâng tổng diện tích chuyển đổi lên 300 ha,
trong đó có 450 trang trại đạt tiêu chuẩn của tỉnh, 136 trang trại đạt tiêu chí mới của
Bộ nông nghiệp và Phát triển nông thôn. Ruộng lúa thành ao cá, vườn cây với nhãn
Miền, cam Vinh, bưởi Diễn cho thu nhập hàng trăm triệu đồng/năm. Khoái Châu có
giống nhãn muộn đầu dòng ở Hàm Tử, Bình Minh cho quả to, mã đẹp hơn cả nhãn
lồng Phố Hiến. Một số diện tích ở 2 xã Bình Minh, Đông Tảo đưa vào trồng cây
thuốc, trồng cây cảnh cũng cho thu nhập cao. Công ty da dày liên doanh với Hàn
Quốc, công ty phân bón Trường Sơn, công ty Ánh Hồng chuyên sản xuất hàng thủ
công mỹ nghệ xuất khẩu từ bẹ ngô, cọng bèo Tây; làng nghề mây tre đan ở xã Liên

chính trị - xã hội đạt trong sạch vững mạnh và tương đương.
- 90% - 100% làng văn hoá, cơ quan đơn vị văn hoá, xã có câu lạc bộ gia đình
bền vững, xây dựng gia đình no ấm, bình đẳng, hạnh phúc, tiến bộ; ngăn chặn và
đẩy lùi các tệ nạn xã hội, HIV/AIDS; làm tốt công tác đền ơn đáp nghĩa, chăm sóc
người có công, đảm bảo đời sống cho các đối tượng chính sách đạt mức sống trung
bình khá so với cụm dân cư. Đầu tư tôn tạo nghĩa trang liệt sỹ trở thành điểm văn hoá.
Hiện nay, chăm sóc sức khoẻ cho người dân, Khoái Châu có 1 bệnh viện trung
tâm với 120 giường, 25 trạm y tế và 4 cụm y tế khu vực, 70% trạm y tế xã có bác
sỹ, đáp ứng được cơ bản nhu cầu chăm sóc sức khoẻ cho nhân dân. Xây dựng cụm
dân cư, Khoái Châu có 44 làng văn hoá (43,6%); 84% số hộ gia đình đạt tiêu chuẩn
gia đình văn hoá; 32 cơ quan đạt tiêu chuẩn đơn vị văn hoá; 25/25 xã có CLB TDTT
hoạt động có hiệu quả, có nề nếp thu hút được mọi lứa tuổi, mọi giới tính sinh hoạt
đều đặn, tạo được nếp sống vui khỏe, lành mạnh cho người dân. Đó là những điều
kiện có ảnh hưởng tốt đến sự nghiệp giáo dục ở địa phương.
Khoái Châu có cụm di tích lịch sử-văn hóa đền thờ Chử Đồng Tử-Tiên Dung
ở 2 xã Dạ Trạch và Bình Minh, cách Hà Nội 25 km. Thiên tình sử này kể về người
con chí hiếu-một trong "Tứ bất tử" của Việt Nam. Đó là nơi có thể tham quan kết
hợp giáo dục thế hệ trẻ tốt. Sử cũ truyền lại: Danh nhân văn hóa, anh hùng dân tộc
Nguyễn Trãi đã về cầu mộng tại đền Hóa Dạ Trạch rồi mới vào Lam Sơn giúp Lê
Lợi. Lối vào cụm di tích này "trên bến dưới thuyền", có cả đường thủy và đường bộ
(Cụm di tích nằm trên tuyến du lịch sông Hồng: Hà Nội-Phố Hiến). Đền thờ Chử
Đồng Tử-Tiên Dung vừa là một di tích, vừa là một danh lam thắng cảnh. Hàng năm,
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải
Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải
vào dịp từ 10-12 tháng 2 âm lịch, cụm di tích- danh thắng này thu hút hàng chục
ngàn lượt du khách khắp mọi nơi về dự lễ hội. Vì vậy, giao lưu văn hóa tương đối
rộng giữa địa phương với các vùng miền khác. Trình độ dân trí khu vực huyện
Khoái Châu so với các huyện khác trong tỉnh là tương đối cao.
Tuy nhiên, nói về ảnh hưởng của văn hóa xã hội dịa phương đến hoạt động

Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả
ở trường THPT Trần Quang Khải
Về cơ sở vật chất, hầu hết các trường học đều có nhà kiên cố cao tầng. Trang
thiết bị đồ dùng dạy học đã được bổ sung nhiều nhưng việc sử dụng còn hạn chế,
tình trạng dạy chay, học chay vẫn còn.
Huyện có chính sách động viên khuyến khích các cháu học sinh giỏi, học sinh
đỗ đại học cao đẳng thiết thực bằng quĩ khuyến học. Hằng năm đều tổ chức gặp
mặt, trao quà khích lệ các cháu một cách trọng thể, nhằm tôn vinh nhân tài. Nhiều
xã, nhiều dòng họ có quĩ phát triển tài năng động viên con cháu học hành.
Vượt qua khó khăn, thiếu thốn, nhiều năm liên tiếp, ngành giáo dục huyện
Khoái Châu luôn là đơn vị lá cờ đầu của ngành Giáo dục- Đào tạo tỉnh Hưng Yên.
Đội ngũ cán bộ giáo viên toàn ngành yêu nghề, có trình độ chuyên môn chuẩn hóa
cao, luôn có ý thức thực hiện đổi mới phương pháp quản lý và giảng dạy nhằm đáp
ứng yêu cầu của giáo dục trong thời kỳ đổi mới. Công tác XHHGD phát triển rộng
khắp, chương trình phổ cập giáo dục đi vào nề nếp ổn định, 100% số xã duy trì
thành quả phổ cập giáo dục tiểu học và hoàn thành phổ cập THCS. Giáo dục THPT,
tỉ lệ tuyển sinh vào hàng năm đạt xấp xỉ 60%. Tỉ lệ tốt nghiệp năm học 2012-2013
đạt trên 90% (toàn tỉnh khoảng 85%). Tỉ lệ đỗ Đại học Cao đẳng đạt xấp xỉ 65%.
Giáo dục THPT ở Khoái Châu luôn là đơn vị nằm trong tốp dẫn đầu của giáo dục
THPT tỉnh Hưng Yên.
Điều tra cho thấy giáo dục của Khoái Châu 3 năm gần đây như sau:
Qui mô giáo dục phát triển nhanh, bình quân mỗi năm số học sinh vào THPT
tăng 300 em, tương đương thêm hơn 6 lớp học. Điều đó đặt ra những khó khăn về
CSVC cho đào tạo bồi dưỡng. Số lượng 5 học sinh lớn ngồi chung một bàn học là
bất cập. Tình trạng mất cân đối giữa số lượng học sinh và CSVC trường học làm
hạn chế nhiều đến chất lượng đào tạo bồi dưỡng ở Khoái Châu.
Tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm tốt giảm đi qua các năm học, tất nhiên do quan điểm
đánh giá và tiêu chí đánh giá có khe khắt hơn, nhưng cũng cho thấy sự tích cực tu
dưỡng, rèn luyện ở học sinh còn hạn chế và có biểu hiện sa sút. Tuy nhiên tỉ lệ học
sinh xếp loại hạnh kiểm yếu giảm đi, đó là một tín hiệu đáng mừng, chứng tỏ giáo

TRÌNH ĐỘ
ĐÀO TẠO
GHI CHÚ
1 Toán 12 Đại học
2 Lý 5 Đại học 1 GV có trình độ thạc sỹ
3 Hoá 4 Đại học 1 GV đang học cao học
1 GV có trình độ thạc sỹ
4 Sinh 5 Đại học
5 Văn 10 Đại học 2 GV có trình độ thạc sỹ
6 Sử 4 Đại học
7 Địa 3 Đại học
8 Tiếng Anh 8 Đại học
9 GDCD 1 Đại học
10 Kỹ thuật CN 3 Đại học 1 GV có trình độ thạc sỹ
11 Thể dục 5 Đại học
12 Tin 3 Đại học
13 HĐGDNGLL 0 0
Lê Ngọc Cảnh - Trường THPT Trần Quang Khải