UBND HUYỆN TÂN THẠNH
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

***

ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG SEN
NĂM HỌC 2015-2016

HỌ VÀ TÊN: DƯƠNG THỊ KIM HƯƠNG
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG SEN

NĂM HỌC : 2015-2016
1


LỜI NÓI ĐẦU
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở cấp học
tiếp theo. Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục
toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình
thành nên nhân cách con người mới Xã hội chủ nghĩa Việt Nam và chuẩn bị
những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt.
Như chúng ta đã biết: Nhà giáo giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong
công cuộc đổi mới giáo dục và đào tạo vì chính họ là những người thực thi công
cuộc đổi mới. Nếu họ không có đủ năng lực để thực hiện các nhiệm vụ thì vô tình
họ sẽ trở thành lực cản cho công cuộc đổi mới. Trong khi đó, phát triển một đội
ngũ nhà giáo đạt chuẩn chất lượng, đủ về số lượng và đồng bộ về trình độ cho
các cấp học, bậc học là một việc rất khó khăn và phải thực hiện quyết liệt trong

linh hoạt, sáng tạo, giúp giáo viên bình tĩnh, tự tin khi lên lớp, có nhiều kiến thức
trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục cháu, từ đó nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ, tay nghề.
Từ thực tiễn cũng như đặc điểm tình hình của trường như trên bản thân rút
ra được một số nội dung mạnh dạn chọn và xây dựng đề tài “Một số biện pháp
nâng cao chất lượng đội ngũ tại Trường Mầm non Hương năm học 20152016” để làm đề tài đầu tư nghiên cứu và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội
ngũ nhằm tạo điều kiện cho công tác quản lý trường học đạt hiệu quả cao.

3


PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC
- Cấp cơ sở:
........................................................................................................................ .
........................................................................................................................ .
........................................................................................................................ .
........................................................................................................................ .
........................................................................................................................ .
........................................................................................................................ .
........................................................................................................................ .
........................................................................................................................ .
Thị trấn Tân Thạnh, ngày
tháng
CT.HĐKHGD

năm 2016

- Cấp huyện:
........................................................................................................................ .

+Nhân viên: 4/4 nữ
-Tuổi đời:
+Dưới 30 tuổi là:

14

chiếm tỷ lệ: 48.3 %

+Từ 30 tuổi đến 39 tuổi là: 09

chiếm tỷ lệ: 31 %

+Từ 40 tuổi đến 50 tuổi là : 6

chiếm tỷ lệ: 20.7 %

* Trình độ chuyên môn giáo viên:
- Đại học: 10
-Cao đẳng: 07
-Trung học: 5
Nhà trường luôn thực hiện tốt công tác đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non hằng năm, qua đánh giá giúp đội ngũ có hướng phát huy tốt những mặt
mạnh đồng thời cũng rút ra được những mặt tồn tại của từng cá nhân, kết quả
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non cuối năm học 2014- 2015 đạt như sau:

5


-Tổng số giáo viên năm học 2014- 2015: có 19 giáo viên
Trong đó: xếp loại Tốt:


