Phần 1: PHẦN LÍ LỊCH
Họ và tên:

Lê Thị Khanh

Chức vụ:

Hiệu trưởng

Đơn vị:

Trường Mầm non Đoàn Đào

Đề tài: Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện trong trường mầm non.

Phần 2: PHẦN NỘI DUNG
A. MỞ ĐẦU
Đại hội Đảng XII (tháng 01 năm 2016) tiếp tục định hướng đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục, đào tạo và phát triển nguồn nhân lực. Trong các văn kiện trình Đại
hội XII, Đảng ta nhấn mạnh sự quan tâm đặc biệt và làm rõ hơn lập trường, quan
điểm, tính nhất quán về sự cần thiết phải đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào
tạo, phát triển nguồn nhân lực.
Đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo phát triển nguồn nhân lực, đã
từng được khẳng định trong các văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt là trong Nghị quyết
số 29 của Hội nghị trung ương 8 khoá XI, khẳng định đây không chỉ là quốc sách
hàng đầu, là “chìa khoá” mở ra con đường đưa đất nước tiến lên phía trước mà còn là
“mệnh lệnh” của cuộc sống.
Trong văn kiện đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm chỉ đạo của nhiệm kỳ
trước, Đảng ta đã đưa đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phát
triển nguồn nhân lực, xác định đây là một kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của

Để thực hiện được mục tiêu trên, trong sự nghiệp giáo dục thì đội ngũ cán bộ
quản lý chính là lực lượng nòng cốt lãnh đạo đội ngũ giáo viên thực hiện các chỉ tiêu,
nhiệm vụ kế hoạch của năm học.
Thực tế cho chúng ta thấy muốn trò tốt thì trước hết phải có thầy tốt, mà muốn
có đội ngũ tốt thì phải có cán bộ quản lý tốt, phải biết tự hoàn thiện mình. Việc tiếp
tục đổi mới công tác cán bộ, xây dựng cán bộ trước hết là đội ngũ cán bộ lãnh đạo và
quản lý các cấp vững vàng về chính trị, gương mẫu về đạo đức, trong sạch về lối
sống, có trí tuệ kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn, gắn bó với nhân dân, phát
2


huy trách nhiệm của các tổ chức và người đứng đầu các tổ chức trong hệ thống chính
trị về công tác cán bộ. Bác Hồ dạy “ Có cán bộ tốt, làm việc gì cũng xong. Mọi việc
thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hoặc kém ”
Vì vậy, với việc cán bộ quản lý phải tự hoàn thiện mình là một nhiệm vụ khác
cũng không kém phần quan trọng, đó chính là công tác xây dựng phát triển đội ngũ
không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường.
Nên trước khi thực hiện nghiên cứu đề tài này, tôi tiến hành điều tra, khảo sát
tình hình thực trạng về tư tưởng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên. Nhu cầu, mong
muốn…..của đội ngũ mình quản lý, với trẻ thì khảo sát chất lượng trẻ ở lĩnh vực giáo
dục và sự tăng trưởng của trẻ (qua chất lượng nuôi dưỡng) đầu năm học như sau:
Chất lượng Giáo dục trẻ ở các lĩnh vực
Tổng
số trẻ

450

Nhận thức

Số trẻ


Đánh giá

Số trẻ

Tỷ lệ

PTBT cân nặng

412

91,6

PTBT chiều cao

408

90,7

SDD độ 1

38

8,4

Thấp còi độ 1

42

9,3

được trong một sớm một chiều. Chính vì vậy, bản thân tôi đã nghiên cứu, tích lũy
kinh nghiệm trong mấy năm học vừa qua và đã tìm ra được một số giải pháp mới,
hiệu quả. Các giải pháp này được thực nghiệm trong trường Mầm non Đoàn Đào
huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên năm học 2015 – 2016.
2) Phương pháp tiến hành
a) Cơ sở lý luận:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền
tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Nhiều công trình nghiên cứu khoa học dưới
góc độ tâm, sinh lý ... đã khẳng định sự phát triển của trẻ từ 0 - 6 tuổi là giai đoạn phát
triển có tính quyết định để tạo nên thể lực, nhân cách, năng lực phát triển trí tuệ trong
tương lai. Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng giáo dục mầm non, xác định nhiệm vụ
GDMN là thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng tuổi đến sáu
tuổi nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những
yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một. Thực vậy, là một cán
bộ quản lý trường mầm non tôi thiết nghĩ giáo dục mầm non không phải là dạy trẻ thơ
4


