THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo
3-4 tuổi”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thẩm mĩ
3. Tác giả: Bùi Thị Liên
Ngày tháng năm sinh: 20/02/1983
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Tân Dân- Thị xã Chí
Linh- Hải Dương.
Điện thoại: 01679871979
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Tân Dân – Thị xã Chí Linh
– Tỉnh Hải Dương. Điện thoại: 03203.888.720.
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
+ Các điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy và học của trường, lớp mẫu
giáo.
+ Nhận thức của phụ huynh về việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ
+ Giáo viên có trình độ, năng lực chuyên môn và nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ.
+ Sự quan tâm đầu tư của nhà trường.
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9/ 2014- 2/ 2015
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN

Bùi Thị Liên

1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.
Như chúng ta đã biết di sản văn hóa truyền thống của Việt Nam có rất



+ Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến: Giáo dục mầm non là bậc học đầu
tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, nó là giai đoạn khởi đầu đặt nền móng
cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, góp phần vào sự
nghiệp trồng người của đất nước.. Chính vì vậy, ngày nay công tác nuôi dưỡng,
chăm sóc, giáo dục trẻ là nhiệm vụ của toàn ngành giáo dục nói chung và
ngành giáo dục mầm non nói riêng. Nó gồm nhiều hoạt động khác nhau trong
đó âm nhạc chiếm vị trí hết sức quan trọng, âm nhạc là một loại hình nghệ thuật
trẻ thơ được tiếp xúc từ rất sớm. Ngay từ ấu thơ, trẻ đã được nghe những giai
điệu nhẹ nhàng, tha thiết qua lời ru của bà, của mẹ, lớn lên, trẻ được hát, được
nghe những bài dân ca khắp mọi miền đất nước… Từ đó gieo vào lòng trẻ thơ
tình yêu đối với gia đình, quê hương, đất nước, sự hiểu biết về thế giới xung
quanh, lòng tự hào dân tộc, tình cảm giữa con người với con người….Qua đó
giúp trẻ cảm nhận được giai điệu và nhịp điệu của các làn điệu dân ca tạo cho
trẻ những rung động đầu tiên trước những tác phẩm âm nhạc dân tộc . Điều đó
khẳng định rằng âm nhạc dân gian là một phương tiện giáo dục về nhiều mặt.
Như vậy muốn phát huy được tác dụng của môn học thì giáo viên phải biết sử
dụng các phương pháp dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo để giúp trẻ tiếp thu
kiến thức ngày một tốt hơn để nâng cao chất lượng :” Mang dân ca đến gần với
trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” với hy vọng trẻ sẽ phát triển toàn diện, hình thành ở trẻ
nhân cách đạo đức của con người Việt Nam.
+ Khả năng áp dụng của sáng kiến: Với sáng kiến này tôi đã áp dụng thành
công và đạt kết quả tốt tại nhóm trẻ 3-4 tuổi trong lớp và nhà trường ngoài ra có
thể áp dụng rộng rãi trong các trường mầm non.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến.
Sau một thời gian áp dụng các biện pháp trên vào trong quá trình nuôi dưỡng
chăm sóc giáo dục trẻ tôi phải khẳng định rằng kết quả đạt được của sáng kiến
là rất cao. Bản thân tôi cảm nhận được trẻ trong nhà trường đang được sống
đúng với tuổi thơ của chúng. Trẻ hồn nhiên hát các làn điệu dân ca vào những

