Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học
PHẦN I: LỜI NĨI ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Mục tiêu giáo dục là nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và
các kỹ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội
chủ nghĩa.
u cầu về nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu
biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người; có kỹ năng cơ bản về
nghe, đọc, nói, viết và tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ
sinh; có hiểu biết ban đầu về nghệ thuật. Tuy nhiên, nội dung giáo dục trong các
nhà trường tiểu học hiện nay còn xem trọng việc dạy chữ, chưa chú trọng đúng
mức dạy làm người, nhất là việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Kỹ năng là năng lực hay khả năng chun biệt của một cá nhân về một
hoặc nhiều khía cạnh nào đó được sử dụng để giải quyết tình huống hay cơng
việc nào đó phát sinh trong cuộc sống. Khi tham gia vào bất kỳ hoạt động nghề
nghiệp nào phục vụ cho cuộc sống đều đòi hỏi chúng ta phải thỏa mãn những
kỹ năng tương ứng.
Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là nhằm giúp các em rèn luyện kỹ
năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; thói quen và kỹ năng làm việc
theo nhóm, kỹ năng hoạt động xã hội. Giáo dục cho học sinh thói quen rèn
luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thơng, đuối
nước và các tệ nạn xã hội.
Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc
đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt q trình tồn tại và phát triển của con
người. Kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong
não bộ của con người. Kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, thơng
qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người.
Đối với giáo viên tiểu học thường tập trung lo lắng cho những em có
những vấn đề về hành vi và khả năng tập trung trong những lớp đầu tiên (lớp1)
trẻ đến trường. Đơn giản là vì những học sinh này thường khơng có khả năng

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học nhằm giúp họ có một cuộc
sống lành mạnh và có hiệu quả. Kỹ năng sống được thể hiện ở những hành
động cá nhân và những hành động đó sẽ tác động đến những hành động của
những người khác cũng như dẫn đến những hành động nhằm thay đổi mơi
trường xung quanh, giúp nó trở nên lành mạnh.

Nguyễn Thị Hòa

Trang 2


Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thơng qua các hoạt động, để học sinh
tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua các hành vi và từ đó hình thành các kỹ
năng; thực hiện sự phối hợp trong và ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội
hố trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Giáo dục kỹ năng sống trong trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho
học sinh sống có trách nhiệm hơn và biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng
phó với các sức ép, thách thức trong cuộc sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã
hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp.
Giáo dục kỹ năng sống còn tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở giữa thầy,
trò, sự hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo trong học tập, nâng cao chất lượng,
hiệu quả giáo dục. Học sinh được giáo dục kỹ năng sống xác định được bổn
phận và nghĩa vụ của mình đối với bản thân, gia đình và xã hội.
Giáo dục kỹ năng sống còn cần đến vốn sống, tình thương và nhân cách của
người thầy. Học sinh học kiến thức ở thầy trước hết là ở tấm gương sống của
người thầy. Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng vì thầy thì trước hết “mỗi thầy
cơ giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” mà ngành Giáo dục
đang vận động.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khơng phải là cơng việc “một sớm,

3. LỊCH SỬ ĐỀ TÀI:
Hiện nay, trên các báo người ta đang lo ngại và quan tâm nhiều đến sự
thiếu hụt kỹ năng sống của học sinh. Sự thiếu hụt này dẫn đến nhiều hậu quả
nghiêm trọng như tai nạn thương tích ở trẻ em (đuối nước, tai nạn giao thơng,
điện giật, bỏng, ngộ độc, động vật cắn.), bạo lực học đường, trẻ em nữ bị xâm
hại tình dục.
Hiện nay việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học mới chỉ đang
dừng lại ở việc tích hợp và lồng ghép vào các mơn học và các hoạt động ngồi
giờ lên lớp. Việc tích hợp và lồng ghép này sẽ có những hạn chế nhất định trong
việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Đồng thời, số lượng học sinh trong mỗi lớp
tương đối đơng, nên việc giáo viên bám sát sự phát triển về tính cách, cá tính
của từng học sinh một gặp rất nhiều khó khăn. Nhằm trang bị cho học sinh
những kỹ năng sống đầy đủ và chun sâu nhất, đồng thời giúp các con phát
triển nhân cách tồn diện nhất.
4. PHẠM VI ĐỀ TÀI:
Trong thực tế hiện nay việc rèn kỹ năng sống của các em ở trường Tiểu
học còn thấp và nhiều hạn chế. Việc rèn kỹ năng sống cho học sinh chưa có nét
chuyển biến, ngun do chính là trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú
trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kỹ năng sống cho học sinh còn chiếu lệ,
giáo viên ln chú trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt …
Nguyễn Thị Hòa

