GV thực hiện: Đinh-Thúy-Hạnh. Trường: MG Vĩnh Công. Năm học: 2015-2016

*******
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
1.Lý do chọn đề tài:
1.1: Lý do khách quan:
- Giáo dục mầm non là nền tảng cho sự phát triển nhân cách con
người, do đó giáo dục mầm non có vị trí quan trọng trong chiến lược giáo
dục bảo vệ môi trường, phòng ngừa giảm nhẹ hậu quả biến đổi khí hậu và
phòng chống thảm họa thiên tai.
- Trẻ lứa tuổi mầm non rất thích tiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống
xung quanh, dễ tiếp thu và hình thành những nề nếp, thói quen, những giá
trị tốt đẹp, tạo cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách sau này.
Đồng thời trẻ cũng rất nhạy cảm với những tác động và ảnh hưởng của
môi trường xung quanh, dễ bị tổn thương bởi những tác động của biến
đổi khí hậu và thảm họa thiên tai.
- Dân gian có câu “Thủ - hỏa - đạo tặc” là 3 ngu cơ lớn đe ọa đời
ng con người. Trong đó, “bà hỏa” được xếp thứ hai đã đủ để chứng
minh ức hủ iệt rất lớn, thậm chí hủng hiếp hơn cả bom đạn chiến
tranh. Tránh được chá nổ ha hông là o ý thức của mỗi người trong
cu c ng.
- Trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục cho trẻ mẫu giáo là
một việc rất quan trọng, nhưng điều quan trọng hơn là dạy trẻ biết phòng
chống ứng phó khi có hỏa hoạn xảy ra trong trường học, vì khi hỏa hoạn
xảy ra, trẻ em là đối tượng dễ bị tổn thương nhất.
Trước tình hình trên, thực hiện nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non
năm học 2015-2016, tiếp tục nâng cao chất lượng tích hợp các nội dung
giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thảm họa thiên tai
vào chương trình giáo dục mầm non; với thực trạng thời tiết nắng nóng,
hanh khô kéo dài, và nếu con người không cẩn thận khi dùng các vật liệu
dễ cháy hay sử dụng các thiết bị điện không an toàn thì đây chính là mối

2.1: Cơ sở lý luận :
- Được tích hợp phù hợp vào trong tất cả các lĩnh vực giáo dục: giáo
dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển
thẩm mỹ, giáo dục phát triển tình cảm- kỹ năng xã hội… vào các hoạt
động trong ngày của trẻ. Đảm bảo từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức
tạp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của trẻ. Các hoạt động gần gũi không
xa lạ, gắn với thực trạng tình hình thực tế của địa phương, đảm bảo tự
nhiên nhẹ nhàng. Các hoạt động giáo dục có thể được tiến hành trên các
giờ hoạt động học có chủ định và mọi lúc, mọi nơi, tổ chức theo nhóm
nhỏ hoặc cả lớp, trong lớp hoặc ngoài sân trường.
- Để chuyển tải nội dung cung cấp kiến thức nhận biết dấu hiệu hỏa
hoạn đến trẻ một cách hiệu quả, tôi đã sử dụng các phương pháp linh hoạt
nhẹ nhàng đan xen nhau tổ chức thông qua các hoạt động nhằm mục đích
giúp cho trẻ biết hỏa hoạn là những đám cháy lớn, thường gây thiệt hại
nghiêm trọng về người và tài sản.
2.2: Cơ sở thực tiễn :
* Thuận lợi:
- an Giám hiệu cùng Ban chấp hành công Đoàn trường mẫu giáo
Đề tài:“M t

inh nghiệm ạ tr 4-5 tuổi phòng ch ng hỏa hoạn trong trường mầm non” Trang:2


GV thực hiện: Đinh-Thúy-Hạnh. Trường: MG Vĩnh Công. Năm học: 2015-2016

Vĩnh Công tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên được học hỏi trên báo,
đài, tài liệu, trên mạng,…về phòng cháy chữa cháy, cách sử dụng các
phương tiện chữa cháy tại chỗ, phối hợp với lực lượng địa phương
trong bảo vệ tài sản khi có xảy ra cháy nổ biết cách sơ tán học sinh khi
có hỏa hoạn xảy ra.

