SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải
đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi.

MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU ............................................................................................... 3
1. Lý do chọn đề tài…………………………………………………………..3
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài………………………………………………5
3. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………...5
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu………………………………………………5
5 .Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….5
II.PHẦN NỘI DUNG ........................................................................................... 6
1.Cơ sở lí luận…………………………………………………………………6
2.Thực trạng…………………………………………………………………..7
2.1.Thuận lợi- khó khăn……………………………………………………7
2.2 Thành công- Hạn chế…………………………………………………..8
2.3.Mặt mạnh, mặt yếu……………………………………………………..9
2.4. Các nguyên nhân, yếu tố tác động…………………………………….9
2.5. Phân tích, đánh giá các vần đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra…..10
3.Các biện pháp thực hiện ............................................................................. 11
3.1.Mục tiêu của biện pháp………………………………………………11
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp……………………11
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện nội dung giáo dục
về tài nguyên môi trường biển, hải đảo trong chương trình giáo dục trẻ mẫu
giáo 5 tuổi ...................................................................................................... 11
Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức tích hợp về nội dung giáo dục tài nguyên
môi trường biển, đảo cho đội ngũ giáo viên dạy lớp 5 tuổi trong trường. ....... 12
Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục tài
nguyên môi trường biển, hải đảo vào một số hoạt động trong ngày phù hợp với
từng chủ đề……………………………………………………………………15
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
1

đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi.

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dung
giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 tuổi ở
trường mầm non Họa Mi.
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đôi chân bước dọc theo chữ S thân thương, ta lặng mình ngắm nhìn từng tấc
đất đã làm nên Việt Nam oai hùng. Đất nước oai hùng ấy đã bốn nghìn năm lịch
sử, xây đắp trong con cháu Việt lòng tự hào, niềm yêu quý đối với của cải, giang
sơn gấm vóc của dân tộc đó là “Rừng vàng biển bạc”. Câu thành ngữ đã truyền từ
đời này sang đời khác, thể hiện sâu sắc lòng kính yêu, trân trọng với sự trù phú,
giàu có tài nguyên thiên nhiên- kho tàng quý báu của quê hương trong mỗi người
dân Việt. Kho báu ấy của nước ta là các vùng biển và thềm lục địa với diện tích
khoảng trên một triệu km2, bờ biển dài 3260 km và hàng nghìn đảo lớn nhỏ, đặc
biệt có hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa nằm án ngữ trên biển Đông. Nước
Việt ta là một khối thống nhất được đánh đổi bởi máu xương của bao thế hệ cha
ông, là một lẽ tự nhiên bất khả xâm phạm. Thế nhưng hiện nay lẽ tự nhiên ấy lại
đang lâm vào nguy cơ bị đe dọa. Nhiều tranh chấp về lãnh thổ Việt Nam diễn ra
như việc Trung Quốc hạ đặt trái phép giàn khoan HD-981 tại khu vực biển Đông
gần quần đảo Hoàng Sa đã gây ảnh hưởng lớn đến môi trường và tài nguyên biển
đảo. Trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, biển- hải đảo có vị trí, vai trò
đặc biệt quan trọng, ảnh hưởng to lớn đến an ninh quốc phòng, chủ quyền toàn vẹn
lãnh thổ, sự phát triển bền vững của quốc gia.
Tài nguyên thiên nhiên nước ta rất phong phú và đa dạng, nhất là tài nguyên
biển. Mỗi người phải biết giữ gìn, bảo vệ và khai thác hợp lý để nguồn tài nguyên
không bị cạn kiệt và trở thành “vàng bạc” thực sự. Trong những năm gần đây một
số vùng biển nước ta xảy ra tình trạng ô nhiễm và suy thoái môi trường biển, gây
thiệt hại cho một số vùng kinh tế, ảnh hưởng đến đời sống con người. Ô nhiếm môi
trường là nguyên nhân khiến bà mẹ thiên nhiên nổi giận, năm 2013 nước ta đã phải