đọc chữ, học kiến thức khoa học; đây là loại hình giáo dục đặc biệt, là sự chuẩn bị cho
trẻ thơ những tiền đề quan trọng trước khi bước vào giáo dục nhà trường. Thông qua
sự chăm sóc ân cần, giáo dục đúng phương pháp khoa học, phù hợp với sự phát triển
tâm- sinh lý của trẻ, để nuôi dưỡng thể chất và tâm hồn cho trẻ. Các yếu tố có ảnh
hưởng sâu sắc tới chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ thơ bao gồm: Chủ trương,
chính sách, sự vận dụng và thực hiện của ngành học và các cấp quản lý, kiến thức
khoa học và sự nỗ lực của những người cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên tại các
cơ sở giáo dục mầm non. Những yếu tố đó có mối quan hệ chặt chẽ, cùng hướng tới
mục tiêu giúp cho trẻ thơ thực sự thụ hưởng những thành quả tốt đẹp nhất của xã hội.
Hiện tại công tác giáo dục trẻ ở trường mầm non chúng tôi còn gặp một số khó
khăn và bất cập do thực trạng cơ sở vật chất của nhà trường nên chất lượng giáo dục
trẻ phần nào chưa đạt được như mong muốn, chưa thực sự đáp ứng được sự phát triển

* Thuận lợi:
Trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, Chính quyền, các
ban ngành, đoàn thể và nhân dân trong xã; sự chỉ đạo sát sao của lãnh đạo Phòng giáo dục;
Cơ sở vật chất liên tục được tăng cường, tỷ lệ phòng học kiên cố cao tầng 100%,
trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc, giáo dục được bổ sung
kịp thời đáp ứng yêu cầu cho việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới;
Trường có sân chơi sạch sẽ, có nhiều đồ chơi ngoài trời, có nhiều cây xanh
bóng mát thuận tiện cho việc tổ chức các hoạt động của trường;
Trình độ cán bộ và giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn 100%; đội ngũ giáo viên
đoàn kết, tự giác trong công việc và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ;
Trường chuyển sang trường công lập đã ổn định và hoạt động có hiệu quả, giáo
viên đời sống được đảm bảo nên phấn khởi, yên tâm công tác;
Bếp ăn bán trú duy trì có hiệu quả, số trẻ ăn bán trú tăng dần và đa số các bậc
phụ huynh nhận thức đúng và quân tâm đến giáo dục mầm non;
Bên cạnh những thuận lợi đó cũng còn một số khó khăn như sau:
* Khó khăn:
Việc đầu tư CSVC của địa phương còn chậm để xây dựng trường chuẩn Quốc
gia, diện tích các khu không thể mở rộng, phòng học còn thiếu diện tích so với quy
6


định, 1 bếp ăn bán trú chưa theo quy trình 1 chiều;
Tỷ lệ định biên giáo viên/ lớp chưa đảm bảo theo thông tư 06 và trường còn 3
điểm, nên lớp có trẻ khuyết tật không thể bố trí giảm số lượng trẻ theo quy định;
Vẫn còn giáo viên chưa thực sự nỗ lực phấn đấu, chưa tích cực tự học, tự bồi
dưỡng nhất là trong lĩnh vực ứng dụng CNTT để đáp ứng với yêu cầu chuẩn nghề
nghiệp; giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm nhưng việc đổi mới phương pháp
giảng dạy nhằm khuyến khích tính tích cực, chủ động....ở trẻ còn gặp nhiều khó khăn;
giáo viên trẻ tuổi có sự năng động, sáng tạo nhưng lại hạn chế về kinh nghiệm thực tế
giảng dạy, công tác.

