SKKN : Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động ở trường T H P T

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHUYÊN MÔN
HOẠT ĐỘNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc triển
khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định hoạt
động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như điều lệ trường
trung học đã qui định sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình đổi
mới giáo dục.Tuy nhiên tổ chuyên môn không phải là cấp có thẩm quyền để đề ra
các nhiệm vụ giáo dục chung cho toàn trường mà hoạt động của tổ chuyên môn
phụ thuộc nhiều vào kế hoạch, hoạt động của nhà trường, vào sự lãnh đạo của Ban
Giám hiệu.
Trong các văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học của Sở giáo dục Đào tạo
Đồng Nai luôn chỉ đạo cho các đơn vị trường học làm tốt công việc cải tiến nội
dung, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, coi đây là một trong
những nhiệm vụ cơ bản, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy - học, thực hiện đổi
mới giáo dục.
Trong các năm trước trường THPT Nguyễn Đình Chiểu hoạt động theo loại
hình bán công , giáo viên thỉnh giảng nhiều ,giáo viên biên chế cơ hữu ít,có môn
không có giáo viên,có môn chỉ có 1 người không đủ thành lập tổ theo môn học
,toàn trường chỉ có 2 tổ Tự nhiên và Xã hội . Vì vậy sinh hoạt tổ chuyên môn chỉ
qua loa đại khái , nặng về thông báo sự vụ,mang tính hình thức .Cho nên chất
lượng dạy học của nhà trường không được cải tiến.
Từ năm 2009 trường được chuyển đổi sang loại hình công lập theo Quyết
định số 3092/QĐ-UBND ngày 23/10/2009 của Ủy ban Nhân dân tỉnh Đồng
Nai,trường được phép tuyển giáo viên biên chế theo tỷ lệ 2,25 GV/1 lớp.Do vậy
giáo viên tăng nhiều ở năm học 2009-2010 ,nhiều tổ chuyên môn được thành lập
Kiều Thanh Nam – T H P T Nguyễn Đình Chiểu

Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan
đến dạy và học . Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định .Tổ
chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ yếu vẫn là
hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường.

Kiều Thanh Nam – T H P T Nguyễn Đình Chiểu

Trang 2


SKKN : Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động ở trường T H P T

Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch, điều
hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình
môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ
chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất
khen thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý. Do đó, tổ trưởng chuyên môn
phải là người có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên
môn, có uy tín đối với đồng nghiệp, học sinh. Tổ trưởng chuyên môn phải là người
có khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ,
gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử.
1.3. Nhiệm vụ tổ chuyên môn
Điều 16 ,điều lệ trường THPT quy định nhiệm vụ của tổ chuyên môn như sau
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý
kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn
học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại
các thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
c) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên. Tổ chuyên môn sinh hoạt hai
tuần một lần

Điều hành hoạt động của tổ (tổ chức các cuộc họp tổ theo định kì quy định về
hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác; lưu trữ hồ sơ
của tổ; thực hiện báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định);
Quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên (thực hiện
hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học và phân phối chương trình,
chuẩn kiến thức kĩ năng; ra đề kiểm tra, thực hiện việc cho điểm theo quy định; kế
hoạch dự giờ của các thành viên trong tổ...).Dự giờ góp ý giáo viên trong tổ theo
quy định
Các hoạt động khác : đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ
luật giáo viên... Việc này đỏi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ về tổ viên
của mình về ưu điểm hạn chế trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy được phân
công.
b. Quản lý học tập của học sinh
Nắm được kết quả học tập của học sinh thuộc bộ môn quản lý để có biện pháp
nâng cao chất lượng giáo dục;

Kiều Thanh Nam – T H P T Nguyễn Đình Chiểu

Trang 4


SKKN : Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động ở trường T H P T

Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để thực
hiện mục tiêu giáo dục.
Các hoạt động khác (theo sự phân công của Hiệu trưởng).
1.5. Sinh hoạt tổ chuyên môn
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể thiếu trong
hoạt động của nhà trường; là dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất
lượng dạy học. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất hiện nhiều ý tưởng. Do

học sinh, hiểu rõ hơn học sinh, từ đó góp phần vào công tác giáo dục toàn diện học
sinh và như vậy sẽ giúp công tác giảng dạy đạt kết quả tốt hơn.