04 cô/3 lớp

06 cô/4 lớp

- Tốt

0

0

1

1

10.0%

- Khá

2

1

2

3

40.0%

- Đạt yêu cầu


2. Xếp loại

-Không đạt yêu
cầu

6


Theo thống kê trên, tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên tuy đã từng bước được
củng cố và phát triển, song chất lượng chuyên môn v n còn hạn chế, trình độ
chuyên môn nghiệp vụ chưa đạt so với yêu cầu phát triển giáo dục, việc áp dụng
sáng tạo trong phương pháp giảng dạy còn nhiều hạn chế. Sở dĩ v n còn tồn tại
trên là một số giáo viên chưa có tinh thần tự học tự rèn để nâng cao trình độ đào
tạo chuyên môn nghiệp vụ. Công tác bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên hiện
nay phần lớn còn mang tính hình thức, chưa đi sâu vào chất lượng. Đa số giáo
viên mới ra trường, có trình độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng kinh
nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn chế. Đội ngũ giáo viên của trường mầm
non Hương Sen hiện nay về cơ bản đã đạt chuẩn và trên chuẩn đào tạo song năng
lực chuyên môn, kỹ năng nghiệp vụ còn hạn chế và chưa tương xứng với trình độ
đào tạo nên khả năng tiếp cận vận dụng đổi mới còn chậm và gặp nhiều khó
khăn. Chất lượng toàn diện giữa các lớp trong trường còn có sự chênh lệch.
Trước tình hình thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên như đã nêu
trên thì nhiệm vụ xây dựng nâng cao công tác quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên là một quá trình lâu dài và thường xuyên liên tục, được thực hiện bởi
không chỉ cán bộ quản lý nhà trường mà còn cả cấp ủy Đảng, chính quyền địa
phương, ngành giáo dục quan tâm chỉ đạo và các cấp, các ngành khác, phụ huynh
học sinh trong nhà trường hỗ trợ. Đề tài này tôi đã được Hội đồng xét duyệt sáng
kiến kinh nghiệm cấp Huyện công nhận cho nên năm học 2015-2016 tôi tiếp tục
thực hiện và mạnh dạn đưa thêm biện pháp 5,6,7 để đầu tư nghiên cứu và xây

tạo nên hiệu quả bất ngờ.
Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có đầy
đủ những mặt xấu, hay tốt, cái quan trọng là chúng ta phát huy mặt tốt một cách

8


tích cực và hạn chế mặt tiêu cực muốn làm điều đó việc đầu tiên ta phải hiểu
được giáo viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo viên, nếu chúng
ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản lý và phân công
nhiệm vụ được hoàn thành tốt đẹp.
Chính vì lẽ đó, chúng tôi phải hiểu được từng con người, phân loại giáo
viên nào giỏi, khá, trung bình, đủ bản lĩnh đương đầu với những khó khăn vất vả
mà không ai thường trực giúp đỡ, vì vậy chính những giáo viên phải nổ lực cố
gắng hết sức mình, phải luôn trao dồi kiến thức, học tập để đổi mới toàn diện từ
phương pháp dạy học, khi lên lớp đến những công việc liên quan khác... Chính sự
phân công phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng sẽ khiến mỗi người tự mình phấn
đấu hoàn thành nhiệm vụ, không dựa d m hoặc tị nạnh cho ai. Từ đó phát huy
được tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hoàn thiện
bản thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt công việc.
Đối với những giáo viên giỏi và trung bình chúng tôi phân công đứng lớp
kèm nhau trong một lớp, hai giáo viên cùng làm một công việc, cùng hoàn thành
một nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ dàng hơn một người người nhưng hoàn toàn
không hẳn thế. Nếu hai người trái ngược bản tính, không có tinh thần trách nhiệm
chung, không bù đắp cho nhau những khuyết điểm thì sẽ đi ngược lại những điều
mong muốn, công việc sẽ thất bại hoàn toàn. Do đó, phân công hai giáo viên
đứng một lớp là việc chúng tôi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ
hòa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp
đỡ nhau tiến bộ. Người xưa nói: “Gần đèn thì sáng” chúng tôi hy vọng với sự
ảnh hưởng của một giáo viên giỏi bên cạnh thì những giáo viên yếu sẽ học hỏi

nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường.
2. Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ
Xác định rõ mục tiêu đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ
theo từng giai đoạn: Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý của Trường
Mầm non Hương Sen đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú ý bản lĩnh
chính trị, phẩm chất đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên

10


môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong
công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước nói chung và quyết
tâm góp phần xây dựng Thị trấn Tân Thạnh trở thành khu đô thị loại bốn.
Xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cụ thể theo từng giai đoạn :
2.1. Bồi dưỡng dài hạn:
- Đối với giáo viên tham gia học Đại học trường sẽ phân công, phân nhiệm
hợp lý để tạo điều kiện cho giáo viên đó tham gia học nâng chuẩn, không bố trí
những công việc kiêm nhiệm nhiều, để khỏi chồng chéo thời gian học, đối với
nhân viên Kế toán học nâng chuẩn nhà trường tạo điều kiện về thời gian và bản
thân nhân viên đó cố gắng nổ lực hoàn thành nhiệm vụ được giao:
- Dự kiến thời gian: từ tháng 09/2015 đến 06/2017
+ 1 nhân viên kế toán học đại học kế toán
+ 6 giáo viên tham gia lớp liên thông từ Trung cấp lên đại học tại trung tâm
giáo dục thường xuyên.
Kế hoạch quy hoạch, đào tạo dài hạn:
Quy hoạch đào tạo
Chính trị