thanh mà nó còn phản ánh những niềm vui, nỗi buồn, những khát vọng ước mơ
hạnh phúc tương lai của người dân lao động.. Âm nhạc trong dân ca của bất cứ
dân tộc nào cũng đều mang tính chất du dương nhẹ nhàng, tha thiết. Nó được
người dân lao động diễn đạt với tất cả tấm lòng yêu thương, tự hào dân tộc tự
đáy lòng của mình. Khi đặt câu hỏi: Ngôn ngữ nào hay nhất trên đời? Người ta
đáp:” Tiếng mẹ đẻ “, còn khi nói tới những bài ca hay nhất thế gian, người ta
nhắc tới các làn điệu dân ca. Với trẻ mầm non dân ca có vai trò vô cùng quan
trọng, dân ca là phương tiện giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh, phát
triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, dân ca của trẻ mầm non là
thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Như chúng ta đã biết trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc
từ khi còn trong nôi qua lời ru ầu ơ của bà, của mẹ, những câu hát mộc mạc gần
gũi thân thương ấy đã đưa trẻ đi vào giấc ngủ ngon lành, làm dịu đi mọi hờn
dỗi, thậm chí còn làm lành những vết thương, những cơn đau đớn. Hơn thế
nữa , bằng cách thấm nhuần qua năm tháng dân ca còn góp phần hun đúc lên
những phẩm chất cao đẹp của tâm hồn, làm nảy sinh những năng khiếu quí báu
sau này của trẻ. Dân ca chính là nơi lưu giữ, sử dụng và trao truyền các nguồn
thơ của dân tộc, đặc biệt là thể loại lục bát, tục ngữ, ca dao, đồng dao. Thế giới
âm nhạc dân ca du dương đó đã tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện về :
Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ…
Tuổi thơ của các thế hệ đi trước đã trải qua những năm tháng êm đềm với
những cánh diều no gió, những đêm trăng mùa thu yên bình, những trò chơi
dân gian, những câu hát quan họ đối đáp giao duyên mang đậm bản sắc văn hóa
dân tộc Việt. Còn trẻ em hôm nay, trong lối sống ồ ạt của nền văn hóa phương
6


tây , qua những vũ điệu sôi động thì dường như :’Tuổi thơ của trẻ đang bị đánh
cắp”. Một nhà thơ đã từng viết
“ Tôi hốt hoảng chạy về nẻo quá khứ
Những câu dân ca đã khép lại tự bao giờ”

- Được sự giúp đỡ và ủng hộ nhiệt tình từ ban giám hiệu
- Bản thân luôn có ý thức học tập, tham gia đầy đủ các lớp tập huấn về
hát múa các làn điệu dân ca, chịu khó học hỏi đồng nghiệp.
- Là một giáo viên nhiều năm liền được nhà trường phân công phụ trách
lớp mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi). Bản thân tôi rất hiểu rất rõ đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ, thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày.
- Bản thân tôi có khả năng tự sử dụng đàn, biết sử dụng một số loại nhạc
cụ dân tộc, tự biên đạo được các động tác múa minh họa đơn giản cho các làn
điệu dân ca.
- Các cháu ngoan, có nề nếp, tích cực và hứng thú tham gia các hoạt
động âm nhạc.
- Trường đã có phòng hoạt động âm nhạc với các trang thiết bị tương đối
đầy đủ phục vụ cho các hoạt động âm nhạc của cô và trẻ
2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên bản thân tôi cũng gặp một số khó khăn sau:
- Trong lớp học một số loại nhạc cụ, đạo cụ, trang phục đặc trưng cho
từng vùng miền chưa đẹp, chưa hấp dẫn trẻ.
- Phụ huynh học sinh đa phần làm nghề nông chưa qua tâm đến việc dạy
hát dân ca cho trẻ ở nhà
- Các bài dân ca thường mang tính chất đặc trưng của từng vùng miền
nên một số bài hát dân ca không phù hợp với chất giọng của giáo viên.
- Những bài dân ca có trong chương trình chủ yếu là bài hát nghe ít có
bài dạy hát cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi.
2.3 Khảo sát thực trạng
- Qua điều tra “Mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” tôi nhận
thấy:
* Về phía giáo viên.
- Phương pháp dạy còn gò bó, dập khuôn máy móc, chưa phát huy hết
năng khiếu âm nhạc cho trẻ, ít sửa sai, sửa ngọng cho trẻ.
8