2. THỰC TRANG Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU :
a. Năm học 2007-2008 : Trường có 2 tổ chuyên môn: Loại hình trường Bán công
+ Tổ tự nhiên : 5 giáo viên biên chế cơ hữu, 16 giáo viên thỉnh giảng
+ Tổ xã hội : 9 giáo viên biên chế cơ hữu, 12 giáo viên thỉnh giảng
b. Năm học 2008-2009 : Trường có 3 tổ chuyên môn : Loại hình trường Bán công
+ Tổ Toán,Lý,Hóa,Sinh,CN : 9 giáo viên biên chế cơ hữu, 12 giáo viên thỉnh
giảng
+ Tổ Văn,Sử,Địa : 7 giáo viên biên chế cơ hữu, 9 giáo viên thỉnh giảng
+ Tổ AnhVăn,CD,TD : 5 giáo viên biên chế cơ hữu, 8 giáo viên thỉnh giảng
c. Năm học 2009- 2010 : Trường có 5 tổ chuyên môn: Loại hình trường Công lập
+ Tổ Toán ,Tin

:

7 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ Lý Hóa , Sinh, CN

:

7 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ Văn

:

7 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ Văn

:

8 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ Sử Địa

:

6 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

+ Tổ Anh văn

:

6 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

Kiều Thanh Nam – T H P T Nguyễn Đình Chiểu

Trang 6


SKKN : Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động ở trường T H P T

+ Tổ TD,QS,CD

:

6 giáo viên : Đạt chuẩn 100%

Kiều Thanh Nam – T H P T Nguyễn Đình Chiểu

Trang 7


SKKN : Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động ở trường T H P T

3.1. Biện pháp thứ nhất: Lập kế hoạch và triển khai thực hiện
a) Nhà trường phải lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học
và các qui chế chuyên môn. Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai các văn
bản này đến các tổ trưởng và giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời
Đối với các văn bản về qui chế chuyên môn do ngành quy định: giao cho Phó
Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn triển khai cho tất cả giáo viên trong phiên họp
chung toàn trường.
Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ môn cụ thể: giao cho tổ
trưởng chuyên môn triển khai thực hiện.
Ngoài ra trong phòng họp của giáo viên, có một số chỗ khá thuận lợi để niêm
yết các văn bản chuyên môn quan trọng hay sử dụng; các văn bản chuyên môn mới
để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập và thực hiện.
b) Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lập kế hoạch kịp thời cho các hoạt
động chuyên môn chung toàn trường trong từng tháng, học kỳ và cả năm học, dành
thời gian hợp lý cho các tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn sinh hoạt.
Đây là công việc rất quan trọng trong việc xác định hướng và mục tiêu
chuyên môn phải đạt được nhằm hoàn thành các nhiệm vụ mà Sở Giáo dục Đào
tạo và Hội nghị viên chức đầu năm học đề ra. Ngoài công việc thông thường mà
người cán bộ quản lý phải làm là: lập kế hoạch cho phần việc được phụ trách
trong cả năm học, từng học kỳ, từng tháng, thì một phần việc rất quan trọng là lập
được kế hoạch cụ thể trong việc sử dụng thời gian của mỗi ngày thứ 7 trong tuần.
Ở trường chúng tôi , trong năm học 2009-2010 đã bố trí thời gian trong ngày thứ 7
hàng tuần như sau:

một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ đạo chuyên môn trong nhà
trường. Giáo viên và các tổ chuyên môn phải làm tốt công tác này, việc tổ chức
kiểm tra định kỳ phải đạt được các mục đích và yêu cầu sau:
Nội dung kiểm tra phải phù hợp với chương trình và chuẩn kiến thức kỹ năng.
Đề kiểm tra không quá tải, phù hợp với các đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung
bình, yếu. Đề kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, cẩn mật.
Chấm bài phải chính xác, đúng theo đáp án, biểu điểm. Chống hiện tượng chấm
bài cảm tính, qua loa hay quá khắt khe.
Trả bài kịp thời, có sửa chữa để học sinh thấy được kiến thức thực tế của mình.
Giáo viên, tổ chuyên môn và nhà trường nắm bắt được kịp thời chất lượng học tập
của học sinh. Từ đó có các biện pháp chỉ đạo thích hợp nâng cao chất lượng dạy học.
Tổ chức kiểm tra phải đảm bảo qui chế chuyên môn, nhưng phù hợp với tâm lý
của học sinh, tránh căng thẳng, nặng nề. Có như vậy kết quả kiểm tra mới phản ánh
đúng trình độ thực tế của học sinh theo đúng yêu cầu, mục đích giáo dục.
Kiều Thanh Nam – T H P T Nguyễn Đình Chiểu