Chuyên môn


6

2

2

2

Sau đại học

1

1

1

QLNN

1

1

1

QLGD

1

1



02

B

01

02

01

01

ơ

11


2.2. Bồi dưỡng ngắn hạn:
- Nhà trường phân công dạy thay và kêu gọi sự hỗ trợ giúp đỡ đồng nghiệp
để tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp bồi dưỡng ngắn ngày về
chuyên môn cũng như bồi dưỡng nghiệp vụ.
- Tham gia các lớp bồi dưỡng khi phòng tổ chức, nhà trường sẽ sắp xếp
thời gian tạo điều kiện cho đội ngũ tham gia .
a) Bồi dưỡng giáo viên

n

n



+ Tạo mọi điều kiện cho giáo viên được đi tham quan học tập, tham gia dự
giờ học tập, rút kinh nghiệm ở các trường bạn trong và ngoài Huyện.
Tiếp tục thực hiện kế hoạch cử cán bộ giáo viên, nhân viên học các lớp
nâng chuẩn, các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ và khả năng thực hành: học các
lớp Đại học, trung cấp chính trị, bồi dưỡng công tác y tế trường học, thiết kế bài
giảng điện tử và các lớp tập huấn bồi dưỡng của ngành cấp trên triệu tập.
Tiếp tục chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm
chuyên môn, lấy đơn vị tổ nhóm chuyên môn nhà trường là nơi chỉ đạo, bồi
dưỡng nâng cao kiến thức, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi mới
phương pháp dạy học.Tiếp tục tăng cường hoạt động của tổ chuyên môn trong
kiểm tra, bồi đưỡng cho đội ngũ giáo viên. Nâng cao chất lượng nội dung về việc
tổ chức sinh hoạt chuyên đề tại các tổ chuyên môn, cấp trường và giao lưu học
tập các trường bạn.
Từng cán bộ giáo viên, nhân viên tự bồi dưỡng và bồi dưỡng nâng cao
năng lực lãnh đạo, quản lí, năng lực chỉ đạo chuyên môn cho hiệu trưởng, phó
hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và năng lực sư phạm cho giáo viên để thực
hiện nhiệm vụ nuôi dạy trẻ.
3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
Căn cứ yêu cầu nhiệm vụ và tình hình thực tế của từng năm học. Nhà
trường cần xác định các nội dung, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng. Từng nội dung
được cụ thể hóa và phân định theo học kỳ, tháng, những nội dung nào thuộc
nhiệm vụ của Ban giám hiệu, nội dung nào thuộc tổ chuyên môn và của cá nhân,
tổ chức cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập quán triệt và thực hiện
tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước, các qui định của
ngành, các văn bản chỉ đạo của Đảng, Chính quyền, ngành các cấp về học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo tinh thần Chỉ thị số 03/CT-TW
của Bộ Chính trị.

13

khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa những sai sót của mình. Ngoài việc tổ
chức chuyên đề, Ban giám hiệu đề ra kế hoạch cho tổ mỗi tháng tổ chức chuyên
đề tại tổ. Trước đây mỗi khi thao giảng thường chỉ định một giáo viên khá hoặc
giáo viên lớp điểm dạy cho cả tổ cùng dự, sau khi dự giờ mức độ tiếp thu của mỗi