Óc thẩm mỹ
Trí nhớ

10
11
9
12

29%
31%
26%
34%

13
10
12
14

37%
29%
34%
40%

yêu cầu
9
25%
12
34%
12
34%

- Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi rất hiếu động, trẻ tiếp thu rất nhanh nhưng lại mau quên
và khi hoạt động thì trẻ nhanh chán. Vì vậy việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ
hoạt động là rất quan trọng vì nó là nơi trẻ hàng ngày, hàng giờ tiếp xúc và có
thể được củng cố những gì đã học ở trong tiết học. Chính vì vậy tôi chú ý trang
trí môi trường lớp học đảm bảo, phù hợp với nội dung chương trình trong ngày,
thoáng đẹp, sáng tạo, hấp dẫn để tạo sự mới mẻ và thu hút sự chú ý của trẻ. Tôi
sử dụng các mảng tường, đốc lịch, bìa tôky cắt dán, tô vẽ hình ảnh các bạn nhỏ
trên mọi vùng miền hát múa, biểu diễn các làn điệu dân ca để kích thích trẻ
hứng thú ca hát, tôi luôn sưu tầm những trang phục, nhạc cụ, đạo cụ đặc trưng
cho từng vùng miền, trưng bày ở góc “Bé vui ca hát” để ngoài giờ học trẻ có
thể tự biểu diễn hát múa các làn điệu dân ca trẻ thích.
- Khi đã tạo được môi trường, tôi thấy trẻ say sưa, hứng thú vào môi trường đó.
Trẻ giao lưu và tìm bạn để biểu diễn các làn điệu dân ca trẻ thích…Đó là một
trong những cách để củng cố kiến thức đã học cho trẻ.
9


3.2. Sưu tầm những bài dân ca phù hợp với chủ đề và lứa tuổi trẻ mẫu giáo
3-4 tuổi.
Kho tàng các làn điệu dân ca Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng nhưng
không phải bài dân ca nào cũng phù hợp với trẻ 3-4 tuổi. Vì thế tôi đã cân nhắc
lựa chọn những bài dân ca dễ thuộc, dễ nhớ, phù hợp với trẻ để trẻ có thể hát
múa, trải nghiệm và lớn lên cùng dân ca dân tộc. Đặc biệt các bài dân ca đó
phải lồng ghép được vào một số chủ đề của chương trình giáo dục mầm non
Ví dụ: Chủ đề bản thân: Tập tầm vông, nu nu nu nống, chi chi chành chành
Chủ đề gia đình: Ru con, ru em, cái bống, bà còng đi chợ
Chủ đề nghề nghiệp: Gánh gánh gồng gồng, rềnh rềnh rềnh ràng, kéo cưa
lừa sẻ.
Chủ đề thực vật: Hoa trong vườn, cây trúc xinh. Lý cây bông, lý cây
xanh, bầu và bí.

làm. Cái cò đi đón cơn mưa, cái cò như người con xa quê đang tìm đường về
thăm quê hương , thăm cha, thăm mẹ, thăm anh. Trong thế giới này diễn tả và
kể tưởng như bâng quơ, nhưng rất gần gũi thân thương hấp dẫn trẻ. Bài dân ca
đó ca ngợi tình yêu thương của cái cò giành cho gia đình, quê hương. Từ đó
giáo dục trẻ tình cảm yêu quí gia đình, tình yêu quê hương, đất nước. Chính vì
vậy khi trẻ được tiếp xúc với các làn điệu dân ca xuyên suốt các chủ đề trong
năm học vốn từ của trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ biết thêm được cả từ của các vùng
miền khác nhau từ đó dễ dàng giúp trẻ 3- 4 tuổi làm quen với văn học, làm
quen chữ viết ở các độ tuổi tiếp theo.
Ví dụ: Chủ đề gia đình: Cô hát cho trẻ nghe bài “Ru con” dân ca Nam Bộ, bài
dân ca thể hiện tình cảm, tình yêu thương của mẹ dành cho con, mẹ thức trọn
năm canh chày để ru con vào giấc ngủ, mong muốn sau này con khôn lớn sẽ
giúp ích cho đời, sẽ là niềm tự hào của mẹ. Bài dân ca rất gần gũi thân thương
với trẻ, giúp trẻ dễ dàng tiếp cận, trẻ cảm nhận được giai điệu ngọt ngào, tha
thiết, đem đến cho trẻ tình yêu thương đầm ấm trong gia đình.
Bài : Ru em dân ca xê đăng : “ Ru em em ngủ cho ngoan. Để mẹ đi chặt cây
chuối bên non. Em ngủ đừng khóc nữa. Ngoài đồng xa cha đang đi hái măng
non. Nín đi hỡi em ơi” Bài dân ca hiện ra gắn liền với những hoàn cảnh của
người cha, người mẹ phải xa con để đi nương, đi rẫy lao động lấy lương thực