Trang 9


SKKN : Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động ở trường T H P T

Để thực hiện được mục đích yêu cầu về kiểm tra đánh giá như đã trình bày ở
trên, chúng tôi tiến hành kiểm tra định kỳ thống nhất chung toàn trường như sau.
+ Bước 1:
Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Hội đồng coi kiểm tra chung gồm có ban
lãnh đạo và giám thị coi thi
Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra định kỳ chung và được thông báo
ngay từ đầu mỗi học kỳ để giáo viên và các tổ chuyên môn chủ động trong công
việc thực hiện chương trình và chuẩn bị cho công việc ra đề.Lập kế hoạch tổ chức
kiểm tra với quĩ thời gian là 3 tiết của mỗi sáng thứ 7 hàng tuần, với số lượng

tra nghiêm túc vừa kiểm tra việc giảng dạy của Thầy vừa kiểm tra việc học của học
sinh để kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy và học. Do vậy việc coi kiểm tra
chung được thực hiện chặt chẽ theo thông tư 04 của Bộ GDĐT .Chức năng của
từng thành viên trong hội đồng được phát huy và phải thực hiện đúng theo quy
định .Quy trình đánh số báo danh,gọi thí sinh vào phòng thi,phát đề trắc
nghiệm,quá trình coi thi được phổ biến học tập và thực hiện chu tất.Các buổi thi
đều có kiểm tra giám sát và rút kinh nghiệm
Với cách tổ chức và quản lý như trên đã tạo được không khí nghiêm túc trong
kiểm tra , kích thích tinh thần cố gắng học tập của học sinh ,thuận tiện cho việc
theo dõi chỉ đạo của Ban giám hiệu và tổ chuyên môn.
+ Bước 4: Giai đoạn chấm, trả bài:
Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên chấm bài theo các phòng thi ( đã cắt
phách),tổ chức học đáp án , thống nhất biểu điểm,chấm thử 5 bài sau đó mới phát
bài cho giáo viên
Giáo viên chấm đúng biểu điểm đã thống nhất, mỗi bài chấm đều ghi điểm con
từng phần, rồi ghi điểm trên bài bằng số, bằng chữ,vào điểm theo danh sách phòng
thi
Giáo viên bộ môn xem lại bài làm của học sinh lớp mình dạy để nắm bắt được
chất lượng của học sinh mình, đồng thời kiểm tra lại tính chính xác trong việc
chấm bài của đồng nghiệp. Nếu phát hiện chấm sai, chấm sót theo biểu điểm thì
học sinh được quyền phúc khảo nộp cho ban giám hiệu .Bộ phận chuyên môn tổ
chức chấm lại theo quy định và điểm phúc khảo là điểm cuối cùng
Giáo viên bộ môn trả bài cho học sinh theo qui định của phân phối chương trình
(nếu có), hoặc trả bài cho học sinh chậm nhất sau 2 tuần kiểm tra.
Sau khi trả bài giáo viên bộ môn nhập ngay điểm vào sổ điểm lớp và vào máy
tính trong phần mềm quản lý điểm.
Kiều Thanh Nam – T H P T Nguyễn Đình Chiểu

Trang 11


thực trong sinh hoạt góp phần không nhỏ cho việc nâng cao chất lượng dạy - học.

Kiều Thanh Nam – T H P T Nguyễn Đình Chiểu

Trang 12


SKKN : Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động ở trường T H P T

3.3. Biện pháp thứ ba:
Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, thi giáo viên giỏi cấp trường.
Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ, nhóm chuyên môn, điều này càng
có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay: thực hiện đổi mới nội
dung, chương trình, và phương pháp dạy - học theo hướng lấy học sinh làm trung
tâm.
Về phía nhà trường: phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực hiện tốt
công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên trong hè và trong cả năm học. Nhà
trường chỉ đạo trong năm học mỗi tổ, nhóm chuyên môn thực hiện 1 chuyên đề về
đổi mới phương pháp dạy học .Tổ,nhóm phân công cá nhân phụ trách ,trình bày
nội dung trong các buổi sinh hoạt chuyên môn,tất cả giáo viên trong tổ đóng góp
xây dựng thành chuyên đề chung của tổ để áp dụng. Kết quả: Năm học 2009-2010
có 5 tổ làm chuyên đề,có 1 chuyên đề được chọn để trình bày trong toàn trường
( tổ văn)
Chúng tôi luôn yêu cầu các tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch "Dự giờ theo
chỉ đạo của chuyên môn". Hàng tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và phân
công nhóm giáo viên dự giờ đồng nghiệp theo thời khoá biểu chính khoá, nhằm
tăng cường trao đổi, rút kinh nghiệm trong giảng dạy, đặc biệt là các bài khó dạy,
các dạng bài quan trọng. Chúng tôi chỉ đạo mỗi giáo viên mỗi ,tuần dự 1 tiết và dự
lên tục cho hết số giáo viên trong tổ nhưng phải đủ 12 tiết/học kỳ
Từ năm học 2009-2010 về trước viêc thao giảng cấp trường được tổ chức theo