Trang 4


Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học
Ở bậc tiểu học các mơn học nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức sơ
đẳng về các chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với những kinh nghiệm
đạo đức, để từ đó giúp học sinh hình thành kỹ năng sống, biết phân biệt đúng
sai làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với những biểu hiện sai trái,

Vệ sinh lớp học còn hạn chế, xả rác bừa bãi, tụ tập chia bè phái đánh nhau
thường xun ở lớp cũng như ở trường.
Qua quan sát biểu hiện học sinh thấy ý thức thực hiện nội quy của học
sinh còn chưa tốt như: nghỉ học, lười xem bài cũ. Còn học sinh vi phạm các
điều cấm như: trộm cắp, đánh nhau. Một bộ phận học sinh rơi vào những tệ nạn
bạo lực học đường; khơng kính trọng thầy cơ, xem thường bạn bè, mọi người
xung quanh; khơng hiếu thảo với ơng bà cha mẹ.
Ngay từ đầu năm học, trong phạm vi nghiên cứu, tơi quan sát biểu hiện của
học sinh qua tiếp xúc, trò chuyện, cách xử lý một số tình huống và biên bản bàn
giao lớp tơi thấy một số biểu hiện các em như sau:

TSHS

Giữ gìn vệ sinh trường, lớp
Tham gia trực nhật, bỏ rác đúng
Chưa tham gia trực nhật, bỏ rác
qui định
chưa đúng qui định

Nguyễn Thị Hòa

Trang 6


Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học

35

TSHS
35

65,7
Ứng xử tình huống trong chơi trò chơi tập thể
Biết cách ứng xử hài hồ khá
Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn khi chơi
phù hợp
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
15
42,8
20
57,1
Kính trọng, lễ phép với thầy cơ, người lớn
Biết lễ phép, chào hỏi thầy cơ,
Chưa lễ phép, chào hỏi thầy cơ,
người lớn
người lớn
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
20
57,1
15
42,8

Qua quan sát biểu hiện của học sinh khi tiếp xúc, trò chuyện, cách xử lý
một số tình huống. Tơi nhận thấy đa số trả lời câu hỏi trống khơng, chưa lễ
phép, rụt rè, chưa tự tin khả năng của bản thân, chưa nêu được cách giải quyết

Nội dung giáo dục kỹ năng sống cần được vận dụng linh hoạt tùy theo từng
lứa tuổi, mơn học, hoạt động giáo dục và điều kiện cụ thể. Ngồi các kỹ năng
sống cơ bản trên, tùy theo đặc điểm địa phương. Giáo viên có thể lựa chọn thêm
một số kỹ năng khác để giáo dục cho học sinh lớp mình cho phù hợp.
Giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể
vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng. Việc giáo dục kỹ năng sống góp phần
giải quyết tình trạng trẻ thụ động, khơng biết ứng phó trong những hồn cảnh
nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ bản thân trước nguy hiểm, thậm chí khơng
biết cách tìm kiếm sự giúp đỡ...
Bên cạnh đó, các bài học về kỹ năng sống sẽ giúp trẻ hình thành những kĩ
năng tâm lý - xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc
sống. Đó là những kỹ năng chúng ta phải biết để có được sự điều chỉnh, ứng xử
phù hợp với những thay đổi diễn ra hằng ngày, hằng giờ. Qua học tập và rèn
luyện các kỹ năng sống các em sẽ cảm nhận, thấu hiểu và trân trọng những giá
trị căn bản của cuộc sống.
Xây dựng mơi trường trường học thân thiện thực hiện nhiệm vụ giáo dục.
Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự
Nguyễn Thị Hòa