11


về nuôi con. Và vì thế cho nên con ngủ, ngủ cho ngoan, cho sâu, cho say cũng
là thương mẹ, yêu mẹ và đỡ đần công việc cho cha mẹ.
Ví Dụ: Chủ đề thế giới thực vật tôi chọn bài: Lý cây xanh, lý cây bông, cây
trúc xinh, hoa trong vườn, để giới thiệu cho trẻ biết về đặc điểm, ích lợi của cây
cối xung quanh trẻ, về màu sắc và hương thơm của các loài hoa và cho trẻ làm
quen với cây trúc là loại cây đặc trưng cho tâm hồn Việt Nam
Bài dân ca: Bầu và bí “ Bầu ơi thương lấy bí cùng, tuy rằng khác giống nhưng

Như vậy chúng ta thấy rằng, những làn điệu dân ca ở các vùng miền đất nước,
làm cho trẻ nhận ra những sắc thái của âm thanh, những vần điệu ngọt ngào
uyển chuyển trong tiếng mẹ đẻ. Đặc biệt là những thanh điệu giàu nhạc tính của
Tiếng Việt, để sau này trẻ biết sử dụng tiếng mẹ đẻ một cách thành thạo. Và
chúng ta cùng hiểu rằng trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm sao có thể hiểu hết nội dung
của những làn điệu dân ca đó nhưng rồi dần dần, ngày một, ngày hai, lời hát đó
cứ thấm dần vào tâm hồn trẻ, hình thành trong trẻ phong cách ngôn ngữ dân
tộc, bản sắc độc đáo của tâm hồn dân tộc, qua đó trẻ thêm yêu quê hương đất
nước dân tộc mình hơn.
3.4. Dạy trẻ hát, múa, biểu diễn các làn điệu dân ca trên tiết học
- Để cho trẻ hiểu sâu hơn về những làn điệu dân ca, biết được những nét độc
đáo trong làn điệu dân ca và đặc biệt biết hát và biểu diễn đúng giai điệu của
những làn điệu dân ca tôi sử dụng biện pháp dạy trẻ hát và múa trên tiết học.
Tôi đã đi lần lượt cụ thể từng bước như sau:
+ Bước 1: Cho trẻ tiếp cận với bài hát bằng hình thức cô hát cho trẻ nghe hoặc
thông qua các phương tiện nghe nhìn như ti vi, đài…
+ Bước 2: Giới thiệu về tên bài hát, tên làn điệu dân ca, nội dung của bài hát và
giới thiệu cho trẻ về vùng miền của làn điệu dân ca đó.
+ Bước 3: Dạy trẻ hát: Cô hát cùng trẻ nhiều lần, còn đối với những bài dân ca
khó cô dạy trẻ hát từng câu một
- Cô chú ý động viên và sửa sai cho trẻ từng chỗ luyến, láy trong câu từ của bài
hát : VD: ối a, í a, ơ…
+ Bước 4: Để thay đổi hình thức cô cho trẻ hát theo tổ, nhóm, cá nhân. Khi trẻ
hát tôi khuyến khích trẻ bằng hình thức trò chơi: Hái hoa dân chủ, hát nối, hát
to, nhỏ, và một số hình thức khác