ngại trong việc ứng dụng phương pháp mới, máy móc, cứng nhắc khi lồng ghép
tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên và môi trường biển, hải đảo vào chương
trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi. Với trách nhiệm của người cán bộ quản lý
chuyên môn, tôi đã xây dựng một kế hoạch gồm nhiều hoạt động nhằm làm tốt công
tác chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp giáo dục tài nguyên và môi trường biển,
hải đảo cho trẻ 5 tuổi. Để làm được việc này trước hết bản thân người quản lý phải
nắm chắc kiến thức cơ bản về tài nguyên môi trường biển, hải đảo, từ đó hướng
dẫn chỉ đạo cho giáo viên các bước cụ thể để giáo viên nắm bắt được và có kế
hoạch dạy trẻ phù hợp.
Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo
viên, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải đảo
cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi”. Tôi mong muốn thông qua việc dạy học
lồng ghép qua các môn học, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo viên và học
sinh có kiến thức cơ bản, nâng cao hiểu biết, ý thức, trách nhiệm của mình về biển, hải
đảo Việt Nam. Ngoài ra tôi còn cùng giáo viên tìm kiếm, sưu tầm nhiều sách báo, tư
liệu, hình ảnh và nhất là những thước phim ý nghĩa đầy sinh động về bảo vệ môi
trường biển, hải đảo. Đây là sự gắn kết độc đáo giữa xã hội và nghệ thuật, mang
đến cái nhìn trực quan sinh động, mềm hóa một vấn đề tưởng chừng như xa vời
trong nhận thức trẻ nhỏ, giúp đề tài đạt kết quả tích cực.
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
4


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải
đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi.

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Từ công tác đánh giá thực trạng việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ tài
nguyên môi trường biển, hải đảo ở trường mầm non Họa Mi, tôi phát hiện nhiều
sai lầm, vướng mắc thường gặp trong hoạt động nghiệp vụ sư phạm của giáo viên.

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
5


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải
đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi.

II.PHẦN NỘI DUNG
1.Cơ sở lí luận
Thực hiện Quyết định số 373/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ, Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số 1461/QĐ-BGDĐT về việc giao nhiệm
vụ “Xây dựng và thực hiện đề án tăng cường công tác giáo dục về tài nguyên và môi
trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục các cấp học và các trình độ đào tạo trong
hệ thống giáo dục quốc dân ...”.
Giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo là việc cung cấp cho trẻ
những hiểu biết ban đầu về tài nguyên, môi trường biển, hải đảo Việt Nam rất giàu
tài nguyên, khoáng sản, dầu mỏ, khí tự nhiên: năng lượng gió, năng lượng mặt trời.
Biển, hải đảo có rất nhiều nguồn lợi tự nhiên từ sinh vật biển như: 11 nghìn loại
sinh vật biển, 13 nghìn sinh vật trên đảo, 2 nghìn loại cá, loại yến. Ngoài ra biển,
hải đảo là khu du lịch để mọi người vui chơi giải trí, là nơi giao thông đi lại trên
biển giúp con người đi lại giữa các vùng, các nước và vận chuyển hàng hóa…
Nhưng hiện nay môi trường biển, đảo nước ta đang phải chịu ảnh hưởng các
áp lực từ sự gia tăng dân số, đô thị hóa nhanh, nông nghiệp, khai khoáng, hàng hải,
du lịch, năng lượng, thủy sản. Nguyên nhân chính bắt nguồn từ đất liền: Rác thải,
nước thải nông nghiệp, nước thải công nghiệp, hóa chất, phát triển khai thác cảng.
Chính vì, vậy con người cần ngăn ngừa, hạn chế nguồn ô nhiễm môi trường biển
và bảo vệ môi trường biển, hải đảo như: Bảo vệ hệ sinh thái ( Rừng ngập mặn, san
hô, cửa sông, đất ngập mặn...) bảo vệ tài nguyên sinh vật chống khai thác quá mức.
Bảo vệ chất lượng nước biển, môi trường biển chống ô nhiễm, đó được coi là trách
nhiệm và nghĩa vụ của mỗi người dân Việt Nam.