tại.Sau hội thi những giáo viên chưa đạt giỏi được góp ý thẳng thắn và chân tình,
những giáo viên này đã nghiêm túc tiếp thu,tích cực học hỏi sữa chữa và đã có
những tiến bộ rõ nét ở cuối năm học
3.4. Biện pháp thứ tư:

Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chuyên môn
Nhà trường lên lịch họp tổ nhóm chuyên môn ngay từ đầu học kỳ đảm bảo
đúng yêu cầu: bình quân 1 tháng tổ chuyên môn họp 2 lần trong buổi sáng hoặc
chiều thứ 7.
Nội dung họp tổ chuyên môn bao gồm: Nội dung mang tính chất hành chính
như thi đua, kỷ luật, nề nếp ... chỉ được chiếm không quá 1/3 thời gian họp tổ. 2/3
thời gian họp tổ là đi sâu vào các nội dung: liên quan trực tiếp đến dạy - học, như
rút kinh nghiệm dự giờ, học tập chuyên đề,cách giảng dạy bài dài,khó , bàn các
biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học; thống nhất việc ra đề kiểm tra định kỳ
theo yêu cầu của nhà trường ( nếu có ).Xem xét việc thực hiện chương trình, thống
Kiều Thanh Nam – T H P T Nguyễn Đình Chiểu

Trang 14


SKKN : Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động ở trường T H P T

nhất từng tiết dạy của tuần tiếp theo về nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy học.
Rút kinh nghiệm qua bài kiểm tra thường xuyên (15 phút) và kiểm tra định kỳ( 45
phút trở lên), kiểm tra học kỳ. Từ đó có phương pháp dạy - học phù hợp nhằm
nâng cao chất lượng. Thống nhất kiến thức trọng tâm của từng chương, phần. Bàn
bạc thực hiện bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu…Sổ ghi biên bản họp
tổ, nhóm chuyên môn cũng được chuẩn bị, in sẵn phát cho mỗi nhóm chuyên môn
1 quyển: "Sổ sinh hoạt chuyên môn" và coi đây là minh chứng quan trọng để đánh
giá chất lượng sinh hoạt tổ,nhóm chuyên môn .

dạy học là giáo viên – người đánh giá học sinh cũng là giáo viên. Do đó trong quá
trình chỉ đạo hoạt động dạy và học, cán bộ quản lý giáo dục phải luôn chú ý lắng
nghe ý kiến đóng góp xây dựng của cán bộ, giáo viên. Đồng thời xếp thời gian một
cách khoa học hợp lý để mỗi thầy cô giáo tự đánh giá công tác đã làm được trong
từng học kỳ, từ đó đề ra các biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy
học trong học kỳ tiếp theo. Sau đó mỗi tổ chuyên môn họp sơ kết học kỳ và đề ra
kế hoạch nâng cao chất lượng dạy học. Trên cơ sở kế hoạch của giáo viên, của tổ
chuyên môn, ban giám hiệu xây dựng kế hoạch và các biện pháp chính nhằm nâng
cao chất lượng dạy học cho học kỳ tiếp theo. Đối với học kỳ I công việc này
thường hoàn thành trong tuần 18 và nửa đầu của tuần 19. Với cách làm này chúng
tôi không áp đặt chỉ tiêu cho từng giáo viên nhưng vẫn phát huy tốt phong trào thi
đua dạy và học đi vào thực chất, không chạy theo hình thức.
III. HIỆU QUẢ CỦA SKKN
Từ khi thực hiện các biện pháp như vừa trình bày ở trên, hoạt động của tổ,
nhóm chuyên môn, và kết quả dạy học có nhiều sự chuyển biến tích cực, cụ thể
như sau:
Hoạt động của tổ nhóm chuyên môn ngày càng có chất lượng, không còn mang
tính chất giải quyết sự vụ, công việc hành chính đơn thuần, mà tập trung chủ yếu
vào đặc trưng của từng môn học để nâng cao chất lượng dạy - học.
Nội dung công việc của tổ, nhóm chuyên môn nhiều, xong nhờ có các loại sổ
sách , biểu mẫu (như đã trình bày) in sẵn, phát cho từng tổ, nhóm do đó, khá thuận
tiện, đơn giản trong việc lưu trữ các nội dung chuyên môn quan trọng liên quan
đến dạy học, giúp cho lãnh đạo nhà trường dễ theo dõi, nắm bắt kịp thời chất lượng
dạy- học, từ đó có kế hoạch chỉ đạo cho phù hợp.
Xây dựng được nề nếp hoạt động chuyên môn chung toàn trường song vẫn tạo
được tính chủ động phát huy sáng tạo trong hoạt động của từng tổ, nhóm chuyên
môn phù hợp với đặc trưng của bộ môn.
Kiều Thanh Nam – T H P T Nguyễn Đình Chiểu

