THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1.Tên sáng kiến : “Vai trò của người quản lý đối với công tác xã hội hóa trong
nhà trường THCS”.
2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý cấp trường THCS
3.Tác giả:
Họ và tên : Phạm Minh Thoan
Giới tính: Nữ
Sinh ngày 13 tháng 12 năm 1968.
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm văn.
Chức vụ- đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng – Trường THCS Phả lại .
Điện thoại di động : 01653.992.123
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:
- Tên đơn vị : trường THCS Phả Lại
- Địa chỉ : Phường Phả Lại- Thị xã Chí linh- Tỉnh Hải Dương .
- Điện thoại cơ quan : 0320.881.326
5. Các điều kiện để áp dụng sáng kiến:
- Sự ủng hộ , hợp tác của các đoàn thể trong và ngoài nhà trường .
- Sự phối hợp, cộng đồng trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên trong nhà trường.
6. Thời gian áp dụng lần đầu : Tháng 10 năm 2012
HỌ TÊN TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Pham Minh Thoan.


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.

3. Nội dung sáng kiến:
Khi đưa ra một số giải pháp về sáng kiến này, tôi mong muốn sẽ đem đến
cho đồng nghiệp: Những người thầy đứng trên bục giảng, các nhà quản lý một
cách nhìn mới trong việc nhìn nhận và đánh giá đúng vai trò, trách nhiệm của
người quản lý trong công tác xã hội hóa giáo dục trong nhà trườngTHCS .
- Thứ nhất : nâng cao nhận thức, trách nhiệm của mỗi người cán bộ, quản
lý nói riêng cũng như toàn thể các thành viên trong cộng đồng nói chung về
công tác xã hội hóa giáo dục.
- Thứ hai : Tạo môi trường tốt nhất cho nhân dân thực sự là chủ sự
nghiệp giáo dục.
- Thứ ba : Phối kết hợp chặt chẽ các lực lượng trong xã hội cùng tham
gia công tác xã hội hóa giáo dục.
- Thứ tư : Phát huy được tiềm năng vật chất trong cộng đồng xã hội .
- Thứ năm : Tạo ra sự tin tưởng vững chắc trong nhân dân về chất lượng
giáo dục sáng kiến này có thể áp dụng được với tất cả các cán bộ quản lý trong
các nhà trường.
4. Khẳng định giá trị , kết quả đã đạt được :
Qua 5 năm vận dụng vào nhà trường , tôi thấy hiệu quả rõ rệt. Nhân dân rất
phấn khởi và thực hiện rất tốt công tác xã hội hóa. Kết quả là sau mỗi năm thực
hiện kết quả thu được lại cao hơn năm trước. Tất cả nhân dân trong địa bàn đều
cảm nhận được sự thay đổi của nhà trường qua từng năm , từng giai đoạn phát
triển.Trường lớp ngày càng khang trang hơn ; sân chơi bãi tập ngày càng hoàn
thiện hơn.Tường bao, vườn trường , cảnh quan ngày càng đổi mới. Bàn ghế và
các thiết bị giảng dạy trong các phòng học, phòng bộ môn ngày càng chất
lượng hơn.
5. Đề xuất, kiến nghị :
Với sáng kiến :“ Vai trò của người quản lý đối với công tác XHH giáo dục
trong nhà trường THCS” tôi hy vọng sẽ được nhiều nhà quản lý vận dụng vào
3