giáo dục, phòng Giáo dục huyện về tập huấn nội dung giáo dục tài nguyên môi
trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
Trường có nhiều giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có ý thức thực
hiện nhiệm vụ được giao. Đặc biệt là các giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi đều có
trình trình độ chuyên môn vững vàng có khả năng truyền thụ tốt kiến thức cho trẻ.
Các lớp 5 tuổi có đầy đủ đồ dùng đồ chơi như: Bộ tranh, ảnh, trang thiết bị
hiện đại (Vi tính, ti vi, đầu đĩa,..) phục vụ hoạt động giáo dục theo chương trình
giáo dục mầm non. Vì vậy, trẻ có thể được tiếp xúc với các hình ảnh biển, hải đảo
qua du lịch màn ảnh nhỏ tại lớp.
Bản thân tôi là cán bộ quản lý vững vàng về chuyên môn, tâm huyết với
việc tích hợp nội dung giáo dục trẻ về tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào
chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ, khuyến khích sự tìm tòi, sáng tạo của
giáo viên, tạo điều kiện về cơ sở vật chất và phương tiện thực hiện các hoạt động
cho trẻ.
Trẻ 5 tuổi ngoan ngoãn, ham học hỏi, biết nghe lời của cô giáo nên dễ dàng
hơn trong việc thu hút sự chú ý của trẻ đến nội dung tích hợp biển đảo.
* Khó khăn:
Đăk Lăk là địa phương không có biển nên thực hiện học ngoại khóa, tham
quan thực tế gặp khó khăn
Trường có nhiều điểm lẻ, không thuận tiện cho việc bồi dưỡng , chỉ đạo giáo
viên dạy lớp 5 tuổi thực hiện việc tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên môi
trường biển, hải đảo.

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
7


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải
đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi.

tài nguyên và môi trường biển, hải đảo vào bài dạy và các hoạt động khác trong ngày
của trẻ sao cho phù hợp, hấp dẫn.
Đặc điểm tâm lý của trẻ dễ nhớ nhưng cũng mau quên.

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
8


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải
đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi.

2.3.Mặt mạnh, mặt yếu
*Mặt mạnh
Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch chỉ đạo lồng ghép tích hợp giáo dục
tài nguyên môi trường biển, hải đảo ngay từ đầu năm học đối với các lớp.
Trường đảm bảo cơ sở vật chất đầy đủ, nhiều cây xanh, sân trường thoáng
mát tạo cho trẻ sự thoải mái trong các giờ hoạt động ngoại khóa.
Hai giáo viên đứng lớp đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình, yêu trẻ,
luôn chú ý làm gương giữ gìn môi trường sạch sẽ cho trẻ học tập .
*Mặt yếu
Kiến thức về tài nguyên môi trường biển, hải đảo của một số giáo viên còn
hạn chế,nên áp dụng phương pháp lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên
môi trường biển đảo đôi lúc còn lúng túng.
Một số tư liệu về biển, đảo chưa được trực quan hóa bằng các hình ảnh,
ngôn ngữ sinh động, gần gũi với tâm lý, sở thích của trẻ 5 tuổi.
2.4. Các nguyên nhân, yếu tố tác động
Do giáo viên ít được tiếp cận với biển, hải đảo nên kiến thức về tài nguyên
môi trường biển - đảo còn hạn chế.
Tư liệu sẵn có liên quan đến tài nguyên môi trường biển , hải đảo trong nhà
trường còn hạn chế, cần được sưu tầm thêm.

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải
đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi.

2

3

4

Chú trọng lồng ghép tích hợp
giáo dục tài nguyên môi trường
biển, đảo vào các môn học, các
hoạt động trong ngày của trẻ.
Tích cực sưu tầm, sáng tác thơ
ca, hò vè có nội dung về tài
nguyên môi trường biển, hải đảo
để đưa vào dạy trẻ.
Làm tốt công tác tuyên truyền,
phối hợp với phụ huynh để cùng
chăm sóc, giáo dục trẻ nội dung
bảo vệ tài nguyên, môi trường
biển, hải đảo cho trẻ 5 tuổi.

8

2

3

3

huyết với việc tích hợp nội dung giáo dục trẻ về tài nguyên môi trường biển, hải
đảo vào chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi, tôi nhận thấy tầm quan trọng
của việc phải cải biến những khó khăn từ thực trạng. Dựa vào những thuận lợi sẵn
có, tôi đã cùng các giáo viên nghiên cứu thực hiện nhiều biện pháp hữu ích.
Trường có nhiều giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, đặc biệt là các giáo
viên dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi đều có trình trình độ chuyên môn vững vàng có khả

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
10


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải
đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi.

