www.huongdanvn.com

SangKienKinhNghiem.org
Tổng Hợp Hơn 1000 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Chuẩn

Mục
I
1
2
3
4
5
I
1
2

Nội dung
Phần mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu
Đóng góp của đề tài
Phần 2 – Nôi dung nghiên cứu
Cơ sở lý luận
Một số khái niệm về chuẩn kiến thức, kỹ năng
Định hướng đổi mới PP dạy học THCS Phan Đình Phùng – Krông

Trang
2
2

tại trường THCS Phan Đình Phùng
Thực trạng dạy học tại trường Phan Đình Phùng năm học 2009-2010
Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong nhà trường
Trang thiết bị dạy học
Một số biện pháp chỉ đạo dạy học,kiểm tra đánh giá tại trường THCS

7
10
10
11-17

Phan Đình Phùng năm học 2010-2011
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

18
19
20

V
VI

Mục lục

PHẦN I : MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài :
Chương trình dạy học theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng được
Bộ giáo dục- Đào tạo ban hành Quyết định số 16/2006 ngày 05 tháng 05
năm 2006 .Qua hơn 4 năm thực hiện, thực tế cho thấy các trường THCS

4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
5.Phạm vi nghiên cứu :
Đề tài chỉ giới hạn trong phạm vi khuôn khổ đề xuất những giải
pháp tổ chức dạy học, kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở trường
THCS Phan Đình Phùng, huyện Krông Buk, tỉnh Đăk Lăk với yêu cầu
bám sát và nâng cao kiến thức cho học sinh.
6. Đóng góp của đề tài
- Định hướng cho giáo viên trường THCS Phan Đình Phùng dạy
học, kiểm tra, theo chuẩn kiến thức, kỹ năng cho phù hợp với điều kiện
giáo viên, học sinh, phương tiện dạy học hiện có của nhà trường.

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
I/ Cơ sở lý luận :
1.Một số khái niệm về chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng:
1.1 Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông:

2


www.huongdanvn.com

Chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng của chương trình môn học là các yêu
cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, của môn học mà học sinh cần phải và
có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức( mỗi bài, chủ đề, chủ điểm, mô
đun).
Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình cấp học là các yêu cầu cơ
bản về kiến thức, kỹ năng mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau
từng giai đoạn học tập trong cấp học.

- Thực hiện sáng tạo.
2.Định hướng đổi mới phương pháp dạy học
Cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học là hướng tới họat động
học tập tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, chống lại thói quen học
tập thụ động. Đổi mới phương pháp dạy học bao gồm đổi mới nội dung
và hình thức họat động của giáo viên và học sinh, đổi mới hình thức tổ

3


www.huongdanvn.com

chức dạy học, đổi mới hình thức tương tác xã hội trong dạy học, đổi mới
kỹ thuật dạy học với định hướng:
- Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông.
- Phù hợp với nội dung dạy học cụ thể.
- Phù hợp với lứa tuổi học sinh.
- Phù hợp với cơ sở vật chất, các điều kiện dạy học của nhà trường.
- Phù hợp với việc đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học.
- Kết hợp giữa việc tiếp thu và sử dụng có chọn lọc, có hiệu quả các
phương pháp dạy học tiên tiến, hiện đại với việc khai thác những
yếu tố của phương pháp dạy học truyền thống.
- Tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học, thiết bị dạy học và
đặc biệt lưu ý đến những ứng dụng của công nghệ thông tin.
3 Một số yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học:
3.1 Yêu cầu đối với cán bộ quản lý cơ sở giáo dục :
- Nắm vững chủ trương đổi mới giáo dục phổ thông của Đảng, nhà nước.
Nắm vững mục đích, yêu cầu nội dung đổi mới thể hiện cụ thể trong các
văn bản chỉ đạo của ngành, trong chương trình sách giáo khoa, phương
pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học, hình thức tổ


