Phòng giáo dục ĐÔNG TRIềU

Trường thcs NGUYễN ĐứC CảNH


Sáng kiến kinh nghiệm

Phát huy hiệu quả việc

sử dụng đồ dùng giảng dạy

Môn : Tiếng Anh
Giáo viên : Nguyễn
Tổ chuyên môn: Văn

ánh Dương
, Sử , Ngoại ngữ

Năm học: 2008 – 2009

I: Phần mở đầu
I.

Lý do chọn đề tài
Dạy học là một nghệ thuật, cách tổ chức dạy học trên lớp chỉ có thể là một
nghệ thuật khi nó được tiến hành dưới sự điều khiển tài nghệ của giáo viên.
Như chúng ta đã biết, việc đổi mới phương pháp dạy học, để đạt được m ục
tiêu chính là tập chung vào việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tích cực của
1



- Mục đích của việc này, đó là chúng ta cần phải suy nghĩ “Làm thế nào để
chuẩn bị tốt các thiết bị dạy học phù hợp với từng khối lớp, từng đối tượng học
sinh?”. Khi gải quyết vấn đề này chúng ta phải tự tìm ra và giải quyết các câu tr ả
lời sau:
2


1- Có thực sự cần thiết bị dạy học không?
2- Đồ dùng nào sẽ cần cho phần Presentation, Practice and Production?.
3- Chúng có dễ dàng trong việc chuẩn bị và dễ dàng cho học sinh hiểu không?
4- Bài tập hay là nội dung nào sẽ được sử dụng với các đồ dùng đó?
5- Khi nào sử dụng chúng?
6- Sử dụng như thế nào để đạt được hiệu quả tốt nhất?
7- Chúng được sử dụng trong bao lâu?
Những câu hỏi này sẽ giúp chúng ta quyết định cách sử dụng, phương pháp s ử
dụng, và sử dụng thật hiệu quả các đồ dùng đó.
- Việc chọn, sử dụng các thiết bị đó cũng phải thật phù h ợp: Đủ to, đủ rõ, đơn
giản, dễ hiểu, sử dụng hiệu quả và tránh lãng phí
b/ Phạm vi nghiên cứu là:
Chương trình sách giáo khoa mới tiếng Anh các lớp 6, 7, 8, 9 THCS
Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8,9 ở trường THCS
Hướng dẫn giảng dạy tiếng Anh trong trường phổ thông
c/ Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh phổ thông các khối lớp 6,7,8,9 ở trường THCS Nguyễn đức Cảnh
4. Đóng góp về cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn
a. Cơ sở lý luận khoa học của đề tài:
Xuất phát từ bản chất của quá trình dạy học ở THCS và xu hướng dạy học
hiện đại là nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của con ng ười trên c ơ s ở t ự giác,
tự do khám phá các tri thức dưới sự tổ chức, quản lý hướng d ẫn của GV. Yêu c ầu đòi
hỏi GV phải là người thiết kế và tạo ra các đồ dùng, và sử dụng đồ dùng hiệu quả, để

và phương pháp học tập của học sinh , ( đặc biệt là môn tiếng Anh ).Trong học tập
nhiều em vẫn bị động theo lối “ học vẹt” mà không hiểu bản chất của vấn đề, không
mở mang thêm được kiến thức, lúng túng trong vận dụng vào tình huống thực tế.
Qua quá trình giảng dạy thực tế ở trường THCS nơi đang công tác tôI rút ra
một số kinh nghiệm của người giáo viên là cần chọn lựa một phương pháp phù hợp
với nội dung của từng kỹ năng, từng bài, từng nội dung sao cho phù h ợp để h ọc sinh
dễ hiểu, dễ vận dụng vào thực tế. Bên cạnh đó còn tổ chức, sử dụng đồ dùng hiệu
quả đúng thời điểm, đúng nội dung để cho học sinh có ý thức phát huy, vận dụng,
tìm kiến thức. Đặc biệt các giáo viên cần học tập, đúc rút được các mặt tích cực của
phương pháp dạy học tích cực, tăng cường s ử dụng các thiết bị dạy h ọc ph ục v ụ cho
giảng dạy nhằm làm cho tiết học hứng thú, hiệu quả.
II. Phần nội dung
Chương 1: Tổng quan về các vấn đề nghiên cứu.
Chúng tôi đồng quan điểm với việc đưa ra những giải pháp thực tế có thể áp
dụng đối với các bài dạy học có liên quan đến hoạt động n ày: "H ướng h ọc sinh v ào
hoạt động trọng tâm của bài học, tạo hoạt động vừa s ức h ơn cho HS, thi ết k ế nh ững
hoạt động phong phú hơn cho từng công đoạn, thao tác trên lớp, kết hợp giữa vi ệc
rèn kĩ năng nghe với việc rèn các kĩ năng khác như Viết , Nói .., cho HS ti ếp nh ận
với nhiều chất giọng, ngôn ngữ nguồn qua băng, đĩa, hình ảnh động, gi ọng của th ày
cô, hay cung cấp thêm kiến thức nền về chủ điểm, chủ đề luyện tập".
- Để tìm ra phương pháp tốt nhất sử dụng một cách có hiệu quả trong việc dạy
môn Tiếng Anh theo phương pháp mới. Trước hết phải xác định các nguyên tắc dạy
ngoại ngữ vốn là tiền đề cho việc áp dụng các ph ương pháp và th ủ pháp d ạy h ọc c ụ
thể,
Qua điêu tra ban đầu cho thấy:
4