năng truyền thụ kiến thức cho trẻ tốt nên những nhiệm vụ mà đề tài đặt ra hoàn
toàn có thể thành công. Qua quá trình tìm tòi thử nghiệm nhiều phương pháp, tôi
đã rút ra kinh nghiệm cần giáo dục trẻ 5 tuổi một cách linh hoạt, tránh nhồi nhét,
bó buộc trẻ trong khuôn mẫu cứng nhắc. Một vấn đề chính trị xã hội như bảo vệ
môi trường và tài nguyên biển, hải đảo chỉ có thể trở thành nội dung gần gũi, hấp
dẫn trong trường mầm non khi người giáo viên thật sự tâm huyết với nghề, đặt
mình vào sở thích của trẻ chứ không phải sử dụng những phương pháp sư phạm
đơn thuần áp đặt kiến thức.
3. Các biện pháp thực hiện
3.1.Mục tiêu của biện pháp
- Chỉ ra được một số biện pháp có hiệu quả trong công tác chỉ đạo tích hợp nội
dung giáo dục biển, hải đảo vào các hoạt động trong trường.
- Nhằm bổ sung kiến thức, hoàn thiện kĩ năng sư phạm, đẩy mạnh sự phát
triển về nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong nhà trường, thông qua đó, giúp giáo
viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục mầm non, theo kịp
và đáp ứng tốt các yêu cầu phát triển của xã hội.

tầm quan trọng của việc giữ gìn bảo vệ chủ quyền và tài nguyên môi trường biển,
hải đảo quê hương đất nước.
- Chỉ đạo giáo viên thực hiện lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài
nguyên môi trường biển, hải đảo vào dạy trẻ theo chủ đề và các hoạt động trong
ngày, giúp trẻ nhận biết về biển, đảo Việt Nam: Tên gọi, vị trí địa lí ,tiềm năng của
biển, hải đảo, đặc điểm nổi bật của một số vùng biển nổi tiếng ở Việt Nam.
- Tham mưu với Hiệu trưởng mua một số tài liệu có liên quan đến việc hướng
dẫn tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu
giáo 5 tuổi, trang bị cho giáo viên dạy các lớp 5 tuổi tự nghiên cứu và học tập; bổ
sung một số đồ dùng dạy học cho các lớp 5 tuổi như: Ti vi, đầu đĩa, máy tính, bộ
tranh, hiện nay đã cũ, hỏng cần được nâng cấp thay thế, để giáo viên sử dụng có
hiệu quả hơn trong việc dạy trẻ về nội dung giáo dục môi trường biển, hải đảo.
Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức tích hợp về nội dung giáo dục tài nguyên
môi trường biển, đảo cho đội ngũ giáo viên dạy lớp 5 tuổi trong trường.
Bồi dưỡng chuyên môn là một việc thường xuyên và cần thiết phải làm, vì
giáo viên là người tham gia trực tiếp vào quá trình giáo dục. Do vậy, muốn có chất
lượng giáo dục tốt đòi hỏi trước tiên là đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp
vụ, tay nghề cao, tinh thần trách nhiệm và lòng tâm huyết với nghề nghiệp. Chính vì thế,
ngoài việc tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp đào tạo nâng cao trình độ trên
chuẩn (hiện nay 100% giáo viên dạy lớp 5 tuổi nhà trường đạt trình độ trên chuẩn),
nhiệm vụ của mỗi nhà trường, tổ chuyên môn trong công tác bồi dưỡng tại chỗ là rất
quan trọng. Là năm thứ ba trường tôi thực hiện tích hợp nội dung giáo dục tài
nguyên môi trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 5
tuổi, tuy đã được Sở, Phòng giáo dục mở nhiều lớp tập huấn về cả lý thuyết và thực
hành, nhưng do trình độ nhận thức và năng lực của giáo viên trong trường không
đồng đều, môi trường để giáo viên tiếp xúc, học hỏi cái mới còn rất hạn chế, dẫn
đến kết quả vận dụng vào thực tế giảng dạy chưa cao. Vì vậy, sau mỗi đợt tổ chức
cho giáo viên đi tập huấn, về trường tôi đã tổ chức tập huấn lại cho giáo viên trong
trường bằng hình thức đổi mới cách bồi dưỡng cả lý thuyết và thực hành
*Đổi mới cách bồi dưỡng lý thuyết

kiến thức tại chỗ và nhớ lâu các kiến thức bởi bài giảng sinh động có nhiều hình
ảnh kèm theo. Sau khi báo cáo viên giảng bài đã hệ thống lại, giảng nội dung của
bài, thời gian còn lại, cho giáo viên tiếp tục hỏi những vẫn đề chưa rõ, những vấn
đề còn vướng mắc, cùng nhau làm rõ những vấn đề đó. Để giáo viên có thêm kiến
thức về biển, hải đảo, nhà trường yêu cầu mỗi giáo viên tích cực trang bị kiến thức cho
bản thân bằng nhiều hình thức: Tham khảo sách báo; Thông tin đại chúng; Tìm hiểu các
nội dung qua mạng Internet, …
* Đổi mới cách bồi dưỡng kỹ năng thực hành cho giáo viên
Nhân dân ta có câu: "Trăm nghe không bằng một thấy"; "Học đi đôi với
hành". Có lý thuyết mà không có thực hành thì cũng chỉ là lý thuyết suông. Chính
vì vậy, mà kỹ năng thực hành vận dụng được giáo viên đặc biệt quan tâm. Vậy làm
thế nào để giáo viên đã nắm chắc lý thuyết, lại có kỹ năng vận dụng lý thuyết vào
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
13