hành động và thái độ tự tin trong học tập cho học sinh, giúp các em phát
triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thân.
- Thiết kế và hướng dẫn học sinh thực hiện các dạng câu hỏi, bài tập phát
triển tư duy, và rèn luyện kỹ năng , hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học,
tổ chức có hiệu quả các giờ thực hành, hướng dẫn học sinh có thói quen
vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.
- Sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách hợp
lý, hiệu quả linh họat, phù hợp với đặc trưng của cấp học, môn học phù
hợp với thời lượng dạy học và các điều kiện dạy học cụ thể của nhà
trường.
3.3 Yêu cầu đối với học sinh :
- Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia các họat động học tập để tự khám
phá và lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng, xây dựng thái độ và hành vi
đúng đắn.
- Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập, thực hành thí nghiệm, thực
hành vận dụng kiến thức đã học để phân tích, đánh giá để rút ra thực tiển,
xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với khả năng và điều kiện.
- Mạnh dạn trình bày và bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân, tích cực thảo
luận, tranh luận đặt câu hỏi cho bản thân, cho thầy cho bạn.
- Biết tự đánh giá các ý kiến, quan điểm, các sản phẩm họat động học tập
của bản thân và bạn bè.
4. Mục đích của đánh giá chất lượng:
4.1 Đánh giá chất lượng giáo dục nhằm xác định mức độ đáp ứng mục
tiêu giáo dục trong từng giai đoạn của đối tượng được đánh giá nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục, thông báo công khai với các cơ quan quản
lý nhà nước và xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục, để cơ quan chức
năng đánh giá và công nhận đối tượng đạt chuẩn chất lượng giáo dục.
4.2 Kết quả đánh giá chất lượng:
- Giúp học sinh biết được khả năng học tập của mình so với yêu cầu của

CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG TẠI TRƯỜNG THCS PHAN
ĐÌNH PHÙNG
1.Thực trạng dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
tại trường THCS Phan Đình Phùng trong năm học 2009 -2010.
Bằng khảo sát thực nghiệm, qua kiểm tra, trao đổi với giáo viên
trực tiếp giảng dạy ở trường THCS Phan Đình Phùng tìm hiểu thực trạng
dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng trong những
6


www.huongdanvn.com

năm học qua cho thấy một số yêu cầu chưa đáp ứng để đổi mới phương
pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục:
1. Tổ trưởng chuyên môn:
Trong những năm học qua, trường THCS Phan Đình Phùng có 04
tổ chuyên môn, gồm: Tổ Toán-Lý; tổ Văn- Sử; tổ Sinh-Hóa-Địa; tổ Anh
văn- Nhạc, tổ trưởng chuyên môn chưa phát huy hết vai trò, nhiệm vụ,
của tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường phổ thông như:
- Chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp, chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên
theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ, chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế
hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất
lượng sinh hoạt chuyên môn.
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn
điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp
dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá và tháo gỡ những khó khăn cho giáo
viên trong tổ.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ còn mang tính chung chung, chưa
có giải pháp cụ thể cho hàng tuần, tháng;

biết sử dụng các công nghệ thông tin vào dạy học, việc định
hướng phát triển của học sinh theo mục tiêu giáo dục còn hạn
chế, còn phụ thuộc quá nhiều vào sách giáo khoa, sách tham
khảo.
- Việc lựa chọn và giới thiệu một số kỹ thuật dạy - học tích cực cho
phù hợp có hiệu quả vào việc thực hiện dạy học theo chuẩn chuẩn
kiến thức, kĩ năng của môn học.Việc lựa chọn các kỹ thuật dạy
học của một số giáo viên chưa đạt các yêu cầu sau:
+ Phù hợp với đặc điểm môn học;
+ Phù hợp với đặc điểm cấp, lớp (tâm sinh lý học sinh);
+ Phù hợp với điều kiện dạy học.
+ Phù hợp với điều kiện kiểm tra, đánh giá.
+ Đảm bảo tính hiệu quả, khả thi khi áp dụng vào thực tế dạy
học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng...
1.3. Phụ huynh- Học sinh:
Năm học 2009-2010 trường THCS Phan Đình Phùng có tổng số học
sinh là 643 học sinh đến cuối năm còn lại 606 em, phần đông học sinh là
con em công nhân cao su nông trường Chư Kpô từ quê hương Quảng
Bình có truyền thống hiếu học, đa phần các em chăm ngoan, có ý thức
trong học tập. Phụ huynh học sinh có nhận thức đúng đắn về công tác xã
hội hóa giáo dục tại địa phương. Nhưng trong năm học 2009-2010 một
số chỉ tiêu, kết quả chưa đạt so với yêu cầu :
Chất lượng 2 mặt của học sinh trong năm học 2009-2010 như sau :
HẠNH KIỂM
Tèt

Kh¸

TB


52

35.62

1

0.68

1

0.68

Khèi 7

152

97

63.82

52

34.21

3

1.97

0


31

24.80

14

11.20

0

0.00

TT

606

378

62.38

204

33.66

23

3.80

1


4
1

%
4.11
3.29
2.19
0.80

SL
29
37
27
15

%
19.86
24.34
14.75
12.00
8

Trung b×nh
SL
%
59
40.41
72
47.37
93


www.huongdanvn.com

TT

606

16

2.64

108

17.82

297

49.01

182

30.03

3

Học sinh giỏi cấp Tỉnh: 01em
Học sinh giỏi cấp Huyện: 01 em
Học sinh bỏ học: 35 em ( Tỷ lệ:5,4%)
Học sinh chuyển trường trong hè 2010( Tính đến ngày 19/8/2010):
47em.