làm việc của Ban Giám hiệu, mà còn phải đổi mới từ giáo viên, nhân viên, từ tổ
chuyên môn và các đoàn thể trong nhà trường. Quản lý giáo dục không phải quản lý
con người mà quan trọng là quản lý công việc, quản lý kế hoạch và chiến lược. Chỉ có
quản lý công việc thì làm việc mới tự giác và có hiệu quả thật sự, còn quản lý con
người thì làm việc chỉ với mục đích đối phó. Hiệu trưởng phải là người vừa nắm bắt
thông tin, vừa kiểm soát thông tin và biết cách xử lý thông tin hợp lý. Ngoài giải
quyết các công việc chung, Hiệu trưởng phải sẵn lòng giúp đỡ chị em, tuy chỉ là
những “ động tác ” nhỏ sẽ thu phục được quần chúng. Tính sáng tạo của Hiệu trưởng
được thể hiện qua vai trò lãnh đạo, hoạch định về chiến lược, tầm nhìn sứ mệnh của
nhà trường. Người Lãnh đạo không chỉ làm đúng, làm tròn kế hoạch mà cần có chiến
lược sáng tạo riêng. Người Lãnh đạo tìm ra cơ chế quản lý để phát huy mọi khả năng
của từng cá nhân, của các bộ phận. Sự tương tác đó sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp để
phát triển theo chiều hướng đi lên để đưa ra một số giải pháp góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện cho trẻ ở trường Mầm non và giúp cho các cấp quản lý thấy
được thực trạng chăm sóc, giáo dục trẻ Mầm non hiện nay để có giải pháp chỉ đạo,
giúp đỡ tốt hơn cho các nhà trường MN.
III- CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI:
1. Biện pháp 1: Xây dựng đội ngũ nhà giáo vững vàng về tư tưởng chính
trị, giỏi về chuyên môn.
Giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục, vì vậy xây dựng
đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hóa về trình độ, đảm bảo
về chất lượng, tâm huyết với nghề nhằm nâng cao năng lực giảng dạy đáp ứng yêu
cầu nâng cao chất lượng đào tạo là hết sức cấp thiết.
8


Từ nhận thức trên, là một cán bộ quản lý tôi nhận thấy cần quan tâm đặc biệt tới
công tác xây dựng đội ngũ giáo viên. Trong những năm qua trường chúng tôi đã tập trung
chỉ đạo thực hiện nhiều biện pháp quản lý có hiệu quả để xây dựng đội ngũ giáo viên.
1.1. Tăng cường công tác chính trị, tư tưởng

chuyên đề…
Xây dựng người Tổ trưởng biết việc và phải luôn năng động, biết cách tổ chức
sinh hoạt trong tổ để hoạt động tổ đồng bộ với hoạt động chung của trường và mang
tính thiết thực là nâng cao trình độ nghiệp vụ cho mỗi thành viên trong tổ. Làm thế
nào biến buổi sinh hoạt tổ thành nhu cầu thật sự đối với giáo viên. Muốn thế, trong
các sinh hoạt tổ cần có nội dung thật cụ thể, thật thiết thực.
1.3. Xây dựng đội ngũ có ý thức tự bồi dưỡng và thực hiện tốt việc học thường xuyên.
Trên cơ sở chương trình bồi dưỡng của Bộ, Sở và Phòng giáo dục về chuyên
môn nghiệp vụ và chương trình kế hoạch bồi dưỡng hè hàng năm do ngành tổ chức.
Những năm gần đây việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non theo QĐBGD-ĐT càng đi vào chiều sâu, sát thực với đội ngũ, vì thế mỗi cán bộ, giáo viên
tham gia học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và chính trị như sau:
Đưa các yêu cầu thực hiện đổi mới phương pháp theo hướng phát huy tính tích
cực học sinh vào các chuẩn đánh giá tiết dạy. Sau khi dự giờ, BGH sẽ giúp giáo viên
nhận ra điểm mạnh cần phát huy, điểm hạn chế cần khắc phục.
Động viên đội ngũ giáo viên nghiên cứu các tài liệu về đổi mới phương pháp
giảng dạy, nội dung chương trình qua các tài liệu tập huấn chương trình thay sách.
Cung cấp các sách báo, tài liệu cho giáo viên.
Nâng cao chất lượng soạn giảng nhằm phát huy tính tích cực của trẻ, lồng ghép
các nội dung tích hợp môi trường, an toàn giao thông ... vào từng hoạt động cụ thể.
Bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ.
Chú trọng bồi dưỡng giáo viên về kiến thức tin học, sử dụng thành thạo vi tính,
biết khai thác sử dụng thông tin trên internet, tham khảo giáo án điện tử, sử dựng phần
mềm trong các hoạt động giáo dục trẻ, hỗ trợ soạn giảng, nhất là phát huy thế mạnh
mạnh của phương pháp trình chiếu làm cho bài giảng hiệu quả, sinh động, hấp dẫn .
Thường xuyên tổ chức các chuyên đề, kiến tập, hội giảng để rút kinh nghiệm.
Do đó, sau mỗi tiết dạy cùng nhau phân tích những ưu khuyết điểm của từng hoạt
động, của từng bài dạy. Việc làm này nhằm mục đích giới thiệu những điểm hay,
điểm mới để giáo viên có thể vận dụng, bổ sung cho tiết dạy của mình...Đồng thời với
11