13


+ Bước 5: Khi dạy trẻ học hát đã thuộc tôi tự biên đạo các động tác múa minh



không ngẫu nhiên trong hát ru người ta thường gọi là “ Cái ngủ” với tiếng gọi
ấy chứa đựng bao nhiêu yêu thương của cô giáo mầm non giành cho trẻ. Cô
giáo như người mẹ hiền đưa cái ngủ là đứa trẻ, cái ngủ cũng là thế giới mơ
đang chập chờn đưa trẻ vào giấc ngủ êm ái:
“Cái ngủ mày ngủ cho sâu
Cái ngủ mày ngủ cho ngoan”
Với những nét đặc trưng tiêu biểu trong ca từ giàu sức biểu đạt tình cảm, đó là
lời ru của tình cảm tâm hồn người mẹ. Khi chúng ta nghe những lời ru ngọt
ngào tha thiết, sâu lắng nghĩa tình ấy mà không ai không rưng xúc động, nhất là
lời ru đó cất lên vào những buổi trưa hè oi ả hay rét buốt giá lạnh: “ à ru hời ơ
hời ru, mẹ thương con có có hay không. Thương từ khi thai nghén trong lòng.
Mấy nắng sớm chiều mưa ròng. Chín tháng so chín năm, gian khó tính khôn
cùng. À ru hời ơ hời ru…..” Hát ru trong dân gian thường viết ở nhịp độ khoan
thai, có khi chậm rãi, với nhịp 6/8 như nhịp đưa của chiếc võng ru làm cho giai
điệu càng thêm tha thiết. Khi cô hát ru cho trẻ nghe bằng tình cảm, trái tim của
người mẹ với âm thanh mượt mà, ngân vang tròn, sáng, thanh thoát, với những
ca từ mềm mại, luyến láy sẽ tạo thành dòng âm thanh trong sáng, diễn cảm chất
biểu cảm của ngôn từ kết hợp với âm điệu êm ái, tha thiết, ngọt ngào của cô
giáo sẽ nhanh chóng đưa trẻ chìm vào giấc ngủ ngon lành. Và có thể nói rằng
giấc ngủ của trẻ đến nhanh hay chậm, ngủ chập chờn hay êm ái phụ thuộc rất
nhiều vào lời ru của cô giáo. Khi cô ru trẻ càng nhẹ nhàng, tha thiết, ngọt ngào
bao nhiêu thì giấc ngủ đến với trẻ càng dễ dàng, êm dịu và sâu lắng bấy nhiêu:
“ Gió mùa thu mẹ ru mà con ngủ, năm canh chày…..”
Là một cô giáo mầm non đã được làm mẹ, tôi hiểu rằng để giúp trẻ phát triển
toàn diện góp phần hình thành nhân cách con người, trẻ không thể thiếu những
giấc ngủ ngon chính vì vậy tôi đã lựa chọn những bài hát ru có giai điệu thật
mượt mà êm ái như: Ru con, ru con mùa đông, ru em… để đưa trẻ vào giấc ngủ
trưa sau những giờ hoạt động .

Tôi tuyên truyền cho phụ huynh biết ích lợi khi mang dân ca đến gần với trẻ
mẫu giáo 3-4 tuổi. Để từ đó phụ huynh kết hợp cùng tôi dạy dân ca cho trẻ ở
nhà, đặc biệt là hát ru cho trẻ nghe vào mỗi buổi tối trước giờ trẻ ngủ. Bởi xét ở
góc độ tâm sinh lý hát ru không những ảnh hưởng đến sự phát triển ngôn ngữ
của trẻ mà còn phát triển mạnh về thể chất và tinh thần của trẻ. Đó là sự kích
16


thích tiền đình mà các nhà khoa học đã xác định rằng những trẻ hàng ngày
được nghe những lời hát ru thì phản xạ tốt hơn nhiều so với những trẻ không
đươc nghe hát ru. Sự cảm thụ say sưa nhất của trẻ thơ cũng như sự rung cảm
chân thành nhất của người mẹ ,không phải là một thứ ngôn ngữ cụ thể nào khác
mà chính ở những tiếng “ ầu ơ” hay” à ơi” ấy. Trẻ rất thích nghe tiếng hát ru
của mẹ và rất tự nhiên người mẹ đã trở thành người nghệ sĩ đầu tiên đem âm
nhạc để nuôi dưỡng tâm hồn cho con.
Đối với những chương trình lễ hội mà nhà trường, làng xóm tổ chức như: Cô
và bé hát dân ca, vui hội trăng rằm, ngày hội đến trường của bé, bé tài năng
khỏe ngoan…Tôi đã họp ban phụ huynh và các đoàn thể trong làng xóm cùng
kết hợp chuẩn bị trang phục, nhạc cụ, đạo cụ, trang trí khánh tiết, đàn dựng
chương trình. Đây cũng là dịp để gia đình, nhà trường, xã hội thể hiện sự quan
tâm đối với trẻ thơ. Mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng, đầy ắp
tiếng cười.
4. Kết quả đạt được.
Dân ca là di sản văn hóa của dân tộc, khi trẻ say sưa ca hát tôi thấy: “ Tuổi
thơ của trẻ không bị đánh cắp nữa” và với những niềm say mê đó, lớp tôi đã đạt
được những kết quả như sau:
- 100 % trẻ hứng thú hát, múa, biểu diễn lắng nghe các làn điệu dân ca, đặc
biệt là hát ru. Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin hơn trong các hoạt động. Cô và
trẻ đã làm được một số nhạc cụ, đạo cụ phục vụ cho trẻ hát múa, biểu diễn các
làn điệu dân ca. Phụ huynh đã thấy được ích lợi khi mang dân ca đến gần với