” để làm sáng kiến cho mình.
4


2. Cơ sở lý luận của vấn đề :
Như chúng ta đã biết, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự
nghiệp của nhà nước và nhân dân. Trong mục 2 chương I của luật giáo dục đã
nêu rõ : "Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn
diện ,có đạo đức tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách,
phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc". Chúng ta đang xây dựng một xã hội tươi đẹp, xã hội của nền văn minh,
xã hội được xây dựng trên nền tảng tri thức, quyền lực thuộc về trí tuệ: "Giáo
dục và đào tạo là chìa khóa để mở cửa tiến bước vào tương lai"; "Đầu tư cho
giáo dục"; "Đi lên bằng giáo dục". Đó chính là chân lý của thời đại chúng ta,
thời đại mà trí tuệ con người trở thành tài nguyên quý giá nhất trong tài nguyên
của mỗi quốc gia. Mặt bằng dân trí cao cùng với những đỉnh cao của trí tuệ là
điều kiện đầu tiên quyết định mỗi quốc gia thành đạt trong cuộc cạnh tranh
quyết liệt mang tính toàn cầu.
Để thúc đẩy giáo dục phát triển cả về quy mô và chất lượng thì việc đầu
tư cho cơ sở vật chất bằng hình thức phát huy sức mạnh tổng hợp của mọi lực
lượng xã hội trong công tác giáo dục là việc làm thường xuyên, liên tục, cần
thiết. Bác Hồ đã từng nói: "Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng , cần phát
huy đầy đủ dân chủ XHCN xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ
giữa thầy giáo với thầy giáo, giữa thầy giáo với học sinh , giữa học sinh với học
sinh, giữa cán bộ các cấp, giữa nhà trường và nhân dân để hoàn thành thắng lợi
nhiệm vụ đó..." ( Hồ Chí Minh toàn tập-1996-NXB Chính trị Quốc gia ).
Đất nước ta đang trên đà đổi mới để tiến nhanh , tiến mạnh , tiến vững chắc
trên con đường XHCN. Đảng và Nhà nước ta thường xuyên có những chính
sách và giải pháp để thúc đẩy sự nghiệp giáo dục nước nhà.Văn kiện hội nghị

việc vận động toàn dân chăm sóc thế hệ trẻ , phối hợp chặt chẽ các mối quan hệ
Gia đình- nhà trường- xã hôi. Tăng cường trách nhiệm của các cấp ủy Đảng,
chính quyền, các tổ chức đoàn thể, các tổ chức kinh tế- xã hội...thì việc tăng
cường đầu tư nguồn vốn, nguồn ngân sách cho giáo dục để đáp ứng yêu cầu đổi

6


mới của giáo dục cũng như các nhà trường phải đảm đầy đủ về cơ sở vật chất
thì mới đảm bảo cho việc dạy và học trong nhà trường đạt hiệu quả cao.
3. Thực trạng của vấn đề
* Thuận lợi :
Nhà trường có diện tích tương đối rộng hơn 20 000 m 2 nằm vị trí trung tâm
phường , đường giao thông rất thuận lợi cho việc đi lại. Đội ngũ cán bộ giáo
viên, nhân viên trong nhà trường nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao trong
công tác giảng dạy cũng như trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Bên
cạnh đó, nhà trường còn luôn nhận được sự quan tâm của các cấp chính quyền;
sự tạo điều kiện của UBND Thị xã, Phường của phòng giáo dục.. của phụ
huynh học sinh.
* Khó khăn:
Phần lớn nhân dân làm ruộng, số ít là làm công nhân, nhiều gia đình có
hoàn cảnh khó khăn. Một số phụ huynh để con cho ông bà nuôi dưỡng để đi
nước ngoài kiếm sống. Trường THCS được xây dựng hơn 40 năm, nằm ở
trung tâm phường. Xung quanh trường chưa có cây cao bóng mát, CSVC trang
bị còn thiếu thốn, chưa có đủ các phòng chức năng, nhiều lớp học không đồng
bộ về CSVC cũng như trang thiết bị …Chưa có đủ sân chơi , bãi tập cho học
sinh hoạt động . Toàn trường có hơn 900 học sinh, sĩ số học sinh trên một lớp
tương đối đông (bình quân 40 học sinh /lớp) nên ngay cả việc sắp xếp chỗ ngồi
cũng không ít khó khăn; bàn ghế đạt chuẩn còn thiếu trầm trọng.
Sân chơi tuy mới xây dựng, song công trình chưa hoàn thiện vẫn còn dở

sinh tích cực” . Sáng kiến này sẽ đưa ra một số giải pháp tích cực là một trong
những nội dung quan trọng để góp phần thực hiện tốt phong trào xây dựng
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT phát động.Cũng
như sớm hoàn thành tiêu chí để đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường chuẩn quốc
gia trong giai đoạn tới (giai đoạn 2015-2020).
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện:
4.1. Quan niệm xã hội hóa công tác giáo dục
Là một cán bộ quản lý ngoài việc đảm nhận trọng trách vai trò của một
người quản lý đối với công tác xã hội hóa giáo dục trong nhà trường mà hơn
8