12


mình đã đề ra; chỉ rõ được các mối liên hệ giữa các mục tiêu với nhau và phương cách
để thực hiện chúng. Có thể thấy, việc xây dựng kế hoạch trong các nhà trường như
việc tạo nên một cây cầu nối giữa mục tiêu mà trường đó cần đạt được với phương
thức để mỗi nhà trường thực hiện được các mục tiêu ấy.
Quy chế là hệ thống các điều khoản được quy định thành văn bản về chế độ hoạt
động thống nhất của tổ chức, cơ quan, đơn vị; do tổ chức, cơ quan có thẩm quyền phê
duyệt nhằm tăng cường kỷ luật, kỷ cương, nâng cao tinh thần trách nhiệm của cán bộ,
công chức, viên chức và chất lượng công tác của tổ chức, cơ quan, đơn vị đó. Đây là văn
bản mang tính nguyên tắc với những điều khoản quy định thành chế độ để mọi người
chấp hành, nhằm hoàn thành những công việc theo chức trách nhiệm vụ được giao.
Tôi cho rằng hệ thống các văn bản kế hoạch và quy chế hoạt động nhà trường là
nền tảng, là xương sống xuyên suốt quá trình hoạt động cho một hay nhiều năm học.
Một nhà trường muốn hoạt động tốt thì càng phải đề cao hệ thống các loại văn bản này.
Xây dựng nội quy cho trẻ ( nhà trẻ, mẫu giáo) quy định những vấn đề cụ thể
như ăn mặc, giờ giấc, chào hỏi, …. , để các cháu và gia đình cùng thực hiện.
Như vậy, thì mọi người căn cứ vai trò và nhiệm vụ, hoàn toàn chủ động thực hiện.
Với những việc làm trên chỉ trong một học kỳ số cán bộ, giáo viên, nhân viên
nắm được các quy định của ngành, nhiệm vụ năm học, nhận thức được chức năng,
nhiệm vụ, quyền hạn của mình, có trách nhiệm và thực hiện nghiêm túc. Mọi vấn đề
được thông suốt, không có thắc mắc khiếu kiện, sẵn sàng tương trợ giúp nhau để
cùng nhau tiến bộ. Trên cơ sở đó xây dựng đầy đủ các loại kế hoạch như: Kế hoạch
dài hạn, trung hạn, ngắn hạn. Cụ thể hóa kế hoạch, nhiệm vụ, chỉ tiêu, chỉ đạo triển
khai nghiêm túc nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, các văn bản hướng
dẫn của cấp trên.Thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ
phát triển toàn diện về mọi mặt.
3. Biện pháp 3: Xây dựng và duy trì thực hiện mọi hoạt động có kỷ cương
nền nếp.