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải
đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi.

thực hành một cách tốt nhất? Đó là câu hỏi đặt ra cho người quản lý chuyên môn
cần có cách bồi dưỡng, đổi mới hình thức tổ chức để giáo viên chủ động, sáng tạo
đưa ra những hình thức tổ chức phù hợp.
*Thực trạng cũ: Trước đây các chuyên đề mới, sau khi tập huấn lý thuyết
phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, cùng tổ trưởng chuyên môn xây dựng một
số tiết mẫu để giáo viên có kinh nghiệm, có kỹ năng sư phạm tốt lên tiết cho mọi
người học tập ghi chép và làm theo. Nhưng qua một số chuyên đề tôi nhận thấy:
Nếu cứ dùng cách đó để bồi dưỡng thực hành thì giáo viên rất thụ động, không chủ
động tìm tòi cái mới lạ, phù hợp với khả năng của mình và khả năng của trẻ lớp
mình. Nó chỉ hiệu quả với giáo viên đã có nhiều năm kinh nghiệm. Còn giáo viên
trẻ, giáo viên mới ra trường ghi chép đầy đủ nhưng khi thực hiện rất lúng túng,


xấu để có ý thức bảo vệ, biết các nguyên nhân làm ô nhiễm môi trường biển hải
đảo (do rác thải, do tràn dầu, do chặt phá cây, do con người khai thác cạn kiệt các
nguồn tài nguyên biển,…)
Khi tham gia dự giờ đồng nghiệp, các giáo viên có thể cùng nhau phân tích,
nhận xét những tồn tại mà đồng nghiệp mình đã mắc phải và qua đó rút kinh
nghiệm cho bản thân. Nhờ vậy, giáo viên sẽ có nhiều kinh nghiệm hơn trong
phương pháp, hình thức, nội dung tích hợp, giúp hoạt động dạy ở lớp không còn
lặp lại sai sót. Ngoài ra, qua việc tự xây dựng các tiết chuyên đề, giáo viên phát
huy tính sáng tạo trong hình thức tổ chức. Quá trình tự tìm tòi xây dựng các tiết
học sẽ giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, bởi những kiến thức được tự
nghiên cứu tỉ mỉ sẽ tồn tại lâu bền trong tư duy mỗi người. Từ những tài liệu thu
thập được ấy, giáo viên xây dựng được nhiều giáo án, bài giảng điện tử ở các chủ
đề có lồng ghép nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo. Đó là
nguồn tư liệu dạy học hữu ích cho những năm học tiếp theo.
Nếu như thông thường tôi và các đồng chí tổ trưởng chuyên môn xây dựng
giáo án mẫu để giáo viên đến ghi chép và thực hiện thì sẽ không thể biết giáo viên
hiểu vấn đề đó như thế nào. Tuy nhiên, thông qua những hoạt động kiến tập mà tôi
lấy ví dụ ở phía trên, tôi thấy rõ được: giáo viên hiểu nội dung như thế nào? giáo
viên vận dụng lý thuyết vào thực hành ra sao?, để có hướng bồi dưỡng, giúp đỡ
những phần giáo viên còn yếu, còn chưa hiểu.
Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục tài
nguyên môi trường biển, hải đảo vào một số hoạt động trong ngày phù hợp
với từng chủ đề.
Các hoạt động trong ngày diễn ra tại trường mầm non được bắt đầu từ khi
đón trẻ đến khi trả trẻ về với bố mẹ. Trong từng thời điểm diễn ra hoạt động trong
ngày, giáo viên cần linh hoạt sáng tạo trong việc lồng ghép các hoạt động có nội
dung giáo dục tài nguyên và môi trường biển, hải đảo một cách hợp lí tự nhiên
nhằm giúp trẻ hình thành thái độ, thói quen và kĩ năng sống tích cực.
Với biện pháp này tôi đã chỉ đạo giáo viên nghiên cứu những nội dung phù

phương tiện giao thông) Vì sao? Hoặc cô trò chuyện với trẻ về những hình ảnh
chưa đẹp xuất hiện trên đường như: Rác thải, tiếng động cơ ầm ĩ...