0.50


www.huongdanvn.com

− Chưa chú ý đánh giá năng lực thực hành, tổng hợp kiến thức, vận dụng
kiến thức vào thực tiễn.
− Chưa phân tích kết quả kiểm tra để rút ra các kết luận đúng.
− Về đề thi, kiểm tra, đánh giá hiện vẫn còn nặng về yêu cầu học sinh học
thuộc lòng, nhớ máy móc; ít yêu cầu ở các mức độ cao hơn như hiểu, vận
dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng và giáo dục tình cảm, thái độ.
− Chưa vận dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra, chưa coi trọng đánh
giá, giúp đỡ học sinh học tập thông qua kiểm tra mà chỉ tập trung chú ý
việc cho điểm bài kiểm tra.
3. Thiết bị dạy học
Thiết bị dạy học là điều kiện không thể thiếu được cho việc
triển khai đổi mới phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích
cực, chủ động của học sinh. Đáp ứng yêu cầu này phương tiện thiết bị
dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hiện các hoạt
động độc lập hoặc các hoạt động nhóm. Hiện nay trang thiết bị dạy
học tại nhà trường một số trang thiết bị chưa đảm bảo tính đồng bộ,
tính hệ thống, thực tế và chưa đạt chất lượng cao để đảm bảo đầy đủ
các tiết thực hành trên lớp.
Chưa có phòng học bộ môn nên ảnh hưởng không ít đến chất lượng
dạy học của các tiết dạy học thực hành.

IV/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA
ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TẠI TRƯỜNG
THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG TRONG NĂM HỌC 2010-2011

Khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực, đổi mới phương pháp dạy
học không có nghĩa là gạt bỏ các phương pháp dạy học truyền thống.
Những phương pháp thuyết trình, giảng giải, biểu diễn các phương tiện
trực quan để minh hoạ lời giảng…vẫn rất cần thiết trong quá trình dạy
học. Cần kế thừa, phát triển những mặt tích cực trong hệ thống các
phương pháp dạy học đã quen thuộc. Đồng thời cũng cần học hỏi, vận
dụng một số phương pháp dạy học mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện
dạy và học hiện có trong nhà trường. Đối với những môn học, bài học
trang thiết bị nhà trường còn thiếu, giáo viên có thể sử dụng các tranh
ảnh, mô hình, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học để phát huy
tính tích cực của học sinh. Bên cạnh đó, đối với những lớp, đối tượng học
sinh còn yếu, việc tự khám phá tìm tòi để thu nhận kiến thức một cách
chủ động tích cực còn hạn chế. Giáo viên cần vận dụng sáng tạo khả
năng phát hiện ra vấn đề của học sinh bằng các phương pháp dạy học
truyền thống như phương pháp thuyết trình, phương pháp nêu vấn đề để
kiến thức học sinh lĩnh hội được sẽ chắc chắn hơn nhiều, gây hứng thú
cho học sinh yếu kém tham gia học tập.
2/ Một số giải pháp đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học,kiểm tra đánh giá
theo chuẩn kiến thức, kỹ năng tại nhà trường.

11


www.huongdanvn.com

Trên cơ sở định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn
kiến thức, kỹ năng phù hợp với thực tiễn tại nhà trường. Ngay từ đầu năm
học 2010-2011 Ban giám hiệu kết hợp với Ban chấp hành công đoàn, ban
đại diện cha mẹ học sinh đưa ra một số giải pháp sau:
a/ Đối với Ban giám hiệu nhà trường

tham gia sinh họat ngoại khóa…
- Tuần cuối cùng của tháng: Sinh hoạt tổ chuyên môn gồm các nội
dung chính sau :
+ Đánh giá việc thực hiện nội quy , quy chế chuyên môn nhà
trường của các thành viên trong tổ như : Đánh giá việc thực hiện
soạn ,giảng có bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, có phù hợp với đối
tượng học sinh. Đánh giá việc kiểm tra ,đánh giá học sinh có theo
12