trường đi vào nề nếp, kỷ cương. Mọi người sẵn sàng tương trợ nhau để cùng tiến bộ.
Xây dựng nề nếp trong giờ họp, giờ sinh hoạt chuyên môn: Hàng tháng tổ chức
sinh hoạt chuyên môn ít nhất 2 lần, họp hội đồng 1 lần, họp công đoàn 1 lần. Nội
dung sinh hoạt chủ yếu là đánh giá kết quả hoạt động của tháng trước và triển khai kế
14


hoạch trong tháng tới. Trong giờ họp yêu cầu mọi người phải ghi chép đầy đủ, không
được nói chuyện hoặc làm việc riêng trong giờ, tập trung vào chuyên môn và tham gia
thảo luận, phát biểu ý kiến xây dựng cho nội dung, chương trình của các hoạt
động...Giáo viên không đi muộn về sớm, không làm việc riêng trong giờ họp và sinh
hoạt chuyên môn, coi đó là các tiêu chí xếp loại thi đua cuối kỳ, cuối năm học.
Tổ chức, kiểm tra thực hiện kỷ cương nề nếp
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét, đánh giá các mặt hoạt động
giáo dục và điều kiện dạy học, đánh giá kết quả, mức độ hoàn thành nhiệm vụ của các
thành viên và bộ phận trong nhà trường, phân tích nguyên nhân của các ưu điểm,
nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục những hạn
chế thiếu xót nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà
trường, phát triển người giáo viên và trẻ nói riêng. Nếu kiểm tra đánh giá chính xác,
chân thực sẽ giúp hiệu trưởng có những thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị
mình cũng như xác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên
nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả. Như vậy kiểm tra vừa là
tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu giáo dục. Kiểm tra còn có
tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn,
có hiệu quả hơn. Qua đó kỷ cương nề nếp của nhà trường được nâng cao rõ rệt.
* Đối với trẻ:
Nhà trường phổ biến cho các trẻ và phụ huynh biết rõ nội quy của trường, cam
kết không vi phạm: Nội quy của lớp, quy chế của nhà trường, luật ATGT....
Quy định tiêu chuẩn “Phiếu bé ngoan” hàng tuần , hàng tháng , học kỳ và năm
học để các cháu noi gương phấn đấu.

việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối với mọi người xung quanh,
cũng như việc mọi người xung quanh chấp nhận đứa trẻ đó như thế nào? Cần chuẩn bị
cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để chúng
ta không phải xấu hổ vì những hành vi không đẹp của trẻ.
Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi
với phụ huyng những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc
cách giải quyết những khó khăn gặp phải.
Xác

nh ng

năng sống c

n cần thiết nh t trong dạy tr :

Đầu năm học chúng tôi đã tổ chức hội thảo trong hội đồng giáo dục nhà trường;
Bên cạnh việc xác định quyết tâm đưa giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào nhiệm vụ
quan trọng của nhà trường trong năm học này; Đồng thời cũng thảo luận, bàn bạc cụ
16


thể những nội dung cơ bản, cẩn thiết trong chương trình giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ sẽ thực hiện trong năm học phù hợp với tình hình, đặc điểm nhà trường
Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ
cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá. Thực tế kết quả của nhiều nghiên
cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian của năm học
đó là những kỹ năng sống như: Sự giao tiếp, tự phục vụ, tự tin, tự lập, tự bảo vệ, sự
thích nghi, sự tự kiểm soát, tính tò mò, khả năng thấu hiểu và hòa đồng với tập thể,
hoạt động theo tổ, nhóm….
Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên

trong những điều rất quan trọng trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, là tấm
gương cho trẻ noi theo.
K năng àm việc cùng ạn trong nhóm ớ và t

thể. Trẻ thường yêu thích

trò chơi do chúng lựa chọn và tự đề ra cách chơi, tự phân nhóm. Vì vậy để việc
giáo dục mang tính hiệu quả cao, người giáo viên cần tiến hành bài dạy thông qua
giáo án, trò chơi học tập, sắm vai, diễn kịch…Với niềm say mê tự khám phá từ các
bài học, trẻ rút ra kiến thức để vận dụng trong cuộc sống, mỗi trẻ sẽ giới thiệu nhiều
kết quả bất ngờ. Giáo viên đưa ra những bài tập, những thử thách, trò chơi
mang tính chất tập thể đòi hỏi trẻ phải tự tìm nhóm, tự hợp sức để hoàn thành
18


yêu cầu của cô. Từ đấy, hình thành ý thức tập thể và làm việc theo nhóm. Vui chơi
cùng nhóm bạn trong hoạt động ngoại khóa.