thế nữa người quản lý ấy phải thấu hiểu hơn ai hết về công tác xã hội hóa giáo
dục như thế nào ? Có rất nhiều quan niệm khác nhau về công tác xã hội hóa
giáo dục và vấn đề này được hiểu dưới nhiều góc độ khác nhau: “Xã hội hóa
công tác giáo dục làm cho mọi người hiểu được mục đích nhiệm vụ của giáo
dục và đào tạo để mọi người cần phải có trách nhiệm, tự nguyện tự giác tham
gia vào các hoạt động của giáo dục để tạo ra các điều kiện tốt cho giáo dục phát
triển.
Xã hội hóa giáo dục là quá trình vận động và tổ chức tham gia rộng rãi
của nhân dân, của toàn xã hội vào sự nghiệp phát triển giáo dục. Là xây dựng
cộng đồng trách nhiệm của các tầng lớp nhân dân với việc tạo ra và phát triển
một môi trường kinh tế xã hội lành mạnh, thuận lợi cho công tác giáo dục.
Công tác xã hội hóa giáo dục được hiểu là xã hội hóa cách làm giáo dục
thay vì cách làm giáo dục chủ yếu dựa vào nguồn nhà nước chúng ta huy động
mọi lực lượng cùng làm giáo dục dưới sự quản lý thống nhất của nhà nước. Cá
nhân, đoàn thể tổ chức xã hội phối hợp chặt chẽ với nhau và với nhà trường
cùng thực hiện mục tiêu giáo dục, cùng chịu trách nhiệm trước đất nước về sản
phẩm do giáo dục tạo ra. Trong sự phối hợp này nổi bật là mối quan hệ hai
chiều giữa nhà trường và các lực lượng xã hội khác. Các lực lượng xã hội tích

Năm nội dung này có mối quan hệ chặt chẽ gắn bó với nhau, làm tốt nội
dung này sẽ là động lực tiền đề thúc đẩy nội dung kia. Làm tốt cả năm nội dung
là ta đã đưa giáo dục tiến lên một bước phát triển mới.
4.3 Một số giải pháp
Để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục trong nhà trường, vai trò của
người quản lý là điều kiện tiên quyết để đạt được thành công. Vì vậy, người
quản lý cần tập trung đi sâu vào những việc sau:
4.3.1. Người làm quản lý phải biêt nâng cao nhận thức của các thành viên trong
cộng đồng về công tác giáo dục và xã hội hóa giáo dục, làm cho các thành viên
có nhận thức đúng. Từ đó, sẽ có thái độ và hành động đúng. Nhà trường đóng
vai trò chủ động tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền bằng các hoạt động
10


cụ thể: Tuyên truyền chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và nhà nước
về giáo dục đào tạo như nghị quyết TW II, nghị quyết TW IV, cũng như các
nghị quyết của Tỉnh, H` uyện về phát triển giáo dục. Quán triệt các nội dung cơ
bản của luật giáo dục, công ước về quyền và bảo vệ trẻ em. Tuyên truyền các
hoạt động giáo dục của nhà trường đến cơ quan, ban ngành quần chúng nhân
dân để họ thấy được vai trò quan trọng của giáo dục đào tạo đối với việc thực
hiện mục tiêu xây dựng và phát triển kinh tế của địa phương.
- Việc tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ, nhân dân phải
được tiến hành thường xuyên, liên tục, nội dung phong phú, lôi cuốn mọi
người, luôn khơi dậy, kích thích những tình cảm tốt đẹp, nêu cao vai trò của
nhân dân trong sự nghiệp giáo dục.
- Tổ chức các hoạt động của nhà trường đi đúng đường lối giáo dục
của Đảng hợp với lòng dân và thực hiện tốt lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh:
“ Dễ trăm lần không dân cũng chịu
Khó vạn lần dân liệu cũng xong”
- Các nội dung, kế hoạch giáo dục của trường đều được báo cáo với hội

Vai trò của các cấp ủy Đảng là thực sự quan trọng và ảnh hưởng lớn nhất.
Kinh nghiệm cho thấy các cấp ủy Đảng trực tiếp quan tâm lãnh đạo, chính
quyền chỉ đạo sát sao, cụ thể thì nhân dân chăm lo việc học hành của con em
mình, công tác xã hội hóa giáo dục đạt kết quả cao. Từ đó, giáo dục đạt chất
lượng tốt và được đưa lên một tầm cao mới.
4.3.3. Người quản lý phải biết phối hợp với cộng đồng xã hội trong giáo dục
đào tạo nhân cách học sinh và nâng cao hiểu biết xã hội góp phần giáo dục toàn
diện học sinh.
- Đối với Đoàn thanh niên: Xây dựng được mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà
trường với Đoàn thanh niên, với phụ trách đội thiếu niên để thực hiện giáo dục
học sinh. Tổ chức tốt các hoạt động mang tính chất phong trào tập thể ; các
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp... góp phần tạo ra không khí vui chơi lành
mạnh, nâng cao tinh thần và ý thức trách nhiệm đối với việc học tập rèn luyện
đạo đức của từng học sinh.
12