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
16


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải
đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi.

- Quan sát và nhận xét sân trường hôm nay sạch hay bẩn? Vì sao? Mỗi bạn
cần làm gì để sân trường sạch?
- Cùng trẻ phân loại rác khi tham gia dọn vệ sinh ở sân trường.
* Hoạt động học:
Nội dung giáo dục giáo dục tài nguyên, môi trường biển, hải đảo trong trường
mầm non được lồng ghép, tích hợp phù hợp với trẻ trong các môn học. Tùy theo nội
dung, đặc điểm, khả năng tích hợp giáo dục biển, hải đảo, giáo viên có thể lựa chọn mức
độ tích hợp với hai cấp độ: toàn phần hoặc một phần.
- Tích hợp mức độ toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung của bài phù hợp hoàn toàn
với mục tiêu, nội dung của giáo dục bảo vệ biển - đảo. Ví dụ: chủ đề phương tiện giao
thông ta có thể tích hợp chọn đề tài: Một số phương tiện giao thông trên biển
- Tích hợp mức độ một phần: Khi chỉ có một phần bài học có mục tiêu, nội dung
phù hợp với nội dung giáo dục bảo vệ biển - đảo. Ví dụ: dạy trẻ bài thơ “Bến cảng Hải
Phòng”
Ngoài ra, giáo viên nên thêm những kiến thức liên hệ thực tế, liên hệ bài học liên
quan để tiết học thêm hấp dẫn. Những bài học tích hợp này giúp trẻ biết được vị trí địa lí,
chủ quyền của biển đảo nước ta. Thêm vào đó, trẻ hiểu được tầm quan trọng của biển đảo
đối với chủ quyền lãnh thổ, đối với sự phát triển kinh tế của đất nước, giáo dục lòng yêu
biển đảo quê hương, có ý thức cố gắng học tập để góp phần bảo vệ vùng biển thiêng
liêng của Tổ quốc.

môi trường (đi xe ôtô, xe máy...) và những hành vi bảo vệ môi trường: đi xe đạp, đi
bộ, vứt rác vào nơi quy định...
Chơi với cát, nước, tạo sóng biển, thả thuyền, làm tàu thủy.
Từ định hướng trên, giáo viên đã lồng ghép các nội dung giáo dục tài
nguyên và môi trường biển, hải đảo vào các hoạt động trong ngày của trẻ tại
trường mầm non một cách hợp lí, tự nhiên, giúp trẻ hình thành thái độ, thói quen
và kĩ năng sống tích cực.
Biện pháp 4: Phát động phong trào thi đua trang trí lớp học và làm đồ
dùng sáng tạo phục vụ cho việc tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi
trường biển, hải đảo vào dạy trẻ mầm non 5 tuổi.
Xây dựng cảnh quan, môi trường hoạt động trong và ngoài lớp rất quan
trọng bởi qua các môi trường giáo dục này, sự tìm tòi khám phá, bộc lộ khả năng
sẽ được kích thích trong mỗi trẻ. Nhằm tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động cá
nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình. Việc
tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết, dựa vào những điều
nhận thấy ở lớp học, trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các
kiến thức kỹ năng được củng cố và bổ sung.Vì vậy, tôi đã chỉ đạo giáo viên dành
một mảng tường trang trí lớp học tích hợp nội dung giáo dục môi trường biển, hải
đảo để trẻ cảm nhận được sự thân thiện, gần gũi với biển, hải đảo, vừa kích thích
trẻ hoạt động tích cực và điều quan trọng hơn cả là tạo cho trẻ sự hứng thú yêu
thích lớp học. Môi trường học tập của trẻ cần được đảm bảo sắp xếp một cách hợp
lý, dẫn dắt trẻ tích cực phát huy trí tưởng tượng, chẳng hạn như từ góc trang trí vẽ
về biển đảo Trường Sa, trẻ sẽ hình dung về biển như thế nào và trên đảo có những
ai, đang làm nhiệm vụ gì… Nhờ đó trẻ sẽ yêu biển hơn và nhận thấy trách nhiệm
của mình với tài nguyên môi trường biển đảo.