14


giáo viên chưa rõ, một số giáo viên đi dự giờ chưa có ý thức nghiêm túc ghi chép
không đầy đủ nên kết quả qua buổi thao giảng không cao. Ban Giám hiệu đã cải
tiến lại cách tổ chức như sau: Mỗi khi thao giảng mỗi hoạt động nào đó từng giáo
viên ai cũng tổ chức hoạt động và được góp ý giáo viên nào chưa mạnh dạn thì
được góp ý giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho đến khi có hoạt động đạt yêu cầu cao
hơn. Với biện pháp này giúp giáo viên học tập l n nhau rất nhiều. Khi dự giờ,
giáo viên đã có ý thức tốt hơn, chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để
tham gia ý kiến cùng rút kinh nghiệm.
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm
về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những
tồn tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt chúng tôi thực sự thấy hiệu
quả với những buổi thao giảng và các buổi hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt động
là những bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên
trong Hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy
tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng.
Hơn thế nữa, để mở rộng tầm nhìn và tạo cơ hội học tập cho giáo viên,
chúng tôi còn tổ chức các đợt tham quan, học tập tại các trường ngoài Huyện từ
đây giáo viên đã học hỏi được nhiều điều mới mẻ mà mình chưa có, BGH có điều
kiện so sánh, bổ sung và học tập những vấn đề mà trường chưa tổ chức, thực
hiện. Sau mỗi đợt tham quan học tập nhà trường có thêm diện mạo mới về cách
trang trí, về đồ dùng đồ chơi, về phương pháp đổi mới trong các hoạt động.
3.2. Bồi dưỡng ua phong trào thi đua:

Trong các đợt thi, giáo viên luôn có sự chuẩn bị và nỗ lực phấn đấu để đạt
kết quả cao nhất. Sau hội thi, trường có tổng kết rút kinh nghiệm khen thưởng các
cá nhân có thành tích xuất sắc. Chính vì làm tốt vấn đề trên nên phần nào cũng đã
động viên tinh thần của giáo viên, nhân viên, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ trong nhà trường .

16


3.3. C ng tác bồi dưỡng ng dụng CNTT trong nhà trường:
Như chúng ta đã biết một điều vô cùng quan trọng cần thiết hơn phải làm
trước mắt cho giáo viên, đó là giảm tải sức lao động cho giáo viên, có thế giáo
viên mới có hứng thú và có thời gian đến với công nghệ thông tin. Và công nghệ
thông tin là phương tiện giúp cho giáo viên học hỏi, nâng cao trình độ hiểu biết,
chứ không chỉ đơn thuần chỉ soạn những giáo án điện tử để dạy cho trẻ.
Chính vì lẽ đó hằng năm nhà trường đã xây dựng kế hoạch, phổ biến cho
giáo viên toàn trường đẩy mạnh công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào công
tác quản lý và dạy học. Ban giám hiệu tổ chức tập huấn cho tất cả CBGV-CNV
toàn trường bồi dưỡng và bổ sung về kĩ năng vi tính, đồng thời khuyến khích tinh
thần tự học ở mỗi CBGV-CNV bởi kiến thức công nghệ thông tin vô tận. Qua đó
tổ chức thi đua dạy và soạn giáo án điện tử ở tất cả các khối lớp, mỗi giáo viên
xây dựng cho mình một thư viện bài giảng điện tử và tư liệu dạy học nhằm trao
đổi thông tin l n nhau, đối với trường lưu trữ kho tư liệu dùng chung và thiết lập
cây thư mục khoa học dễ dàng truy tìm.
Chỉ đạo và động viên cho số giáo viên trẻ giảng dạy bằng giáo án điện tử
được các bạn đồng nghiệp trong toàn trường dự giờ, rút kinh nghiệm.
Bên cạnh đó, nhà trường cũng đã triển khai cho giáo viên tổ chức cho trẻ ở
khối các lớp m u giáo làm quen với máy vi tính thông qua các phần mềm phát
triển trí tuệ: Bảng thông minh, sử dụng phần mềm Kidsmart, HappyKids nhằm
hình thành cho trẻ thói quen và kĩ năng sử dụng máy tính đơn giản cũng như tạo

tác của tập thể tôi nhận xét khích lệ, kịp thời nhìn nhận điểm tốt của từng người.
Điều này thúc đẩy mọi người tự tin hơn thích thể hiện những cái đẹp về nhân
cách của mình, thích làm những việc tốt mang lại lợi ích chung và về sự tiến bộ
của tập thể sư phạm nhà trường. Ngoài những buổi tọa đàm, các chuyến du lịch
vui chơi bổ ích giúp giáo viên gần gũi, gắn bó nhau hơn.
Chính từ những việc làm trên đã tạo nên sự chuyển biến rõ nét trong xây
dựng khối đoàn kết nội bộ, mọi người hiểu nhau hơn, trong công tác giúp đỡ
nhau cùng tiến bộ. Tuy nhiên để xây dựng tập thể đoàn kết nội bộ thì người hiệu