- Đối với hội phụ nữ, y tế của địa phương: Nhà trường kết hợp với hội
phụ nữ, thông qua các cuộc họp của hội, hội tuyên truyền về đường lối giáo dục
và trách nhiệm của mỗi gia đình, mỗi bà mẹ đối với việc học tập của con em
mình. Kết hợp chặt chẽ với cán bộ y tế địa phương, tổ chức các đợt khám sức
khỏe đình kỳ cho học sinh, nhà trường kết hợp với gia đình, chăm sóc sức
khỏe, đảm bảo cho các em có điều kiện sức khỏe, học tập tốt.
- Đối với hội cựu chiến binh: Đây là một lực lượng hoạt động rất mạnh,
họ là những người tận tâm với công tác giáo dục con em và với công tác giáo
dục của nhà trường. Trường đã tổ chức tốt những ngày sinh hoạt tập thể 22/12,
hàng năm mời đại biểu xuất sắc của cựu chiến binh đến nói chuyện về truyền
thống quân đội nhân dân Việt Nam, qua đó xây dựng cho các em có lòng tự hào
dân tộc, sự kính trọng các lớp cha anh đi trước và hình thành mong muốn đóng
góp sức mình xây dựng đất nước.

xây dựng các nghị quyết hay các dự án về phát triển giáo dục của địa phương
như xây dựng trường học, khuôn viên sư phạm phòng học đảm bảo các điều
kiện cho việc dạy và học.
4.3.5. Người làm quản lý cần tạo sự tin tưởng, yên tâm của nhân dân với chất
lượng giáo dục của nhà trường, tin tưởng vào đội ngũ giáo viên không những
giỏi về chuyên môn mà còn giỏi về nghiệp vụ sư phạm cũng như có phẩm chất
đạo đức tốt. Nâng cao vị trí, uy tín của nhà trường trong nhân dân cũng như
trong ngành giáo dục huyện nhà. Muốn vậy thì giáo viên phải dạy tốt, học sinh
học tập tốt đạt kết quả cao. Giáo viên nhà trường phải có năng lực tự bồi dưỡng
về chuyên môn nghiệp vụ. Ban giám hiệu phải có năng lực quản lý giỏi.
4.3.6. Biện pháp cuối cùng đó là cuối mỗi năm học cần tổng kết những gì đã
đạt được và những gì còn tồn tại trong công tác xã hội hóa, từ đó có biện pháp
để thực hiện tốt hơn.
5. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Với vai trò của người quản lý trong việc huy động mọi nguồn lưc cùng
tham gia công tác xã hội hóa giáo dục trong nhà trường nhiều năm gần đây, nhà
trường đã thực hiện tốt công tác xã hội hóa và thu được những kết quả tốt đẹp.

14


5.1. Thành tích đầu tiên là sự chuyển biến rõ nét trong nhận thức của các
cán bộ các cấp ủy Đảng, chính quyền, các đoàn thể và toàn thể nhân dân về vị
trí chiến lược của giáo dục đào tạo, thực sự coi giáo dục đào tạo là quốc sách
hàng đầu, nhu cầu học tập của con em nhân dân ngày càng tăng, vấn đề giáo
dục đào tạo thực sự đã trở thành việc đáng quan tâm của mọi nhà, của mọi
người và toàn xã hội.
- Hàng năm mở đại hội giáo dục của Phường , thành lập hội đồng giáo
dục gồm nhiều thành phần, ở nhiều nhành và các tổ chức xã hội. Đề ra quy chế,
phương hướng, chủ trương, mục đích yêu cầu, nội dung và cách thức thực hiện

học sinh bỏ học, nâng cao dân trí của nhân dân địa phương, cụ thể về số liệu bỏ
học của nhân dân địa phương như sau:
Năm học