34%
23%
46%
Tốt

Khá
13
10
12
14
14
11

37%
29%
34%
40%
40%
31%
Khá

Đạt

Không đạt

yêu cầu
9
25%
12 34%
12 34%

0 %
Khả năng nghe
21 60% 12 34%
2
6%
0
Óc thẩm mỹ
17 48% 15 43%
3
9%
0
Trí nhớ
18 51% 16 46%
1
3%
0
Trí tưởng tượng 16 46% 16 46%
3
8%
0
Tình cảm
30 86% 4 11%
1
3%
0
Sau khi sử dụng các biện pháp “ Mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
tôi thấy rằng kết quả khảo sát trên trẻ đạt kết quả rất đáng mừng:
- Tỷ lệ trẻ phát triển ngôn ngữ đạt kết quả tốt tăng từ 29% lên 54%, kết quả trẻ
đạt khá tăng từ 37% lên 43%, tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu giảm từ 25% xuống 3%,
không còn trẻ không đạt yêu cầu.

trẻ tốt hơn.
- Giáo viên cần tuyên truyền tới các bậc phụ huynh biết ích lợi của dân ca đối
với tâm hồn trẻ thơ, vận động phụ huynh, các đoàn thể ủng hộ cơ sở vật chất
phục vụ cho hoạt động ngày hội, ngày lễ ở trường, làng xom khu dân cư đạt kết
quả tốt hơn.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng.
- Sự quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất của ban giám hiệu nhà trường
- Giáo viên có trình độ, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm tốt
- Trẻ ngoan, hứng thú tham gia các hoạt động.

19


KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong thời đại công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, việc xây dựng
con người mới xã hội chủ nghĩa phải hình thành cho trẻ ngay từ thời ấu thơ. Là
một giáo viên mầm non người đặt nền móng cho thế hệ trẻ tôi luôn tu dưỡng,
rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh, trong sáng giản dị của người
giáo viên, luôn bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ sư phạm của mình để mang tri
thức thắp sáng thế hệ mầm non- những chủ nhân tương lai của đất nước. Khi
mang dân ca đến gần với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, trực tiếp được nhìn thấy trẻ say
mê hồn nhiên múa hát tôi cảm thấy vui mừng khôn xiết, tôi mong rằng trong
thời gian không xa “Tuổi thơ của trẻ đang bị đánh cắp” sẽ dần được hoàn trả,
đem đến cho trẻ tuổi thơ trong sáng, hồn nhiên nhất. Chúng ta đang cung cấp
cho trẻ những bước tiến vạn dặm của công nghệ thông tin nhưng cũng đừng
quên cho trẻ biết những phong tục tập quán, những truyền thống tốt đẹp của
văn hóa dân tộc chứa đựng trong các làn điệu dân ca. Bởi dân ca là linh hồn của
dân tộc.
2. Khuyến nghị.

Và một số tài liệu khác có liên quan đến dân ca cho trẻ mầm non

22


MỤC LỤC
Những thông tin chung về sáng kiến……………………………….............1
Tóm tắt sáng kiến………………………………......................................2- 5
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến………………………………………....6- 7
2. Thực trạng của vấn đề............................................................................8- 9
3. Các biện pháp thực hiện.........................................................................9- 17
4. Kết quả đạt được, So sánh đối chứng..................................................18- 19
5. Bài học kinh nghiệm..................................................................................19
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng...............................................

19

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận......................................................................................................20
2. Khuyến nghị.........................................................................................20- 21

23