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
18



Mô hình quần đảo Trường Sa do các giáo viên trong trường cùng thực hiện
Biện pháp 5: Khuyến khích giáo viên sưu tầm các bài hát, bài thơ, câu
chuyện có nội dung giáo dục về tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ
mẫu giáo 5 tuổi.
Nhà trường đã phát động phong trào thi đua, khích lệ giáo viên sưu tầm các
bài hát, bài thơ, vè, câu chuyện có nội dung giáo dục về tài nguyên môi trường
biển, hải đảo cho trẻ phù hợp với lứa tuổi. Nguồn tư liệu sách báo đa dạng và nhất
là sự hỗ trợ hiện đại của công nghệ thông tin như internet đã tạo điều kiện hỗ trợ
tích cực cho quá trình tìm kiếm, sưu tầm của giáo viên. Một số bài thơ, câu chuyện,
bài hát,.. sau khi sưu tầm, giáo viên đã đưa ra giới thiệu trong các buổi sinh hoạt
chuyên môn để mọi người cùng đánh giá, thảo luận. Đó là những thành quả quý
báu đáng được khích lệ của mỗi giáo viên, góp phần làm phong phú thêm các chủ
đề của hoạt động dạy trẻ.
Giáo viên đã sưu tầm được rất nhiều bài thơ, câu chuyện có nội dung giáo
dục về tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào dạy trẻ 5 tuổi. Ví dụ như: Bài
Thơ: Bến cảng Hải Phòng, Rong và Cá, Chú hải quân …

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
20


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải
đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi.

Truyện: Con Ốc Biển; Vì sao nước biển lại mặn,…
Thêm vào đó, những câu ca dao mang đậm tính dân tộc, dễ nhớ, dễ thuộc
đưa trẻ lại gần hơn với biển đảo quê hương. Đã đến lúc những câu ca dao thân
thương cần bàn tay bé nhỏ của thế hệ mầm non mới bảo tồn và phát huy:
“Hoàng Sa trời nước mênh mông
Hoàng Sa mây nước bốn bề…”

21


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải
đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi.

ngoài việc làm tốt công tác chỉ đạo chuyên môn, thực hiện tốt kế hoạch chuyên
môn, còn chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa cho trẻ. Nhà trường coi
việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa giúp trẻ học được nhiều kỹ năng sống, kỹ
năng giao tiếp với mọi người xung quanh các lớp bạn đó là những kiến thức thực
sự rất cần thiết cho trẻ.
Do điều kiện địa lý Đăk Lăk là địa phương không có biển và cách biển rất xa
nên việc tổ chức những chuyến thăm quan biển cho trẻ 5 tuổi khá khó khăn đối với
nhà trường. Chính vì vậy, tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức một số hoạt
động ngoại khóa có tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên và môi trường biển, đảo
cho trẻ mẫu giáo lớn theo chủ đề
Ví dụ 1: Trong chủ đề nghề nghiệp có ngày 22/12 là ngày thành lập quân đội
nhân dân Việt Nam. Tôi chỉ đạo khối mẫu giáo lớn tổ chức giao lưu 4 lớp. Tổ chức
cuộc thi "Chúng tôi là chiến sĩ "Mỗi lớp sẽ là các đơn vị khác nhau: Không quân,
Hải quân, Biên phòng, Bộ binh.
Trẻ sẽ trải qua các vòng thi:
- Chào hỏi: Phần chào hỏi các đơn vị sẽ giới thiệu một số nét đặc trưng của
đơn vị mình.Thông qua đó trẻ biết nơi làm việc đóng quân của chú bộ đội hải quân,
trang phục quần áo...
- Tài năng chiến sĩ: Các lớp sẽ cho trẻ hát, đọc thơ, đóng kịch... về đơn vị
mình. Một lần được tiếp thu kiến thức, học hỏi các lớp bạn một cách nhẹ nhàng,
gần gũi, không gò bó. Như biết thêm một bài thơ mới hay bài hát mới....
- Ai khỏe hơn các chú bộ đội: Cho trẻ chơi vận động thi đua các lớp chuyển
hàng. Từ đó rèn luyện tính khéo léo nhanh nhẹn như các chú bộ đội.
Thông qua những buổi giao lưu đó trẻ học được rất nhiều điều, không chỉ