Tổng số lớp

Số học sinh

Số HS bỏ học

Tỷ lệ

2011-2012

29

931

5

0,53 %

20122013

27

917

3


mùa đông.Hệ thống tường rào khai khu tương đối kiên cố.
- Khu A: Ngoài hệ thống cây xanh , bóng mát nhà trường còn xây dựng được
một vườn sinh vật cảnh giúp cho học sinh vui chơi và học tập các bộ môn mỹ
thuật, Âm nhạc, Sinh học... khu trường mới có tới hàng ngàn cây bao gồm các
loại cây Keo lá tràm; cây xà cừ, cây Bạch đàn và một cố cây lấy gỗ khác .
Đầu tư kinh phí cho xây dựng, cải tạo, mua sắm
- Năm học 2010 - 2013: Mua sắm mới hơn 200 bộ bàn ghế mới cho học sinh.
Mua thêm máy tính lắp đặt hệ thống loa các phòng; băng rôn khẩu hiệu tranh
ảnh trong ba năm vừa qua, đầu tư chi phí cho học sinh bằng nguồn xã hội hóa
của nhân dân lên tới gần tỷ đồng. Riêng năm học 2013- 2014: Đổ bêtông bằng
xã hội hóa do dân đóng góp, giám sát đã đổ được 25.000000m 2 sân bê
tông.Tạo môi trường , cảnh quan đẹp nhất tốt nhất cho học sinh hoc tập, vui
chơi và tổ chức các hình thức sinh hoạt tập thể đạt hiệu quả cao.
5.4. Chất lượng học sinh
Chất lượng học sinh đại trà được nâng lên. Tỷ lệ học sinh thi tốt nghiệp
THCS đạt 98 % trở lên. Tỷ lệ học sinh khá, giỏi tăng cao. Tỷ lệ học sinh đỗ vào
trường THPT ngày càng tăng. Đặc biệt tỷ lệ học sinh giỏi thị xã, giỏi tỉnh cao
hơn năm trước và có nhiều em đạt giải cao.

16


Năm học

Tỷ lệ HS HS

Tổng số HS Lên lớp

2011-2012 1003
2012-2013 917


TSHS Xếp loại hạnh kiểm
T%

K%

Xếp loại học lực

TB% Y%

T%

K%

TB% Y%

2011-2012

1003

75.5 21.4 3.1

15.8 44.9 35.5

3.8

2012-2013

917


Năm

Tiêu chuẩn 1

Tiêu chuẩn 2

17


2011

2012

2013

2014

a.Đơn vị đat tiêu chuản PCGD a.Tốt nghiệp THCS 100 %.
tiểu học .

b. Đối tượng từ 15- 18 tuổi có

b.Tuyển sinh 100 %

bằng tốt nghiệp THCS đạt 91.9

c. Cơ sở vật tương đối chất tốt. %
a.Đơn vị đat tiêu chuản PCGD a.Tốt nghiệp THCS 100 %.
tiểu học .



5.7. Công tác dân chủ hóa trường học
+ Làm tốt công tác dân chủ hóa trường học: Nhà trường đã thực hiện tốt
chỉ thị liên tịch số 21 ra ngày 4 tháng 10 năm 1999 của Bộ giáo dục đào tạo và
công đoàn giáo dục Việt Nam với hai nội dung:
“Dân chủ hóa quá trình đào tạo
Dân chủ hóa quản lý trường học”
+ Thực hiện dân chủ hóa quá trình đào tạo bằng cách dân chủ hóa các nội
dung công việc của quá trình giáo dục, cụ thể hóa về từng mặt, cụ thể hóa bằng
chương trình, kế hoạch, giúp mọi thành viên trong nhà trường nắm được và
thực hiện một cách có hiệu quả cao. Cụ thể hóa mục tiêu đào tạo phú hợp với
sự lựa chọn của các đối tượng giáo dục.
Dân chủ hóa quá trình đào tạo là đã mở ra sự sáng tạo, đa dạng của giáo
viên và học sinh trong quá trình truyền đạt và thu nhận kiến thức. Dân chủ hóa

18


quan hệ giữa thầy và trò là sự tôn trọng, đáng giá đúng vị trí của người thầu và
phát huy quyền chủ động sáng tạo trong học tập của học sinh.
Thực hiện tốt vấn đề dân chủ hóa quản lý trường học, tạo ra được môi
trường tốt để mọi người phát huy được các mối quan hệ bên trong và bên ngoài
nhà trường. Về kế hoạch phát triển về cơ sở vật chất, về tổ chức cán bộ. Tăng
cường sự tham gia quản lý đối với cán bộ giáo viên, nâng cao năng lực tự quản
của các tổ chức đoàn thể trong trường học.
5.8. Phối kết hợp chặt chẽ các mối quan hệ trong cộng đồng
Với sự phối hợp công tác giáo dục cả về tinh thân, vật chất của toàn thể
nhân dân, các cơ quan, đơn vị đóng trên địa bàn, sự nghiệp giáo dục của nhà
Thị xã Chí Linh và của tỉnh. Nhiều năm đạt danh hiệu trường Tiên tiến xuất
sắc, hàng năm được tặng bằng khen của cấp trên. Đặc biệt được nhà nước tặng

nguồn lực xã hội về xây dựng cải tạo cảnh quan đạt tiêu chuẩn xanh sạch, đẹp
an toàn, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh để tổ chức tốt các hoạt động
giáo dục.