- 50% học sinh thích học tiếng anh.
- 35% học sinh thớch tỡm hiểu về môn học .

Group 1
................

Group 2
...........

Group 3
.........
5


..................
................
...........
...............
............
............
3.2. Drawing:
Simple drawings or sketches on sheets of paper or the board can be useful in a
language class. They can be used to show or prctise the meanings of grammartical
structures, new words about people, attitude, actions, etc in a quick and attractive
way. They can create various contexts for students to imagine and use the language
meaningfully.
3.1.1Drawing stick figures:

3.1.2Drawing furniture, studying objects ...

Computer

telivision

+ Where is Nga now ?
+ Can Nga speak English ?
+ How can she speak English ?
6

Hi

Hello


+ What for ?
Sts: Look at the drawing, think and give their answers
T: “Today we are going to listen to .....”
Sts: Listen to the intrduction.

h

3.3. Pictures:
Pictures of various kinds: paitnings, ready-made pictures, wall pictures, magazinecut-out pictures, postcards, etc, can serve as illustrations to show the meanings of
new words, structures, as cues for drills, practice or as stimuli for oral and written
work in the class.
Each picture may suggest a lot of language contents for learners to practise. It may be
for the practice of prepositions, verb tenses, pattern drills, direct/indirect speech, a
dialogue..., they can be used separately as illustrations, cues, explanations for short
language context or in a sequence of two or three pictures for longer contexts: a
story, a composition... . In these ways they are useful as other aids.


cattle
baseball

G
Sts look at the pictures practise talking what he or she is doing now
Example: A. She is walking and so on.
B.....................
...............
3.4. Realia:
Realia are all real objects, furniture, people available inside or outside the
classroom or brought in by the teacher and students for the sake of language
teaching, learning. For example: the window, desk, board, students, teacher, toys,
studying objects, ect, can be used to present and practise the meaning, use of new
words, structures or to create contexts for dialogues between students in pairs,
groups. Realia have the same value as pictures, drawings in a language class.
3.5. Action and performance:
Another common but very useful visual aid in a language class is the teacher’s and
his students’ actions, performance.
 Example1:
The teacher can walk slowly in front of the class, trying to attract their
attention, at the same time intrduce the meaning of the verb “walk“ and the present
progressive tense:
T: Look, I am walking now. I am not sitting at my table. Now say “walking“
Sts: Walking, walking
T: Are you walking now ?
Sts: No, we aren’t. We are sitting at the desks.
 Example 2:
T : Look ( mime someone sneezing ) Atchoo! I’ve just sneezed. Sneeze.
Sneeze. Can you say it ?
Sts: Sneeze
8



1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

3
0

4
0

5
0

6
0

7
0


mùa xuân

fall

mùa hè
 Jumbled words/sentences:
- T sticks the cards with words or phrasers on the board, of course they aren’t
in the right order
- Sts go to the board and put them in the right order to make a complete
sentence or the same number of students as there are words in the sentence come to
the front of the class. Each student takes one word card and they must form
themselves in to a line, so that the sentence reads correctly. With several groups this
can be a highly competitive game.
Example: They are playing soccer.
They
playing
soccer
are

 Pelmanism.
T puts the cards into two columns; one with the names of the season and the
other with adjectives are desorded. T prones the side with letters.
Sts turn over each card and find the past or the past participle form of the verbs
given.
Or T can write some words on two sides of the cards.
Sts turn over and find.
Example:
Spring
warm
summer