Trang 8


Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học
tham gia chủ động, tự giác của học sinh: tham gia Đại hội TDTT các cấp, tổ
chức Hội diễn Văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 và tham gia
các Hội diễn văn nghệ tại địa phương. Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt
động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh.
3. BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT:
3.1-Biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thơng qua
phương pháp trải nghiệm:

- Học sinh được trải nghiệm những tình huống thực sự, tự tìm ra giải pháp,
khám phá kiến thức từ đó giúp phát triển khả năng vượt khó của các em.
- Học sinh được làm trung tâm của q trình học nên trẻ được tham gia vào
q trình học một cách chủ động, tích cực nhất, từ đó các em sẽ chú ý và hứng
thú hơn với những điều được học, học kỹ năng sống trở lên thú vị hơn rất nhiều.
- Phương pháp trải nghiệm sẽ giúp các em có khả năng áp dụng các kiến
thức đã học để giải quyết các vấn đề thực tế.
u cầu đối với phương pháp trải nghiệm:
Kỹ năng sống cho học sinh chủ yếu là các kỹ năng phục vụ cho cuộc sống
của các em. Với phương châm khơng để trẻ áp lực và chán ghét học kỹ năng
sống, phương pháp trải nghiệm thì sẽ lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên
đóng vai trò là người hướng dẫn nhằm gợi mở phát huy sự sáng tạo của trẻ, trẻ
được tự mình khám phá vấn đề, kích thích trí tò mò muốn tìm hiểu về điều mới
được khơi gợi. Học sinh sẽ đóng vai vào các bài tập tình huống, sau khi trình
bày, trẻ được tự đánh giá về phần thực hiện nhiệm vụ của bản thân, giáo viên sẽ
mời các bạn khác cùng đóng góp ý kiến, sau đó gợi ý một số điều chỉnh. Thơng
qua cách học này, trẻ sẽ tự rút ra kiến thức cho mình và có thể vận dụng ngay
vào thực tế ở mơi trường học tập, gia đình và xã hội.
Dạy học mơn đạo đức ở Tiểu học là giáo dục cho học sinh bước đầu biết
sống và ứng xử phù hợp với các chuẩn mực biến nhận thức thành hành vi chuẩn
mực thể hiện thơng qua kĩ năng sống.

Nguyễn Thị Hòa

Trang 10


Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học
MỤC TIÊU GD KNS
CHO HỌC SINH QUA MƠN ĐẠO ĐỨC

các em hợp tác cùng nhau, trao đổi ý kiến nhiều hơn, phong phú hơn. Học sinh
có cái nhìn tích cực về hoạt động học tập, hứng thú trong học tập. Các em ham
thích đóng vai, tự tin nêu ý kiến của mình, hình thành cho các em hành vi,
chuẩn mực đạo đức.
Nguyễn Thị Hòa

Trang 11


Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học
3.2-Biện pháp xác định nhiệm vụ cơ bản của giáo viên và phân cơng
trách nhiệm trong việc dạy học sinh kỹ năng sống:
Cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự
chun cần, tích cực của học sinh, cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu,
tiềm năng sáng tạo ở mỗi học sinh. Vì mỗi học sinh là một nhân vật đặc biệt,
phải giáo dục học sinh như thế nào để các em cảm thấy thoải mái trong mọi
tình huống của cuộc sống.
Cần giúp các em có được những mối liên kết mật thiết với những bạn khác
trong lớp, các em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử, biết
lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm học
sinh khác nhau, giúp các em ln cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách
mới.
Điều này liên quan tới việc các em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay khơng
đối với mọi người xung quanh, cũng như việc mọi người xung quanh chấp nhận
đứa học sinh đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho học sinh sự tự tin, thoải mái
trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để chúng ta khơng phải xấu hổ
vì những hành vi khơng đẹp của các em.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng như các q trình hoạt động giáo
dục khác trong nhà trường đều có cấu trúc xác định. Nội dung giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh tập trung vào các kỹ năng tâm lý - xã hội là những kỹ năng