20


6. MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Từ các kết quả đạt được nhờ sự thực hiện tốt cuộc vận động xã hội hóa
giáo dục. chúng ta thấy rõ ràng chủ trương xã hội hóa giáo dục của Đảng và
nhà nước là hoàn toàn đúng đắn, mang tính chiến lược cao trong đường lối cách
mạng của Đảng. Đặc biệt trong thời kỳ phát triển, đổi mới đất nước, giáo dục
đào tạo luôn là sự nghiệp của toàn dân, do dân và vì dân. Để có được sự thành
công của công tác xã hội hóa giáo dục này, bản thân tôi rút ra được một số bài
học như sau:
6.1. Xã hội hóa giáo dục trước hết phải làm cho toàn xã hội, toàn dân,
từng cộng đồng và mỗi người, mỗi gia đình hiểu biết về quan điểm giáo dục
của Đảng. Mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, và đầu
tư cho giáo dục là đầu tư có lãi nhất.
6.2. Công tác xã hội hóa giáo dục phải đặt dưới sự lãnh đạo của Đảng.
Nơi nào có cán bộ, chính quyền địa phương quan tâm thì nơi đó huy động được
nhiều nguồn lực cho giáo dục hơn, môi trường và chất lượng sẽ tốt hơn.
6.3. Để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, người quản lý phải là người
chủ động trong công tác tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương
và hội đồng cơ sở giáo dục các cấp cơ sở có những nội dung, biện pháp đúng
đắn để phát triển sự nghiệp giáo dục. Bằng những nhiệm vụ cụ thể, nâng cao
chất lượng dạy và học, luôn là tấm gương sáng, tạo niềm tin cho xã hội, đáp
ứng nhu cầu của nhân dân thì sẽ lôi cuốn được các lực lượng tham gia giáo dục.
6.4. Ban giám hiệu là người tham mưu đắc lực giúp địa phương mở đại hội
giáo dục, thành lập hội đồng giáo dục. Các hoạt động giáo dục là cơ sở, nền

- Xã hội hóa công tác giáo dục đã huy động được toàn xã hội là giáo dục.
Mọi tầng lớp nhân dân góp sức, góp công vào xây dựng nền giáo dục quốc dân
dưới sự quản lý của nhà nước.
- Xã hội hóa công tác giáo dục thể hiện tư tưởng chiến lược, coi sức
mạnh của toàn xã hội là điều kiện không thể thiếu được để phát triển có chất
lượng, có hiệu quả sự nghiệp giáo dục.
- Xã hội hóa công tác giáo dục là một cách làm “Giáo dục”, là yêu cầu
xuất phát từ bản chất xã hội vốn có của giáo dục, là con đường để thể hiện dân
chủ hóa, nhằm biến nền giáo dục là của dân, do dân và vì dân.
- Xã hội hóa công tác giáo dục là một tư tưởng chiến lược lâu dài và phù
hợp với thực tiễn của nước ta hiện nay.
- Làm tốt xã hội hóa công tác giáo dục thì chất lượng giáo dục toàn diện
của nhà trường mới được nâng lên. Thực hiện tốt sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước và thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của Đảng ta.
Song qua nhiều năm thực hiện về công tác xã hội hóa giáo dục nhiều
năm nhà trường vẫn gặp phải một số hạn chế như sau :
- Một số người chưa hiểu sâu sắc vấn đề xã hội hóa mà coi công tác
xã hội hóa giáo dục là sự huy động mọi người đóng góp tiền của cho giáo dục ,
cho nhà trường mà chưa nhận thức một cách đầy đủ việc tích cực tham gia
công tác xã hội hóa chính là từng bước nâng cao chất lượng giáo dục.
- Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức cho toàn xã hội và đội ngũ người
làm giáo dục hiểu được mục đích xã hội hóa giáo dục còn hạn chế.

23


- Một số địa phương chưa tổ chức Đại hội giáo dục các cơ sở vì vậy xã
hội hóa công tác giáo dục ở nới đó còn rất khó khăn. Nhà trường không huy
động được sức mạnh tổng hợp của xã hội vào giáo dục và như vậy kết quả giáo
dục ở đó chất lượng chưa cao.


25