Trang 16

14

0

9

5

Loại hình trường Bán công

2008 - 2009

21

2

15

3

Loại hình trường Bán công

2009 - 2010

36

4

31



Ghi chú

998

0

1

102

85% Loại hình trường Bán công

2008 - 2009 1184

0

2

151

87,4% Loại hình trường Bán công

2009 -2010 1084

1

3

162

Nhà trường cần bố trí thời gian một cách hợp lý, tương đối cố định để các tổ
chuyên môn hoạt động. Cần có chỉ đạo, định hướng để họp tổ, nhóm chuyên môn,
tránh sa đà vào giải quyết công việc mang tính chất hành chính, sự vụ mà chủ yếu
là các nội dung nhằm nâng cao chất lượng dạy - học.
Kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy- học là một trong công tác quan trọng nhất của
người làm công tác quản lý, do vậy cần tập trung xây dựng và có nhiều biện pháp
phù hợp để kết quả kiểm tra phản ánh đúng thực chất. Từ đó mới có các giải pháp
đúng, khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
Qua mỗi hoạt động, trong từng giai đoạn cần tổ chức rút kinh nghiệm kịp thời, từ
đó điều chỉnh phương pháp, biện pháp cho phù hợp.
Chỉ đạo và nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chuyên môn để nâng cao chất
lượng dạy học là công tác quan trọng thường xuyên của người làm công tác quản
lý trường học.

Kiều Thanh Nam – T H P T Nguyễn Đình Chiểu

Trang 18


SKKN : Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động ở trường T H P T

Nhà trường cần soạn thảo sẵn các loại hồ sơ, biểu mẫu một cách khoa học để
thuận lợi cho giáo viên và tổ nhóm chuyên môn sử dụng cũng như thuận lợi cho
việc kiểm tra đánh giá của lãnh đạo.
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm bước đầu mà chúng tôi đã, thực hiện trong
quá trình chỉ đạo hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn trong năm học có hiệu quả.
Bài viết chắc còn thiếu sót và chưa đầy đủ, mong đồng nghiệp cùng tham khảo và
góp ý.

NGƯỜI THỰC HIỆN

I. LÝ DO CHON ĐỀ TÀI...........................................................................................1
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI..........................................................................2
1. Cơ sở lý luận:..........................................................................................................2
1.1. Vị trí của tổ chuyên môn:.................................................................................2
1.2. Chức năng tổ chuyên môn............................................................................... 2
1.3. Nhiệm vụ tổ chuyên môn.................................................................................2
1.4. Vai trò của tổ trưởng chuyên môn .................................................................. 3
1.5. Sinh hoạt tổ chuyên môn..................................................................................3
1.6. Mối quan hệ .................................................................................................... 4
2. Thực trạng:..............................................................................................................4
3. Nội dung, biện pháp thực hiện:...............................................................................5
3.1. Biện pháp thứ nhất:..........................................................................................5
3.2. Biện pháp thứ hai:............................................................................................6
3.3. Biện pháp thứ ba:............................................................................................. 9
3.4. Biện pháp thứ tư:............................................................................................10
3.5. Biện pháp thứ năm:........................................................................................10
3.6. Biện pháp thứ sáu:.......................................Error: Reference source not found
III. HIỆU QUẢ CỦA SKKN................................. Error: Reference source not found
IV. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG................................................................................... 12
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM...............................Error: Reference source not found

Kiều Thanh Nam – T H P T Nguyễn Đình Chiểu

Trang 21