www.huongdanvn.com

đúng tiến độ chương trình ,cấu trúc và những đặc tính khách quan của
đề kiểm tra về tính toàn diện, độ tin cậy, tính khả thi, tính phân hóa,
tính hiệu quả …
+Đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, ứng dụng công nghệ thông
tin trong dạy học…
+ Đánh giá việc thực hiện công tác kiêm nhiệm, tham gia sinh họat
ngoại khóa… Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên (nếu
có).
- Hai tuần còn lại trong tháng: Dùng cho việc thao giảng, sinh họat
chuyên đề, sinh họat nhóm chuyên môn, nhận xét rút kinh nghiệm
việc xây dựng ngân hàng đề kiểm tra 15 phút, kiểm tra viết của nhóm
chuyên môn.
- Các tổ chuyên môn phải hình thành giáo viên cốt cán về đổi mới
phương pháp dạy học. Thường xuyên tổ chức dự giờ thăm lớp và nghiêm
túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong
phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị trong tự bồi dưỡng của giáo
viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm và sẵn sàng chia sẻ
kinh nghiệm với đồng nghiệp. Đánh giá đúng đắn và đề xuất khen thưởng

của giáo viên và trình độ của học sinh). Nội dung bài soạn phải nêu rõ
các bước tiến hành của giáo viên và các hoạt động của học sinh. Kiến
thức trong bài soạn và khi lên lớp phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ
năng của chương trình và sách giáo khoa.
- Khi tiến hành bài lên lớp theo hướng đổi mới phương pháp dạy học,
nhất thiết phải dựa vào các hoạt động, hệ thống câu hỏi (đặc biệt, cần
có các hoạt động dẫn dắt vào bài, chuyển phần sao cho tạo được hứng
thú học tập cho học sinh), tránh chép nội dung của sách giáo khoa lên
bảng.
- Dựa vào trang thiết bị hiện có của nhà trường, giáo viên cần xác
định rõ việc chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho tiết học như: Chuẩn bị đồ
dùng dạy học nào, dụng cụ hoá chất gì, các bảng phụ hoặc phiếu học
tập có ghi các bài bài tập, câu hỏi hoặc các nhiệm vụ yêu cầu học sinh
thực hiện để tìm tòi, phát hiện kiến thức mới, số lượng các đồ dùng
dạy học cần có, thứ tự sử dụng hoặc thực hiện nó. Cần chỉ rõ nhiệm vụ
của giáo viên, hay cá nhân, nhóm học sinh trong việc chuẩn bị này.
Kết hợp nhuần nhuyển giữa phương pháp dạy học tích cực và phương
pháp dạy học truyền thống sao cho phù hợp với đối tượng học sinh,
với trang thiết bị hiện có. Gây hứng thú cho học sinh học tập.
Trong nhiều trường hợp, nếu cho phép người học phát hiện, chiếm
lĩnh tri thức thì sẽ mất nhiều thời gian. Điều đó cho thấy không thể áp
dụng máy móc dạy học tích cực cho mọi đối tượng, mọi nội dung bài học.
Tùy theo đối tượng dạy học, nội dung bài dạy và trang thiết bị của nhà
trường mà giáo viên kết hợp nhuần nhuyển giữa phương pháp dạy học
tích cực và phương pháp dạy học truyền thống để đạt mục tiêu dạy học.
Để tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian nghiên cứu tài liệu, tìm
hiểu đối tượng giáo dục, môi trường giáo dục cho phù hợp với mục tiêu
dạy học, khi phân công chuyên môn cho giáo viên giảng dạy cùng một
khối-lớp, hạn chế thấp nhất số tiết giáo án giáo viên phải soạn trong tuần.
Chẳng hạn môn Toán, ngữ văn, Tiếng Anh...

dụng vào thực tiển.Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra các
tiết dạy, đánh giá nội dung thực hành của giáo viên bộ môn công nghệ,
sinh học, địa lý, vật lý…Năm học 2010-2011 nhà trường xây dựng ba
vườn thực hành sinh vật để tạo điều kiện cho học sinh vận dụng lý thuyết
vào thực tiễn.
d. Đối với phụ huynh- Học sinh
Việc đổi mới phương pháp dạy học là phải tác động vào học sinh
để học sinh được hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn; tích cực chủ
động trong các hoạt động chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, có ý thức và biết
cách vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống. Thông qua các hoạt động
học tập tích cực thì học sinh không chỉ nắm vững các kiến thức, kĩ năng
mà còn nắm được phương pháp học tập, kĩ năng hoạt động tìm tòi, phát
hiện và giải quyết vấn đề học tập một cách linh hoạt và sáng tạo.
Hoạt động học tập của học sinh được chú trọng, tăng cường trong
giờ học và mang tính chủ động. Quá trình học tập là quá trình học sinh