Kết quả: Học sinh có ý thức hơn về tác phong, ngơn phong khi giao tiếp
với bạn bè. Biết bày tỏ, nêu ý kiến phù hợp, tự tin hơn khi giao tiếp. Trả lời câu
hỏi giáo viên nêu đầu đủ, rõ ràng hơn. Cán bộ lớp biết quan sát đưa ra nhận xét
ưu điểm, tồn tại rành mạch hơn, biết nêu cách giải quyết đưa ra những giải pháp
phù hợp hơn.
3.3-Biện pháp giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức
các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường:
Phối hợp với chính quyền nhà trường tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể
thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học
sinh. Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực
khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh.
Căn cứ vào nội dung trên, chúng ta cùng xây dựng kế hoạch và thực hiện
nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự
giác của trẻ. Cụ thể như sau:
+ Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm các bài hát, điệu múa
thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo từng lứa tuổi, sau đó đến giờ
sinh hoạt đầu tuần cho học sinh biểu diễn trước tập thể.

Nguyễn Thị Hòa

Trang 13


Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học
+ Duy trì việc sinh hoạt ngồi giờ lên lớp theo chủ điểm để học sinh được
học được chơi. Phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức các cuộc thi trò chơi dân
gian trong dịp đầu xn như: Ơ ăn quan, Đập heo, Lò cò, hội thi Vẽ những
điều em mơ ước. Đồng thời hàng tuần vào tiết chào cờ sáng thứ hai cho các em
“Kể chuyện Bác Hồ”; Trò chơi Ai nhanh? Ai đúng?
+ Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” ở phạm vi lớp khối của


Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học
3.4-Biện pháp xây dựng mơi trường trường học thân thiện thực hiện
nhiệm vụ giáo dục trẻ kỹ năng sống:
Trong những năm trở lại đây, khi Phong trào “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” được triển khai và hưởng ứng mạnh mẽ trong các cấp
học, ngồi việc nâng cao chất lượng giáo dục, ngày càng chú trọng tới cơng tác
giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học.
Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an tồn. Trong đó cần chú trọng tạo
mơi trường tự nhiên gần gũi với cuộc sống như trồng vườn cây thuốc nam, các
câu khẩu hiệu ở các cây xanh, bồn hoa để thơng qua đó mà giáo dục ý thức bảo
vệ mơi trường ở các em. Ngồi ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, các tổ
chức xã hội trong và ngồi nhà trường để cùng góp phần giáo dục kỹ năng sống
cho các em.
Giáo viên chủ nhiệm cần phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm mà nhà trường
phân cơng, thường xun thay đổi các hình thức sinh hoạt lớp, ln phiên nhau
cho các em làm lớp trưởng, tổ trưởng, khơng nên trong năm học chỉ để một em
làm lớp trưởng. Với học sinh tiểu học, thầy cơ giáo là người mẹ hiền thứ hai
của các em, các em ln ln nghe lời dạy bảo và làm theo những gì thầy cơ
dạy, thầy cơ giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức, nhất là tấm gương về các
ứng xử văn hóa, chuẩn mực trong lời nói và việc làm. Giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh sẽ khó hơn khi chính thầy cơ khơng phải là một tấm gương.
Nhằm tạo mơi trường giúp giáo viên và học sinh tăng cường đọc sách, hiệu
trưởng nhà trường cần trang bị sách cho thư viện: sách Bác Hồ, sách Lịch sử, và
các loại sách trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác nhau theo chủ đề: “Tủ sách
Bác Hồ”; “Tủ sách Lịch sử”; “Câu đố vui”; “Những con vật đáng u”; “Hoa
trái bốn mùa”; …thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ,
vừa tầm các em.
Tổ chức cho học sinh sưu tầm ca dao, tục ngữ, sưu tầm tranh ảnh phục vụ
các ngày chủ điểm trong năm. Tổ chức cho học sinh sưu tầm, kể các câu