Past
Present
Present perfect
I have been here for an hour
3. 8. The tape - recorder:
A tape recorder has come to be an invaluable aid to the language learner and
teacher, and after the blackboard, is probably one of the most commomly used pieces
of equipment in the classroom. However, as we have seen, many listening activities
can be done in the classroom without it.
The tape-recorder can obviously be used for all the listening activities with the
following advantages:
- To allow the students to listen to a variety of different accents and varieties
of English.
- To allow students to listen to conversations and dialogues involving more
than two speakers.
- To improve students’ reading ability by allowing them to read along while
listening to a text.
- To do pronunciation work by imitating a model.
- To give students unchangeable listening model for pronunciation practice.
- To help us reduce our tiredness in speaking too much.
- To record students’ pronunciation for improvement.
- To motivate sts in listening practice with chances of hearing new voices
different from their teacher’s.
When using the tape-recorder, the teacher should remember to check which is the
best position to place it and check that all the students can hear the tape clearly.
* Kết quả đạt được:
Qua quá trình áp dụng một số các phương pháp kể trên tôi nhận thấy l à học
sinh ham học hơn, linh hoạt hơn trong luyện tập, biết cách học bài và làm bài m ột
cách hiệu quả. Học sinh hứng thú hơn với giờ học, môn học, giờ học sôi nổi hơn,
chất lượng giờ học cũng nhờ đó mà tăng lên rất nhiều, tuy còn chưa cao lắm .

- Practice read a poem .
B / Teaching aids : Textbooks , cassette , chalks and some boards .
C. Language focus:
- Vocabulary: junk-yard; treasure; hedge; foam; folk, silly
- Grammar/ Structure: Conditional sentences: Type 1

12


C/ Procedure :

5 min

I / Warm up :
Brainstorming: personalization and networks
- Are there any parks in your city/town?
- Do you often go to the park?
- What can you see in the park?
- Do you see any garbage in the park?
tree

Park

people

tins
bottles

Work in
groups

words on the
boards

- Junk-yard (n) :
- Treasure(n) :
- Foam (n) :
- Silly (a)
- Hedge (n)

give right
word

- Folk (n)
3. Checking understand:
- Rub out and remember:
Hedge (n)
Junk-yard (n)
:
4. Matching
prediction: - group work (Treasure(n)
activity a) - P. 51
5 min

A

B

14



predict .

Give some cues:
a) a row of things forming a fence

c) a piece of land full of rubbish

d) a flow of water

- Report their
predictions
aloud .

e) mass of bubbles of air or gas
15


Listen to the
tape carefully ,
read the poem
and check
their
predictions .

f) valuable or precious things
5 min

III / While – reading :
1. Prediction check
3 min - Ask ss to read the poem and use the cues to find out the


Work in group

If S + V (present simple) .., S + will + V ..
Example :
- If the pollution goes on, the world will end up like a secondhand junk – yard.
3. Group work ( activity b - P 51)
16

Play game
base on
questions and
the poem.


Play a game: " Lucky number"
1. According to the mother, If the pollution goes
on, ..................................like a second – hand junk – yard .
(answer: the world will end up )
2. Lucky number

3. The mother thinks ........................but not her and her son.
( answer: other folk pollute the environment )
4. Lucky number
5. Lucky number

5min

6. If the boy keeps on asking such questions, his mother
will ................................right away.


Protecting our
school environment

............

..............

.............
Don't throw waste papers everywhere



Everyone is responsible for keeping the environment

- Call on some representatives from each group to demonstrate
in front of class.
- Correct and give further information to the questions
V/ Homework :
1. Learn by heart new words and copy down.
2. Do the exercises in the workbook.
3. Prepare the next lesson.
2. Hiệu quả khi áp dụng:
Sau khi áp dụng vào nội dung nghiên cứu vào bài dạy sau một thời gian tôi thu
được kết quả có phần khá hơn, tỉ lệ các em nắm chắc bài vận d ụng v ào th ực ti ễn
cũng cao hơn.
Học sinh có sự hệ thống hoá kiến thức, hiểu biết và có s ự say mê, yêu thích
môn học. Có kiến thức xã hội và cuộc sống.
3.Bài học kinh nghiệm:
Thực chất của việc sử dụng tốt đồ dùng giảng dạy là thu thập và hướng dẫn học

tài này.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Mạo khê, ngày 20 thán 5 năm 2009
Người viết

Nguyễn áNH DƯƠNG

IV.Tài liệu tham khảo

19


Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các tài liệu tham khảo sau:
1 . Sách giáo khoa tiếng Anh 6,7,8,9 THCS.
( NXB Giáo dục )
2. Sách giáo viên 6,7,8,9 THCS.
( NXB Giáo dục )
3. Teaching Practice Handbook.
( Roger Gower, Diane Phillip, Steve Walter )
4. Phương pháp giảng dạy tiếng Anh trong trường phổ thông.
( Nguyễn Hạnh Dung – NXB Giáo dục )

V. Nhận xét của hội đồng Khoa học cấp trường
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................