18


trưởng phải mềm dẻo thuyết phục có lúc phải cứng rắn kiên quyết xử lý đúng
mức đối với những trường hợp làm ảnh hưởng đến đoàn kết nội bộ để xây dựng
và củng cố khối đoàn kết tập thể ngày càng tốt hơn.
5. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên
Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có
hiệu quả. Kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán
bộ quản lý. Qua kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần
thiết về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của
giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều
chỉnh và uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn
của giáo viên. Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn
thì việc chỉ đạo chuyên môn của người Hiệu trưởng sẽ mất đi một nội dung quan
trọng. Mặt khác qua kiểm tra chuyên môn, cán bộ quản lý tác động đến hành vi
của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao
ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng được yêu cầu chuyên môn của nhà
trường. Kiểm tra đánh giá giáo viên với các nội dung chủ yếu như:
* Kiểm tra nh n th c của giáo iên mầm non: Nhận thức về đường lối quan
điểm của Đảng, nội dung chương trình, nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ của giáo

* Kiểm tra đánh giá kết u thực hiện nhiệm ụ chăm sóc trẻ của giáo
viên: Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên được thể hiện qua các đợt kiểm
tra khảo sát chất lượng, kết quả các đợt kiểm tra định kỳ.... trong từng học kỳ và
trong năm học qua các mặt sau: kiểm tra việc thực hiện các chế độ vệ sinh cá
nhân trẻ, vệ sinh phòng học, vệ sinh đồ dùng, đồ chơi. Kiểm tra tổ chức bữa ăn,
giấc ngủ của trẻ. Kiểm tra việc theo dõi, phát triển thể lực, sức khoẻ của trẻ bằng
biểu đò phát triển. Kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ ở trường
mầm non.
* Kiểm tra đánh giá kết u

iệc thực hiện các c ng tác khác: Công tác chủ

nhiệm lớp và tổ chức các hoạt động ngoại khoá như hoạt động vui chơi, tham
quan, dạo chơi, tổ chức ngày hội, ngày lễ…

thức và tinh thần trách nhiệm tham

20


gia các hoạt động sinh hoạt chuyên môn, hoạt động đoàn thể, hoạt động ngoại
khoá.
* Kiểm tra đánh giá giáo iên theo kế hoạch đào tạo bồi dưỡng: Kiểm tra
công tác bồi dưỡng thường xuyên, công tác tự học tự bồi dưỡng của giáo viên.
Sau mỗi học kỳ, mỗi năm học giáo viên phải báo cáo kết quả học tập và rèn luyện
của mình với Hiệu trưởng, kèm theo nguồn minh chứng về kết quả học tập của
mình bằng nhận xét và bảng điểm của cơ sở đào tạo, các văn bằng, chứng chỉ.....
Tổ chức hội nghị tuyên dương những thành quả đã đạt được của giáo viên có kết
quả học tập và rèn luyện tốt để các giáo viên khác học tập. Chấn chỉnh những
trường hợp giáo viên được cử đi học tập, bồi dưỡng nhưng chưa hoàn thành