trong học tập và trong vui chơi” dành cho các tổ, cá nhân học sinh trong lớp.
Xây dựng quy ước về “gia đình thân thiện” và triển khai trong phụ huynh học
sinh khi họp phụ huynh của lớp vào đầu năm học.
Trong mơi trường trường học thân thiện, trẻ em sẽ cảm nhận được sự thoải
mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa thơng qua
sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa,
trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học. Như thế, mỗi
ngày trẻ em đến trường là một ngày vui.

Nguyễn Thị Hòa

Trang 16


Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học
Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của
học sinh. Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập hứng thú,
chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của thầy cơ giáo, gắn chặt giữa học
và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập,
trong đó những yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá,
sáng tạo.
Kết quả đạt được: Trong lớp các em tích cực tham gia phong trào trang trí
lớp học, một số em đã tận dụng những đồ vật bỏ đi làm dụng cụ trồng hoa để
trang trí lớp. Các em có ý thức chăm sóc hoa đã trang trí. Ý thức vệ sinh lớp
học, cầu thang sạch sẽ hơn.
3.5-Biện pháp phát triển các kỹ năng sống thơng qua việc dạy hoạt
động ngồi giờ lên lớp:
Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây là một loại hình hoạt động quan
trọng, khơng thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể của trẻ em, nhất là học sinh
tiểu học. Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca,

này, các em sẽ được bồi dưỡng thêm về nhân cách, đặc biệt là tình người. Trong
thực tế, hoạt động này đã được các nhà trường tiến hành tương đối tốt. Nhưng
theo tơi, hoạt động này phải được khai thác một cách triệt để nhằm phát triển tối
đa nhân cách ở các em.
Ở lớp, ở trường vận động và tổ chức học sinh tham gia ủng hộ những học
sinh gặp khó khăn hoạn nạn. Từ đó giáo dục học sinh tinh thần tương thân,
tương ái, giúp đỡ mọi người tùy rheo khả năng của mình.
Hoạt động lao động cơng ích: Đây là một loại hình đặc trưng của hoạt
động ngồi giờ lên lớp. Thơng qua lao động cơng ích sẽ giúp các em gắn bó với
đời sống xã hội. Ngồi ra lao động cơng ích còn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm
về giá trị lao động, từ đó giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh. Lao động cơng
ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học,
sân trường, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, lớp. Đây là hoạt động
tưởng như là thường xun nhưng thật ra trong nhà trường bây giờ học sinh rất
ít được tham gia các hoạt động này. Có chăng chỉ là ép buộc và hình thức.
Nhưng đây là hoạt động thật sự cần thiết giúp các em thích nghi với cuộc sống
xung quanh. Sau này dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt nào thì các em vẫn có
thể tồn tại được. Đó là nhờ các em biết lao động.
Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây là hoạt động giúp các em
tiếp cận được những thành tựu khoa học - cơng nghệ tiên tiến. Điều đó sẽ tạo
cho các em sự say mê, tìm tòi, kích thích học tập tốt hơn. Những hoạt động này
có thể là sưu tầm những bài tốn vui, tham gia sinh hoạt câu lạc bộ khoa học,