15


www.huongdanvn.com

tự học, tự khám phá tìm tòi để thu nhận kiến thức một cách chủ động tích
cực. Đây chính là quá trình tự phát hiện và giải quyết các vấn đề.
Qua 4 năm thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, chúng tôi nhận
thấy có một số khó khăn như sau :
- Phương pháp dạy học tích cực chú trọng tính tự chủ trong việc
thực hiện mục tiêu dạy học. Nếu thiên về những kỹ năng, kiến thức đơn
giản thì những học sinh xuất sắc bị thiệt thòi. Ngược lại nếu thiên về mục
tiêu phát triển thì thiệt thòi cho học sinh chậm phát triển, kém thông
minh. Thực tế cho thấy, trong một tiết dạy 45 phút giáo viên không thể

học, bên cạnh sơ đồ học sinh kèm theo số điện thoại của bố mẹ học sinh
giúp giáo viên bộ môn thông tin kịp thời những học sinh cúp tiết, trốn
học.
Chú trọng tổ chức các hoạt động ngoại khoá, ngoài giờ lên lớp, các
câu lạc bộ văn hoá nghệ thuật phòng chống ma tuý, hoạt động thể dục thể
thao… nhằm thu hút đông đảo học sinh tham gia các hoạt động lành
mạnh. Trong thời gian qua, nhà trường tổ chức các hội thi, họat động
ngoại khóa lôi cuốn học sinh tham gia như : Tổ chức hội khỏe phù đổng
cấp trường, thi tìm hiểu trò chơi dân gian, thi tìm hiểu luật an toàn giao
thông đường bộ, thi tìm hiểu luật phòng chống ma túy…
Động viên khuyến khích kịp thời những học sinh có ý thức tốt
trong học tập, học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Hằng tháng nhà trường
phát động phong trào thi đua hai tốt, sơ kết biểu dương các cá nhân điển
hình tiêu biểu trong học tập. Nhà trường tham mưu cho ban đại diện cha
mẹ học sinh xây dựng quỹ “ Hổ trợ học sinh có nguy cơ bỏ học vì điều
kiện kinh tế ”, “ Học sinh nghèo vượt khó” nhằm tạo điều kiện thuận lợi
cho các em đến trường.
Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, huy động mọi thành
phần tham gia đóng góp vật chất, phi vật chất cho nhà trường. Để tạo ra
môi trường giáo dục tốt, trong năm học 2010-2011 ban giám hiệu nhà
trường kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh với chính quyền địa
phương xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện việc ngăn chặn tình trạng
học sinh bỏ học những năm học trước gây gổ đánh nhau với học sinh trên
đường đến trường. Từ đầu năm học 2010- 2011 đến nay không có tình
trạng học sinh gây gổ đánh nhau trong và ngoài nhà trường. Bên cạnh đó
Ban đại diện cha mẹ học sinh huy động phụ huynh học sinh đóng góp
kinh phí 49 810.000 đồng hổ trợ nhà trường mua sắm trang thiết bị dạy
học phục vụ đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường.
Tóm lại để thực hiện dạy học, kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ
năng đạt hiệu quả cao đòi hỏi yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học từ

trường ngày càng khang trang hơn.
- Tỷ lệ học sinh bỏ học tính đến thời điểm hiện tại 03 em, (tỷ lệ
0,57%) giảm 2% so với cùng kỳ năm học 2009-2010.
- Chất lượng, số lượng học sinh tham gia học tăng buổi được duy trì,
100% học sinh khối 9 và khối 6 tham gia.
- Học sinh tham gia học phụ đạo yếu kém: Khối 7 có 37 em, khối 8 có
59 em tham gia ở tất cảc môn: Toán, Ngữ văn, Vật lý, Tiếng Anh.
- Học sinh giỏi bộ môn cấp trường( 33 em) tăng 35% so với năm học
trước. Có 13 học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện, 10 em tham gia đội
tuyển dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh trong năm học 2010-2011.
- Số lượng, chất lượng học sinh tham gia dự thi môn Toán và Tiếng
Anh trên mạng Iternet tăng 85% so với năm học 2009-2010. Có 05
18


www.huongdanvn.com

học sinh đạt học sinh giỏi cấp trường môn Tiếng anh trên mạng
Iternet.
Qua sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo dạy học,
kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng tại trường THCS
Phan Đình Phùng, huyện Krông Buk trong năm học 2010-2011” chắc
chắn còn rất nhiều thiếu sót. Rất mong sự góp ý của các đồng nghiệp,
của các cấp lãnh đạo để cho sáng kiến được hoàn thiện hơn.
VI/ Kiến nghị :
Qua thời gian thực hiện dạy học,kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến
thức, kỹ năng, đổi mới phương pháp dạy học, chúng tôi nhận thấy để dạy
học có hiệu quả cao, các cấp quản lý cần:
- Hổ trợ kinh phí để xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
trong nhà trường.