kiến kinh nghiệm, áp dụng sáng kiến và hoàn thành sáng kiến.
6. Phạm vi đề tài:
- Đề tài:
ột số kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi phòng chống hỏa hoạn
trong trường mầm non” có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với trẻ mầm
non. Xác định được ý nghĩa và tầm quan trọng đó nên tôi áp dụng đề tài
Đề tài:“M t

inh nghiệm ạ tr 4-5 tuổi phòng ch ng hỏa hoạn trong trường mầm non” Trang:3


GV thực hiện: Đinh-Thúy-Hạnh. Trường: MG Vĩnh Công. Năm học: 2015-2016

này cho lớp tôi đang dạy lớp lá 2 (ghép) từ tháng 9/2015 đến tháng
5/2016.
II. NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM:
1. Thực trạng đối tượng:
1.1 Kết quả khảo sát:
- Từ những thuận lợi và khó khăn đã nêu trên, lớp học với 2 độ tuổi,
trình độ tiếp thu không đồng đều, thực tế trên dẫn đến khi trẻ tham gia
hoạt động sẽ rơi vào tình trạng không hứng thú, không thích hoạt động
rất dễ hoảng loạn .
- Tôi nghĩ rằng là giáo viên mầm non cần trang bị kiến thức, không
ngừng học hỏi và thường xuyên tiếp xúc trò chuyện trao đổi với trẻ mọi
lúc mọi nơi để tìm hiểu tâm sinh lý của trẻ và tiến hành tổ chức hoạt
động cho trẻ phù hợp hơn. Chính vì vậy tôi chấn chỉnh tình trạng này
sau khi tiếp xúc với trẻ qua hoạt động học đầu năm. Khảo sát trên trẻ
kết quả đạt như sau:
* ết uả hảo át:
- Tổng số trẻ: 30

xảy ra.
- Trẻ chưa có vốn kinh nghiệm, chưa hiểu biết, chưa có các kỹ năng
ứng phó về hỏa hoạn.
Đề tài:“M t

inh nghiệm ạ tr 4-5 tuổi phòng ch ng hỏa hoạn trong trường mầm non” Trang:4


GV thực hiện: Đinh-Thúy-Hạnh. Trường: MG Vĩnh Công. Năm học: 2015-2016

2. Nội dung cần giải quyết:
- Đề tài:
ột số kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi phòng chống hỏa hoạn
trong trường mầm non” tôi cần giải quyết một số nội dung sau:
+ Cung cấp kiến thức nhận biết dấu hiệu của hỏa hoạn.
+ Dạy trẻ kỹ năng phòng chống ứng phó khi có hỏa hoạn xảy ra.
+ Xây dựng môi trường giáo dục trẻ ý thức phòng chống hỏa hoạn.
+ Tuyên truyền phối hợp phụ huynh.
3. Biện pháp giải quyết:
a/ Cung cấp kiến thức nhận biết dấu hiệu của hỏa hoạn:
- Được tích hợp phù hợp vào trong tất cả các lĩnh vực giáo dục: Giáo
dục phát triển thể chất, Giáo dục phát triển nhận thức, Giáo dục phát
triển thẩm mỹ, Giáo dục phát triển tình cảm- kỹ năng xã hội,… vào các
hoạt động trong ngày của trẻ. Đảm bảo từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của trẻ. Các hoạt động gần gũi
không xa lạ, gắn với thực trạng tình hình thực tế của địa phương,
phương pháp đảm bảo tự nhiên linh hoạt nhẹ nhàng đan xen nhau tổ
chức thông qua các hoạt động nhằm giúp cho trẻ biết hỏa hoạn là những
đám cháy lớn, thường gây thiệt hại nghiêm trọng về người và tài sản.
Các hoạt động giáo dục có thể được tiến hành trên các giờ hoạt động học

*Hoạt đ ng 3: Chơi tô màu xe chữa cháy. ……
* Kết thúc: Cả lớp cùng hát bài: Chúng tôi là lính cứu hỏa”
- Ngoài ra giáo viên trò chuyện cùng trẻ tổ chức cho trẻ xem tranh,: (Hoạt
động đón, trả trẻ).

+Con nhìn thấy gì qua bức tranh này? Lửa có màu gì?
Đề tài:“M t

inh nghiệm ạ tr 4-5 tuổi phòng ch ng hỏa hoạn trong trường mầm non” Trang:6


GV thực hiện: Đinh-Thúy-Hạnh. Trường: MG Vĩnh Công. Năm học: 2015-2016

+ Khi nào thì mình biết là có cháy?
*Trò chuyện về vốn sống của trẻ?
+ Con có nhìn thấy hỏa hoạn chưa? ở đâu?
+ Tác hại của cháy, hỏa hoạn đối với con người?
+ Nếu có cháy, hỏa hoạn xảy ra thì cần phải làm gì?
b/ Dạy trẻ kỹ năng phòng chống ứng phó khi có hỏa hoạn xảy ra:
- Tôi đưa ra các tình huống có vấn đề giúp kích thích tư duy, tạo cơ hội
để trẻ giải quyết các tình huống rèn luyện kỹ năng ứng phó khi có cháy,
hỏa hoạn xảy ra.
* Ví ụ: Trong khi trò chuyện với trẻ tôi đưa ra các tình huống giả định:
- Điều gì sẽ xảy ra khi có hỏa hoạn?
- Khi có hỏa hoạn con phải làm gì?
- Trên cơ sở những câu trả lời của trẻ, tôi trò chuyện giải thích cho trẻ
biết tác hại và nguyên nhân xảy ra hỏa hoạn cách ứng phó đơn giản . Tổ
chức cho trẻ thực hành một số tình huống như:
*Ví ụ: Hoạt động thực hành:
+ Bé làm gì khi có cháy?