Nguyễn Thị Hòa

Trang 18


Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học
tìm hiểu các danh nhân, các nhà bác học… Đây là một hoạt động nhằm tạo điều

rác đúng qui định
rác chưa đúng qui định
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
15
42,8
20
57,1
28
80
7
20
Thực hành thảo luận nhóm
Biết cách lắng nghe, hợp Chưa biết cách lắng nghe,
tác
hay tách ra khỏi nhóm
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
12
34,2
23
65,7
25
71,4
10
28,5

Kính trọng, lễ phép với thầy cơ, người lớn
Biết lễ phép, chào hỏi
Chưa lễ phép, chào hỏi thầy
thầy cơ, người lớn
cơ, người lớn
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
20
57,1
15
42,8
35
100
0
0

Như vậy so với đầu năm học tỉ lệ học sinh có ý thức tự giác giữ vệ sinh cá
nhân, lớp học sạch sẽ tăng lên rõ rệt. Các em tích cực tham gia hợp tác với
nhóm, mạnh dạn nêu ý kiến cá nhân, khơng còn nhút nhát sợ sệt như trước kia.
Những em hay đánh bạn, chọc phá bạn khơng còn. Thay vào đó các em biết
đồn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, ủng hộ bạn có hồn cảnh khó khăn mua
bảo hiểm y tế,..
Mặt khác, có được kết quả như vậy một phần nhờ tinh thần học tập tích
cực, tự giác của học sinh, sự quan tâm nhắc nhở của cha mẹ học sinh, bên cạnh
đó là các biện pháp giáo dục đúng lúc, kịp thời của giáo viên.
Sau sáng kiến kinh nghiệm này tơi dự định sẽ tiếp tục nghiên cứu để thiết
kế thêm hình thức và tìm thêm biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
được phong phú hơn.

ngoại, du lịch.
2. PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG:
Trên đây là một số biện pháp mà tơi đã sử dụng để dạy kỹ năng sống cho
lớp 4/2 trường Tiểu học thị trấn Tân Hưng. Với một số kinh nghiệm này nếu
được chấp thuận sẽ được triển khai áp dụng trong tồn trường, trong huyện và

Nguyễn Thị Hòa

Trang 21


Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học
có thể nhân rộng tồn tỉnh, ngồi tỉnh để chất lượng kỹ năng sống của học sinh
càng được nâng cao hơn.
3. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Bản thân tơi chỉ muốn nêu lên những kinh nghiệm chung nhất do nghiên
cứu tài liệu, do tích luỹ được trong suốt q trình thời gian giảng dạy với mong
muốn gửi các đồng nghiệp, cha mẹ trẻ những thơng điệp mang tính thuyết phục
với một số điều cần làm và cần tránh nhằm giúp các bạn đồng nghiệp, cha mẹ
các em những điều cơ bản để rèn kỹ năng sống như sau:
a. Một số điều người lớn cần làm giúp các em rèn luyện kỹ năng sống:
Điều cần làm trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, u thương,
tơn trọng, đối xử cơng bằng với trẻ và đảm bảo an tồn cho trẻ. Việc học của trẻ
nếu ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ thì trẻ sẽ tự tin vào năng lực của
bản thân và chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều hơn.
Tham gia vào việc giáo dục của con cái khơng nên để tốn q nhiều thời
gian và cũng khơng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ chỉ tốn ít thời gian khi cho
các em thấy cha mẹ rất coi trọng giá trị của việc giáo dục. Việc tham gia ở mức
độ nào khơng quan trọng nhưng thời gian đó thật đáng giá và đó là sự đầu tư
cần thiết cho tương lai của các em.

- Tăng cường đầu tư sách kỹ năng sống trong thư viện để giáo viên có
đủ tư liệu tham khảo phục vụ cho giảng dạy.
- Hàng năm thường xun tổ chức cho giáo viên và học sinh đi thăm
quan du lịch để nâng cao hiểu biết về cảnh vật, đất nước và con người Việt
Nam.
* Đối với học sinh:
- Tăng cường đọc sách, báo để có vốn sống, hành xử, ứng xử văn minh,
hiện đại.

Nguyễn Thị Hòa

Trang 23