trọng trong công tác quản lý chuyên môn. Kiểm tra là việc xác định tính thực tiễn
của kế hoạch, khả năng áp dụng phù hợp hay không phù hợp với mục đích, nhiệm
vụ, quy định đã đặt ra. Kiểm tra nhằm thu thập thông tin, điều khiển, điều chỉnh bộ
máy đi đến đích. Ta vẫn nói rằng: Không có kiểm tra tức là không có quản lý. Đây
chính là cơ sở để đánh giá, điều chỉnh các sai lệch (nếu có), thiết lập chế độ hoạt
động thông suốt nhằm tạo ra bộ máy làm việc tích cực. Ngoài ra, kiểm tra giúp cho
nhà quản lý đánh giá năng lực thực tế của mỗi giáo viên, từ đó đưa ra biện pháp
khen thưởng hay phê bình chính xác. Vì vậy, để các kế hoạch chuyên môn nói
chung và kế hoạch thực hiện tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
23


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải
đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi.

biển đảo vào chương trình giáo dục trẻ 5 tuổi nói riêng diễn ra đúng yêu cầu, đạt
chất lượng cao, người quản lý cần tích luỹ kinh nghiệm kiểm tra và thực hiện
nghiêm túc biện pháp kiểm tra trong mọi hoạt động.
Đối với việc kiểm tra giáo viên, cần kết hợp hình thức kiểm tra báo trước và
đột xuất để thu được những kết quả khách quan nhất, từ đó đánh giá được trình độ
chuyên môn nghiệp vụ, kĩ năng sư phạm của giáo viên, khả năng vận dụng tích
hợp và hiệu quả giáo dục. Trên cơ sở ấy, người quản lý nhận xét, góp ý khích lệ
những ưu điểm nổi bật đồng thời chỉ ra những hạn chế cần khắc phục của giáo
viên, đưa ra biện pháp hỗ trợ chuyên môn kịp thời tới mỗi giáo viên.
*Nội dung kiểm tra:
Kiểm tra về nhận thức của giáo viên về nội dung tích hợp giáo dục tài
nguyên môi trường biển, hải đảo vào chương trình mẫu giáo 5 tuổi.
Kiểm tra việc giáo viên xây dựng lựa chọn nội dung giáo dục tài nguyên môi
trường biển, hải đảo vào chương trình dạy trẻ ở một số chủ đề và các hoạt động

đồng chung tay góp sức bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo là rất cần thiết.
Tuyên truyền nhằm giúp đông đảo nhân dân, cộng đồng xã hội hiểu rõ về
mục đích của hoạt động, chương trình, từ đó nâng cao ý thức phối hợp thực hiện
cùng nhà trường. Công tác tuyên truyền có vai trò rất to lớn trong việc xây dựng
thành công một hoạt động xã hội, là chìa khóa huy động sự ủng hộ của quần
chúng.
Thực tế, một số phụ huynh cho rằng trẻ còn nhỏ nên chưa cần phải giáo dục
nội dung bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo, nhầm tưởng đây là vấn đề
còn xa vời với tuổi mầm non. Để cha mẹ trẻ và cộng đồng nhân dân trên địa bàn xã
Quảng Điền hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục tài nguyên môi trường
biển, hải đảo cho trẻ, trường mầm non phải “ Tự mình nói về mình” bằng nhiều
hình thức tuyên truyền khéo léo, rõ ràng, rộng rãi. Nhờ đó, hoạt động sẽ thu hút
được nhiều trẻ đến trường đồng thời nhận được nhiều sự quan tâm ủng hộ của quần
chúng nhân dân ở địa phương nhất là những bậc cha mẹ. Nhận thức được tầm quan
trọng của công tác tuyên truyền trong phát triển giáo dục mầm non, ngay từ đầu
năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng nội dung và các hình thức tuyên truyền
về nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo cho trẻ trong năm học
như sau:
*Tổ chức họp phụ huynh đầu năm với các nội dung tuyên truyền:
- Đánh giá kết quả chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ, từ đầu năm học đến
thời điểm họp.
- Thông qua các nhiệm vụ trọng tâm trong năm học, đi sâu phân tích tuyên
truyền hoạt động tích hợp nội dung giáo dục trẻ bảo vệ tài nguyên môi trường
biển, hải đảo vào chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi.
- Nêu rõ nội dung cần giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi về tài nguyên môi
trường biển, hải đảo.
- Vận động phụ huynh đóng góp tự nguyện ngoài các khoản quy định để
mua sắm trang thiết bị hiện đại, tăng cường việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong công tác giáo dục trẻ.
- Xây dựng các nội dung bảng tin ở các lớp theo từng chủ đề tuyên truyền về