đèn cầy, hộp quẹt diêm…) không gây cháy (sỏi, nam châm….).
Cách chơi: Tổ chức cho trẻ chơi trong giờ chơi hoạt động góc.
+ Trò chơi: Thực hành khi có cháy, é tập cứu hỏa.
Đề tài:“M t

inh nghiệm ạ tr 4-5 tuổi phòng ch ng hỏa hoạn trong trường mầm non” Trang:9


GV thực hiện: Đinh-Thúy-Hạnh. Trường: MG Vĩnh Công. Năm học: 2015-2016

Đề tài:“M t

inh nghiệm ạ tr 4-5 tuổi phòng ch ng hỏa hoạn trong trường mầm non” Trang:10


GV thực hiện: Đinh-Thúy-Hạnh. Trường: MG Vĩnh Công. Năm học: 2015-2016

Tương tự như vậy tôi thiết kế tổ chức giáo dục lồng ghép vào các hoạt
động trong ngày cho phù hợp từng hoạt động để trẻ hứng thú tham gia
học qua chơi một cách nhẹ nhàng hiệu quả.
ví dụ: Chủ đề ản Thân- lĩnh vực Phát triển vận động.
Đề tài: Trườn chui dưới dây
Tạo tình huống: Nghe tiếng xe cứu hỏa.
+ hởi đ ng: theo bài hát: bé là lính cứu hỏa.
+Trọng đ ng:
- ài tập phát triển chung: theo tiếng còi xe cứu hỏa
- Vận động cơ bản: Khi cháy chúng mình phải làm gì để thoát thân?
- Trườn chui dưới dây (mô phỏng trườn nhanh qua đám cháy).
- Trò chơi vận động: Cá sấu lên bờ.
+Hồi tĩnh: Hít thở nhẹ nhàng.


inh nghiệm ạ tr 4-5 tuổi phòng ch ng hỏa hoạn trong trường mầm non” Trang:12


GV thực hiện: Đinh-Thúy-Hạnh. Trường: MG Vĩnh Công. Năm học: 2015-2016

+ Các bé thấy gì trong 2 bức hình trên?
+ Chúng ta phải làm gì để phòng ngừa hỏa hoạn?
Ví ụ: ài tập khoanh tròn phương tiện giao thông : Dụng cụ làm nghề
của (công an phòng cháy chữa cháy, lính cứu hỏa).
* Góc làm quen văn học: xem tranh trò chuyện:
+ é cần làm gì để tránh gây hỏa hoạn

* Góc Tạo hình:
Tôi dành 1 mảng tường để treo những sản phẩm đẹp của trẻ (cắt, xé dán,
vẽ,... ) để trẻ quan sát, nhận xét bài của bé với bạn, từ đó kích thích, khơi
gợi cảm xúc, sự hứng thú tham gia hoạt động của trẻ.
d/ Tuyên truyền phối hợp phụ huynh:
- Gia đình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc chăm sóc và giáo
Đề tài:“M t

inh nghiệm ạ tr 4-5 tuổi phòng ch ng hỏa hoạn trong trường mầm non” Trang:13


GV thực hiện: Đinh-Thúy-Hạnh. Trường: MG Vĩnh Công. Năm học: 2015-2016

dục trẻ, là một trong những môi trường giáo dục có tác động mạnh mẽ
đối với việc hình thành phát triển kỹ năng sống cho trẻ. Giáo dục ở gia
đình là cơ sở đầu tiên để giúp trẻ phát triển toàn diện. Vì vậy việc giáo
dục trẻ kỹ năng ứng phó phòng chống hỏa hoạn là việc làm cần thiết


- iển lửa bao trùm dữ dội tại xưởng bao bì ở huyện Cần Đước, Long
An Do thời tiết nắng nóng, trong xưởng chứa nhiều vải, bao bì nên lửa
lan nhanh (Hàng chục công nhân đang làm tại khu vực cháy bỏ chạy
ra ngoài).