Kỹ năng tạo niềm vui thông qua kết quả tập thể đạt được. Khi trẻ tham gia vào
một hoạt động nhóm đòi hỏi trẻ phải có sự làm việc nghiêm túc, phải phân công rõ
ràng để đạt được kết quả. Giáo viên cần có sự động viên để trẻ thấy được sự nỗ lực
của cả nhóm trong quá trình trẻ làm việc theo nhóm. Giáo viên cần nhận xét sao cho
trẻ cảm nhận được mỗi thành viên trong nhóm đều rất quan trọng và đều đã làm
việc rất tốt. Dù kết quả đó có đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu thì trẻ vẫn cảm thấy
giá trị của sự đoàn kết giữa các thành viên trong nhóm, tự biết động viên và an ủi,
tạo niềm vui cho nhau thông qua kết quả tập thể đạt được.
Kỹ năng tạo ra tinh thần đồng đội: Trẻ ở độ tuổi này đã biết làm việc theo
nhóm và thích tham gia vào những hoạt động tập thể. Tuy nhiên, đôi khi trẻ vẫn
làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản là gộp các bạn lại chứ ít nhiều chưa có sự
gắn kết. Vì vậy, giáo viên cần tổ chức thường xuyên và đa dạng các hoạt động làm

25/5/2016 kết thúc năm học. Mỗi đợt thi đua cần tạo ra được sự đột phá mới, nhằm
tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc, xử lý dứt điểm bức xúc; tập trung hoàn thành
công tác trọng tâm, trọng điểm của đơn vị.
- Chú trọng công tác phát hiện, bồi dưỡng, tổng kết và nhân rộng cá nhân, tập
thể điển hình tiên tiến. Đây cần được xác định là nhiệm vụ trọng tâm trong việc đổi
mới phương pháp tổ chức phong trào thi đua. Cần xây dựng tiêu chí xác định gương
điển hình tiên tiến để áp dụng trong đơn vị. Tuỳ thuộc tính chất công việc được giao,
20


thực hiện bình xét, chấm điểm thi đua định kỳ hàng tháng, quý, năm đối với cán bộ,
viên chức, nhân viên báo cáo Hội đồng thi đua khen thưởng những gương người tốt,
việc tốt, các tập thể điển hình tiên tiến để tổng hợp, lựa chọn và tổ chức tuyên truyền,
nêu gương tại các hội nghị, trên các phương tiện thông tin đại chúng để tạo sự lan tỏa
tích cực trong trường cũng như toàn xã hội.
- Đề cao vai trò chỉ đạo, điều hành đối với công tác thi đua khen thưởng. Cần
nêu cao trách nhiệm lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy đảng, chính quyền, nhất là trách
nhiệm của người đứng đầu trong công tác thi đua khen thưởng. Cán bộ làm công tác
thi đua khen thưởng, ngoài nắm vững các chủ trương, đường lối của Đảng, chính
sách, pháp luật của Nhà nước, kiến thức chuyên môn nghiệp vụ về thi đua khen
thưởng, cần có lòng nhiệt tình với công việc và phải có năng lực tổ chức phong trào
thi đua để hướng mọi người trong tập thể phấn đấu đạt mục tiêu đề ra.
- Công tác thi đua khen thưởng phải bảo đảm công bằng, kịp thời, đánh giá
đúng mức sự nỗ lực, thành tích đạt được. Việc khen thưởng không nhất thiết phải đến
kỳ sơ kết, tổng kết phong trào mới đưa bình xét mà cần tiến hành thường xuyên, vì
thực chất của việc khen thưởng có vai trò chủ yếu là động viên tinh thần, làm cho
người được khen thưởng phấn khởi, khích lệ và do đó hiệu quả công việc đương
nhiên sẽ tốt hơn. Cũng cần quan tâm, động viên kịp thời những tổ chức, cá nhân có
tinh thần sáng tạo, vượt khó để hoàn thành nhiệm vụ.
Việc khen thưởng đem lại giá trị tinh thần vì đó là sự tôn vinh. Mà đã là tôn