hợp, biết vươn tới đích bằng chính khả năng của mình. Cơ sở vật chất đảm bảo
theo quy định. Giáo viên có khả năng phối hợp với phụ huynh học sinh để cùng
nhau bổ sung thêm cơ sở vật chất và phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ. Ban đại
diện cha mẹ học sinh có nhiều điều kiện giúp đỡ lớp. Tôi giao cho tổ chuyên môn
lựa chọn lớp điểm. Ban giám hiệu có kế hoạch bồi dưỡng lớp điểm, kế hoạch
phải được trao đổi với giáo viên lớp điểm để điều chỉnh cho phù hợp với tình
hình lớp. Kế hoạch định rõ nội dung bồi dưỡng, công việc được tiến hành trong
từng giai đoạn. Yêu cầu giáo viên phải nghiêm túc thực hiện theo đúng tiến độ,
nếu không sẽ ảnh hưởng đến tiến độ chung của toàn trường. Tôi thường xuyên
kiểm tra tiến độ thực hiện lớp điểm. Qua lớp điểm giáo viên được trực tiếp mắt
thấy, tai nghe từ đó giáo viên tin tưởng, không ngại khó, s n sàng làm theo và
phấn đấu làm tốt theo các lớp điểm mà nhà trường đã xây dựng.
6.2. Bồi dưỡng ua hoạt động t chuyên m n
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, không thể không nói
đến bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn. Là Hiệu trưởng tôi đã chỉ đạo tổ
chuyên môn tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, những nội dung mà
giáo viên còn yếu và các chuyên đề thực hiện trong năm học, về đổi mới phương
pháp dạy học, các thiết kế đồ dùng dạy học, kiến thức tin học... Trao đổi những
kinh nghiệm của bản thân trong quá trình thu thập được từ sách báo, tài liệu, tập
san của ngành. Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh
trong quá trình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được. Đặc biệt đi sâu thảo
luận những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những phương
pháp, biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn, hay phân công

22


giáo viên chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy trên lớp.
hân công giáo viên có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng giúp đỡ giáo
viên mới ra trường hoặc giáo viên còn non yếu về chuyên môn nghiệp vụ. Sắp

mỗi giáo viên có điều kiện bộc lộ khả năng tiềm ẩn, những kinh nghiệm tâm đắc
nhất của mình để cùng nhau trao đổi, học tập không ngừng tiến bộ. Thông qua đó
người cán bộ quản lý cũng phát hiện ra được những sáng kiến kinh nghiệm nổi
bật, điển hình trong tập thể để có những biện pháp bồi dưỡng, nhân rộng những
sáng kiến, tạo đà cho sự phát triển của nhà trường. Cũng như tạo điều kiện cho
giáo viên không những chỉ thực hiện chức năng chăm sóc giáo dục mà bước đầu
còn rèn luyện khả năng nghiên cứu khoa học giáo dục. Do đó hiệu quả sư phạm
cũng được nâng cao, sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên cũng là một trong
những tiêu chí để đánh giá danh hiệu của nhà giáo. Nó cũng là một trong những
cơ sở để đánh giá sự phát triển của nhà trường. Chính vì thế ngay từ đầu năm học
hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ thể phát động phong trào thi đua viết sáng kiến
kinh nghiệm trong tập thể cán bộ giáo viên toàn trường. Chọn những giáo viên có
năng lực làm nòng cốt cho phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm. Cần tập trung
vào những vấn đề đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động chăm
sóc, giáo dục trẻ. Những sáng tạo về đồ dùng dạy học, cách sử dụng hiệu quả các
đồ dùng dạy học và các thiết bị dạy học hiện đại cũng như cách giữ gìn bảo quản.
Tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm sau đó tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm.
Đưa những sáng kiến hay áp dụng thực tế trong toàn trường. Bồi dưỡng thông
qua viết sáng kiến kinh nghiệm là phương thức tự học, tự bồi dưỡng tốt nhất cho
giáo viên.Thông qua quá trình nghiên cứu khoa học cũng như quá trình viết và
trao đổi kinh nghiệm, trình độ mọi mặt của giáo viên được nâng lên một cách tích
cực nhất.
7.Đổi mới công tác thi đua khen thưởng
7.1.Nâng cao nh n th c

ai trò tác dụng của c ng tác thi đua khen thưởng

đối ới iệc xây dựng đội ngũ
Thi đua khen thưởng là một hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả lao động
sản xuất. Tuy nhiên trong giáo dục đào tạo trước đây hoạt động này thường bị coi

Nếu chạy theo thành tích, hình thức, không những không xây dựng được đội ngũ
giáo viên mà còn làm suy giảm chất lượng đội ngũ. Giáo viên tự hài lòng về

25