Hay ở nhà phụ huynh có thể chơi cùng bé:
* Ví dụ: Thực hành thoát hiểm khi có cháy xảy ra hay viết lên tấm bảng
số cứu hỏa 114, số điện thoại của bố mẹ hoặc người thân, địa chỉ gia đình
dạy trẻ ghi nhớ, để ứng phó kịp thời khi có tình huống xấu xảy ra.
4. ết quả chuyển biến của đối tượng:
- ản thân tôi có kiến thức, linh hoạt hơn trong tổ chức lồng ghép giáo
dục trẻ kỹ năng ứng phó phòng chống hỏa hoạn.
* ối tượng trẻ:
- ua thời gian áp dụng những biện pháp đã trình bày ở trên, tôi nhận
Đề tài:“M t

inh nghiệm ạ tr 4-5 tuổi phòng ch ng hỏa hoạn trong trường mầm non” Trang:15


GV thực hiện: Đinh-Thúy-Hạnh. Trường: MG Vĩnh Công. Năm học: 2015-2016

thấy trẻ ở lớp tôi có tiến triển rõ rệt, 100% trẻ có vốn kinh nghiệm, hiểu
biết, kỹ năng ứng phó phòng chống về hỏa hoạn.
** ết uả cụ thể:
Tổng số trẻ : 30
TT
Kỹ năng ứng phó
Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện
phòng chống hỏa

III.

ẾT LUẬN:

1.Tóm lươc giải pháp:
- Đối với bậc học mầm non, tôi thiết nghĩ nhiều phụ huynh nghĩ rằng
trẻ con chưa biết gì nên không cần thiết phải dạy”. Tuy nhiên thực ra trẻ
có khả năng nhớ rất lâu những điều người lớn nói. Nếu bạn dạy trẻ một
cách tường tận cũng như lấy ví dụ cụ thể về hậu quả xảy ra, thì trẻ sẽ nhớ
rất kỹ và bạn sẽ không phải mất công cho những lần sau.
Làm tốt công tác giáo dục kỹ năng ứng phó phòng chống hỏa hoạn
trong ngành giáo dục còn có ý nghĩa quan trọng trong việc tạo sự lan tỏa
mạnh mẽ đến cộng đồng dân cư trong cả nước, góp phần thực hiện các
mục tiêu của Chính phủ trong công tác phòng, chống thiên tai và ứng phó
với biến đổi khí hậu nói chung, công tác phòng chống ứng phó hạn hán,
hỏa hoạn nói riêng.
Giáo dục trẻ dục kỹ năng ứng phó phòng chống hỏa hoạn là rất cần
thiết.Tuy nhiên,để giảng dạy hiệu quả, giáo viện cần lồng ghép nhẹ
nhàng, cho trẻ dược thực hành chứ nếu chỉ dạy lý thuyết chung chung thì
trẻ sẽ mau chóng quên ngay. Khi gặp tình huống thật, trẻ rất dễ hoảng
loạn và không thể nhớ mình cần làm gì.
Các nội dung lựa chọn tích hợp giáo dục trẻ phải có mối liên hệ với
nhau xoay quanh một chủ để và cần chú ý đến kinh nghiệm và khả năng
của trẻ. Xuất phát từ nhu cầu thực tế của trẻ ở địa phương, hoặc từ sự
hứng thú của trẻ trong lớp. Không tích hợp quá nhiểu nội dung ứng phó
phòng chống hỏa hoạn cho trẻ trong chủ đề cho một ngày.
Đề tài:“M t

inh nghiệm ạ tr 4-5 tuổi phòng ch ng hỏa hoạn trong trường mầm non” Trang:16


- Đó là tất cả những gì tôi có thể làm được thông qua đề tài này. Có thể
nói, vấn đề tôi nêu là một trải nghiệm hết sức quý báu đối với người trực
tiếp làm công tác giảng dạy lứa tuổi mầm non, đặc biệt trong việc lồng
ghép nội dung kỹ năng phòng ngừa ứng phó hỏa hoạn cho trẻ vào giảng
dạy nhằm góp phần đáp ứng nhu cầu phát triển chung của xã hội hiện
nay.
2.Phạm vi đối tượng áp dụng:
- Đề tài:
ột số kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi phòng chống hỏa hoạn
trong trường mầm non” được áp dụng và thực hiện cho lớp tôi đang dạy.
Lớp mẫu giáo lá 2(ghép), trường mẫu giáo Vĩnh Công. Và có thể áp dụng
cho tất cả giáo viên trong huyện thực hiện cho việc giảng dạy nhằm giúp
trẻ kỹ năng ứng phó phòng chống hỏa hoạn đạt kết quả cao./.

Đề tài:“M t

inh nghiệm ạ tr 4-5 tuổi phòng ch ng hỏa hoạn trong trường mầm non” Trang:17