Làm tốt công tác tuyên truyền và hát động thi đua Xây dựng trường học
thân thiện - Học sinh tích cực .
Trong lễ khai giảng năm học mới. Mọi CBGV-NV, mọi tổ chức trong nhà trường
đều ký cam kết thi đua Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực . Làm sao
cho mọi CBGV và mọi người trong xã hội đều hiểu rõ được mục tiêu, yêu cầu và nội
dung của “trường học thân thiện-học sinh tích cực”; xây dựng kế hoạch và tổ chức thực
hiện kế hoạch phù hợp với tình hình, điều kiện của Nhà trường và địa phương.
Có kế hoạch cùng với Nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an
toàn, cho học sinh, đảm bảo về cơ sở vật chất cho nhà trường đáp ứng các tiêu chí của
“trường học thân thiện- học sinh tích cực”.
Phong trào thi đua

xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực

h i
22


được ết hợ với việc thực hiện nhiệm v năm học và thực hiện các cuộc vận động
“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Hai không”
và cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học, sáng tạo” và thực
hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục trong năm học.
Những việc làm trên phải được thể hiện trong kế hoạch của từng cá nhân, các tổ
chức trong nhà trường hàng tuần, tháng, có đánh giá nhận xét, rút kinh nghiệm vào
cuối kỳ, cuối năm, đưa vào nội dung thi đua để xét khen thưởng và kỷ luật. Phân công
nhiệm vụ cụ thể trong Ban Chỉ đạo để có kế hoạch theo dõi, tổ chức giám sát, chỉ đạo,
đánh giá... kịp thời, khách quan mang lại hiệu quả tốt. Tiếp tục thực hiện “Quy chế
dân chủ trong hoạt động của nhà trường” đã được thống nhất, đặc biệt cần thực hiện
tốt các quy tắc ứng xử giữa các thành viên trong nhà trường đã được cụ thể hoá trong
quy chế.

mưu với địa phương có biện pháp quản lý người bán hàng rong trước cổng trường,
nơi làm mất vẽ đẹp cảnh quan, làm ô nhiểm môi trường, ảnh hưởng không nhỏ đến
nhiệm vụ trọng tâm của công tác xây dựng trường học thân thiện.
T
qu

trung chỉ đạo thực hiện tổ chức các hoạt động cho tr đ m

o tính hiệu

hù hợ với đặc điểm ứa tuổi của tr ở mỗi ớ giú các em tự tin trong học t

Thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học đảm bảo yêu cầu lấy trẻ làm
trung tâm; Khuyến khích được sự chuyên cần, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên,
rèn luyện khả năng tự học của trẻ. Chú trọng giúp đỡ trẻ học yếu, trẻ có hoàn cảnh
khó khăn.
24


Khuyến khích và tạo điều kiện cho trẻ làm chủ quá trình tham gia các hoạt
động của mình, biết đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo thực hiện các giải
pháp để việc dạy và học cũng như tham gia các hoạt động giáo dục có hiệu quả ngày
càng cao.

7. Biện pháp7: Đổi mới công tác xã hội hóa giáo dục trong nhà trường
Làm tốt công tác tham mưu
Tôi nghĩ muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện tốt thì cơ
sở vật chất trang thiết bị là vô cùng quan trọng. Vì thế mà tôi đã làm tốt công tác tham
mưu với chính quyền địa phương, cấp trên để xây dựng và bổ sung cơ sở vật chất,
mua sắm trang thiết bị dạy học cho trẻ hoạt động; Tham mưu với các tổ chức đoàn thể